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關(guān)于觀察兒童的讀后感范文（通用19篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，你有什么體會(huì)呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？下面是小編收集整理的關(guān)于觀察兒童的讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀察兒童的讀后感 1
暑假里為女兒購置新書時(shí)購買了一本《觀察兒童——實(shí)踐操作指南》，翻閱第一章，就被這本書吸引了。作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對(duì)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會(huì)讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識(shí)體系。
無論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問題、解決問題。在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆]有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義。例如，某位教師對(duì)一位新生入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“小朋友走到教室門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”�？梢哉f這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對(duì)幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變化過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略。
“參與”就是教師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者與引導(dǎo)者。幼兒探索活動(dòng)的過程，是幼兒與教師共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長的過程。沒有參與，就沒有觀察。
“傾聽”就是教師要學(xué)會(huì)做孩子的.忠實(shí)聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探索。只有學(xué)會(huì)了傾聽，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)，才能更好地幫助幼兒在探索活動(dòng)中不斷地成長。例如：某教師要教小朋友用三個(gè)圓做成一只小蜜蜂，孩子們興趣很大。在孩子操作中，教師一會(huì)在這桌幫忙一會(huì)又到那桌說說話。她的行動(dòng)在告訴我們她在觀察孩子的操作，并試圖發(fā)現(xiàn)需要幫助的孩子以便及時(shí)的提供援助。結(jié)果她并沒有發(fā)現(xiàn)她所認(rèn)為的不會(huì)做的孩子，只能機(jī)械的等待孩子呼喊她“老師，我不會(huì)”。很顯然，老師錯(cuò)過了觀察孩子、了解孩子最好的時(shí)機(jī)。她所理解的觀察是主觀的，被動(dòng)的。在參與的過程中，她沒有傾聽到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參與、哪里需要她的參與，她沒有獲得這些信息，所以她的觀察毫無結(jié)果和意義。因此，我們應(yīng)科學(xué)的觀察幼兒，這是在實(shí)踐中不斷探討、學(xué)習(xí)的基本功。應(yīng)以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析問題、解決問題的能力，最終成為最好的觀察者。
雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習(xí)得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者。
觀察兒童的讀后感 2
為了更加系統(tǒng)掌握觀察方法，進(jìn)一步了解觀察的必要性，促進(jìn)兒童和教師的發(fā)展，我仔細(xì)翻看了《觀察兒童》一書。通讀一遍層層深入的章節(jié)，帶領(lǐng)我逐漸掌握了觀察實(shí)施的全過程，讓我受益匪淺。
第一章的標(biāo)題——我們?yōu)槭裁匆^察兒童？吸引了我的眼球。觀察兒童是為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)自的特點(diǎn)，以及他們?cè)鯓咏咏⒔鉀Q問題的方法。從而使觀察者了解他們已經(jīng)達(dá)到的水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí)；從兒童的視角去看事物。那如何呈現(xiàn)觀察？第二章細(xì)致地解讀采用書面/敘事風(fēng)格來組織和呈現(xiàn)觀察時(shí)該怎么做。如觀察一個(gè)9個(gè)月大的嬰兒在洗澡時(shí)的表現(xiàn)。觀察記錄體現(xiàn)了該嬰兒的身體技能及嬰兒與成年照料者的互動(dòng)。我們現(xiàn)在使用的觀察方法，也多是書面/敘事觀察，第三章展示了我們還可能使用的方法：圖標(biāo)法、抽樣法、書面法和檢查清單法。但無論使用哪一種方法來記錄觀察，他們都需要包括原始的.信息、評(píng)價(jià)和結(jié)論，這一點(diǎn)與敘事性觀察是一致的。
了解了多種觀察記錄方法，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)觀察與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系？例如：如果某兒童在使用剪刀方面有困難，那么就可以提供更加多的練習(xí)機(jī)會(huì)來幫助兒童加強(qiáng)手指肌肉練習(xí)的機(jī)會(huì)；某兒童注意力不集中，教師可以開發(fā)一些游戲或活動(dòng)，幫助兒童聯(lián)系傾聽的技巧并保持興趣；某兒童很難與其他孩子融合，教師就要想辦法鼓勵(lì)兒童首先與另外一兒童或成人一起互動(dòng)，再融進(jìn)一個(gè)小組……
作為幼兒教師首先應(yīng)該做一名觀察者，在倡導(dǎo)科研引領(lǐng)教研的當(dāng)下，幼兒教育的主要研究方法之一就是觀察法，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在特定方式和科研過程中的表現(xiàn)和變化，研究者把觀察的第一手資料作為重要的過程性資料加以分析和評(píng)價(jià)，以驗(yàn)證課題研究的成果。因此無論是兒童還是教師，都需要科學(xué)的觀察促進(jìn)雙方的發(fā)展。因此這本書是有著非常高的指導(dǎo)意義，我覺得可以把它作為口袋書、常規(guī)工具書，隨時(shí)可以指導(dǎo)教師的觀察工作。
觀察兒童的讀后感 3
看了《觀察兒童》一書，結(jié)合自己的工作，使我深刻理解到：每個(gè)孩子都是一顆成長中的小花，由于生長環(huán)境、種類的不同，生長速度、開花時(shí)間也截然不同，但如果我們能靜靜觀察、耐心等待，終有一天會(huì)看到美麗的花朵綻放。
善于發(fā)現(xiàn)、觀察的教師是多么的重要。著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要�！蹦敲唇處熡^察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。
文中向我們介紹了兒童生長與發(fā)展的特點(diǎn)；觀察兒童的方法和基本要素。理論之后的案例研究和思考內(nèi)容更是給予了我們很好的理解平臺(tái)。結(jié)合實(shí)際，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：我們都在去觀察孩子戶外游戲，有的老師會(huì)看見兒童正在合作開展游戲，有的老師則認(rèn)為兒童騎車時(shí)間太長，不能夠與同伴分享。有的教師會(huì)注意到，有的孩子站著看別人玩游戲，但沒有真正參與游戲。受已有的關(guān)于兒童的知識(shí)以及自身的先見和態(tài)度的影響，每一位觀察的人從同一情景中發(fā)現(xiàn)了不同的.現(xiàn)象。那從中我們也能感受到如何有效的觀察兒童是非常重要的，也是每一位教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和提高的地方。當(dāng)我們學(xué)會(huì)擁有了有效的觀察技能，我們就能在多種場合與環(huán)境中運(yùn)用這種技能。
那么我們從觀察兒童中學(xué)到了什么了？在學(xué)習(xí)中，更深的了解到我們會(huì)從觀察兒童中學(xué)到：觀察兒童能夠幫助我們更加清醒地意識(shí)到兒童的個(gè)體需要。我們也會(huì)準(zhǔn)確地觀察評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適宜的活動(dòng)。如果想要更加明確的了解如何滿足兒童的個(gè)體需要或促進(jìn)兒童在某一領(lǐng)域的發(fā)展，就必須遵循正確的觀察程序，進(jìn)行有效的觀察。一旦做好了這些事情，作為教師就會(huì)更加明確的意識(shí)到兒童的需要，更有把握的評(píng)價(jià)兒童的需要，并且將更有可能提出并設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)兒童發(fā)展的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。我覺得這樣的觀察就會(huì)更有效。當(dāng)然1—2次的。觀察不可能準(zhǔn)確，也不能全面反映孩子的狀況，需要觀察著長期一貫的堅(jiān)持，這樣的觀察才更具說服力。觀察才會(huì)更加有意義。
作為一名幼兒教師，我們應(yīng)認(rèn)真細(xì)致的做好幼兒的觀察工作，用合適、簡便的方法進(jìn)行記錄，根據(jù)觀察的內(nèi)容調(diào)整活動(dòng)，設(shè)計(jì)組織適合幼兒成長的適宜的活動(dòng)內(nèi)容，真正促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高，從而也促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。
觀察兒童的讀后感 4
通過閱讀《觀察兒童》一書，讓我對(duì)觀察記錄有更多的理解，也更明白觀察兒童絕對(duì)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。
書中清楚的告訴我們要如何觀察、如何來記錄。
一、觀察方法形式多樣，選擇合適的方法觀察
觀察兒童可以隨時(shí)隨地進(jìn)行但是你要想好要觀察他的什么行為，了解兒童在這個(gè)年齡段的發(fā)展水平。我們應(yīng)當(dāng)合理選擇方法觀察幼兒。在書中介紹了多種觀察兒童的方法，但是應(yīng)該因人而異，要根據(jù)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)情況，選擇觀察方法。另外，我們不僅可以從兒童的行為上觀察兒童，也可以從兒童的繪畫成品、拼圖成品等來進(jìn)行觀察。通過觀察兒童，可以分析他們的行為，了解他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。觀察的最終目的`是為了從分析出的觀察結(jié)果，找出更適合兒童發(fā)展的方法。
二、一步步教你如何呈現(xiàn)觀察
在第2章中以書面／敘事風(fēng)格來組織和呈現(xiàn)觀察時(shí)該怎么做。用例子讓我們知道完整的觀察記錄是什么樣子的，對(duì)我們以后寫觀察記錄時(shí)，有了參照，能更好的寫出觀察記錄。在清楚知道了觀察記錄是如何展現(xiàn)出來后，又給出了一個(gè)案例，讓我們嘗試在這個(gè)案例中找到它要告訴我們關(guān)于兒童的什么，清楚了這一點(diǎn)，在接下來的觀察中你能針對(duì)一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)致的記錄，告訴你接下來我們應(yīng)該怎么做。所以這本書值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀，從書中能解決你在寫觀察記錄時(shí)的一些困惑。
通過閱讀此書，讓我對(duì)為什么要觀察兒童怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。通過觀察兒童，我們能了解兒童已經(jīng)達(dá)到了什么水平，更好地理解兒童為什么這么做，從兒童的視角去看事物。真正做到學(xué)會(huì)觀察，這需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟鼐毩?xí)、實(shí)踐、反思，才能做到科學(xué)有效的觀察。
觀察兒童的讀后感 5
通過閱讀了《觀察兒童》一書，讓我深刻的感覺到觀察的重要性。不管是正式的還是非正式的觀察，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定和活動(dòng)的開展都起著非常重要的作用，它可以讓我們更加了解幼兒，把握幼兒的興趣、年齡特征，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，這些都啟示我們要做一個(gè)用心觀察的老師，養(yǎng)成良好的觀察和記錄習(xí)慣，隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀察和分析。實(shí)踐證明，只有對(duì)孩子進(jìn)行足夠的觀察，才能更加的了解孩子，清楚孩子的發(fā)展?fàn)顩r，了解孩子的問題所在，也才能更好的因材施教，幫助孩子以最適合他們的方式解決問題。而平時(shí)給我們的目標(biāo)、《綱要》等等，也僅僅只是一個(gè)大體的框架而已，不足以說明每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r。因此，觀察在幼兒園中，顯得尤為重要。
觀察是了解兒童的`最真實(shí)的手段。通過觀察，我們能夠知道孩子們他們知道什么、能做什么，特別是在更加自然的環(huán)境中進(jìn)行觀察時(shí)，如教室一日活動(dòng)、操場游戲活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、家庭生活等等，觀察的內(nèi)容就更加的真實(shí)�！坝^察”是在特殊的環(huán)境、一定的教育項(xiàng)目或一定的情境中，有目的、系統(tǒng)性地觀看兒童的行為，觀察有時(shí)被看成是“監(jiān)視兒童”的行為，并且是一種認(rèn)識(shí)兒童行為與學(xué)習(xí)的很好的方式。
在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，教師扮演的角色首先是觀察者。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教師要成為真正的教育工作者，就應(yīng)該學(xué)習(xí)和研究一本書，這本書就是對(duì)兒童的從最初不協(xié)調(diào)的活動(dòng)到自發(fā)、協(xié)調(diào)的活動(dòng)的觀察。
“教育應(yīng)該是在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力與新的經(jīng)驗(yàn)、能力之間搭建橋梁，因此觀察、了解幼兒便是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)�！薄吨改稀分幸蔡岬�，應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。而要做到這些，就需要教師在平時(shí)的活動(dòng)中進(jìn)行有效的觀察，以更好的了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，把握孩子的最近發(fā)展區(qū)，以更好的制定每個(gè)幼兒的發(fā)展計(jì)劃，支持和促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。而通過觀察，也能使教師們收集到其他途徑無法得到的信息，更好的為幼兒進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，為家長交流、幼兒發(fā)展計(jì)劃的制定、幼兒評(píng)估等，提供重要、具體的信息資料。
觀察兒童的讀后感 6
由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價(jià)值的工具書。我仔細(xì)閱讀了這本書，并做了記錄。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法；第二章是“一步步教你如何觀察”；第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對(duì)于兒童的重要意義；第五章是“將觀察和評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”；第六章是對(duì)各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱。讀了此書，我深刻的認(rèn)識(shí)到通過觀察和記錄兒童的成長情況，進(jìn)而滿足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。
觀察兒童可以讓我們快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處，作為一名幼兒教師，非常清楚觀察兒童絕對(duì)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，因?yàn)橛^察，讓我們更加了解孩子。但問題是我們要如何更科學(xué)的`觀察、記錄，通讀本書讓我獲益匪淺。書中在內(nèi)容的安排上步步深入，讓我們逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們讓我更好地建構(gòu)起觀察技術(shù)和知識(shí)體系。
觀察兒童的讀后感 7
作為幼兒教師要具有敏銳的觀察力，要善于觀察孩子，了解孩子的喜怒哀樂，想要走進(jìn)孩子的世界，想要知道孩子最需要什么，就要學(xué)會(huì)用眼睛去解讀孩子的行為，這樣我們才能站在孩子的視角去理解外在的事物，才能真正走進(jìn)童心世界。當(dāng)我閱讀了《觀察：走進(jìn)兒童的世界》這本書后，給了我許多的啟示，就是教師要善于觀察孩子，解讀的孩子思想，這是一條走進(jìn)孩子世界的捷徑。
通過閱讀使我了解觀察和評(píng)價(jià)幼兒的重要性，觀察兒童的基本目的就是加深成人對(duì)兒童需求的了解與理解。所有兒童都有自己的特點(diǎn)，要滿足幼兒的個(gè)體需要，就必須認(rèn)識(shí)到兒童之間的個(gè)體差異性，并承認(rèn)兒童有權(quán)利得到尊重。如果忽視了孩子之間的差異性，我們用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的孩子，這樣就對(duì)孩子不公平，教育就成為一種反復(fù)性練習(xí)。就象兒童觀察者VIVIAN說：“每當(dāng)我想到兒童之間存在的差異，對(duì)教育的興奮就油然而生。如果失去兒童的獨(dú)特性，教學(xué)將變成了無聊的，重復(fù)性的練習(xí)。”
兒童希望能和成人一起分享自己的成功，無論是她會(huì)背了一首詩，還是畫了一幅自己喜歡的畫，只要成人的一個(gè)微笑，一個(gè)激勵(lì)的動(dòng)作，一個(gè)表揚(yáng)的手勢(shì)，一句肯定的話語，對(duì)于孩子都將產(chǎn)生良好的教育影響，達(dá)到積極地教育效果。因此觀察兒童能幫助我們分享孩子的成績，體驗(yàn)他們的積極情感，并幫助孩子樹立自信心。在孩子的眼中一些很了不起的行為，而在成人眼中可能根本算不了什么，但是成人一定要站在孩子的立場上，關(guān)注到孩子的表現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才能做到理解兒童，最終為兒童提供有益的教育。
觀察兒童是任何人都能學(xué)會(huì)的一種技能，但這種技能不是與生俱來的，是需要學(xué)習(xí)的，大多數(shù)人是以相同的方式解釋所看到的信息。人們都存在一種傾向，既只看到自己想看到的事物，而且只想看到自己知道的事物。例如我們?cè)谟^察幼兒游戲，一個(gè)人看見兒童在和同伴合作開展游戲，另一個(gè)人看見兒童會(huì)獨(dú)自游戲不能與同伴分享，因此有效地觀察，就需要我們?cè)谟^察中保持開放的思想、排除先見、集中觀察焦點(diǎn)，并用一種系統(tǒng)的、邏輯的方式記錄信息。
觀察能力是教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一，教師只有在充分觀察了解幼兒的發(fā)展水平和行為特點(diǎn)、興趣傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)符合兒童發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)。因此一個(gè)優(yōu)秀的'教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力，敏感地發(fā)現(xiàn)兒童的需求、困惑、興趣和成功，這樣才能真正理解孩子，走進(jìn)孩子的心靈。然而幼兒的成長有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己獨(dú)特的理解和思維方式，有自己的處事策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們就應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自發(fā)自主地探索，盡興盡力的自我表達(dá)。在這個(gè)過程中，我們作為引導(dǎo)者和合作者應(yīng)以開放的心態(tài)接納幼兒的不同選擇，以開放的意識(shí)提供環(huán)境和材料給予物質(zhì)上的支持。鼓勵(lì)孩子能放開手腳去玩、去說，使兒童能在活動(dòng)中不斷獲得靈感和心靈的滿足。
在幼兒園的教育活動(dòng)中往往教師預(yù)設(shè)的成分比較多，隨機(jī)生成的成分比較少；教師干涉的比較多，幼兒自由自主地探索比較少；規(guī)定表達(dá)的方式比較多，幼兒自我表達(dá)比較少，這些都不利于幼兒的自由發(fā)展。通過閱讀我們要轉(zhuǎn)變思想，在進(jìn)行集體活動(dòng)中要盡量多給孩子一些自由探索、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并隨時(shí)觀察孩子的行為，理解孩子的想法，追隨孩子的興趣，做孩子情投意合的玩伴，與孩子相互合作支持，同喜同憂；做孩子一個(gè)智慧的玩伴，在孩子需要時(shí)能給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?/p>
教師要具備觀察兒童的能力，這樣才能走進(jìn)孩子的世界，真正理解兒童，促進(jìn)他們的成長。
觀察兒童的讀后感 8
在課程游戲化的背景下，對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，其中首當(dāng)其沖的是學(xué)會(huì)觀察兒童并堅(jiān)持做好觀察記錄。由此可見，兒童行為觀察能力對(duì)幼兒教師的重要意義。近期我有幸閱讀了由施燕、韓春紅編著的《學(xué)前兒童行為觀察》這本書，再次認(rèn)識(shí)到實(shí)施教育，觀察先行。
通過對(duì)學(xué)前兒童行為的觀察，可以了解學(xué)前兒童的發(fā)展水平，可以更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)，促可以進(jìn)教師的專業(yè)化成長。在《學(xué)前兒童行為觀察》這本書中，共有十二章，前八章主要介紹了有關(guān)學(xué)前兒童觀察的概述與觀察的方法，讓我進(jìn)一步了解了什么是觀察以及觀察分析學(xué)前兒童行為的具體方法；后四章主要介紹了觀察在學(xué)前兒童日常生活中、游戲中、教育活動(dòng)的運(yùn)用，這為我在日�；顒�(dòng)中讀懂幼兒、培育幼兒指明了方向。下面我來具體談一談讀完此書后我的收獲。
一、要明確觀察的目的，縮小觀察范圍
如果觀察沒有目的性，就會(huì)找不到觀察的方向，不利于觀察記錄和分析能力的提高�！秾W(xué)前兒童行為觀察》在六、七、八章中詳細(xì)介紹了如何對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行觀察、記錄和分析。通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)了自己在觀察記錄學(xué)前兒童行為上存在了不少亟待改變的地方。
在剛一開始，我對(duì)幼兒行為觀察記錄的認(rèn)識(shí)是較為狹隘和片面的，把這項(xiàng)觀察記錄當(dāng)成一種工作負(fù)擔(dān)。當(dāng)我班幼兒在區(qū)域活動(dòng)游戲時(shí)，我的觀察是盲目的。雖然在區(qū)角游戲中提供給孩子自由寬松的游戲空間，但是我仍然處于一種矛盾的狀態(tài)：一方面糾結(jié)于幼兒這樣子“瘋玩”到底好不好；另一方面感覺自己不在孩子活動(dòng)中做點(diǎn)什么總是不太好，覺得自己沒有發(fā)揮身為幼兒教師的作用。正因?yàn)槿绱�，一開始我在幼兒活動(dòng)過程中的觀察處在一種盲目的狀態(tài)，不知道從哪里下手進(jìn)行觀察，即使進(jìn)行觀察記錄，因?yàn)闆]有一個(gè)特別明確的觀察目的，看到什么就記什么，記錄下來的東西很瑣碎并且面面俱到，分析沒有針對(duì)性，到最后也是發(fā)現(xiàn)記錄了一堆無關(guān)的內(nèi)容�；谶@種情況，我從《學(xué)前兒童行為觀察》中找到了答案，我的這種盲目來自于沒有做好觀察的準(zhǔn)備，不知道通過觀察要達(dá)到什么樣目的，沒有把觀察的目的轉(zhuǎn)化成為具體可操作的問題。觀察目的就是要弄清楚自己想要觀察的是什么，想要了解學(xué)前兒童的哪一些現(xiàn)象等，然后根據(jù)這些具體可操作的問題設(shè)計(jì)自己的觀察計(jì)劃。例如：想要觀察大班A幼兒借助輔助材料解決在高處搭建的問題，就要先明確觀察的目的、對(duì)象、環(huán)境和時(shí)間，再確定觀察的方法等，這樣才能在觀察過程中有意地、完整地、具體地記錄下幼兒在高處搭建的過程，最后根據(jù)觀察記錄再采取相應(yīng)的措施，從而提高幼兒高處搭建的能力。明確觀察目的，讓我逐漸有了觀察的抓手，根據(jù)各區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)明確幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，開始能夠有針對(duì)性地觀察和記錄幼兒的活動(dòng)，在觀察中有了重點(diǎn)，從而達(dá)到解決問題的目的。
二、要尋找適宜的記錄方法
《學(xué)前兒童行為與觀察》在第三、四、五章中詳細(xì)的介紹了觀察的方法：描述的方法、取樣的方法、評(píng)定的方法，在每一類方法的下面又詳細(xì)的展開介紹。比如在描述的方法下面又展開介紹了日記法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法、樣本描述法，通過細(xì)細(xì)品讀，我了解到每一種觀察方法的含義、優(yōu)缺點(diǎn)以及如何在實(shí)踐中運(yùn)用等。每一種方法下面都列舉了大量的案例，避免了只有理論沒有案例讀起來的枯燥感，理論和案例相結(jié)合，方便我更好的理解與運(yùn)用。讀完這三章，聯(lián)系我自身的實(shí)際，在書中介紹的幾種方法里，我最常用的是軼事記錄法和實(shí)況詳錄法，其他幾種觀察方法用的很少甚至幾乎沒有用過。但通過第七章的閱讀，我認(rèn)識(shí)到只有觀察記錄的方法是多樣的，才能讓觀察進(jìn)行的更順利。哪些才是最合適的觀察記錄方法，哪些觀察記錄方法組合在一起會(huì)更方便，這需要經(jīng)歷不斷的思考和嘗試。例如：在大班幼兒進(jìn)行探究性的游戲中，借助手機(jī)錄像和文字記錄相結(jié)合的方式，對(duì)大班幼兒的探究精神進(jìn)行觀察記錄并分析，以探究大班幼兒的游戲發(fā)展水平，因此。教師在觀察記錄方法的運(yùn)用上，要不斷的'嘗試，尋找更有效的、更適宜的記錄方式。
三、要科學(xué)觀察，正確分析幼兒行為，避免教師主觀色彩
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童行為觀察》第六、七章的內(nèi)容后，我翻開了我之前的寫的觀察記錄，確實(shí)有不少的問題，我在觀察記錄過程中記錄的文字、圖片等信息捕捉上存在了一定的問題，沒能夠準(zhǔn)確客觀的反映幼兒的真實(shí)活動(dòng)情況，例如：在觀察幼兒美工區(qū)動(dòng)手能力時(shí)，我在記錄幼兒行為時(shí)經(jīng)常用到很多明顯具有主觀性色彩的描述，如“她開始想辦法”“似乎找到了方法”“好像不是很順利”等。如果想要在觀察記錄中達(dá)到某種程度的準(zhǔn)確性，就應(yīng)該摒棄教師的主觀想法和個(gè)人偏見。
觀察記錄不是為了顯出教師眼光的犀利與否或者是解決問題的高明與否，而是應(yīng)站在客觀的角度上真實(shí)的做好旁觀者記錄，不摻雜任何的個(gè)人主觀情感在內(nèi)，不可以在一開始觀察時(shí)就給孩子貼上任性調(diào)皮或者愛欺負(fù)小朋友的標(biāo)簽，要只陳述記錄看到的、聽到的事實(shí)，不加入標(biāo)簽性的詞句，不用抽象性、概括性、總結(jié)性的詞語，例如：有個(gè)孩子在和同伴相處時(shí)經(jīng)常會(huì)有攻擊性的行為，那么我就要觀察并記錄這個(gè)孩子一天中事情發(fā)生之前和之后各有什么樣的現(xiàn)象，然后根據(jù)記錄的結(jié)果來分析該幼兒的攻擊性行為是因?yàn)槟７逻�是為了引起他人的關(guān)注，是因?yàn)槿狈鉀Q問題的技巧還是對(duì)于別的幼兒傷害自己行為的過激反應(yīng)等等。教師應(yīng)該站到幼兒的角度上，從幼兒的行為和語言中，推斷出孩子認(rèn)識(shí)世界的方式方法，基于觀察記錄，在此基礎(chǔ)上，分析評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，分析幼兒的行為時(shí)要具體，不要對(duì)幼兒做絕對(duì)性的評(píng)價(jià)。
高美霞說：“人們往往滿足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用�！敝挥腥諒�(fù)一日的堅(jiān)持對(duì)幼兒行進(jìn)行觀察，多聽聽聽幼兒的想法，科學(xué)客觀的的記錄與分析幼兒的行為，才可以讓教師的心足夠貼近幼兒生活，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。
觀察兒童的讀后感 9
觀察記錄是教師的日常工作之一，觀察需要由充足的時(shí)間去看、去記錄，那如何做到既有時(shí)間觀察兒童、記錄自己所見，又有時(shí)間與兒童進(jìn)行充分互動(dòng)呢?在閱讀《聚焦式觀察：兒童觀察、評(píng)價(jià)與課程設(shè)計(jì)》該書第四章時(shí)我找到了答案。
書中從記錄時(shí)間段、記錄所需材料、記錄內(nèi)容等方面進(jìn)行了闡述，記錄時(shí)段內(nèi)提到了四種記錄時(shí)刻：與兒童在一起時(shí);事件結(jié)束后;在從日�；顒�(dòng)中抽身出來時(shí);反思時(shí)。
其中，我們通常會(huì)在第一和第二種時(shí)段時(shí)進(jìn)行記錄，我們會(huì)隨身攜帶便簽紙用概要式記錄法記錄下孩子的精彩瞬間，或者是拍攝好相關(guān)的照片等空下來時(shí)候進(jìn)行回憶、記錄。
筆者提出的`“在日�；顒�(dòng)中抽身出來”的方法我覺得可以用到日常觀察工作中，當(dāng)教師空班且無其他手頭工作時(shí)可以靜下心來跟隨另一個(gè)老師帶班，可以是有目的地去觀察想觀察的幼兒、事件，也可以在全程中去發(fā)現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)幼兒有價(jià)值地、隨機(jī)性觀內(nèi)容。
“反思時(shí)進(jìn)行記錄”的方式我們會(huì)在角色游戲、區(qū)域活動(dòng)或是集體教學(xué)活動(dòng)的反思記錄中用到，筆者提到可以班內(nèi)兩位老師一起反思一日工作中孩子的“哇時(shí)刻”或是行為問題或是發(fā)展遇到的問題等，這樣可以幫助老師更好地去捕捉孩子在某一方面的情況，更具針對(duì)性，在發(fā)揮兩個(gè)人智慧的基礎(chǔ)上更好地去做觀察記錄。
文章中提到的四種記錄時(shí)刻是比較常見的觀察記錄時(shí)段，且各有優(yōu)勢(shì)。第一種時(shí)段能更真實(shí)地記錄孩子的言語和行為，但在觀察、記錄的時(shí)間上有所限制。第二種方時(shí)段有充足的時(shí)間去回顧記錄，但是對(duì)于幼兒言語等細(xì)節(jié)性內(nèi)容的回憶和描述不夠具體、真實(shí)。第三種和第四種時(shí)段需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間在觀察上，且需要同事間相互合作達(dá)到更好成效。作為教師，我們要結(jié)合日常工作實(shí)際去嘗試不同的觀察記錄模式，發(fā)現(xiàn)更適宜自己的模式，做有效的觀察記錄。
觀察兒童的讀后感 10
《觀察：走進(jìn)兒童的世界》讀后感
作為幼兒教師的我們，走進(jìn)孩子的世界里才能真正理解他們，了解他們的喜怒哀樂，才能站在他們的角度，用孩子的視角理解外在的事物，我們才能知道孩子們最迫切想要獲得什么，用怎樣的方式、手段更容易接受外在的信息。那么怎樣才能走進(jìn)孩子的世界呢？這是我一直思索的問題，最近我仔細(xì)閱讀了《觀察：走進(jìn)兒童的世界》，給我許多的啟發(fā)，“善于觀察孩子，是一條走進(jìn)孩子世界的捷徑�！�
一、觀察兒童，加深對(duì)兒童的了解。
通過讀這本書，讓我了解了觀察和評(píng)價(jià)兒童的重要性。觀察兒童的一個(gè)基本目的就是加深成人對(duì)兒童需要的了解與理解。所有兒童都有自己的特點(diǎn)。要滿足兒童的個(gè)體需要，就必須認(rèn)識(shí)到兒童之間的差異并承認(rèn)兒童有權(quán)利得到尊重。如果忽視了孩子間存在的差異，教育者用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的孩子，那么這本身就是對(duì)孩子的不公平，教育就成為了一種反復(fù)性的練習(xí)。就象兒童觀察者vivian所說的：“每當(dāng)我想到兒童之間存在的差異，對(duì)教育的.興奮感就油然而生。如果失去兒童的獨(dú)特性，教學(xué)就變成無聊的重復(fù)性的練習(xí)。
兒童希望能與周圍的成人分享自己的成績，無論是成功地把手指餅干放進(jìn)嘴里，還是畫一幅畫來記錄某一難忘的時(shí)刻。觀察兒童能夠幫助我們分享他們的成績，體驗(yàn)他們積極的情感。無論如何，成人不能將兒童置于令其感到悲哀或他人認(rèn)為他們不道德的境地。在孩子們眼中一些很了不起的行為，而在成人的眼種可能根本就算不上什么，因而當(dāng)孩子自認(rèn)為做了一件了不起的事情想得到成人夸獎(jiǎng)的時(shí)候，我們應(yīng)該站在孩子的立場，考慮到孩子的能力，給予他們肯定和鼓勵(lì)，如果這時(shí)給他們潑冷水的話，可以想象孩子們會(huì)多么的沮喪。對(duì)他們自信心的培養(yǎng)是很不利的。
二、觀察兒童，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)。
觀察兒童能夠幫助我們更加清醒地意識(shí)到兒童的個(gè)體需要。我們與兒童一起工作較長時(shí)間后，能夠在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積累和提煉豐富的知識(shí)。能夠敏感并準(zhǔn)確的觀察和評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適宜的活動(dòng)。
三、觀察兒童，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
作為幼教工作者，無論身處何位，都有責(zé)任盡可能的為兒童提供最好的經(jīng)驗(yàn)。而教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一也是要提高有關(guān)的意識(shí)和反應(yīng)水平，我們必須保證自己始終保持最新的現(xiàn)代思想和理念，了解法律法規(guī)要求的變化，所有這些都將有助于專業(yè)發(fā)展。
觀察能力是教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一，教師只有充分觀察及了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、興趣傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要的教學(xué)活動(dòng)。因此具備了觀察的能力，才能走進(jìn)孩子的世界，真正理解他們，促進(jìn)孩子的成長。
觀察兒童的讀后感 11
“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來的本能和驅(qū)力�！北緯g者開篇的一句話，讓我感觸良多。是啊，既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者，所以如何來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù)。如何做好這一點(diǎn)，就要靠我們的細(xì)心與用心。
一、 細(xì)心去發(fā)現(xiàn)。
在很多游戲中，具有很大自由度的自主游戲，一直是幼兒們的最愛，在自主游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂，從中獲取著自己需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。正如本書第5頁中“8 歲卡門和7歲約翰之間的對(duì)話”，其實(shí)事情的越因很簡單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的'衣服。對(duì)于很多人來說，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細(xì)節(jié)，在關(guān)注他們的對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是一種有目的、合作的玩，他們?cè)谄渲胁粌H交流自己已經(jīng)獲得的知識(shí)，還能一起用所得的知識(shí)解決實(shí)際中碰到的困難，其中有假設(shè)、有實(shí)踐、有結(jié)論。而這種發(fā)現(xiàn)，就能很好地幫助老師建立對(duì)孩子自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，從而幫助孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升�？梢姡⒆觽兊膶W(xué)習(xí)遠(yuǎn)處不在，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)，從而做好自己“支持者”的角色。
二、 用心去引領(lǐng)。
老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)與興趣點(diǎn)后，如何來進(jìn)行引領(lǐng)，則又是一項(xiàng)關(guān)鍵。在這其中，老師首先要進(jìn)行分析選擇，選取其中有價(jià)值的點(diǎn)，來進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng)。因?yàn)楹⒆赢吀偸呛⒆樱J(rèn)知能力差，是非觀念不清晰，盲目地隨著幼兒走，就失去了老師的引領(lǐng)作用，也會(huì)讓孩子們走入誤區(qū)。如本書第4頁中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車的發(fā)現(xiàn)后，敏感地捕捉到了其中的價(jià)值，從而設(shè)置了一些場景，來引導(dǎo)艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校開始、在學(xué)校結(jié)束的，但和媽媽洗車的經(jīng)驗(yàn)開啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領(lǐng)與幫助，通過在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng)，艾沙卡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步獲得了擴(kuò)展，這其中，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。
細(xì)心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲，用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn)，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的支持者、引領(lǐng)者與合作者”。
觀察兒童的讀后感 12
對(duì)父母而言，觀察孩子的一舉一動(dòng)，傾聽孩子的呢喃細(xì)語，是他們最快樂的一件事。而作為一名幼教工作者，觀察兒童則可以讓我們快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。那么我們?nèi)绾蝸碛^察兒童呢？由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價(jià)值的工具書。
在還沒有閱讀到此書之前，我對(duì)如何開始一次觀察，如何來記錄觀察可以說是腦中是空白的。但通過認(rèn)真的`對(duì)每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行通讀后讓我獲益匪淺。本書章節(jié)的內(nèi)容在安排上步步深入，引領(lǐng)著我們逐步掌握觀察實(shí)施的全過程，其中的一些觀察實(shí)例的呈現(xiàn)相當(dāng)惹眼，稱其為工具書，是因?yàn)闀刑峁┝舜罅康挠變涸缙趯W(xué)習(xí)目標(biāo)，可以正確地幫助你去進(jìn)行定位，明確目標(biāo)，有科學(xué)的理論依據(jù)；其中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，可以幫助我更好地建構(gòu)起自己的觀察技術(shù)和知識(shí)體系。
通過閱讀此書，讓我對(duì)為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。如
我們?yōu)槭裁匆^察兒童？——為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。
我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們?cè)鯓咏咏鼏栴}，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。
通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí)；從兒童的視角去看事物。
通過觀察兒童，我們?cè)鯓訋椭麄�？——通過提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。
通過觀察兒童：我們?cè)u(píng)估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
其中以具體實(shí)例一步步教我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)觀察，讓初學(xué)者能更直觀地了解具體的操作與記錄方法，從而對(duì)每一次的觀察確定目標(biāo)和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來。
真正做到學(xué)會(huì)觀察，還需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟鼐毩?xí)、實(shí)踐、反思；才能做到科學(xué)、客觀，有效。
觀察兒童的讀后感 13
寒假里接著繼續(xù)暑假?zèng)]看完的書《兒童的一百種語言》，看到第十章節(jié)之后又所感悟：對(duì)瑞吉?dú)W教育來說，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”。在瑞吉?dú)W的教育者那里，教師支持兒童的學(xué)習(xí)并不簡單地表現(xiàn)為“傳道、授業(yè)、解惑”。把知識(shí)呈現(xiàn)給兒童或回答他們的問題，并不是教師的主要任務(wù)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)答案比前者重要得多。
因此，幼兒教師要做到始終是“新”，這個(gè)“新”不是“專業(yè)知識(shí)與技能”的更新，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師角色定位的“更新”。新型的教師角色定位。在有關(guān)介紹瑞吉?dú)W的文體中，大致對(duì)瑞吉?dú)W的教師的專業(yè)性作了如下描述：
�、俅龠M(jìn)兒童在認(rèn)知、社會(huì)、情緒、創(chuàng)造力和身體各方面均衡地學(xué)習(xí)。
�、诎嗉�(jí)管理。
③學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置。
④提供兒童適當(dāng)?shù)谋Ｓc輔導(dǎo)。
⑤行政事務(wù)上的溝通與協(xié)調(diào)。
⑥追求自我在專業(yè)上的成長。
在分析了教師在瑞吉?dú)W課程發(fā)展中的作用后，我想用這樣的語句來形容比較貼切：“教師是幼兒的伙伴、傾聽者；是支持者、引導(dǎo)者；是學(xué)習(xí)者、研究者。
另外瑞吉?dú)W教師的工作都能做到多、細(xì)、深。多是指觀察得多，記錄得多，對(duì)于幼兒的一舉一動(dòng)都觀察得非常仔細(xì)，有很多的項(xiàng)目的策劃也是從觀察中得來；細(xì)是指不僅觀察地細(xì)而且研究地也非常的細(xì)，比如：海蒂是個(gè)4歲大的孩子，她不喜歡看到湯姆老師的臉上戴著一個(gè)和實(shí)物一般大小的麗莎老師的面具。海蒂告訴湯姆：“你不可以這樣子，那是麗莎的名字�！苯處熅蛯⑦@句話記錄下來，并認(rèn)真研究海蒂抱怨的真正的含義？4歲孩子無法分辨代表物品的文字與代表的文字之間的不同，海蒂把所有的字當(dāng)作是代表物品的象征符號(hào)，所以她用“名字”來代表“臉孔”這是她的認(rèn)知。
研究了以后，教師就能站在一個(gè)更好的位置去協(xié)調(diào)和建構(gòu)她的進(jìn)展。深是指教師在規(guī)劃組織時(shí)，能引導(dǎo)幼兒向更深的內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)，如：有一組幼兒對(duì)于窗外高大的向日葵感到興趣，他們十分驚訝向日葵里頭竟然有這么多的種子，教師覺得向日葵的`花應(yīng)該在幼兒的記憶中長久保存，便提議幼兒用紙與彩筆制作一朵開花的向日葵。這些畫成功地完成了，幼兒在畫中注意到每一顆小種子，老師與小朋友都同意這個(gè)畫畫活動(dòng)增加了他們對(duì)從沒注意過的細(xì)節(jié)的變化。
但教師還是覺得活動(dòng)比較狹隘，她詢問幼兒為何對(duì)于向日葵的種子感到驚訝，幼兒回答說他們記得在6星期前種的向日葵子，而現(xiàn)在向日葵花的種子就象當(dāng)初他們種在土里的一樣。于是教師又建議幼兒畫出這些種子是如何產(chǎn)生的，也就是畫出他們無法觀察到的，畫出他們認(rèn)為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。結(jié)果幼兒畫的畫五花八門，表現(xiàn)了幼兒的才智，突顯了幼兒的想象能力。
觀察兒童的讀后感 14
這是為了補(bǔ)單位作業(yè)，寫的不夠走心。
但是也有一點(diǎn)淺顯價(jià)值。
《觀察兒童》是幼兒園教師必讀叢書，觀察記錄是一種證據(jù)形式，無論是國家職業(yè)資格認(rèn)證體系要求你這么做，還是因?yàn)槟愎ぷ鲉挝坏挠涗涹w系要求你這么做，有一點(diǎn)是肯定的，通過呈現(xiàn)出觀察記錄，你將展示出你在兒童發(fā)展方面的豐富知識(shí)，以及構(gòu)成各種不同類型的觀察需遵循的原則和方法，而作為記錄的一種方式，還要考慮不同記錄方法各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及可能的偏差。
書中告訴我們?cè)鯓邮褂眠@本書？
對(duì)于新手教師，我們只需要跟著章節(jié)順序通讀一遍，收獲是良多的。我覺得特別好的地方，這本書內(nèi)容是逐步加深，讓我們讀者逐漸掌握觀察實(shí)施的全部過程，尤其是觀察的案例寫的非常詳細(xì)，書中還有很多練習(xí)題目，幫助我們構(gòu)建起觀察技術(shù)和知識(shí)體系。
書中的內(nèi)容體系很清楚：為什么要觀察；一步步教你如何呈現(xiàn)觀察；試驗(yàn)觀察技術(shù)、拓展和運(yùn)用觀察、將觀察和評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來等，通讀整書后，我們對(duì)觀察這件事有了新的認(rèn)知和概念。尤其是指導(dǎo)我們一線教師如何去觀察兒童，觀察些什么呢？心中了然。
而這本書不僅僅是指導(dǎo)幼兒園教師，很多新手父母也值得來研讀本書，父母是孩子的第一任教師，教育才是孩子的根基，孩子如同小樹苗一樣需要陽光、雨露的滋養(yǎng)，才能茁壯的成長，所以父母得看懂孩子的發(fā)展、內(nèi)心的需求才能在愛的環(huán)境下茁壯成長啊。
我們必須明白一件事，觀察兒童絕不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，通過觀察，我們會(huì)了解兒童當(dāng)前達(dá)到了什么發(fā)展階段，而后我們能將他們的進(jìn)步與這個(gè)年齡段群體應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平范圍作比較，從而繼續(xù)引導(dǎo)他們發(fā)展各種活動(dòng)。作為一位父母，如果是個(gè)有心人，在觀察孩子的過程中，會(huì)及時(shí)捕捉到您的孩子是否落后于其他孩子或者能力超出一般孩子的需求，這樣也許不會(huì)錯(cuò)過一些最佳治療期，以及最好的定向培養(yǎng)與栽培。
觀察是讓老師和父母體會(huì)每個(gè)兒童、每個(gè)生命的獨(dú)特之處。
當(dāng)父母和孩子靜靜在一旁注視著您的孩子，孩子是能感受到這一份力量和鏈接，孩子能更加安心、穩(wěn)定、專注自己手里的小事，內(nèi)心需求被滿足。
觀察不僅局限兒童，少年也是可以的。在生活中做一個(gè)有心人，我記得在7年前，小班新生入園我們班來了一位新小朋友，在親子活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了孩子明顯的異常，有攻擊性行為，眼光不觸及人群，不會(huì)表達(dá)，我第一時(shí)間跟家長溝通，家長也信任我，沒有任何不舒服，去常州醫(yī)院咨詢，特別幸運(yùn)的.是沒有錯(cuò)過最佳治療期，休學(xué)去康復(fù)中心康復(fù)了2年時(shí)間，大班的時(shí)候回到我們的班級(jí)，已經(jīng)有了很明顯的進(jìn)步�，F(xiàn)在這名孩子已經(jīng)5年級(jí)，基本上能跟上班級(jí)同齡孩子的學(xué)習(xí)步伐，這是一件可喜的事情。
所以，即便孩子已經(jīng)5年級(jí)，這位家長還是時(shí)常和我保持聯(lián)系，每個(gè)節(jié)日問候祝福必到，我被深深感動(dòng)。從新疆回來，給我送來特產(chǎn)，在新疆旅游時(shí)，沿途給我發(fā)風(fēng)景美照。力邀我們?nèi)胰バ陆糜巍?/p>
這份情誼，作為一名普通幼兒園老師，是不是太厚，我把當(dāng)作我真誠付出的回報(bào)。愛出者愛返。
我是很普通的幼兒園老師，但是我得到太多家長的厚愛，尤其當(dāng)孩子，很多年，一部分家長轉(zhuǎn)化為朋友的獨(dú)特感受。
不過，我們也要正確對(duì)待這個(gè)家庭背景情況。為什么這名兒童的家人當(dāng)時(shí)沒有覺得自己的孩子異常呢，一方面家長的認(rèn)知水平不夠，一方面來說，本身這個(gè)男家長離異獨(dú)自帶養(yǎng)孩子，內(nèi)心也是有點(diǎn)扭曲的，自己的愛不夠如何能夠把愛給到兒子呢。目前，我并不清楚醫(yī)生是如何判斷孩子的病情，而從我的角度看，孩子更多需要心理的營養(yǎng)和觀察。攻擊性行為、眼神不觸及人群、不會(huì)表達(dá)，這樣典型的癥狀都說明孩子在0到3歲安全感嫉妒缺乏，不被愛，不被正確的愛。這是家庭的問題，而家庭背后又是整個(gè)家族的問題。一并在孩子的身上凸顯。當(dāng)然這個(gè)不僅僅是今天我來談?dòng)^察兒童這本書的范疇。我想表達(dá)的是，養(yǎng)育一個(gè)身心健康的孩子，需要家長不斷更新自己的知識(shí)和觀念，不能守舊固有思想，今天我們的孩子已經(jīng)不同于20年前、30年前的我們，我們還沿用老舊的育兒思想去教育孩子，我們必將和孩子漸行漸遠(yuǎn)。
文末，我還是呼吁家長，新家長，老家長，養(yǎng)育孩子這件事，不是小事，我們不僅僅滿足孩子吃喝拉撒的外在需求，我們更應(yīng)關(guān)注孩子內(nèi)心需求，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)贊嘆，都深深滋養(yǎng)到心靈深處。
觀察兒童的讀后感 15
一線教師每天和孩子們呆在一起，融入到孩子的一日生活中，作為參與式觀察者，具有得天獨(dú)厚的條件，更能保證觀察的隱蔽性，保證獲取觀察資料的真實(shí)性。
那么，如何觀察呢？ 為此要增強(qiáng)觀察技能
觀察的有效性（正確性）和完整性取決于你觀察時(shí)所依據(jù)的理論觀點(diǎn)以及你的觀察技能。
增加你觀察的準(zhǔn)確性和可靠性的三個(gè)方面：客觀描述、解釋或說明、評(píng)價(jià)
為了保證觀察的有效性，觀察不是偶然的隨機(jī)的，在觀察之前要知道觀察什么，到哪里觀察，以及怎樣觀察。在觀察過程中，切記“行為是觀察和記錄的核心要素”。
對(duì)于每種觀察和記錄方法都有很詳盡的講解，并以舉例子的形式很清晰地闡明了各類觀察和記錄方法如何使用，以及它們的優(yōu)缺點(diǎn)，其中提供的`一些觀察記錄表，我們?cè)谠O(shè)計(jì)自主性游戲觀察表中，可以借鑒和使用。
全書圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞“觀察”來講述。首先，對(duì)兒童的觀察是如此重要，如果不具備觀察能力，不能以有意義的方式“看”和“聽”，我們就不能與我們正在照看的兒童有效互動(dòng)，無法理解并促進(jìn)他們的生長和發(fā)展，也不能保護(hù)他們免遭危害。其次，觀察，尤其是自然情境中的觀察是了解兒童、了解他們知道什么以及他們能夠做什么的最真實(shí)的評(píng)價(jià)方式之一。
《觀察兒童》從理論上更清晰地認(rèn)識(shí)了為什么要觀察兒童，觀察兒童行為后該如何評(píng)價(jià)這一行為。從實(shí)踐上，為觀察記錄表的設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，為更有針對(duì)性地觀察提供范文和依據(jù)。對(duì)于幼兒游戲中的一些行為，并具備觀察能力的人，沒有敏感性，看到的只是表象，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)�？赐甏藭�，猶如被特訓(xùn)一番，嘗試著在幼兒游戲中學(xué)著去“看”，不斷提高自己分析問題的能力，日積月累中專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。
觀察兒童的讀后感 16
觀察是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的手段之一。觀察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法，從而有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)效果的基本途徑。通過觀察，教師可以獲得有關(guān)幼兒發(fā)展與教育的實(shí)踐知識(shí)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的教學(xué)反思，從而推動(dòng)自己的專業(yè)化發(fā)展。那么怎樣觀察呢？有這樣一本書給了我們很好的回答和指導(dǎo)——《觀察兒童》。
文中自始至終都鼓勵(lì)大家圍繞某一個(gè)主題尋找更多的資源來拓寬自己的知識(shí)面。而且理論之后的案例研究和思考內(nèi)容更是給予了我們很好的理解平臺(tái)。其中一個(gè)思考的內(nèi)容給我的印象很深。假設(shè)我們都在去觀察孩子戶外游戲，有的老師會(huì)看見兒童正在合作開展游戲，有的老師則認(rèn)為兒童騎車時(shí)間太長，不能夠與同伴分享。有的教師會(huì)注意到，有的孩子站著看別人玩游戲，但沒有真正參與游戲。受已有的關(guān)于兒童的知識(shí)以及自身的先見和態(tài)度的影響，每一位觀察的人從同一情景中發(fā)現(xiàn)了不同的現(xiàn)象。那從中我們也能感受到如何有效的觀察兒童是非常重要的`，也是每一位教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和提高的地方。當(dāng)我們學(xué)會(huì)擁有了有效的觀察技能，我們就能在多種場合與環(huán)境中運(yùn)用這種技能。
作為一名教師，觀察能力是必須要掌握的一項(xiàng)技能和素質(zhì)。而在平時(shí)的教育活動(dòng)中都會(huì)自覺不自覺地對(duì)本班的孩子進(jìn)行各種形式的觀察。而觀察后往往會(huì)存在許多問題：如觀察記錄的內(nèi)容不能切實(shí)為今后改進(jìn)教育活動(dòng)而用，觀察記錄的方法雜亂而造成觀察流于形式。這本書從意義、準(zhǔn)備和方法等方面詳細(xì)解讀了觀察的過程并通過各種實(shí)例對(duì)各項(xiàng)進(jìn)行了更細(xì)致的解答。
在閱讀過程中我掌握了使之有效的觀察技能。在觀察中首先應(yīng)充分做好觀察前地準(zhǔn)備，確定好觀察目的和目標(biāo)。第二，制定好觀察的計(jì)劃：包括時(shí)間、活動(dòng)類型、場景中的位置；第三，選擇適宜的觀察方法，制作好便于操作的觀察記錄表；第四，參與觀察并做好觀察記錄；第五，將觀察數(shù)據(jù)與理論建立有機(jī)的聯(lián)系；第六，將被觀察幼兒與發(fā)展常模進(jìn)行對(duì)比，找出差距與不同，制定新的實(shí)施教育方案。相信在對(duì)此書的幫助下，將觀察做到有的放矢，將會(huì)使我們的教育更加有目的性。使得我們制定的教育方案更具有針對(duì)性，使老師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，更能夠促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，使幼兒真正的成為教育的主體。
對(duì)于我這位新教師來說，觀察真的是非常重要的，就像幼兒在角色游戲中，在活動(dòng)中，甚至在日常生活中的一言一行，若我能很好的觀察好，并記錄好，分析好。這才是一個(gè)成功的老師。今后我會(huì)認(rèn)真細(xì)致的做好幼兒的觀察工作，并靈活的采用不同的觀察方法，根據(jù)觀察的內(nèi)容調(diào)整活動(dòng)，設(shè)計(jì)組織適合幼兒成長的適宜的活動(dòng)內(nèi)容，真正促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高，從而也促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。
觀察兒童的讀后感 17
近期讀了這本《觀察兒童》深有感悟，結(jié)合實(shí)際工作，使我更深刻的理解到，每個(gè)孩子就像是一本本的書，千變?nèi)f化，多姿多彩，每個(gè)孩子在角色游戲中的表現(xiàn)也各不相同。這就需要教師不僅要對(duì)全班幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時(shí)的指導(dǎo)和推動(dòng)。觀察的一個(gè)基本目的就是加深成人對(duì)幼兒的了解。著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“唯有通過觀察和分析,才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要�！蹦敲唇處熡^察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。
教師在觀察幼兒的游戲活動(dòng)中，都能獲取大量的信息，但是教師從不同的角度觀察獲取的信息和價(jià)值是不同的。所以，教師在觀察前首先應(yīng)根據(jù)游戲開展的程度和幼兒的能力差異選擇適宜的觀察角度去獲得有價(jià)值的信息，然后再分析問題和解決問題。
那如何選擇合適的角度觀察呢？這時(shí)就應(yīng)首先在觀察前確定、明確觀察的目標(biāo)目的，教師只有帶有目的性的進(jìn)行觀察，才能有針對(duì)性的解決不同的問題。
在游戲的不同時(shí)期，教師的觀察目標(biāo)也各有不同。例如：在我們干洗店創(chuàng)設(shè)的初期，我們的觀察目標(biāo)主要是幼兒對(duì)干洗店游戲的興趣性和投入性，關(guān)注孩子是否對(duì)游戲感興趣。隨著游戲的逐漸深入，我們的觀察目標(biāo)逐漸從幼兒的興趣轉(zhuǎn)為幼兒在游戲中和材料的互動(dòng)、幼兒的語言交往、幼兒替代物的使用情況等等。教師每次定位的`觀察目標(biāo)不宜過大、過多，或者超過幼兒能力范圍。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
如果教師沒有根據(jù)觀察目的確定合適的觀察目標(biāo)，而只是籠統(tǒng)、簡單、流于形式地進(jìn)行觀察，那么教師的觀察也就失去了意義。
教師有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并不是“打一槍，換一個(gè)地方”，還需要有連續(xù)性的進(jìn)行觀察，深入觀察幼兒的游戲行為。那如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察：
（一）：注重游戲過程的觀察
在觀察幼兒的游戲行為時(shí)，教師往往看重結(jié)果，例如孩子今天能用卷發(fā)棒為“客人”燙頭發(fā)了等等。而忽視了孩子在游戲中自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的過程。角色游戲應(yīng)該是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活，在這個(gè)過程應(yīng)該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動(dòng)進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)的過程。
有的教師觀察到孩子某方面的能力、語言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導(dǎo)、督促孩子，希望孩子能跟著老師預(yù)設(shè)的“軌跡”發(fā)展。這樣教師就抑制了幼兒自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在觀察中，教師應(yīng)注重幼兒游戲過程，學(xué)會(huì)等待。例如：我們班的干洗店剛開展不久，就發(fā)現(xiàn)沒有客人光顧的問題了，第一天客人很少，只有一兩個(gè)，第二天客人還是很少，老師觀察到了這一點(diǎn)，但是沒有直接介入，繼續(xù)觀察幼兒在游戲中的行為。到了第四天，干洗店的一位服務(wù)員拿著一只筐子主動(dòng)去每個(gè)角色區(qū)收衣服，真是一個(gè)好創(chuàng)意。其他幼兒看見了也模仿起了這位“服務(wù)員”，這就是幼兒通過游戲主動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿的過程。如果當(dāng)初教師沒有注重游戲的過程，直接介入強(qiáng)行“邀請(qǐng)”其他幼兒去干洗店，那么就會(huì)失去如此好的一個(gè)創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一次主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以教師在觀察中，應(yīng)注重過程而輕結(jié)果。
（二）注重遞進(jìn)性要求的觀察
在對(duì)個(gè)別幼兒游戲行為進(jìn)行觀察時(shí)，教師往往會(huì)對(duì)幼兒不同時(shí)期的能力發(fā)展提出不同的、更高的要求。這就需要教師對(duì)幼兒的觀察不斷深入，層層遞近。例如：我們班的延延是個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒，她在玩娃娃家時(shí)，教師觀察到她已經(jīng)能很好的遵守娃娃家的游戲規(guī)則了。那么第二次觀察時(shí)，教師就應(yīng)將注意力放在該幼兒游戲時(shí)的語言交往或者合作能力上。隨著觀察的深入，教師可對(duì)幼兒替代物的使用、處理問題的方式等進(jìn)行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續(xù)性。
觀察兒童的讀后感 18
在閱讀了《觀察兒童》這本書后，我仿佛打開了一扇通往兒童內(nèi)心世界的窗戶，讓我對(duì)兒童的行為模式、情感表達(dá)以及成長過程有了更加深刻和細(xì)膩的理解。這本書不僅是一本關(guān)于兒童觀察技巧的指南，更是一部引領(lǐng)我們走進(jìn)兒童心靈深處的寶典。
書中強(qiáng)調(diào)，觀察兒童不僅僅是看他們?cè)谧鍪裁�，更重要的是理解他們�(yōu)槭裁催@么做，以及這些行為背后所隱藏的情感和需求。這讓我意識(shí)到，作為教育工作者或家長，我們需要具備一雙敏銳的眼睛和一顆敏感的心，去捕捉那些稍縱即逝的細(xì)微瞬間，從而更準(zhǔn)確地把握兒童的成長脈搏。
書中通過大量生動(dòng)的案例，展示了如何運(yùn)用科學(xué)的觀察方法，如時(shí)間取樣、事件取樣、軼事記錄等，來系統(tǒng)記錄和分析兒童的行為。這些方法不僅幫助我提高了觀察的效率，還讓我學(xué)會(huì)了如何從多維度、多層次去解讀兒童的行為，避免了片面和主觀的判斷。
最讓我感觸深刻的是，書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的'“尊重”與“理解”。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著自己的成長節(jié)奏和方式。通過觀察，我們能夠更加深入地理解他們的需求，從而給予更加個(gè)性化和有效的支持與引導(dǎo)。這種基于理解和尊重的教育方式，無疑能夠促進(jìn)兒童更加健康、快樂地成長。
總之，《觀察兒童》這本書不僅豐富了我的專業(yè)知識(shí)，更提升了我的教育理念。它讓我明白，只有真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，才能成為他們成長道路上的良師益友。
觀察兒童的讀后感 19
《觀察兒童》一書，如同一盞明燈，照亮了我探索兒童世界的道路。在這本書中，我感受到了觀察的力量，它讓我學(xué)會(huì)了如何以一顆平和而好奇的心，去傾聽兒童的聲音，理解他們的行為，從而與他們建立更加深厚的情感聯(lián)系。
書中詳細(xì)闡述了觀察兒童的重要性，指出觀察是了解兒童、理解兒童的第一步。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)兒童的興趣所在，了解他們的'情緒變化，甚至洞察他們內(nèi)心的需求與渴望。這種深入的了解，為我們提供了制定個(gè)性化教育方案、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在閱讀過程中，我深刻體會(huì)到了“耐心”與“細(xì)心”的重要性。兒童的行為往往復(fù)雜多變，需要我們耐心地等待、細(xì)心地觀察，才能捕捉到那些稍縱即逝的重要信息。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用專業(yè)的觀察工具和方法，如行為檢核表、事件記錄表等，來系統(tǒng)地記錄和分析兒童的行為，使觀察更加科學(xué)、有效。
書中還強(qiáng)調(diào)了“反思”與“實(shí)踐”的結(jié)合。通過觀察，我們可以獲得大量的第一手資料；而通過反思，我們可以對(duì)這些資料進(jìn)行深入的剖析，提煉出有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)。最終，將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)我們的教育方法，為兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
《觀察兒童》不僅是一本關(guān)于觀察技巧的書，更是一本關(guān)于教育理念的書。它讓我更加堅(jiān)信，只有真正尊重兒童、理解兒童，才能激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在未來的日子里，我將繼續(xù)秉持這一理念，用心觀察、用愛陪伴，與孩子們共同成長。
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