讀《奇跡》有感
品味完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編為大家整理的讀《奇跡》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《奇跡》有感1
奇跡是什么?是在絕望關(guān)頭堅(jiān)持不懈迎來(lái)的曙光。而就在《奇跡》這篇文章中，我深刻體會(huì)到了“奇跡”的含義。
記得在《奇跡》里文對(duì)他爹說(shuō)的一句話“爹，我想復(fù)讀一年�！痹诒桓赣H拒絕后也不放過(guò)所有的希望，用著自己的全力去爭(zhēng)取到復(fù)讀的機(jī)會(huì)。最后，他感動(dòng)了他的父親。
因?yàn)檫@樣一個(gè)信念，就算知道父親的頑固，文也不曾放棄，找過(guò)了爺爺、找過(guò)了趙伯、找過(guò)了姑父，直到最后一刻流下了傷心的淚水。但就是因?yàn)樗@樣的堅(jiān)持執(zhí)著的精神感染了他爹，而產(chǎn)生了奇跡，在他絕望關(guān)頭向他伸出了手的奇跡。就如同文章里的最后一句話：只要有百分之一的希望，就用百分之九十九的努力去爭(zhēng)取，這時(shí)，事情往往會(huì)出現(xiàn)裝轉(zhuǎn)機(jī)，甚至產(chǎn)生奇跡。
我們偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生，在發(fā)明電燈泡的路程中就經(jīng)歷種種挑戰(zhàn)與磨難，在他嘗試了無(wú)數(shù)種材料都無(wú)果后，很多人都對(duì)此抱著了不看好的態(tài)度，可他卻還在咬牙堅(jiān)持，最后為世界做出了貢獻(xiàn)。是什么讓他堅(jiān)持了下來(lái)?是堅(jiān)定的信念和鍥而不舍的精神。如果沒(méi)有這種信念和精神，那么創(chuàng)造出奇跡的將會(huì)另有其人。
就像之前說(shuō)的，只要有一線希望，我們就要把握在手中，憑自己最大的努力去擴(kuò)大希望。我們要懂得迎難而上，用希望創(chuàng)造希望，往往會(huì)產(chǎn)生奇跡。
我們也許會(huì)經(jīng)歷很多的失敗，也許會(huì)遭遇巨大的困難，也許會(huì)受到許多的傷害，也許痛過(guò)、哭過(guò)。但重要的一點(diǎn)是，我們堅(jiān)持了。堅(jiān)持去改變、堅(jiān)持信念，讓它們化作飛向藍(lán)天的希望，讓希望創(chuàng)造奇跡。
我們的學(xué)習(xí)上，也要有這樣的堅(jiān)持。面對(duì)一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，如果只是看一眼就否定自己的能力，那么一就已經(jīng)輸在起跑線上了。為什么不多停留一會(huì)，讓大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓筆尖動(dòng)起來(lái)，去改變最開(kāi)始的否定。就算真的跌倒了，至少我們還堅(jiān)持過(guò)。
讀《奇跡》有感2
一艘遠(yuǎn)航南太平洋的大客輪上，有一位父親和女兒在這艘船上度過(guò)了好幾天，父親將要帶女兒去找在遠(yuǎn)方的母親，兩個(gè)人在船上高興的等待著……
父親每天帶著女兒去海邊看美景，每天為女兒唱那特殊的搖籃曲。這樣的父親真讓人羨慕，我的父親就不是這樣了，每天就知道叫我學(xué)習(xí)，我真是吃不消啊。我要是她的話那該多好��！
有一天，一陣海風(fēng)吹來(lái)，船兒也吹得搖搖晃晃。女兒要吃蘋果，疼愛(ài)她的父親連忙拿了蘋果為女兒削，突然的一陣較大的風(fēng)把父親晃倒在地上，水果刀正好插入他的心臟，這時(shí)的父親沒(méi)有大聲呼叫，只是忍著巨痛拔出了刀子，說(shuō) ：“我沒(méi)事�！碧彀。叶伎熳x不下去了，都已經(jīng)插入心臟還說(shuō)沒(méi)事。我有一次只是擦破一點(diǎn)皮就到醫(yī)院檢查還大哭呢。我想想我還真是不應(yīng)該。
一天，兩天，第三天終于到港了。女兒在熙熙攘攘的人群中找到了母親。她看見(jiàn)多年不見(jiàn)的母親不禁熱淚盈眶地說(shuō)：“媽媽！”這一聲聽(tīng)似簡(jiǎn)單，但意味深長(zhǎng)。這是，只見(jiàn)一人躺倒在地，胸口噴著血箭。這就是那位父親。
事后，一些醫(yī)學(xué)家想要為此事取個(gè)名字。在眾多醫(yī)生各抒己見(jiàn)后，一位老者一字一頓地說(shuō)：“奇跡的名字-----叫父親！”
這個(gè)故事絕不是我虛構(gòu)出來(lái)的，它深深地震撼了我的心靈。我又想到了我的父親------一副脾氣嚴(yán)厲又暴躁的樣子，讓人看了都有點(diǎn)害怕。他有時(shí)打我、罵我，所以我總是對(duì)他“恨之入骨。”讀了《奇跡的名字叫父親》后，我對(duì)父親那種“恨”勁也漸漸消退了，而轉(zhuǎn)變成了另一種“愛(ài)”的感覺(jué)。
讀完了再回想剛才，為什么父親要等到與母親會(huì)合之后才告別人間？那是因?yàn)楦赣H不想讓女兒孤單無(wú)助地一個(gè)人孤零零地待在船上。那么，船長(zhǎng)不能幫忙嗎？不，船長(zhǎng)能在物質(zhì)上滿足孩子，但是他不能在精神上滿足孩子。權(quán)且在進(jìn)一步想，那父親不也想再多看孩子幾天嗎？
父親的影響力是很偉大的。我不得不承認(rèn)，有時(shí)父愛(ài)比母愛(ài)更偉大。父愛(ài)是出于精神的，盡管形式不同，但是有一點(diǎn)是可以確定的：父親的愛(ài)的的確確可以給人以幫助。當(dāng)然，母愛(ài)往往是表現(xiàn)得更明顯，更能用肉眼來(lái)發(fā)現(xiàn)。但是母愛(ài)往往是對(duì)身體的安慰，這可能是人的天性，必須承認(rèn)：母愛(ài)于肉體，父愛(ài)于精神。肉體的幫助是暫時(shí)的，精神的安慰是永久的。這就是差別。
所以我悟出：有時(shí)，父愛(ài)比母愛(ài)更偉大。
讀《奇跡》有感3
終于網(wǎng)上在線讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》，書的確不錯(cuò)，尤其是開(kāi)篇幾章，句句說(shuō)到我作為一線教師的心里。閱讀中，幾乎察覺(jué)不到是外國(guó)人寫的外國(guó)教育，似乎就是在身邊一樣，不由得感嘆，原來(lái)教室里的事都是那么一些，大家面對(duì)的狀況和環(huán)境都差不多，教育是有相通之處，其蘊(yùn)含的許多東西是跨越國(guó)界的，這種相通不僅表現(xiàn)在理論方面，更體現(xiàn)在實(shí)際工作的具體細(xì)節(jié)上。
首先讓我感觸頗深的是雷夫老師倡導(dǎo)的"沒(méi)有害怕的教育",以信任取代恐懼，處事公正而又通情達(dá)理。學(xué)過(guò)的教育學(xué)，心理學(xué)都告訴我們，建立良好的師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)的前提，但在實(shí)際工中，我卻常常是試圖建立一種威嚴(yán)，一種課堂上做小動(dòng)作的學(xué)生一看到老師立馬放下玩具，老師說(shuō)一句話，學(xué)生像接圣旨一樣乖乖順從的嚴(yán)，也就是肖晨穎老師說(shuō)的暴察之威，以此來(lái)維持正常的教學(xué)秩序。建立這種威嚴(yán)的途徑就是使學(xué)生害怕，為此常常不由自主地嚇唬甚至脅。但在這個(gè)過(guò)程中，害怕的不僅僅是學(xué)生，不僅僅是學(xué)生在害怕挨罵，害怕被羞辱，其實(shí)老師也處于害怕中，怕出丑，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。師生雙方是有苦難言。雖然在繁忙的工作中，這種方法表面上最為省時(shí)有效，立竿見(jiàn)影，但作為一個(gè)老師，我卻深深地為自己這種簡(jiǎn)單粗暴而慚愧自責(zé)，這不應(yīng)該是一個(gè)成長(zhǎng)中的老師努力的方向。但除此之外，我又別無(wú)它法，無(wú)助又迷茫。正當(dāng)我無(wú)奈地試圖調(diào)整心態(tài)放下慚愧自責(zé)，而學(xué)著立"下馬威",獎(jiǎng)"小紅花",用胡蘿卜加大棒的方法管理學(xué)生時(shí)，卻讀到了雷夫老師這么好的文字，瞬間我的心里釋然了。當(dāng)老師的，首先自己不要盲目地"怕",不要怕別人說(shuō)自己"不稱職，沒(méi)水平",不怕丟掉"尊嚴(yán)",不怕領(lǐng)導(dǎo)，家長(zhǎng)怪，同行笑話，把這些顧慮全部丟掉，只留下一"怕",那就是怕耽誤學(xué)生一生的發(fā)展。學(xué)著建立沒(méi)有害怕的教育，讓師生雙方在教室里幸�？鞓�(lè)，共同成長(zhǎng)。
第二點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)的是雷夫老師非常重視教給孩子們應(yīng)試的巧。正如楊局長(zhǎng)所說(shuō)，應(yīng)試能力是素質(zhì)教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。作為學(xué)生，尤其是我們中國(guó)學(xué)子，應(yīng)試能力的重要性不言而喻。應(yīng)試是有一定技巧的，而這種技巧有的孩子可以無(wú)師自通，有的卻需要老師傳授。掌握了過(guò)硬的應(yīng)試本領(lǐng)，會(huì)在學(xué)生以后的人生路上助他們一臂之力。當(dāng)然，應(yīng)試能力培養(yǎng)與應(yīng)試教育完全是兩碼事，我們一定要有正確的認(rèn)識(shí)。
在應(yīng)試能力的培養(yǎng)方法上，雷夫老師也有很具體的指導(dǎo)，比如，應(yīng)試時(shí)，學(xué)生必須在試題紙上寫出來(lái)。自制字卡一類游戲練習(xí)無(wú)法模擬考場(chǎng)是無(wú)效的。這就像平時(shí)每到復(fù)習(xí)，我們都會(huì)讓學(xué)生適當(dāng)做一些試卷，來(lái)提高成績(jī)。這種做法，在這里找到了依據(jù)。同時(shí)，雷夫老師非常重視讓孩子們對(duì)待考試有一個(gè)正確的態(tài)度，總不斷提醒學(xué)生，一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在考試卷上，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過(guò)是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠�，人格品性才是教育的本質(zhì)。
第三，56號(hào)教室的學(xué)生會(huì)"管理金錢",學(xué)習(xí)記賬，有自己的貨幣，經(jīng)濟(jì)制度，懂得收支平衡，學(xué)著節(jié)儉，儲(chǔ)蓄，延遲享樂(lè)，這也是我們的教育中非常缺乏的。小時(shí)候的我們，無(wú)財(cái)可理，長(zhǎng)大后，總?cè)敝@一課。有了收入，不是節(jié)儉得過(guò)分，影響生活質(zhì)量，就是奢侈起來(lái)，又鋪張浪費(fèi)，不能合理地把握好一個(gè)度，總要交很多學(xué)費(fèi)才能緩慢成長(zhǎng)。在養(yǎng)育孩子時(shí)，還不自覺(jué)地存在一個(gè)誤區(qū)，常常滿足孩子的欲望，似乎是沒(méi)有虧待孩子，而限制孩子不合理消費(fèi)，卻又覺(jué)得是讓孩子受了委屈。雖知道這樣不好，卻總是需要一些理智才能克服這種下意識(shí)。那么，解決這個(gè)問(wèn)題的最好的辦法就是教會(huì)孩子"管理金錢",讓他從小樹(shù)立正確的金錢觀念，懂得節(jié)儉的價(jià)值，從中體會(huì)父母的不易。這本書家庭教育的重要內(nèi)容，而雷夫老師卻在班里培養(yǎng)孩子的這種能力，這是真正的為學(xué)生終身發(fā)展考慮的老師，也是值得我們學(xué)習(xí)的。
第四點(diǎn)讓我非常感動(dòng)的是，雷夫老師讓那么小的孩子們明白"人要忠于自己的原則".這是個(gè)非常不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，試問(wèn)自己，有多少人生原則并終生持守？我們教育孩子不說(shuō)謊，自己卻難以完全做到。生活中面對(duì)問(wèn)題，我們常常會(huì)為自己尋找各樣的理由，或妥協(xié)，或讓步，輕易地變通，放棄原則。只要有看似合理的解釋，只要心理鋪墊足夠，我們就會(huì)被輕易地說(shuō)服，接受原本不能容忍的事情。這也是我們乃至整個(gè)社會(huì)越來(lái)越迷失方向的原因之一。所以，從這個(gè)角度講，"忠于自己的原則"的教育從小根植于孩子們的心里，是一件多么了不起的事情。
除此之外，雷夫老師的許多做法都非常值得學(xué)習(xí)。比如，閱讀測(cè)試，以"讀書時(shí)發(fā)出多少笑聲"和"留下多少淚水"來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。用"藝術(shù)"當(dāng)課余愛(ài)好，用"知識(shí)"當(dāng)獎(jiǎng)品等都是非常值得稱道的地方。
最讓我佩服的是雷夫老師有旺盛的精力，能同時(shí)做好這么多事，又有時(shí)間照顧家人。但其實(shí)這也意味著眾多的放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。幾十年如一日地堅(jiān)守在同一間教室，不是每一個(gè)人都能做到的。沖動(dòng)時(shí)，也想學(xué)雷夫老師一樣把一個(gè)年級(jí)一件事情教好吃透，平靜下來(lái)，又懷疑自己能否堅(jiān)持。既沒(méi)有教書匠的老道經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有教育家的雄心毅力，我需要學(xué)習(xí)并努力的還有很多很多。
最后，引用尹建莉的一段話：教育真的是一件不可思議的事情，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，卻始終是一個(gè)門外漢，有的人干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是個(gè)附庸者，看那年年得"優(yōu)秀教師"的稱號(hào)，自己的孩子卻成問(wèn)題。所以說(shuō)，教育，我們到底了解多少？
讀《奇跡》有感4
讀了《0.01秒的奇跡》，我總是有些為名將馬特.比昂迪感到惋惜，更為內(nèi)斯蒂的最后堅(jiān)持感到興奮。
故事發(fā)生在1988年韓國(guó)漢城奧運(yùn)會(huì)，男子100米蝶泳決賽正如火如荼地進(jìn)行著，領(lǐng)先的是美國(guó)泳壇名將馬特.比昂迪，他已經(jīng)把其他選手拋在身后，正向終點(diǎn)沖刺，觀眾席上狂熱揮動(dòng)的星條旗也似乎表明，他將是這場(chǎng)比賽的冠軍，比昂迪穩(wěn)操勝券。
到終點(diǎn)了，比昂迪從水中抬出頭來(lái)，舉起雙手想慶祝一下自己的勝利，但顯示屏上并沒(méi)有顯示出成績(jī)，整個(gè)賽場(chǎng)沉寂了幾秒種，一會(huì)兒成績(jī)出來(lái)了，一個(gè)叫安東尼.內(nèi)斯蒂的選手以0.01秒的微弱優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了比昂迪，獲得了男子100米蝶泳冠軍。
結(jié)果為什么會(huì)這樣？通過(guò)鏡頭回放終于得到了答案，原來(lái)，在沖向終點(diǎn)的那一剎那，比昂迪并沒(méi)有繼續(xù)保持蝶泳的姿態(tài)，僅是依靠慣性滑到了終點(diǎn)，而幾乎就在這同時(shí)，內(nèi)斯蒂始終保持著蝶泳的最佳姿態(tài)。
看完這篇文章，我感受很大，竟在0.01秒中獲勝，真是不可思議，但這不是奇跡，而是堅(jiān)持的結(jié)果。是的，要成功，必須持之以恒，想走100里路，要把90里當(dāng)作一半，當(dāng)你接近成功的時(shí)候，也是最關(guān)鍵的時(shí)候，這時(shí)千萬(wàn)不要放松下來(lái)，一定要一鼓作氣直到最后勝利。
我就因?yàn)闆](méi)有持之以恒吃過(guò)很多虧，就說(shuō)上學(xué)期吧，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我對(duì)自己挺嚴(yán)格的，成績(jī)也不錯(cuò)，但是沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，我開(kāi)始對(duì)自己松懈了，所以最后成績(jī)下降了，導(dǎo)致期末考試沒(méi)有考好，這就是我不持之以恒的結(jié)果。
這次教訓(xùn)，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，以后我一定會(huì)持之以恒地做好每一件事，這樣，我相信，我一定會(huì)達(dá)到自己的目標(biāo)。
讀《奇跡》有感5
在一本書上，我曾看到過(guò)這樣的一篇文章，這篇文章的名字叫做《奇跡的名字》，這是講述一個(gè)醫(yī)學(xué)上罕見(jiàn)的奇跡。
這是那時(shí)發(fā)生的故事：很久很久以前，在一艘橫渡大洋的船上，有一位父親帶著6歲的兒子去美國(guó)和妻子會(huì)合。一天，父親在削蘋果，船突然搖晃，刀子就插進(jìn)了父親的胸部。而父親卻乘兒子不注意拭去刀上的血。以后，父親像往常一樣照顧兒子，卻一分鐘比一分鐘虛弱。船到美國(guó)了，兒子看到了媽媽，他大喊：“媽媽！媽媽！”就在這時(shí)，父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴。到了最后，醫(yī)生宣布的結(jié)果是：刀子因?yàn)椴暹M(jìn)去創(chuàng)口太小，就維持了三天供血。在醫(yī)學(xué)會(huì)議上，有人認(rèn)為叫大西洋奇跡，有人認(rèn)為以死者的名字命名。一位老者一字一句地說(shuō)：“這個(gè)奇跡的名字叫父親！”
這位父親對(duì)孩子的愛(ài)比遼闊的大海還要寬廣，比大海還要深厚，為了照顧好孩子而忍受著巨大的痛苦，正是這種偉大的愛(ài)凝聚成頑強(qiáng)的毅力，才支撐著父親的身體，才讓父親有活下去的勇氣和力量，才形成了這樣一個(gè)醫(yī)學(xué)上的罕見(jiàn)的奇跡，一個(gè)偉大的不可思議的奇跡！
父母的愛(ài)，就是呵護(hù)我們一生的守護(hù)天使。年少時(shí)，父母是蹣跚學(xué)步時(shí)有力的雙手，是咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)欣悅的笑聲，是成功時(shí)期許的目光，是失意時(shí)依靠的肩膀；成年后，父母是日日老去的容顏，是漸漸泛白的青絲，是游子遠(yuǎn)行密密的針腳，是異鄉(xiāng)夢(mèng)里投奔的懷抱。父母的情懷就像那天空，深遠(yuǎn)博大；父母的恩情如同那大海，永遠(yuǎn)澎湃。云飛云駐，是我們流連的腳步；潮起潮落，是父母不變的期待。
我們要牢記父母對(duì)兒女深深的關(guān)愛(ài)，因?yàn)楹⒆佑肋h(yuǎn)是父母最不愿舍棄，最為依戀的人。所以，我們要孝敬父母，要讓父母過(guò)上幸福的生活。
讀《奇跡》有感6
今天，我讀了一篇文章，它的名字叫《購(gòu)買奇跡》，文章主要講了一個(gè)小女孩的弟弟治病。當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)奇跡可以治病后，她把所有的錢拿出來(lái)，總共才一美元十一美分，當(dāng)她向醫(yī)生詢問(wèn)時(shí)，醫(yī)生卻同意了她的請(qǐng)求。后來(lái)，當(dāng)?shù)艿艿牟≈魏煤�，媽媽�?wèn)她時(shí)，她卻這樣的回答：“一個(gè)小孩子堅(jiān)定的信念，加上一美元十一美分而得來(lái)。”
讀完后，我深有感觸，因?yàn)榕⑸踔吝B奇跡都不懂，竟會(huì)創(chuàng)造出奇跡，這使我想到我寒假中做機(jī)器人，我就是用信念去請(qǐng)求別人而得到奇跡的，文中的女孩有一顆純潔而又高尚的心，她愛(ài)父母，愛(ài)弟弟，是她用堅(jiān)定的信念挽救了弟弟。
在每一個(gè)人心中，如果常常有這樣的信念燈來(lái)支撐，那么很多困難也就可以迎刃而解了。記得有一位聾啞的勇士——海倫·凱莉小姐說(shuō)過(guò)的這樣一句話：“當(dāng)你面對(duì)陽(yáng)光時(shí)，影子就會(huì)被甩在后面；當(dāng)你背對(duì)陽(yáng)光時(shí)，那你將永遠(yuǎn)淹沒(méi)于影子中”，擁有足夠堅(jiān)強(qiáng)的信念，就像陽(yáng)光一樣，那些邪惡的影子就會(huì)被甩在身后，這是人生的瑰寶。
讀《奇跡》有感7
曾經(jīng)以為中美兩國(guó)的教育差異巨大，我們的教育思想或者理念要比人家落后�？墒�，在我讀完一本由美國(guó)小學(xué)教師寫的書《第56號(hào)教室的奇跡》，我的思想有了一百八十度的轉(zhuǎn)變。書中的一件件教育教學(xué)中的實(shí)例使我深深感受到，無(wú)論中外，教育的規(guī)律是一樣的，或者在一些價(jià)值觀念和組織形式等方面，中美教育存在著顯著的不同，但有一點(diǎn)卻永遠(yuǎn)是一樣的——專注于教育工作，以智慧和愛(ài)心去培養(yǎng)孩子，就一定能創(chuàng)造奇跡。
雷夫老師所教的學(xué)生大多來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭，從書的封面照片上可以清楚地看到圍在他周圍的有黃皮膚的孩子，有黑皮膚的孩子也有白皮膚的孩子。這些孩子的家庭高達(dá)九成屬于貧困家庭，但是照片中的每一個(gè)孩子都露出燦爛的笑容。雷夫老師給了他們一個(gè)溫暖的家——56號(hào)教室。在這樣溫暖的家里，"和這位老師一年的相處，改變了這些孩子的一生"（《紐約時(shí)報(bào)》）。雷夫老師究竟使用了什么樣的神奇的方法影響了這些來(lái)自社會(huì)底層家庭孩子的命運(yùn)呢？其實(shí)雷夫老師所采用的方法，大部分在我們的工作中都可以加以借鑒，甚至許多的做法我們也想到過(guò)，只是我們沒(méi)有雷夫老師的那種對(duì)職業(yè)的專注、激情和執(zhí)著。
第56號(hào)教室的學(xué)生個(gè)個(gè)都是解決問(wèn)題的高手。最初雷夫?yàn)閷W(xué)生們的優(yōu)秀的成績(jī)得意洋洋，但經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間他才明白，"專注于贏得比賽讓我未能把具有真實(shí)、永恒價(jià)值的課程教給孩子們。"教解題的目的是為了開(kāi)發(fā)思考和分析過(guò)程，增進(jìn)解決題目和日常生活問(wèn)題的能力。比之于雷夫，我們孜孜以求的學(xué)生解題能力是為了什么呢？不言而喻，為了分?jǐn)?shù)�？墒俏覀兂３８冻隽瞬槐壤追蛏俚木Γ瑢W(xué)生從題海中仍然沒(méi)有得到那樣的解題能力，許多孩子甚至于開(kāi)始厭學(xué)。明白了解題的目的，雷夫開(kāi)始了他獨(dú)特的教學(xué)：他把如何解決問(wèn)題分解成四個(gè)步驟，每個(gè)步驟要做什么。他把這些寫在紙上要求學(xué)生熟讀并記住。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，他搜集了許多的與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題在一個(gè)月中讓學(xué)生練習(xí)，每個(gè)策略用一周的時(shí)間。結(jié)果收到的效果出人意料，學(xué)生不僅學(xué)到了如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了用解決問(wèn)題的方法去解決生活中的問(wèn)題。在某個(gè)晚上，本地的一個(gè)幫派闖入學(xué)校，把精心設(shè)計(jì)布置的56號(hào)教室搗個(gè)稀爛。身在外地的雷夫獲悉，心痛不已。可是當(dāng)他從外地帶學(xué)生旅行回來(lái)，56號(hào)教室被一個(gè)班上一個(gè)叫凱莉的10歲女孩用老師教的解決問(wèn)題方法奇跡般地恢復(fù)了。在教學(xué)中他十分注重思考過(guò)程的重要性，從不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)"動(dòng)動(dòng)大腦啊""自己再看一遍"這樣的話，也從不會(huì)對(duì)解不開(kāi)題目的學(xué)生失去耐性。正是用這樣看似平常的方法，雷夫他造了他教育的奇跡。
在我們的教育工作中，很多時(shí)候，我們過(guò)于功利，只求結(jié)果，卻不顧及過(guò)程。我們常常為學(xué)生的成績(jī)擔(dān)憂，卻很少為孩子們的未來(lái)?yè)?dān)憂。聽(tīng)聽(tīng)雷夫是怎樣對(duì)他的孩子們說(shuō)的："一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。"重要的不是分?jǐn)?shù)，第56號(hào)教室所重視的議題是"品格、誠(chéng)信、道德與胸襟"."我們?yōu)槭裁磿?huì)如此漠視這些人生重要課題？或許是因?yàn)樯陨蕴岣叻謹(jǐn)?shù)很容易，教導(dǎo)誠(chéng)信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題。"雷夫所想的，或者在我們繁忙的工作中也偶然想到過(guò)，只是我們囿于沉重的壓力而向現(xiàn)實(shí)屈服，或者，我們?nèi)鄙贋榱撕⒆觽兊囊簧鴪?zhí)著于自己教育理想的勇氣……
"我們不能只是說(shuō)出答案讓他們自己打分，這樣會(huì)錯(cuò)失強(qiáng)化學(xué)生能力的良機(jī)——訂正答案就是一個(gè)好機(jī)會(huì)""以口述方式批改模擬考分?jǐn)?shù)，等于是帶著預(yù)演考場(chǎng)上的獨(dú)立思考過(guò)程，從而有效模擬考場(chǎng)情況""老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起""絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到"……《第56號(hào)教室的奇跡》里充滿著雷夫教育的智慧火花，如同夜空滿天的星斗一樣璀璨，它不僅是一本能夠幫助我們提高教學(xué)藝術(shù)的教科書，更是一本能夠幫助我們提高師魂的教科書。
56號(hào)教室只是洛杉磯市中心的一間會(huì)漏水的小教室，為什么會(huì)產(chǎn)生感動(dòng)美國(guó)的教育奇跡呢？是什么讓雷夫老師有如此的熱情去為孩子們奉獻(xiàn)而不覺(jué)得疲憊？難道僅僅能夠解釋為對(duì)孩子對(duì)教育的熱愛(ài)？雖然教育規(guī)律有相通的一面，可是為什么有太多的中國(guó)教師也對(duì)孩子充滿了愛(ài)卻在現(xiàn)實(shí)的工作中身心疲憊？和我們每個(gè)老師只教育一門功課相比較，雷夫老師幾乎包攬了56號(hào)教室里的孩子們所有的功課，為什么不覺(jué)得累，還教得如此出色？這是值得我們深思的問(wèn)題。"當(dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時(shí)，第56號(hào)教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)……"是的，雷夫的學(xué)生是幸福的，因?yàn)槔追虿灰麄兿衿渌⒆幽菢影床烤桶嗟貦C(jī)械地去學(xué)習(xí)。雷夫也是幸福的，因?yàn)樗梢宰杂傻匕才沤虒W(xué)的內(nèi)容、形式和時(shí)間，可以自由地追尋自己的教育理想——這可能是我們每一個(gè)中國(guó)教師心中遙遠(yuǎn)的夢(mèng)！
讀《奇跡》有感8
“書是人類進(jìn)步的階梯�！边@句話是高爾基所說(shuō)的。的確，書，是我們的良師益友，它會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的收獲；它會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮盡的知識(shí)。前幾天，我通過(guò)讀《魯濱孫漂流記》，受到了很多很多啟發(fā)，明白許多道理。
這篇是英國(guó)近代小說(shuō)家笛福所寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一。書中，主人公魯濱孫·克魯伊茨內(nèi)生于1632年，從小腦子里就充滿遨游四海的念頭。1651年9月1日，那個(gè)不祥的日子，他瞞著父親出海去了倫敦，第一次航行就遇到大風(fēng)浪，船只沉沒(méi)，他好不容易才保住性命。第二次出海到非洲經(jīng)商，賺了一筆錢。第三次又遭不幸，被摩爾人俘獲，當(dāng)了奴隸。后來(lái)他劃了主人的小船逃跑，途中被一艘葡萄牙貨船救起。船到巴西后，他在那里買下一個(gè)農(nóng)莊，開(kāi)始了莊園生活，經(jīng)營(yíng)種植園，販運(yùn)非洲黑奴。
1659年9月1日，他再次航海，又遇海浪，被沖到了荒島，之后，他獨(dú)自一人生活在了這荒島上，直到第24年，島上又來(lái)了一群野人，帶著準(zhǔn)備殺死、吃掉的俘虜。魯濱遜發(fā)現(xiàn)后，救出了其中的一個(gè)。魯濱遜把被救的野人取名為“星期五”。此后，“星期五”成了魯濱遜忠實(shí)的仆人和朋友。接著，魯濱遜帶著“星期五”救出了一個(gè)西班牙人和“星期五”的父親。西班牙人告訴魯濱遜土著部落還有十幾個(gè)西班牙人，并請(qǐng)求把他們一并接到島上。不久有條英國(guó)船在島附近停泊，船上水手鬧事，把船長(zhǎng)等三人拋棄在島上，魯濱遜與“星期五”幫助船長(zhǎng)制服了那幫水手，奪回了船只。他把那幫水手留在島上，自己帶著“星期五”和船長(zhǎng)等離開(kāi)荒島回到英國(guó)。
他回到英國(guó)約克郡時(shí)，已經(jīng)離開(kāi)家整整35年了，誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)他，父母早已去世，只有兩個(gè)侄子和兩個(gè)妹妹在家，后來(lái)，他去巴西看他的種植園時(shí)，得知，他的朋友為他積累了五千英鎊，魯濱孫成為了一個(gè)大富翁。他草草結(jié)婚后，生下了三個(gè)孩子。不久，他的妻子便去世了，他再次出海，又來(lái)到了小島上。此時(shí)，這里的人口已經(jīng)大增，魯濱孫為他們分配好田地后，滿意的離開(kāi)了。
看完了這一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，我十分佩服主任公魯濱孫的機(jī)智和勇敢，同時(shí)，我也反省了自己。在《魯濱孫漂流記》中，有一句話我十分欣賞：“神賜給眾生一種能力，只有不怕苦、不怕累的人，才能創(chuàng)造一個(gè)個(gè)嶄新的奇跡�！蔽野堰@句話銘記在心中，作為動(dòng)力，不斷地向前，前進(jìn)，前進(jìn)……
讀《奇跡》有感9
四月是我校的讀書月，校長(zhǎng)特地為每位老師推薦了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。初拿到這本書，看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺(jué)有點(diǎn)新奇,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的,《第56號(hào)教室的奇跡》,為什么是56號(hào)奇跡是什么呢？ 帶著這些疑問(wèn)我開(kāi)始認(rèn)真地研讀起來(lái),然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……
雷夫?艾斯奎斯，這個(gè)并不比我們幸運(yùn)到哪兒去的老師，從教20多年來(lái)一直守著固定的一間教室，教著一屆又一屆的五年級(jí)小學(xué)生——他們大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)。雷夫老師遇到過(guò)和我們一樣麻煩和困擾：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，上課不聽(tīng)講，作業(yè)拖拉，等等。但是，他卻帶著他的學(xué)生們創(chuàng)造了很多驕人的成績(jī)——第56號(hào)教室的孩子，這些似乎平凡的學(xué)生，在這個(gè)充滿愛(ài)心和智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)竟在全美名列前茅。孩子們長(zhǎng)大后很多就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
56號(hào)教室的奇跡——愛(ài)的奇跡，從雷夫老師的這些故事經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)中，我看到了一位心靈導(dǎo)師的熱情付出，也給了我很多的感觸。
雷夫創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡，而雷夫老師本身就是一個(gè)奇跡，雷夫老師身上有一種作為教師的最具潛在價(jià)值的優(yōu)秀品質(zhì)，那就是——熱情、執(zhí)著、不輕言放棄。
這些品質(zhì)在一個(gè)個(gè)故事中，我們都清晰可見(jiàn)�！蹲孕颉分�，他為一個(gè)學(xué)生解決酒精燈不能點(diǎn)燃時(shí)，居然燒著了自己的頭發(fā)，看到這里，我真的感覺(jué)很好笑，我想雷夫老師在這方面真是一個(gè)有點(diǎn)木訥的人，他自己也說(shuō)“我感覺(jué)自己像個(gè)白癡”。然而，雷夫老師卻認(rèn)為“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這是他換個(gè)角度，對(duì)自己的肯定、對(duì)自己的鞭策。老師不是萬(wàn)能人，總會(huì)碰到意外的時(shí)候，特別是在自己的學(xué)生面前。小塊土豆意外地沉入水里，窘迫與尷尬；學(xué)生上課不開(kāi)動(dòng)腦筋回答問(wèn)題，很沮喪。當(dāng)我們遇到這些讓我們沮喪萬(wàn)分的事情的時(shí)候，我們?cè)撛趺聪�？該怎么做？我想，雷夫老師已�?jīng)做出了榜樣。
用無(wú)比崇敬的心情讀完了全書，在驚嘆之余，我也清醒地認(rèn)識(shí)到：雷夫老師不是神，是人，他是美國(guó)的一位普通老師，他也有做“菜鳥”老師的時(shí)候，他每天都面臨著很多的難以解決的教育問(wèn)題，因?yàn)榻逃腵通病是無(wú)國(guó)界的，美國(guó)甚至在有些方面問(wèn)題比中國(guó)更嚴(yán)峻，危害性更大。所以，我們每個(gè)人都有成為雷夫老師那樣的人的潛在可能。
讀《奇跡》有感10
仿佛是一種奇妙的緣份，正好是在我最自卑、最傷心、最痛苦的時(shí)候，老天爺對(duì)我伸出好的臂膀。
當(dāng)我漫無(wú)目的地翻著桌上的書時(shí)，希望能從中得到一些安慰，可是怎么翻，都覺(jué)得心情越來(lái)越糟糕，忽然，一陣風(fēng)兒吹過(guò)，掠過(guò)我繁悶的心靈，翻開(kāi)了書頁(yè)，那書頁(yè)上的題目，讓我眼前一亮，《我就是最大的奇跡》，好令人奮進(jìn)的題目，我好驚訝，又驚喜，我將它看了又看，讀了又讀，眼中我又不由自地地盈滿了淚。
原來(lái)，我不是一個(gè)卑微的人，我是獨(dú)一無(wú)二的，我是造物主最大的奇跡！我長(zhǎng)得不好看？不，世界上沒(méi)有第二個(gè)人有我這種精神，有我這種心胸，有我這種眼睛、耳朵、雙手、嘴巴，以前沒(méi)有，現(xiàn)在沒(méi)有，將來(lái)也不會(huì)有。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有兩片相同的葉子，當(dāng)然也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的人。
從這篇文章中，我明白了我內(nèi)心燃燒著經(jīng)無(wú)數(shù)代傳下來(lái)的火焰，它刺激我的精神，要我成為比現(xiàn)在，比將來(lái)更好的我，沒(méi)有誰(shuí)能代替我，沒(méi)有誰(shuí)能瞧不起我，因?yàn)槲沂桥c眾不同的，我要向世界宣布我的獨(dú)特性，那需要我有足夠的信心和勇氣，我哪有理由自卑？
別人瞧不起你是他們沒(méi)眼光，凡是高尚的人都是會(huì)欣賞的，因?yàn)樗麄冎皇且话愕娜耍运麄冃蕾p不了你，所以你要努力突顯自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的能力，但不要為了他人的錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)而改變自己，使自己變得只會(huì)模仿他人，那么平凡，毫無(wú)特色，那么就失去了最真的自己。
因此，我不再徒勞無(wú)功地模仿別人，相反，我要把自己的獨(dú)特性拿到市場(chǎng)上去展覽，我不斷要宣揚(yáng)它，而且還要推銷它。如果我是個(gè)推銷員，如果推銷員和貨物都與眾不同，那么我們應(yīng)該以此為榮，不要認(rèn)為小職業(yè)太平凡，如果你是個(gè)掃馬路的，當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真打掃馬路后，同樣可以得到他人的夸贊和尊敬，還會(huì)送你個(gè)雅號(hào)“城市美容師”！
讀了這篇文章，我的收獲好大，我還懂得了我是珍奇的人，凡是珍奇的東西都是無(wú)價(jià)的之寶，所以我的價(jià)值也無(wú)法估量，我是千百萬(wàn)年的結(jié)晶，我比古代的任何發(fā)達(dá)的都強(qiáng)得多，既然李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，為什么我們不能更勝一層？
作者那生機(jī)勃勃的前進(jìn)力量，焚滅了我的自卑，我為自己對(duì)自己的貶低而感到不值，原來(lái)，我是如此特殊的人，作者心中的火，點(diǎn)燃了我心中的火，讓我敢于拍著胸脯說(shuō)：“我，就是我！我是造物主最大的奇跡。”
我不是偶然來(lái)到塵世的，我來(lái)到這里是為了一個(gè)目的，這個(gè)目的是長(zhǎng)成一座高山，而非縮成一粒沙粒，從今以后，我要努力發(fā)揮自己，竭盡所能去成為一座自己期盼的那座山。
讀《奇跡》有感11
當(dāng)我剛拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書的時(shí)候，覺(jué)得這本書的題目很新奇，這個(gè)教室里到底有什么奇跡呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)我看了起來(lái)，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會(huì)。
一間教室的容量是無(wú)限的，它可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從這本書中可以看出，一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我這一年遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……
所以我覺(jué)得這不是一本美國(guó)人寫美國(guó)教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國(guó)人看，也同樣適合美國(guó)人以外的中國(guó)人、韓國(guó)人、印度人看。
閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號(hào)教室。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，無(wú)力者，這些可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，收起最愛(ài)玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
看過(guò)雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)之談后，我期待圍繞主題通過(guò)每節(jié)課的督促、鼓勵(lì)能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺(jué)得自己可以為學(xué)生做些事情，而且能做好一些事情。
這位令人敬佩的美國(guó)教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。
這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
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