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快速記憶英語(yǔ)單詞的技巧
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對(duì)英語(yǔ)都再熟悉不過了吧，下面是小編為大家整理的快速記憶英語(yǔ)單詞的技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
快速記憶英語(yǔ)單詞的技巧1
記憶英語(yǔ)單詞的六個(gè)有效方法 英語(yǔ)雖然只有二十六個(gè)字母，但這區(qū)區(qū)二十六個(gè)字母卻可以構(gòu)成成千上萬(wàn)個(gè)單詞，它們的組合千變?nèi)f化，讓人暈頭轉(zhuǎn)向。學(xué)生由于初學(xué)英語(yǔ)，對(duì)單詞還缺乏敏感性，并且每單元的單詞量較大，使學(xué)生在單詞默寫上有很大的困難，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)相當(dāng)?shù)姑埂?/p>
實(shí)際上英語(yǔ)單詞的組成是有規(guī)律可循的。我們應(yīng)當(dāng)“授之以漁”，讓學(xué)生本身去發(fā)現(xiàn)記憶單詞的樂趣；而不但僅是“授之以魚”，讓他們強(qiáng)記硬塞。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)記憶英語(yǔ)單詞的小訣竅：
第一、眼耳并用，加深印象。
小學(xué)生記憶水平有限，僅靠默讀默看很難在腦海中留下印象。因此，當(dāng)遇到一個(gè)新的英語(yǔ)單詞，要先看清楚它是由哪幾個(gè)字母組成，再按照音標(biāo)把每個(gè)字母或字母組合的發(fā)音大聲地讀出來(lái)。如記憶單詞“pen”時(shí)，可以讀成p—e—n/pen/。眼、耳、口同時(shí)作用，在腦中建立這個(gè)單詞的最初印象。
第二、習(xí)慣養(yǎng)成，拼讀單詞。
記憶單詞需要大聲地反復(fù)誦讀，但是只讀單詞而不知道怎樣拼寫仍然不得其門而入，所以你在誦讀單詞時(shí)大聲地把單詞拼讀出來(lái)也是很有效的。如：在記憶單詞rubber時(shí)，可以這樣讀：r—u—b—b—e—r，rubber。音節(jié)認(rèn)讀與字母認(rèn)讀相結(jié)合，養(yǎng)成良好的拼讀單詞的習(xí)慣。
第三、圖片動(dòng)作，引發(fā)興趣。
圖片是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一樣重要的輔助工具，同樣在記憶單詞的時(shí)候也能幫上大家不少忙。好比要記憶apple這個(gè)單詞，你可以邊說(shuō)邊拿出彩色筆讓學(xué)生與你一起畫一個(gè)蘋果，既動(dòng)手又動(dòng)腦。圖片還可以資助你復(fù)習(xí)單詞。把學(xué)過的單詞圖片打亂，從中隨便抽出一張說(shuō)出相應(yīng)的單詞并把單詞寫下來(lái)然后本身檢查是否正確。一些表現(xiàn)動(dòng)作的單詞就更容易記憶。如單詞jump，running，walk，eat，drink等，你可以邊做動(dòng)作邊拼讀單詞，肢體動(dòng)作對(duì)于加深記憶效果更佳。當(dāng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)在畫畫、玩樂中都能把英語(yǔ)學(xué)好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就在不知不覺中被激發(fā)了出來(lái)。
第四、活學(xué)活用，融入生活。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)不但要在課堂上進(jìn)行。還要把學(xué)到的單詞運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣才能真正把知識(shí)變?yōu)榧河�。如：放學(xué)鈴響go home，對(duì)teacher說(shuō)goodbye，回家一起on foot，見到爸爸叫father，資助mother擦table，晚飯eat一碗rice，飯后drink一杯tea。去zoo可以看：猴子（monkey）、大象（elephant）、熊（bear）、斑馬（zebra）、老虎（tiger）、獅子（lion）。
第五、區(qū)分相似詞，巧記組合詞。
英語(yǔ)單詞有時(shí)就像調(diào)皮的精靈，總愛把你搞得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。你常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些單詞很相象，有形似也有音似，讓人難以區(qū)分。如：bed和bad，可以自編小詩(shī)來(lái)區(qū)分：我睡在bed上，一只老鼠真bad，“吱吱吱，吱吱吱”，吵得我很難sleep。有很多單詞是由別的兩個(gè)單詞組成的。如：pencil（鉛筆） box（盒子）=pencil_box（鉛筆盒）、walk（走） man（人）=walkman（隨身聽）、moon（月亮） cake（蛋糕）=mooncake（月餅）、book（書） mark（標(biāo)志）=bookmark（書簽）等。這么有意思的英語(yǔ)單詞，等著你去發(fā)現(xiàn)，要記住它們并不是難事。
第六、手、腦、口并用，加強(qiáng)練習(xí)。
前面五點(diǎn)都說(shuō)的是單詞的“輸入”，要真正把單詞融會(huì)貫通釀成本身的，還要經(jīng)常動(dòng)手寫一寫，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，常復(fù)習(xí)才能有效果。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞，復(fù)習(xí)工作不要等遺忘了之后才開始，應(yīng)在未忘掉之前及時(shí)進(jìn)行。復(fù)習(xí)不是單純地重復(fù)過去的詞匯，要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大、加深和提高。復(fù)習(xí)單詞要和提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力相結(jié)合。并且復(fù)習(xí)方法要多樣化①過度學(xué)習(xí)。即只在學(xué)習(xí)剛好達(dá)到能背以后的再學(xué)習(xí)，如背出flower（花）這個(gè)單詞需六遍，那么超出六遍以后的學(xué)習(xí)叫過度學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是為了增長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)記憶。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中并不是重復(fù)次數(shù)越多效果越好。心理學(xué)家研究分析，過度學(xué)習(xí)量比剛好能完成地記憶的學(xué)習(xí)量增加百分之五十的時(shí)間和精力去重復(fù)去記憶，能獲得最佳效果。②及時(shí)復(fù)習(xí)。心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)立的“先快后慢，先多后少”的遺忘規(guī)律告訴我們：英語(yǔ)單詞需要及時(shí)復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)間隔的時(shí)距由短逐步延長(zhǎng)。實(shí)踐證明，每學(xué)期效果最好較好的復(fù)習(xí)間隔時(shí)距是：當(dāng)堂（及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固）、一天、三天、一個(gè)周、兩周、一個(gè)月、兩個(gè)月、一學(xué)期。③方式多樣。即不停變更復(fù)習(xí)方式，如單獨(dú)復(fù)習(xí)、兩人復(fù)習(xí)、背誦、默寫、默讀、朗讀、坐下復(fù)習(xí)、站起來(lái)復(fù)習(xí)、邊走邊復(fù)習(xí)，聽說(shuō)讀寫交替進(jìn)行，這樣不易使大腦感到疲勞，并且復(fù)習(xí)效率高。
快速記憶英語(yǔ)單詞的技巧2
學(xué)習(xí)外語(yǔ)，尤其是學(xué)英語(yǔ)，普遍感到最頭痛的是單詞難記易忘。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一套科學(xué)地教記外語(yǔ)單詞的規(guī)律。
�。ㄒ唬┻m時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，努力把短時(shí)記憶變成長(zhǎng)期記憶
記憶分兩類：一是短時(shí)記憶，信息痕跡貯存在腦中較低部位，僅能保留幾秒鐘到幾小時(shí)，這是神經(jīng)系統(tǒng)臨時(shí)性的電活動(dòng)；二是長(zhǎng)期記憶，如果臨時(shí)性電活動(dòng)在頭腦中反復(fù)進(jìn)行，這樣就會(huì)在大腦皮層里使神經(jīng)元發(fā)生自身的化學(xué)變化和結(jié)構(gòu)上的改變，就形成了長(zhǎng)期記憶。飯店的服務(wù)員能將顧客要的幾十種菜名準(zhǔn)確地傳告廚師，但不到一小時(shí)，這些信息痕跡就全消失了。同樣道理，搞突擊記憶，一小時(shí)可記住幾十個(gè)單詞，可不久就忘記了。如果不經(jīng)過多次復(fù)習(xí)鞏固，使臨時(shí)性電活動(dòng)在頭腦內(nèi)反復(fù)進(jìn)行，從而在大腦皮層里產(chǎn)生穩(wěn)定電活動(dòng)，就很難把短時(shí)記憶變成長(zhǎng)期記憶。
記憶和遺忘這對(duì)矛盾的雙方，共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。對(duì)需要記憶的重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)記憶，對(duì)不需記的東西就要善于忘卻，否則無(wú)用信息會(huì)影響有用信息的存取，使得記憶模糊。
遺忘速度隨時(shí)間的推移而減慢。剛學(xué)過的材料，忘得最多最快，以后便逐步減少。所以，復(fù)習(xí)要適時(shí)，不要等忘卻了再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的時(shí)間要有一定的間隔，間隔時(shí)間最初要短，以后逐漸加長(zhǎng)。一個(gè)生詞首次記憶時(shí)，在頭腦中的信息痕跡可能保持幾秒鐘，這是一種瞬時(shí)記憶。如果在未遺忘之前復(fù)習(xí)一次，就可保持記憶幾分鐘。這樣，依此類推，保持記憶的時(shí)間則不斷延長(zhǎng)，從幾秒到幾分、2小時(shí)、1～2天、4～5天、8～9天、半個(gè)月、1個(gè)月……，最后達(dá)到牢記。首次記憶后的第四天，通常是遺忘率最高的時(shí)間，在此之前要特別注意復(fù)習(xí)。有人把一個(gè)單詞一口氣念一百遍，過后還是記不住。這是因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間缺少間隔，實(shí)際上這種一百遍同一遍幾乎差不多。有經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)教師把一次課要讓學(xué)生記憶的單詞分成幾組去教，在教記后面幾組時(shí)，就有規(guī)律地復(fù)習(xí)前面幾組生詞。實(shí)踐證明，這種循環(huán)記憶法是行之有效的。
復(fù)習(xí)既要方式多樣化，如閱讀、抄寫、背誦、練習(xí)、回答、對(duì)話等等，又要多次進(jìn)行。因?yàn)橹挥卸啻芜m時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，才能形成長(zhǎng)期記憶。正如俄國(guó)著名教育家烏申斯基所說(shuō)：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘，而不是等到忘記以后再重新去記�！�
（二）聽讀是記憶單詞的重要手段
聽、讀不僅僅是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)首先掌握和培訓(xùn)的技能技巧，而且也是記憶單詞必要的手段和途徑。根據(jù)巴甫洛夫?qū)W說(shuō)，語(yǔ)言屬于第二信號(hào)系統(tǒng)，這是一種完全靠單純聲音刺激才能轉(zhuǎn)換成具有抽象意義的語(yǔ)詞信號(hào)。因此，無(wú)聲地默記單詞，由于缺少聲音刺激，往往不易奏效。一句話的語(yǔ)氣、情感只有通過朗讀才能領(lǐng)會(huì)，甚至看幾遍都弄不懂的句子，朗讀兩遍就豁然領(lǐng)悟。朗讀不僅幫助理解，其最大作用還是幫助記憶。詞語(yǔ)只有嵌在上下文中才有生命，才易掌握其用法，也容易記住。尤其是英語(yǔ)，一詞多義，同義詞、習(xí)慣用語(yǔ)多，一脫離上下文就很難理解和記憶。如果通過朗讀，邊讀邊領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，邊記憶單詞、詞組、句型，這樣就容易收到理想的效果。脫離上下文孤立地死背單詞，很快就會(huì)忘卻。
（三）讓多種感官參加記憶
根據(jù)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，人獲得外界信息約80～90%是通過眼睛輸入的，通過耳聽獲取的信息約占11%。人腦的記憶速度，以圖象信息貯存為例：耳聽三小時(shí)后記住60%，三天后能記住15%；眼看三小時(shí)后記住70%，三天后記住40%；眼耳并用三小時(shí)后記住90%，三天后記住75%。由此可見，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)大力提倡和推廣使用視聽法。要廣泛利用直觀的實(shí)物、情景、標(biāo)本模型、表解插圖、電視、錄相、電影等形象手段，讓學(xué)生多種感官參加記憶，感受事物的直接形象，讓多種渠道輸入信息，在頭腦中形成生動(dòng)活潑的單詞概念和用法。即一定要做到：眼、耳、口、手、心“五到”。
�。ㄋ模┰诶斫饣A(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)構(gòu)記憶和理解記憶密切結(jié)合
記憶的識(shí)記方法有兩種：機(jī)械記憶和理解記憶。良好的記憶是兩者兼?zhèn)�，但理解記憶的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械記憶。理解了的東西容易記住，這是因?yàn)樵诶斫膺^程中，所學(xué)的東西在大腦皮層里建立了廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，使原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和所學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通了，因此不但容易記住，而且一有相關(guān)的刺激就容易回憶回來(lái)。機(jī)械記憶在腦子里留下的記憶痕跡是孤立的，缺乏廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，所以易忘，只有多次反復(fù)，花費(fèi)很大的精力才能記得住。因此，加強(qiáng)記憶首先要發(fā)展理解記憶。
外語(yǔ)單詞需要硬記，但即使是須死記的內(nèi)容也可用理解識(shí)記的方法來(lái)幫助機(jī)械記憶。教記單詞時(shí)，可通過講授讀音規(guī)則和拼寫法、進(jìn)行詞源和構(gòu)詞分析、采用同形異義詞或同音異義詞對(duì)比、反義詞對(duì)照等手段來(lái)幫助記憶；也可以根據(jù)上下文推測(cè)或通過教師一連串發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生使用邏輯推理的途徑來(lái)探知詞義；還可以用聯(lián)想的方法把某一事物形象同所講的單詞聯(lián)系起來(lái)。這樣通過比較、歸納、分析、推測(cè)、應(yīng)用和形象思維等方法，把機(jī)械記憶變?yōu)槔斫庥洃洝?/p>
�。ㄎ澹┱{(diào)動(dòng)無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，使有意識(shí)記憶同無(wú)意識(shí)記憶協(xié)調(diào)一致
在學(xué)習(xí)中，一方面要調(diào)動(dòng)大腦左半球，有意識(shí)地識(shí)記新的語(yǔ)言材料；另一方面則要開動(dòng)大腦右半球，調(diào)動(dòng)無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，挖掘出人腦的巨大潛力和超記憶能力。人的學(xué)習(xí)過程，是大腦思維活動(dòng)和情感同時(shí)作用的過程，是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)活動(dòng)和諧一致的發(fā)展過程。
情感是無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的重要組成部分。在情感的作用下，理智的心理活動(dòng)會(huì)進(jìn)行得更敏捷，更卓有成效。如果學(xué)習(xí)者感到學(xué)外語(yǔ)是種壓力、負(fù)擔(dān)，甚至有厭惡情緒，那么在這種情感作用下，是無(wú)法學(xué)好外語(yǔ)的，記憶單詞的能力自然也會(huì)很低。反之，如對(duì)學(xué)外語(yǔ)有濃厚興趣，甚至是樂趣橫生，那樣，在輕松愉快富有節(jié)奏的音樂聲中，在引人入勝的游戲表演中，在富有詩(shī)情畫意和濃厚感情色彩的自然情景中，在對(duì)教師高度信任和對(duì)自己充分自信的氣氛中進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)大腦右半球的功能活動(dòng)，利用無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，使其暗中支配意識(shí)，誘導(dǎo)人們用無(wú)意中獲取的信息去完成一項(xiàng)有益的任務(wù)，通過發(fā)掘?qū)W習(xí)者的記憶潛力來(lái)達(dá)到超級(jí)記憶效用，從而大大縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。
�。┡囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，善于調(diào)度注意力
愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！泵绹�(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好情緒或情感的表現(xiàn)。根據(jù)最近的科學(xué)研究，認(rèn)為良好的情緒可以激發(fā)腦肽的釋放，而腦肽是記憶和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性動(dòng)力。近來(lái)的科學(xué)研究也表明，音樂能改變?nèi)说那榫w，因此音樂能加強(qiáng)記憶。據(jù)某些專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)證明，學(xué)習(xí)有興趣、有吸引力的東西，識(shí)記效果幾乎增加一倍半；學(xué)習(xí)滑稽有趣，尤其是引人發(fā)笑的材料，可以使無(wú)意識(shí)識(shí)記效率提高70%。
只靠學(xué)語(yǔ)法背單詞是不會(huì)掌握運(yùn)用一種語(yǔ)言的，況且也會(huì)使學(xué)習(xí)者感到枯燥無(wú)味，因而減低學(xué)習(xí)效果。所選的學(xué)習(xí)材料應(yīng)是實(shí)際交際功能強(qiáng)、并富有趣味和感情色彩的作品。
如此記單詞，上癮，越記越想記。
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