讀《習(xí)慣》有感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定有很多感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的讀《習(xí)慣》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《習(xí)慣》有感1
對(duì)于他人的友善之舉，我們常常心存感激，但很快就會(huì)習(xí)慣了這種感激，用不了多少時(shí)間，我們就會(huì)把它當(dāng)做是理所當(dāng)然的事情。由感激到報(bào)怨，這個(gè)過(guò)程盡管不是十分漫長(zhǎng)，但我們還是意識(shí)不到其中的變化。這種事在生活中時(shí)有發(fā)生，但是，我們都能注意到嗎？今天，我讀了一篇短文，它講的就是這樣一個(gè)過(guò)程，文章的名字是《習(xí)慣》。
卡羅爾為了表達(dá)對(duì)鄰居史密斯的友好，精心烘烤了一個(gè)餡餅來(lái)到鄰居史密斯夫人的家門前，她打開(kāi)門望著餡餅，驚喜萬(wàn)分，十分感謝�？吹洁従舆@么高興，卡羅爾決定再為鄰居做一個(gè)；第二周到了，鄰居又看到卡羅爾為她烘烤了餡餅，同樣是感謝了卡羅爾，但感謝卻有所減弱；第三周，卡羅爾依然為鄰居帶來(lái)了餡餅，而鄰居好像習(xí)慣了似的，感謝很平淡；第四周，不耐煩的鄰居開(kāi)始抱怨餡餅送晚了；第五次，鄰居開(kāi)始挑剔，對(duì)餡餅提出了要求；后來(lái)一周，卡羅爾很忙，沒(méi)顧上為鄰居做餡餅，鄰居居然憤怒地對(duì)卡羅爾大喊：“我的餡餅?zāi)�？�?/p>
這篇短文讓我知道了習(xí)慣的力量有多大，一個(gè)好習(xí)慣或一個(gè)壞習(xí)慣能左右人的命運(yùn)，好習(xí)慣能讓人成才，壞習(xí)慣能讓人失去理智。顯然，文中的鄰居就是壞習(xí)慣左右了思想。不要覺(jué)得別人在理所應(yīng)當(dāng)?shù)貫槟阕鍪隆＿@篇文章給我最深刻的印象就是鄰居從十分感謝到對(duì)卡羅爾憤怒的大喊大叫，卡羅爾一次次對(duì)鄰居的好意卻遭到了鄰居的報(bào)怨，這就是一個(gè)習(xí)慣的力量。
我也有過(guò)這樣的事，不僅是我，每個(gè)人都會(huì)有。你可能會(huì)說(shuō)“我沒(méi)有！”，那也許是你沒(méi)注意到。小的時(shí)候每天帶水上學(xué)，都是媽媽幫我灌好裝進(jìn)書包，有一次媽媽沒(méi)有給我裝水，我依然習(xí)慣地背著書包上學(xué)，那一天我就沒(méi)喝上水，晚上媽媽來(lái)接我時(shí)，我還不停地報(bào)怨媽媽不給我裝水。還有很多生活上的小事：每一次媽媽都準(zhǔn)點(diǎn)來(lái)接我，但有一次來(lái)晚了，我也會(huì)不停地報(bào)怨；以前每天晚上都是媽媽來(lái)給我鋪床鋪被子，有一次媽媽沒(méi)有鋪，我也一樣開(kāi)始報(bào)怨……，這些情況在很多人身上都可能發(fā)生過(guò)，但是我們當(dāng)時(shí)都沒(méi)有意識(shí)到�，F(xiàn)在隨著我們的成長(zhǎng)，我們都不再抱怨，慢慢意識(shí)到自己的依賴和錯(cuò)誤，變得不再依賴、不再犯錯(cuò)。
每個(gè)人身上存在一系列的習(xí)慣，最終決定著每個(gè)人的人生前途。雖然天下沒(méi)有十全十美的人，但還是讓我們?cè)趦和瘯r(shí)就從養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣開(kāi)始吧。
讀《習(xí)慣》有感2
回望歷史是繼承的，又是批判的，而創(chuàng)新是其充滿活力的特征。傳統(tǒng)教育習(xí)慣有多少是我們應(yīng)該繼承，哪些是我們應(yīng)批判改進(jìn)的，這本書中的實(shí)例給了我很多的啟示，更讓我重新反思自己的習(xí)慣教育，再三思之而動(dòng)。這里我更愿意讓自己的讀書收獲與大家一起分享，一起探討：
一、鈴聲響起，我就是任課教師。
我和眾多的班主任一樣，常常有這樣的感慨，“每天上課都要先拿出時(shí)間說(shuō)事，耽誤教學(xué)時(shí)間。班主任的事真是多！�！贝蠹叶汲＿@樣發(fā)著牢騷，之后仍得這樣做。而我們卻不知學(xué)生是怎樣想的。寵春娟教師講述著她的學(xué)生的心聲：“教師，在您上課的時(shí)候，我希望更多的是聽(tīng)到您的英語(yǔ)課呀……”這樣的呼聲讓我們深思“難道是我做錯(cuò)了嗎？我是班主任��？班主任不說(shuō)誰(shuí)說(shuō)？可是同學(xué)們說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)呀！”龐老師反思之后調(diào)整自己，心中記住我是一個(gè)班主任，管理班級(jí)固然是我們的責(zé)任，但是我也是任課教師，當(dāng)課上安排的是“英語(yǔ)”課而非“班會(huì)課”時(shí)，我的身份首先是英語(yǔ)老師。我告訴自己：“鈴聲響起，我就是任課教師！”
想想如果上課期間講與課堂無(wú)關(guān)的事情，意味著縮短了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生們又該向誰(shuí)來(lái)討還這失去的時(shí)間呢？而且，這樣還會(huì)影響到學(xué)生的聽(tīng)課情緒，引起學(xué)生的反感。而這又會(huì)引起教師的不滿意，所以為什么我們不改變一下，讓二者都好，何樂(lè)而不為呢？
二、教師讓出一分，學(xué)生會(huì)努力十分
我們有時(shí)測(cè)試經(jīng)常遇到這樣一件事，有的同學(xué)偏偏就得59分，離及格就差1分之遙，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)及格率時(shí)很失望，恨其不能多得一分，誰(shuí)知道最遺憾的還不是老師，而是學(xué)生。“這次期中考試，我有三科都得59分，但卻沒(méi)有一個(gè)老師愿意給我提1分……”，這句話恰被吳軍老師聽(tīng)見(jiàn)，經(jīng)詢問(wèn)得知孩子非常想得這一分，因?yàn)樗羌案衽c不及格的分界線，于是便蒙生“那借1分，期末還10分怎么樣？”的提議，讓孩子破涕為笑。
想到自己教學(xué)中也經(jīng)常遇到此類情況，在這1分的處理上卻沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)。我們都知道檢查性考試是一種督促鼓勵(lì)學(xué)生努力的方法，只要能達(dá)到這個(gè)目的，有無(wú)分?jǐn)?shù)都是次要的，而知識(shí)的掌握情況才是更主要的。這1分的關(guān)鍵不在于是否是及格的分界線，而是給了孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；給了孩子一個(gè)希望，更加努力學(xué)習(xí)的希望。以后我們盡可心“以寬容、理解的心態(tài)想信學(xué)生、理解學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的外部環(huán)境。
書中像上面這樣的事例很多，每一事例都說(shuō)得很詳細(xì)，都從新課程改革的理念出發(fā)，進(jìn)行細(xì)致辭的分析闡述，都很值得我去借簽反思，讓我不知不覺(jué)有著更多新的觀念性的轉(zhuǎn)變，用以質(zhì)疑思考自己的教育教學(xué)。如：
1、“請(qǐng)遲到的學(xué)生安靜地走進(jìn)教室”。------寬容比懲罰更有力量。
“報(bào)告”聲打擾正在講課的教師，接著還會(huì)發(fā)生相關(guān)的情境……，為何不讓學(xué)生安靜地走進(jìn)教室？遲到的學(xué)生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學(xué)生也是個(gè)別人，在上課時(shí)間內(nèi)，為了問(wèn)清一個(gè)人的遲到原因而耽誤全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)在得不償失。課上詢問(wèn)后無(wú)論是老師，遲到的、還是沒(méi)遲到的學(xué)生，精神都無(wú)法馬上集中到課堂教學(xué)中。如果課下提醒，其教育效果不經(jīng)比課上詢問(wèn)差。如果凡是上課遲到的，不管什么原因都不用喊“報(bào)告”自己直接推開(kāi)門悄悄地回到自己的座位上，也許會(huì)收到意想不到的效果。
2、“改報(bào)告為敲門”-------沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，而尊重的基石就是平等。
有多少學(xué)生在辦公室的門前喊完“報(bào)告”，因?yàn)槔蠋煕](méi)聽(tīng)見(jiàn)而被“晾”在門外？“報(bào)告”兩個(gè)字造成人格的不平等。但軍訓(xùn)時(shí)，軍事化的管理是純粹上下級(jí)關(guān)系，是軍人絕對(duì)服從的要求，而師生關(guān)系更多的是在平等交流中相互學(xué)習(xí)。再試想生活中又有什么時(shí)候用到報(bào)告，朋友式的會(huì)面，一定要敲門，這是禮儀，這是進(jìn)入別人領(lǐng)地時(shí)相互尊重的需要，學(xué)校里我們可改掉“報(bào)告”但請(qǐng)敲門，讓我們尊重從敲門開(kāi)始。
3、從“你聽(tīng)明白了嗎”到“我講清楚了嗎”
你聽(tīng)明白了嗎？”言下之意是，作為老師，我把該講的知識(shí)都傳授給學(xué)生了，要講的事情我已經(jīng)表達(dá)清楚了，如果學(xué)生有不懂或不清楚的地方，那應(yīng)該是學(xué)生的理解有問(wèn)題了。而“我講清楚了嗎”，是我們教師把“沒(méi)聽(tīng)懂”的責(zé)任道德承擔(dān)起來(lái)。一句“我講清楚了嗎”增進(jìn)了師生之間的情感，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通。一句“我講清楚了嗎”可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。一聲“我講清楚了嗎”大家不防也來(lái)試一試。
4、“把試卷扣著發(fā)給學(xué)生”
教師把試卷發(fā)給學(xué)生的目的是什么？難道僅僅是為了“刺激”學(xué)生？當(dāng)然不是�？粗活w顆像做了賊似的不敢抬起小腦袋，老師的一句句分析，一個(gè)個(gè)讀出成績(jī)對(duì)學(xué)生是激勵(lì)？還是自尊心的傷害？。有人曾說(shuō)：“學(xué)校教書育人，如果最后培養(yǎng)出來(lái)的是沒(méi)有自尊的人，這是件多么可怕的事情！”我們不防也學(xué)習(xí)把試卷背扣著發(fā)給學(xué)生，同學(xué)們也會(huì)自覺(jué)得詢問(wèn)他人的分?jǐn)?shù)，課代表有一份沒(méi)有名字的成績(jī)單供學(xué)生參考，也能很好地到競(jìng)爭(zhēng)的作用。
5、“考卷一定要簽字嗎”
多數(shù)的家長(zhǎng)只看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高了還好說(shuō)，分低了輕則一頓罵，重則一頓打，所以有些同學(xué)不愿意讓家長(zhǎng)簽字。出于同上學(xué)生考試心理的需要，我們也可不要逼著沒(méi)簽名的學(xué)生一定要回家簽。“以后考試之后，卷自愿簽字”，這句話會(huì)引起怎樣的行？。學(xué)生們都想讓家長(zhǎng)知道自己的進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好的試卷拿回家去，高高興興地把簽字送給老師看。
看到最到最后，我突發(fā)這樣一個(gè)比喻想法，不知是否合適：“至于習(xí)慣教育改革，我們要像是在拋球，改革過(guò)程中，把舊習(xí)慣這只球高高拋起，實(shí)踐新的觀點(diǎn)方法，當(dāng)新實(shí)施成功之時(shí)，便是舊球落地陳封之日，當(dāng)新實(shí)施失敗之后，便是我們接起原來(lái)的舊球，決定是否繼續(xù)拋起，及怎樣再次將它拋起。
讀《習(xí)慣》有感3
《讓好習(xí)慣主宰人生》里面寫著一個(gè)故事：一個(gè)窮人，他在路上撿到一本書，書里夾著一張羊皮紙，上面寫著點(diǎn)鐵成金石的秘訣，他知道了點(diǎn)鐵成金石在黑海邊，由于他習(xí)慣了撿起石頭就扔掉的習(xí)慣，命運(yùn)讓他找到了點(diǎn)鐵成金石，可他卻習(xí)慣性的扔進(jìn)了大海。在現(xiàn)實(shí)生活中何常不是這樣呢？一個(gè)老師，他的手下有一個(gè)好學(xué)生，每次檢查作業(yè)都看都不看一眼，因?yàn)樗滥莻�(gè)學(xué)生一定做好了的，并且做對(duì)了的�？捎幸惶欤脤W(xué)生并沒(méi)有做作業(yè)，老師依舊和以前一樣，不看就通過(guò)了。那個(gè)學(xué)生想：反正我不做作業(yè)，老師也不會(huì)怪我，我的作業(yè)他看都不看。從此以后，這個(gè)學(xué)生天天欠作業(yè)。長(zhǎng)大后一無(wú)所成，他開(kāi)始怨恨老師，這個(gè)老師的不好的習(xí)慣，竟導(dǎo)致一個(gè)人的今后的輝煌如此的暗淡。所以你要注意你的行為，也就是你的習(xí)慣！
其后的一個(gè)故事里，講述了一群年輕人去北京的一家外貿(mào)企業(yè)面試，本來(lái)十拿九穩(wěn)，可是因?yàn)樗麄兊碾S便翻別人的東西，被淘汰了。這告訴我們，即使你是全世界最聰明的人，你沒(méi)有一個(gè)尊敬別人的好習(xí)慣，也沒(méi)有人喜歡和你在一起。就算你是時(shí)間上最傻的人，你十分尊敬人，大家也會(huì)慢慢的喜歡上你的。如果你學(xué)業(yè)有成，自以為了不起，對(duì)別人大吼大叫，大家只會(huì)覺(jué)得你很雄，誰(shuí)也不愿意和你相處，一開(kāi)始在你背后指指點(diǎn)點(diǎn)，然后就開(kāi)始當(dāng)面指責(zé)你，再后來(lái)就討厭你，一直到不想和你說(shuō)話，甚至不想看見(jiàn)你。所以說(shuō)，好習(xí)慣的重要性也是很強(qiáng)的。
第三個(gè)故事：一個(gè)朋友的女兒在打電話時(shí)十分有禮貌，一開(kāi)始就說(shuō)：“您好，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)，這里是×××家。”故事中雖然沒(méi)有提起朋友的女兒打錯(cuò)電話的時(shí)候應(yīng)該怎樣說(shuō)，我想，她應(yīng)該會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起，我本來(lái)是打×××的電話的，因?yàn)槲业氖韬觯瑤Ыo了您的不便，請(qǐng)?jiān)��！痹谏钪�，有些孩子在半夜一不小心打錯(cuò)了電話，她的反應(yīng)馬上是掛了電話。在生活中，禮貌也是一種好習(xí)慣。
老子說(shuō)過(guò)：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)�！标愞f(shuō)過(guò)：“一屋不掃，何以掃天下�！笔前�！你連最簡(jiǎn)單的事都不會(huì)做，怎么會(huì)做天下最難的事呢？你連最細(xì)小的事都做不到，怎能做到天下大事呢？連一座房子都掃不干凈，怎能掃得了天下！
有時(shí)，你覺(jué)得自己沒(méi)有什么好習(xí)慣，比如說(shuō)，你覺(jué)得自己沒(méi)有××那么學(xué)習(xí)認(rèn)真，那么，你為什么不去自己培養(yǎng)自己呢？就算你的老師、家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)你的好習(xí)慣，你想要好習(xí)慣，那就培養(yǎng)吧！也可以讓家長(zhǎng)協(xié)助你的。
來(lái)吧，朋友們，讓好習(xí)慣主宰人生吧！
讀《習(xí)慣》有感4
初讀《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》感到作者的觀點(diǎn)跟我的思考事物的邏輯、或者我認(rèn)同的認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的方式很契合；起先以為是一般的勵(lì)志書，如果不是有讀書筆記的任務(wù)，也許就不會(huì)靜心去閱讀，也許會(huì)在一些概念理論中漸漸失去耐心；然而，輕翻幾頁(yè)，不由肅然。讀完這本書后，仿佛是經(jīng)歷了一次心靈之旅，這是一次需要和自己心靈對(duì)話的閱讀，是一次需要內(nèi)省的閱讀。一直以為，技巧的東西，非內(nèi)心動(dòng)容，是不會(huì)有鮮活感的，所以，在看到本書將習(xí)慣定義為“知識(shí)”、“技巧”、“意愿”相互交織的結(jié)果時(shí)，特別悅納！
俗語(yǔ)說(shuō)：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)。”習(xí)慣在不知不覺(jué)中，經(jīng)年累月影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。
擁有真正獨(dú)立人格的人，能夠事事主動(dòng)積極，而非受制于人。但是，只重獨(dú)立并不適于人我息息相關(guān)的現(xiàn)代生活，并非圓滿生活的終極目標(biāo)。七個(gè)習(xí)慣中的前三個(gè)，著重在如何修養(yǎng)自己，由依賴進(jìn)而獨(dú)立，達(dá)到“個(gè)人的成功”。后四個(gè)習(xí)慣則涵蓋了團(tuán)隊(duì)精神、合作與溝通，追求“公眾的成功”。對(duì)于我們“工作人”來(lái)說(shuō)，在提高工作能力的同時(shí)，應(yīng)該尤其注重合作這個(gè)概念，也就是做到雙贏的思考習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，理解他人，再尋求自身的被理解，團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和企業(yè)的雙贏。
人是很難改變的，出于本性的固執(zhí)和偏執(zhí)。在生活中，固執(zhí)的人和偏執(zhí)的人非常多見(jiàn)。對(duì)于個(gè)人而言，“習(xí)慣若不是最好的仆人，便是最差的主人�！睍姓撌龅钠邆�(gè)習(xí)慣是人生自我修煉的信條，是非常精辟和正確的人生道理。在我看來(lái)，第一個(gè)習(xí)慣——積極主動(dòng)是其他六個(gè)習(xí)慣的基礎(chǔ)和鋪墊。
本書一開(kāi)始，作者就提到：“人性的本質(zhì)是主動(dòng)而非被動(dòng)的，人類不僅能針對(duì)特定環(huán)境選擇回應(yīng)方式，更能主動(dòng)創(chuàng)造有利的環(huán)境；采取主動(dòng)不等于膽大妄為，惹是生非或滋事挑釁，而是要讓人們充分認(rèn)識(shí)到自己有責(zé)任創(chuàng)造條件�！狈e極主動(dòng)是對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)任，是個(gè)人踏上成功的基石。人受制于客觀條件并不足懼，重要的是,我們要針對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)回應(yīng)，人對(duì)自己的生命負(fù)責(zé),就要為自己創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)。如果你沒(méi)有目標(biāo)，只是等待，那我相信，你永遠(yuǎn)也不會(huì)有機(jī)會(huì)，只有努力的去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，為目標(biāo)尋找機(jī)會(huì)，才能獲得成功。
同樣，積極主動(dòng)是引導(dǎo)企業(yè)成功的動(dòng)力源泉。企業(yè)外部的市場(chǎng)問(wèn)題當(dāng)然重要，但對(duì)于基于明確戰(zhàn)略目標(biāo)而建立的組織，最大的問(wèn)題是來(lái)自企業(yè)內(nèi)部的種種矛盾。具有領(lǐng)袖素質(zhì)的企業(yè)決策者，明白如何引導(dǎo)員工的信念朝著更積極正面發(fā)展的道理，在企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)地塑造各種優(yōu)勢(shì)能力。企業(yè)要大發(fā)展就必須超越傳統(tǒng)管理，上升到激勵(lì)和引導(dǎo)的高級(jí)層面上來(lái)，認(rèn)識(shí)并塑造員工身上的最強(qiáng)、最美好的東西，并將這些優(yōu)秀的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為積極工作的動(dòng)力，讓積極的情緒占據(jù)心靈的主導(dǎo)，引導(dǎo)他們的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略方向自覺(jué)融合，釋放企業(yè)內(nèi)在活力和潛力，增加抵抗外界困難的免疫力，最終將“積極主動(dòng)”鑄造成為企業(yè)成功和個(gè)人成功相結(jié)合的動(dòng)力源泉。這正是書中提到的：“管理是正確地做事，而領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事�！�
以前在我自己的`思維定義里，一直自以為是的認(rèn)為是一個(gè)積極主動(dòng)的人，也時(shí)常將“生氣就是用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己”這句話掛在嘴邊；然而，在第一個(gè)習(xí)慣中，一開(kāi)始提到的社會(huì)之鏡，才發(fā)現(xiàn)我就是從哈哈鏡中看自己。我一直沒(méi)有理解“積極主動(dòng)”這四個(gè)字的真正含義，隨著讀書的深入，對(duì)自己進(jìn)行重新審視，對(duì)積極主動(dòng)也有了新的認(rèn)識(shí)；當(dāng)看到書中有位學(xué)生請(qǐng)假的案例時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗：“積極主動(dòng)的人理智勝于沖動(dòng)，他們能夠慎重思考，選定價(jià)值觀并將其作為自己行為的內(nèi)在動(dòng)力；而消極被動(dòng)的人則截然相反，他們感情用事，易受環(huán)境或條件作用的驅(qū)使�！�
只是粗略的讀了一遍，這本書我還會(huì)繼續(xù)讀，因?yàn)槠邆�(gè)習(xí)慣也是需要堅(jiān)持去做的，讓自己的內(nèi)在充實(shí)起來(lái)，只要堅(jiān)持下去，那么，想要的成功也會(huì)到來(lái)！
讀《習(xí)慣》有感5
“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”蒲公英奮力生長(zhǎng)，讓自己的孩子飛向遠(yuǎn)方，那些孩子也更會(huì)懂得報(bào)恩，它們茁壯成長(zhǎng)，回報(bào)媽媽的養(yǎng)育之恩。連植物都會(huì)感恩，難道我們?nèi)祟惥筒粫?huì)感恩嗎？
不，不是。
這篇《感恩的習(xí)慣》就展現(xiàn)了人性善的一面，它講了我的侄兒向“我”報(bào)恩，“我”向父母感恩，我的奴兒向老師感恩。其中，“任何時(shí)候受到幫助，都不能忘了說(shuō)‘謝謝’”這句話說(shuō)得多好哇！這篇文章字里行間都透露出感恩的魅力。文中三個(gè)人物更是我的榜樣！想到這，我陷入了深思……
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)天寒地凍的冬天，一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)一只腿腳受傷的狼，獵人同情后，每當(dāng)?shù)酱笱┓馍降臅r(shí)候，都發(fā)現(xiàn)院子里有許多死去的小動(dòng)物。原來(lái)，那只狼為了報(bào)答獵人，每次到獵人打不到獵物時(shí)，都叼來(lái)許多的小動(dòng)物作償還。俗話說(shuō)：“滴水之恩當(dāng)，涌泉相報(bào)�！边B動(dòng)物都知道感恩，我們更應(yīng)該竭盡全力去回報(bào)，這便是感恩的真諦呀！
感恩，先要感謝養(yǎng)育我們的人——父母。他們從我出世以來(lái)便盡心盡力地扶持我長(zhǎng)大：從我嗷嗷待哺到我成為祖國(guó)幼苗到我長(zhǎng)大成人。他們一直激勵(lì)我父親教我走路，教我騎車，更教會(huì)我如何做一個(gè)頂天立地的男子漢；母親教我禮待他人，教我做人的本質(zhì)，更教會(huì)我做一個(gè)懂得感恩的賢人！我們每一次成長(zhǎng)都是傾注于父母。他們對(duì)我們耗費(fèi)了許多心血，我們更應(yīng)該盡心盡力地感恩父母，何況是伸出一次援手，一次問(wèn)候，我們都應(yīng)該感恩。
我們還要感恩老師。他們甘于作我們的樓梯，讓我們茁壯成長(zhǎng)，所以說(shuō)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！�
我更應(yīng)該感恩天，感恩地，感恩大自然！
學(xué)會(huì)感恩，擁有一顆感恩的心，學(xué)會(huì)感恩，養(yǎng)成一種美好的習(xí)慣。我們應(yīng)該對(duì)他們幫助常懷一顆感恩的心，我們要感恩他人。
讀《習(xí)慣》有感6
最近看了孫云曉著的《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》，給我印象最深刻，讀完整本書不由得感到教育的重要性。
書中那流淌的思想，那細(xì)致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成教育的妙招，著實(shí)讓人感到身為教師肩頭那份沉甸甸的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)，并讓我深深地體會(huì)到習(xí)慣的養(yǎng)成必須大處著眼，小處入手的道理!
葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么?教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這句話說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，也指出了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是我們每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。
每個(gè)人在日常生活中都有各種各樣的習(xí)慣，如果單從表面來(lái)看，它是一件小事，不引人注意，但是很多人就失敗在不良習(xí)慣上。
由此看來(lái)，習(xí)慣決定著命運(yùn)。
培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，不但可以提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它影響著學(xué)生今后的發(fā)展，關(guān)系著他們一生。
在我教學(xué)生活當(dāng)中，我已經(jīng)深深地體會(huì)到習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要性。
教室的衛(wèi)生每天都有值日的學(xué)生負(fù)責(zé)清潔打掃，但是地面上總還是存在紙屑;上課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，到作業(yè)中還會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤;經(jīng)常教育學(xué)生上課應(yīng)專心聽(tīng)講，可是在課上還總是有學(xué)生要思想開(kāi)小差;每次作業(yè)批改講評(píng)后要求學(xué)生訂正，可是還是有小部分學(xué)生不訂正……學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄冞�沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
初中階段是人的成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。
心理學(xué)研究表明：習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。
學(xué)生在初中階段，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。
所以作為一個(gè)初中老師，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣更是顯得猶為重要。
這本書從多方面對(duì)養(yǎng)成教育進(jìn)行了具體的闡述，書中有養(yǎng)成教育的基本理論、內(nèi)容、途徑及方法，其主要的內(nèi)容就是培養(yǎng)好習(xí)慣的六大步驟：
第一、認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性;
第二、與孩子一起討論制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范;
第三、進(jìn)行形象感人的榜樣教育;
第四、持之以恒地練習(xí);
第五、及時(shí)而科學(xué)的評(píng)估引導(dǎo);
第六、創(chuàng)造好環(huán)境，培養(yǎng)好風(fēng)氣。
在孩子面前，德高為范，學(xué)高為師。
教師是孩子的一面鏡子，如果課堂上，要求學(xué)生坐姿正確，首先老師就是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們的一言一行來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
因?yàn)槔蠋煹钠犯駥?duì)學(xué)生構(gòu)成一種巨大的影響力，這力量絕非教科書、格言和道德說(shuō)教所能代替。
它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對(duì)學(xué)生的教育。
讀《習(xí)慣》有感7
暑假，我讀了肖恩.柯維的《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》。這是一本關(guān)于青少年怎樣成功的勵(lì)志書，能夠給人“帶來(lái)希望、夢(mèng)想和戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的力量”。讀了這本書，我真是受益匪淺。
作者向我們介紹了杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣 ： 一.積極處世。對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。二.先定目標(biāo)后有行動(dòng)。確認(rèn)你的使命和生活目標(biāo)。三.重要的事情要先做……七.磨刀不誤砍柴工。定期讓自己得到休整和充電。這些習(xí)慣，一個(gè)建立在另一個(gè)之上。習(xí)慣一、二、三是自我完善，可稱為“個(gè)人的成功”。習(xí)慣四、五、六涉及感情關(guān)系和團(tuán)隊(duì)工作，可稱為“公眾領(lǐng)域中的成功”。最后那個(gè)習(xí)慣七，是讓自己得到休整恢復(fù)和充電更新的習(xí)慣。它支持著其他六個(gè)習(xí)慣。這些習(xí)慣看起來(lái)似乎很容易養(yǎng)成，但我們青少年真正能夠養(yǎng)成的卻不多。
習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，它不是造就你，就是毀掉你。你有什么樣的習(xí)慣，就會(huì)成為什么樣的人。正如薩穆?tīng)査惯~爾所說(shuō)： 播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。李寧原是一位普通的體操運(yùn)動(dòng)員，但他有個(gè)好習(xí)慣：每天堅(jiān)持訓(xùn)練10多個(gè)小時(shí)，每次訓(xùn)練一定要突破一個(gè)動(dòng)作難度，否則就不離開(kāi)訓(xùn)練館，他終于成功了。在洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上，他一人就奪得3枚金牌。藝術(shù)家達(dá)芬奇有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，養(yǎng)成刻苦磨練的習(xí)慣，幾百次畫蛋，才有了后來(lái)《蒙娜麗莎》的誕生。許多成功人士都是得益于良好的習(xí)慣。相反，有些天資聰穎的人卻一事無(wú)成，不是因?yàn)閯e的原因，而是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。可見(jiàn)，習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。
其實(shí)，習(xí)慣的養(yǎng)成并不難。舉個(gè)例子：試著將你的雙臂環(huán)抱胸前，看看，哪只手臂在上面? 然后試著反方向（改變手臂的上下位置）環(huán)抱一次，很怪。是嗎？但如果你連續(xù)30天這樣反方向環(huán)抱雙臂，你就不再感覺(jué)那么怪了。你甚至不用想就能做到，因?yàn)槟阋呀?jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了。看來(lái)習(xí)慣真是一個(gè)很奇妙的東西，養(yǎng)成并不難。
我覺(jué)得下面幾個(gè)方法可以用來(lái)養(yǎng)成習(xí)慣：1. 信守對(duì)自己的諾言 把每天要做的事寫在紙上，心中想著一定要把它做好。2. 實(shí)施小的友善行為， 幫助周圍的人做一些力所能及的事，這樣既鍛煉了自己的能力，又給了自己養(yǎng)成好習(xí)慣的機(jī)會(huì)。3.對(duì)待自己要寬容 ，每當(dāng)做錯(cuò)了事，不要過(guò)于責(zé)怪自己，想想為什么會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，下次就會(huì)做的更好。4.及時(shí)調(diào)整自己的情緒， 讓自己得到休整恢復(fù)， 使自己在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果一定會(huì)更好。
同學(xué)們，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)終身的過(guò)程，希望大家能從《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》中汲取經(jīng)驗(yàn)，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因?yàn)楹昧?xí)慣能造就你，成就你的輝煌。
讀《習(xí)慣》有感8
炎熱高溫，持續(xù)炎熱高溫，今年的暑假在沒(méi)有不得不出門的情況下，我基本上是在空調(diào)屋度過(guò)的。在收獲了自己孩子的高考與自己學(xué)生的中考后，慢慢的靜下心來(lái)看看書、細(xì)細(xì)地進(jìn)行思考。今天，我和大家分享一本教育的實(shí)用性很強(qiáng)的書--林格的《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》。
我們都知道習(xí)慣的重要性，知道很多有關(guān)的名言：“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育”。(這里的教育就是習(xí)慣)；播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。(世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士)；如果培養(yǎng)了好習(xí)慣，他一生都享用不盡那個(gè)利息，如果培養(yǎng)了壞習(xí)慣，他一輩子都還不清那個(gè)債務(wù)，所以習(xí)慣的意義毋庸置疑，肯定是教育的最終成果。(作者林格)
可見(jiàn)，習(xí)慣是一種多么頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。因此，不論是家長(zhǎng)還是我們老師都應(yīng)該盡最大努力培養(yǎng)孩子的好的習(xí)慣。通過(guò)再次閱讀這本上下冊(cè)的《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》，讓我深有感觸：認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子習(xí)慣需要有思考、有行動(dòng)、有成效！
那么我們老師應(yīng)該如何訓(xùn)練、培養(yǎng)習(xí)慣就是關(guān)鍵了！我結(jié)合自己的教育教學(xué)談?wù)勛约旱男牡门c感悟。
首先，訓(xùn)練必須持之以恒。
訓(xùn)練要持之以恒強(qiáng)調(diào)“反復(fù)”二字，不反復(fù)訓(xùn)練形不成習(xí)慣。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣不是一天兩天，一個(gè)月兩個(gè)月的事，需要長(zhǎng)期抓，持之以恒；矯正一個(gè)不良習(xí)慣更不是三天兩日的事，冰凍三尺非一日之寒�！傲�(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。所以我們要從思想上做好充分的心理準(zhǔn)備--打持久仗。
比如，每年暑假開(kāi)始上課都要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)課、記筆記、做題的規(guī)范……因?yàn)槲覀儗W(xué)校初一初二的政治課應(yīng)該是學(xué)生調(diào)節(jié)“神經(jīng)”、愉悅身心的場(chǎng)所，與考試無(wú)關(guān)、特別是與中招考試無(wú)關(guān)。初三學(xué)生政治學(xué)習(xí)的種種習(xí)慣最快也要一個(gè)月才能初見(jiàn)成效。
二是訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)。
訓(xùn)練還要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格二字。訓(xùn)練就要有個(gè)“狠勁”，不見(jiàn)實(shí)效不收兵。練習(xí)的過(guò)程是個(gè)痛苦的過(guò)程，就得咬著牙堅(jiān)持下去。只有經(jīng)過(guò)痛苦的磨煉，才能養(yǎng)成好習(xí)慣。
比如：學(xué)生的作業(yè)如果不符合規(guī)范，必須重寫，不能“心慈手軟”放縱，否則將功虧一簣。
三是訓(xùn)練必須要求具體。
良好的行為習(xí)慣只有通過(guò)反復(fù)的分解操作練習(xí)，才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型。有些操作過(guò)程較復(fù)雜的行為要求，可采用分解操作示范。如洗衣服這項(xiàng)行為訓(xùn)練內(nèi)容，如果我們認(rèn)為要求高、過(guò)程復(fù)雜，可以把它分解成五個(gè)步驟，一浸、二抹、三搓、四漂洗、五晾曬。這樣就很容易掌握要領(lǐng)，且印象深刻。
在政治做題訓(xùn)練時(shí)，一定要講清不同的題的內(nèi)在要求，以及規(guī)律性的東西，只有要求到位，才能訓(xùn)練到位。
讀《習(xí)慣》有感9
在寒假的閑暇時(shí)間，通過(guò)朋友的介紹，我將《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》這本書仔細(xì)的看完了，收獲頗多。之所以選擇這本書，是因?yàn)橛X(jué)得二年級(jí)的孩子上課時(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)貌不夠好，日常行為規(guī)范較散，還有上課時(shí)總在私底下講話等等。我認(rèn)為這樣下去課堂教學(xué)工作很難順利進(jìn)行！于是決定從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣入手。
《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》這本書一共有12講，這12講里面分別講了：教育孩子的核心是培養(yǎng)健康人格；良好習(xí)慣是健康人格之基；多元智能與人人成功；教育孩子的前提是了解孩子；愛(ài)學(xué)是萬(wàn)善之源；如何教孩子學(xué)會(huì)交往；心理健康教育的內(nèi)容與方法；科學(xué)為安、強(qiáng)壯為康；指導(dǎo)孩子用好媒介；學(xué)會(huì)消費(fèi)是孩子的必修課；兩代人互相學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)；提高父母的教育素質(zhì)刻不容緩。其中讓我最受益的是第二講，里面有講到“什么是習(xí)慣？習(xí)慣的重要性；習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)與指標(biāo)；怎樣培養(yǎng)良好的習(xí)慣
�。� 怎樣矯正不良的習(xí)慣 ？在快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣 ；繼承中華民族重視習(xí)慣養(yǎng)成的優(yōu)良傳統(tǒng)
”。對(duì)呀，習(xí)慣不同，就是素質(zhì)不同，用父母的好習(xí)慣影響孩子！和養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣終生受益！提高父母的教育素質(zhì)刻不容緩。教師就更加不用說(shuō)了，家庭教育的核心是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，父母的最大優(yōu)勢(shì)也是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。若你不去培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，實(shí)際上你也影響了孩子的習(xí)慣，因?yàn)槟阌惺裁戳?xí)慣就很容易傳給孩子什么習(xí)慣。從小慢慢培養(yǎng)孩子對(duì)于媒介的抵抗和誘惑，你只能引導(dǎo)孩子掌握一些科學(xué)的知識(shí)，慢慢的他就有了一種抵抗力。只有增強(qiáng)他的抵抗力和他的這種成功感，幸福感，才是最重要的。
孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，那可叫終身受益，一個(gè)人養(yǎng)成了愛(ài)讀書的習(xí)慣，他才會(huì)一生都不感到寂寞，他還會(huì)是一個(gè)不斷提升自己，不斷成長(zhǎng)的人！反之，他就是一個(gè)很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個(gè)眼界不寬的人。有個(gè)孩子在讀書筆記中有一句話：我們家什么都有，就是沒(méi)有書。各位家長(zhǎng)們，如果你正打算給孩子去買一些書來(lái)讀，那么你一定要給孩子選擇好書，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生可以以圖為主，標(biāo)有拼音的的，小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，可以讀一些深刻的童話，有情趣的科學(xué)故事，偉人故事，兒童報(bào)刊等。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生可以讀一些漫畫、寓言、兒童小說(shuō)，兒童報(bào)告文學(xué)，科幻小說(shuō)，探險(xiǎn)故事，少兒的百科全書等等。選擇好了書，那么怎么讀書呢？書中講到有六法：第一就是循序漸進(jìn)；“有序而不可亂也，要有計(jì)劃，不要急于求成。第二就是熟讀精思。第三要反復(fù)品味。第四要切己體察，身體力行。第五是著緊用力，潛心攻讀。第六點(diǎn)是持之以恒。另外，孩子在小學(xué)時(shí)候特別適合什么讀書方法呢？就是讓孩子朗讀，這對(duì)孩子是一個(gè)極好的訓(xùn)練。
“不要把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)！要了解孩子的特點(diǎn)，不要冤枉孩子，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，需要我們幫助他們解除心理上的壓抑，恢復(fù)他們正常的思維能力。給他們建議，分享他們的快樂(lè)！”
書中說(shuō)得對(duì)：教育的真諦是發(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童！讓孩子身心快樂(lè)自由的成長(zhǎng)！在這里還要說(shuō)明一點(diǎn)：其實(shí)孩子一定要給一些自由支配的時(shí)間，和孩子好的關(guān)系勝過(guò)許多教育，我提醒自己工作中，不要光抱怨調(diào)皮孩子多么麻煩！多讓人傷心！作為小學(xué)教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成許多良好的習(xí)慣！習(xí)慣決定孩子的一生，這句話真是說(shuō)得很對(duì)！因此，防治兒童的不良行為習(xí)慣，越早越好！從兒童時(shí)期，就需要引起家長(zhǎng)和老師的注意和高度重視。
這本書對(duì)我的工作幫助也很大的，現(xiàn)在他們還在兒童初期，我教的班級(jí)是二年級(jí)，行為習(xí)慣還沒(méi)有完全成行，要千方百計(jì)讓孩子相信自己是個(gè)好人！教他認(rèn)識(shí)自己，懂得接納自己，學(xué)會(huì)控制自己！讓孩子身心快樂(lè)自由的成長(zhǎng)！在這里還要說(shuō)明一點(diǎn)：和孩子好的關(guān)系勝過(guò)許多教育，我提醒自己工作中，不要光抱怨調(diào)皮孩子多么麻煩！多讓人傷心！作為小學(xué)教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成許多良好的習(xí)慣！
書中強(qiáng)調(diào)得對(duì)：提高父母的教育素質(zhì)刻不容緩。有研究表明，很少在家里吃飯的孩子，出現(xiàn)的心理障礙多，那些經(jīng)常在家里吃飯的孩子情緒穩(wěn)定心理健康。因?yàn)樵诩依锍燥埑缘氖怯H情！孩子在家里，爸爸媽媽在家里做飯，孩子在屋里寫作業(yè)，他會(huì)心理上感到很安定。整本書就讀完了，用第240頁(yè)的最后一段話來(lái)總結(jié)和概括：
一個(gè)家庭如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就談不上家庭教育；同樣地，一個(gè)小學(xué)、一個(gè)中學(xué)，如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就談不上教育教學(xué)。所以說(shuō)：讓我們來(lái)很好地讀懂“孩子”這本書。我們?nèi)绻亲鲆粋�(gè)明智的父母就要不斷的學(xué)習(xí)，與孩子相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，我們會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，孩子在很多方面可以成為我們的老師，我們會(huì)因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)而快樂(lè)。
作為一名小學(xué)教師，提高自己的教育素質(zhì)那更是刻不容緩！一定要明白“一桶水和一碗水”的道理！
書的最后說(shuō)到：從兒童教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)是一個(gè)人養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。我們說(shuō)教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格，而良好的習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)。
此書取名為《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》不只是針對(duì)書的內(nèi)容，也向各位父母和老師說(shuō)明了一個(gè)真理：你如果養(yǎng)成好的習(xí)慣，你會(huì)一輩子享受不盡它的利息；要有了壞習(xí)慣，你會(huì)一輩子都償還不了它的債務(wù)，這就是習(xí)慣。
讀《習(xí)慣》有感10
《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》是一本值得一讀的好書。在讀完這本書后，我自己最大的收獲是深刻地認(rèn)識(shí)到要提高自己分析和解決問(wèn)題的能力，必須從改變自己內(nèi)心深處的價(jià)值觀、對(duì)事物的認(rèn)知方法以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的理解入手，也就是提高自身的素質(zhì)，同時(shí)輔助一些必要和實(shí)用的有效方法。“積極主動(dòng)”的態(tài)度，“以終為始”的愿景，″要事第一”的把握，“雙贏思維”的互賴，“知彼解己”的溝通，“統(tǒng)合綜效”的合作，“不斷更新”的創(chuàng)造，會(huì)使每一個(gè)人走向世成功的彼岸。
《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中的七個(gè)習(xí)慣是一個(gè)整體，它們相輔相成， 既講到了個(gè)人要全力以赴確立目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)人修煉，并由依賴轉(zhuǎn)向獨(dú)立，從而實(shí)現(xiàn)“個(gè)人成功”，也講到了要通過(guò)建立共贏、換位溝通、集思廣益等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通與合作。而不斷更新更是涵蓋了前六個(gè)習(xí)慣，督促我們從身心開(kāi)始完善。其中讓我啟發(fā)最大的是“要事第一”這一種習(xí)慣。
“要事第一”是一種自我管理的原則，有效管理是掌握重點(diǎn)式的管理，它把最重要的事放在第一位。作為一名商業(yè)客戶經(jīng)理，每天必然會(huì)被許多如針對(duì)性營(yíng)銷政策的落實(shí)、客戶的走訪、對(duì)區(qū)局營(yíng)銷支撐、領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時(shí)事宜等瑣事纏身。自己以前在工作期間，感覺(jué)到在工作中常常難以避免被各種瑣事、雜事所糾纏。由于沒(méi)有掌握高效能的工作方法，經(jīng)常被這些事弄得筋疲力盡，心煩意亂，總是不能靜下心來(lái)去做最該做的事。有時(shí)候被那些看似急迫的事所蒙蔽，根本就不知道哪些是最應(yīng)該做的事，結(jié)果白白浪費(fèi)了大好時(shí)光，致使工作效率不高。學(xué)習(xí)了“要事第一”這一章后，我認(rèn)識(shí)到工作是要有章法的，不能眉毛胡子一把抓，要分輕重緩急，這樣才能一步一步地把事情做得有節(jié)奏、有條理，達(dá)到良好效果。為提高工作效率，我每天上班第一件事情就是對(duì)一天的需要處理的事情進(jìn)行羅列和分類，按照如下四個(gè)方面畫一張圖表：重要而且緊迫的事情、重要但不緊迫的事情、緊迫但不重要的事情、既不緊迫又不重要的事情，對(duì)照?qǐng)D表規(guī)劃自己一天的工作。這樣堅(jiān)持一個(gè)月后，我覺(jué)得圖表讓我得到許多意想不到的收獲。首先，圖表讓我的工作目標(biāo)變得可以觸摸和實(shí)際，從而避免浪費(fèi)時(shí)間和漫無(wú)目的地瞎干；其次，圖表為我節(jié)省了大量的時(shí)間，我每天可以排定事情的優(yōu)先次序，可以明確一些事情究竟是應(yīng)該做還是不應(yīng)該做。排定優(yōu)先次序可以幫助我確定將最重要的事放在最優(yōu)先的位置上，以免被感覺(jué)、情緒或沖動(dòng)所左右；第三，圖表大大地調(diào)動(dòng)了我的工作積極性。每天制一張圖表，使我對(duì)自己的工作目標(biāo)更加清晰，當(dāng)一天的工作結(jié)束時(shí)，檢視當(dāng)天的圖表，可以發(fā)現(xiàn)哪些工作還沒(méi)有完成，哪些工作還可以做得更好，從而使自己的積極性能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，我覺(jué)得我的時(shí)間分配比以前更加合理，工作效率大大提高，更重要的是每天工作的心情也更加愉快了。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，讀書的根本目的是為了學(xué)習(xí)前人和他人的經(jīng)驗(yàn)，是為了掌握更多有用的知識(shí)和技能。只有把從書中學(xué)來(lái)的東西用到實(shí)踐中，才能真正達(dá)到讀書的目的。在今后的工作中，我將會(huì)通過(guò)不斷的努力和探索，通過(guò)培養(yǎng)這七個(gè)習(xí)慣，我相信我可以循序漸進(jìn)地獲得不斷的進(jìn)步，逐漸成長(zhǎng)為一位真正高效能的商業(yè)客戶經(jīng)理。
讀《習(xí)慣》有感11
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育”。最初讀到這句話的時(shí)候感覺(jué)非常費(fèi)解，后來(lái)走上了教育崗位之后才漸漸明白這里說(shuō)的教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。
九月份校長(zhǎng)推薦我讀《教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣》，這本書是由教育專家、著名青年學(xué)者林格撰寫的一本有關(guān)養(yǎng)成教育的專著，主要包括養(yǎng)成教育的基本理論和養(yǎng)成教育的14項(xiàng)內(nèi)容及操作兩部分，重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性的養(yǎng)成�？春罂傮w感覺(jué)：實(shí)用且具有較強(qiáng)的操作性。
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好教育的習(xí)慣，而所謂培養(yǎng)，就是“按照一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練”。著名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！笨梢�(jiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成有多么重要。在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育的根本任務(wù)之一。養(yǎng)成教育是德育教育的重要組成部分，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是使他們終身受益的事情。習(xí)慣，往往起緣于一件看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。多一個(gè)好習(xí)慣，就多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，就多一份成功的機(jī)會(huì)；多一個(gè)好習(xí)慣，就多一份享受優(yōu)質(zhì)生活的能力。因此尋求最科學(xué)、有效的教育方法是教育者在實(shí)際工作中不斷實(shí)踐和探索的目標(biāo)，通過(guò)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高成績(jī)；同時(shí)健全人格，以便學(xué)生學(xué)會(huì)做人，健全心理，建立良好的自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。作為一名小學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣任重而道遠(yuǎn)，
在培養(yǎng)習(xí)慣的方法中有提到這樣的一條：沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣。是的，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，才是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。由此我想到了雨露老師給家長(zhǎng)講座時(shí)提到，想讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣嗎，讓他重復(fù)33次，想改掉他的壞習(xí)慣嗎，讓他重復(fù)上百次。在平時(shí)的工作中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們也可以堅(jiān)持這樣去做。首先保證訓(xùn)練持之以恒，“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的；其次訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)。只經(jīng)過(guò)痛苦的磨練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣；再次訓(xùn)練必須要求具體。這樣學(xué)生才容易掌握要領(lǐng)；最后訓(xùn)練必須是紀(jì)律制約與自我要求想結(jié)合，只有把內(nèi)部的意志力與外部的強(qiáng)制力結(jié)合起來(lái)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有保障。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教孩子五年，給孩子五十年說(shuō)的就是這個(gè)道理。
培養(yǎng)習(xí)慣，就是教育。給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍，從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。這些好的習(xí)慣也將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。我要深入了解孩子的心理，懷著一顆真誠(chéng)的心學(xué)會(huì)與他們溝通，建立朋友式的師生關(guān)系，得到他們的信任，用他們能夠接受的方式諄諄教導(dǎo)，循循善誘，幫助其克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，在體驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的力量，形成教育合力。
讓我們?cè)诮逃@片廣闊的天地里與孩子共同成長(zhǎng)！讓我們和孩子們一起養(yǎng)成好習(xí)慣。
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