李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感

時(shí)間：2023-06-16 12:16:21 雪桃讀后感范文我要投稿

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李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感（精選30篇）

　　品味完一本名著后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編收集整理的李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感（精選30篇）

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 1

　　懷著激動(dòng)的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。讀畢，感觸頗豐。因?yàn)槔钚ｉL(zhǎng)的很多觀點(diǎn)我都很贊同，讀他的書(shū)既像是和一位智者在對(duì)話，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！

　　翻開(kāi)序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來(lái)留作自勉：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！�

　　教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)上課總是不太專心，后來(lái)有一次稍微表現(xiàn)得較好時(shí)，我立即表?yè)P(yáng)了他，還請(qǐng)他當(dāng)小老師，得到我一次又一次的信任。從此他大變樣了。

　　“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路�！边@是蘇霍姆林斯基心靈的.召喚。在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！

　　什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來(lái)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”強(qiáng)調(diào)自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

　　從某種意義上說(shuō)，《做最好的老師》就是李鎮(zhèn)西老師“自己和自己比”的真實(shí)記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實(shí)錄。全書(shū)洋洋40余萬(wàn)字，分為10章：愛(ài)是永遠(yuǎn)的理念；提高教師的素養(yǎng)；育人之道；走出教育誤區(qū)；班主任工作；班級(jí)管理以學(xué)生為主體；鍛造卓越人格——“優(yōu)生的培養(yǎng)；學(xué)生思想改造工程；學(xué)生青春心理健康教育；語(yǔ)文教學(xué)。每一章、每一篇都是作者“自己和自己比”的實(shí)踐反思和不懈追求。比如第二章“提高教師的素養(yǎng)”，從“做有思想的教師”、“閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)”，到“從做學(xué)生的‘靈魂工程師’到‘向?qū)W生學(xué)習(xí)’”；從“學(xué)習(xí)陶行知偉大的師愛(ài)精神”、“追隨蘇霍姆林斯基”，到“青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)”；從“請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”、“應(yīng)回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”，到“勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤”，無(wú)不讓我們感受到李鎮(zhèn)西老師每天“自己和自己比”的成長(zhǎng)軌跡：踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。

　　李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的教師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段樸實(shí)的話，蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 2

　　古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！笨梢�(jiàn)，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的希望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)能力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。

　　《做最好的老師》中李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō)得富有智慧和哲理，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。

　　我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái)，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài)，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害。”所以，在我的課堂中，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，必須予以批評(píng)教育。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的“乖”，成績(jī)也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí)，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂(lè)，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步�？戳死铈�(zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>

　　一直以來(lái)，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒，以成人的眼光來(lái)看待幼兒，希望他們變成我想象中的幼兒——“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不，我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育幼兒時(shí)“向幼兒學(xué)習(xí)”，他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重幼兒的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關(guān)心的問(wèn)題”，他勇于在幼兒面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，他也諄諄教誨著年輕老師要“樂(lè)于請(qǐng)教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。

　　李老師說(shuō)得好：“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō)，教師遠(yuǎn)在幼兒之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的;教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”……讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實(shí)在汗顏。幼兒成了學(xué)習(xí)的.機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起，幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展?幼兒是有差異的，有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦海”之中呢?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?

　　作為教師，在面對(duì)幼兒時(shí)要保持一顆童心，以自己的童心喚起幼兒的童心，以自己的愛(ài)心喚起幼兒的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛(ài)心成為照耀幼兒心靈的陽(yáng)光，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 3

　　暑假期間，再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)。書(shū)中內(nèi)容清新雋永，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，猶如夏日里的陣陣清風(fēng)，汩汩甘泉，沁人心脾，滋潤(rùn)蕩滌著我的靈魂。字里行間，細(xì)細(xì)品味，禁不住總是被李老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，繼而為之深深折服。書(shū)中諸多教育理念、教育方法猶如一盞明燈，不僅給了我很大啟示，更照亮了我前行的方向。

　　“沒(méi)有最好，只有更好”。所謂做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷反省，不斷超越，而并非與他人比較。萬(wàn)千世界，人各不同，受自身?xiàng)l件、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的制約，我們的修為也各不相同，有的人可以成為藝術(shù)家、科學(xué)家、文學(xué)家；可更多的人卻最終淪為社會(huì)最底層的勞動(dòng)者，工人、農(nóng)民、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者。即便如此，我們也無(wú)需抱怨，更無(wú)需沮喪，雖然我們也許成為不了“家”，但我們完全可以成為最好的自己。正如李老師所說(shuō)，我們生活的世界就像一片森林，有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人卻是婆娑的楊柳。

　　作為一名教師，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷反思，更應(yīng)該學(xué)會(huì)自己和自己比，拿今天的自己和昨天的自己，而不是拿我們敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比，唯有如此，方能迅速成長(zhǎng)。古語(yǔ)云：“吾日三省吾身”，說(shuō)的不正是這個(gè)道理嗎？回想近20年來(lái)教學(xué)生涯，我也曾一度抱怨過(guò)中國(guó)式教育體制的種種不和諧；亦曾對(duì)“后進(jìn)生”發(fā)出過(guò)“孺子不可教”的感慨；為人處事雖篤信“我為人人，人人為我”的理念，卻總不乏被人誤解亦或埋怨。反思自己，講的、信的盡是世間大道理，卻從未想過(guò)如何從源頭、細(xì)微處入手，從日常生活、教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，從知己知彼、推己及人的關(guān)心理解入手。相反，總是在固有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)識(shí)水平的支撐下偏執(zhí)、堅(jiān)韌，故而往往弄得自己身心疲倦，卻收效甚微。

　　此次讀了李老師的書(shū)，讓我深刻意識(shí)到：作為一名教育工作者，我應(yīng)該每天學(xué)會(huì)從以下這些方面不斷反省自己：我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？我今天面對(duì)大家的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心？我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？也許每天都不是最好的，甚至每天都有遺憾，但只要我每天都這樣自己和自己比，學(xué)會(huì)反思，堅(jiān)持自省，我就能不斷地向“最好的教師”的境界靠近。

　　“童心是師愛(ài)的源泉，愛(ài)心是好教師的基本條件，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。細(xì)細(xì)品味，覺(jué)得李老師的話語(yǔ)實(shí)在是精辟。作為一名小學(xué)教師，我所面對(duì)的孩子小的6歲，大的11—12歲，他們純樸、稚嫩，天真無(wú)邪。他們的話語(yǔ)或許天真，沒(méi)有太多的邏輯性，卻質(zhì)樸真誠(chéng)；他們的游戲或許簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多的刺激性，卻帶給人快樂(lè)；他們的禮物或許粗糙，不具備過(guò)多的收藏觀賞價(jià)值，卻彌足珍貴。如果我們不抱有一顆童心，那么孩子的一切，在我們大人的世界里又怎會(huì)得到認(rèn)同，又怎能有一席之地？因此作為教師，擁有一顆童心彌足珍貴。

　　回想我以往的英語(yǔ)教學(xué)，機(jī)械單調(diào)的的`重復(fù)，導(dǎo)致我的學(xué)生開(kāi)始討厭我的課堂，甚至對(duì)學(xué)英語(yǔ)表現(xiàn)出厭惡的情緒，究其原因，只因我的教學(xué)太過(guò)成人化，不符合兒童口味，未貼近兒童心理。而今，在課堂教學(xué)改革的今天，我摒棄、拋開(kāi)自己那份固有的矜持，融入學(xué)生活動(dòng)之中，和孩子們一起做著那笨拙如企鵝般滑稽可笑的動(dòng)作�？烧沁@笨拙的動(dòng)作，在不知不覺(jué)中，拉近了我和還孩子們的距離。他們開(kāi)始信賴我，愿意和我交朋友，同時(shí)也更喜歡上我的課了。其實(shí)，和孩子一起做游戲，和孩子一起說(shuō)著天真爛漫的話語(yǔ)，并非降低了自己作為人師的尊嚴(yán)，相反卻是多了一種與孩子溝通交流的途徑。只有懂孩子，才能愛(ài)孩子，才會(huì)欣賞孩子。

　　我是學(xué)校的值日教師，每周一當(dāng)我迎著第一縷朝陽(yáng)站在校門口迎接我的孩子們時(shí)，我的心情總是那樣舒暢，感覺(jué)世上萬(wàn)事萬(wàn)物都不如那一刻美好，一切惆悵，所有的不如意都煙消云散。孩子們見(jiàn)到我總是主動(dòng)對(duì)我說(shuō)：周老師好！老師早上好！而我也從不漠視孩子們對(duì)我的問(wèn)候，我總會(huì)親切地一一回應(yīng)孩子們問(wèn)候，讓他們感受到我的真誠(chéng)，我對(duì)他們的尊重、理解與關(guān)愛(ài)。

　　童心是師愛(ài)的源泉，愛(ài)心是好教師的基本條件。學(xué)會(huì)反思，締造愛(ài)心，將是我教育生涯中孜孜以求的目標(biāo)。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 4

　　讀《做最好的老師》，印象最深的一句話就是：做最好的自己。表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然最好永遠(yuǎn)做不到，但是一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。意味著盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

　　就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也在不斷的反思自己，怎樣才能做的最好，也在時(shí)時(shí)刻刻的努力使自己做得最好，但是總是覺(jué)得不夠滿意，總是以別人為榜樣，總是問(wèn)自己，自己為什么就沒(méi)有人家那樣出色，自己也很努力，怎么沒(méi)有人家優(yōu)秀，所以困境總是困擾著我，自己壓力很大，也很郁悶。所以總是給自己施壓，讓自己力求事事都要好，都要超過(guò)他人，至少不要讓自己落后。

　　隨著時(shí)間的推移，自己慢慢取得了一些成績(jī)。在別人的欣賞和贊揚(yáng)中慢慢的放松了一些壓力，一路走來(lái)，慢慢頓悟出自己為什么要和別人比呢？還是和自己比的好，怎么和自己比呢？那就是今天我做了些什么，是不是比昨天進(jìn)步了。這段時(shí)間學(xué)習(xí)是不是堅(jiān)持的很好，是不是比前段時(shí)間堅(jiān)持的好。今天的時(shí)間是否有浪費(fèi)的現(xiàn)象，今天做的事自己是否滿意，如果滿意的話那就會(huì)很塌實(shí)，慢慢的自己變覺(jué)得塌實(shí)了很多，充實(shí)了很多，心情也就愉悅了很多。慢慢會(huì)樹(shù)立自信，自己便更加熱愛(ài)自己的工作與學(xué)習(xí)了。

　　經(jīng)驗(yàn)告訴我，人要自信，要有幸福感，那就要踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，日積月累我們會(huì)不斷的進(jìn)步，慢慢的我們就會(huì)高興很多，快樂(lè)很多！

　　作為一名教師，用良好的心態(tài)對(duì)工作與生活，用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，對(duì)待你的課堂。你的.學(xué)生同樣會(huì)收獲陽(yáng)光雨露的的普照與滋潤(rùn)，他們就會(huì)茁壯健康的成長(zhǎng)！這樣良性循環(huán)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡你，你離做最好的教師也會(huì)越來(lái)越近。

　　做最好的老師，是一種心態(tài)也是一種激情的行為，也是對(duì)某種欲望的放棄，也是某種人生理想的追求，是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸�！爸还艿歉卟粏�(wèn)高”，盡可能每天自己能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折與不幸，最后也將贏的人生的快樂(lè)，這叫“道是無(wú)情卻有情”。

　　做最好的老師，讓我們內(nèi)心收獲一份寧?kù)o，讓我們遠(yuǎn)離浮躁，讓自己更加踏實(shí)與充實(shí)。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 5

　　前段時(shí)間，我有幸讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》，不僅讓我感慨萬(wàn)千，而且受益匪淺。

　　李老師的《做最好的老師》讓我讀懂的一個(gè)字：那就是“愛(ài)”。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)�！皭�(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念。如果沒(méi)有愛(ài)，他就不會(huì)始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流；如果沒(méi)有愛(ài)，他就不會(huì)和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相；如果沒(méi)有愛(ài)，他就不會(huì)挽回一個(gè)又一個(gè)后進(jìn)生。這就是深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因。

　　當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的'愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。試想，這樣的好老師，怎不讓學(xué)生愛(ài)戴，怎不讓家長(zhǎng)喜歡？

　　我也想做最好的老師。用李老師的話說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近�！笨吹竭@里，我想到了自己，有時(shí)在某些方面自己總是缺乏信心，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都無(wú)濟(jì)于事。李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心。做一位好教師，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。

　　李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書(shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類羅列出來(lái)，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。回想自己，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自己充電。我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都努力做得更好，每天都會(huì)比前一天有進(jìn)步。盡管這些天我都很忙，但是每天在睡覺(jué)之前我都會(huì)閱讀。我想只要我堅(jiān)持不懈的努力一定會(huì)有很大的提高，離最好的老師就越來(lái)越近。

　　“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀——因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)人的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”我會(huì)將李老師的教育理念在自己的工作中慢慢實(shí)施的，我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去追，帶著自己的思考去摸索，不斷尋求突破，找尋更好的教育方法，做一個(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 6

　　近期閱讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》一書(shū)，作者的教育表述樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情。他把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。

　　李老師在序言中的一段話讓我頗有感觸：“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的.追求—從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”！“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

　　實(shí)話實(shí)說(shuō)，讀書(shū)時(shí)我從未有過(guò)當(dāng)老師的想法，現(xiàn)在卻站在了三尺講臺(tái)，參加工作的最初幾年我是想過(guò)離開(kāi)學(xué)校的，但最終還是留下了。因?yàn)橐恢闭J(rèn)為自己不適合做老師，所以，最初幾年的工作做得很失敗，是領(lǐng)導(dǎo)眼中的“后進(jìn)生”，遇到過(guò)很多挫折，產(chǎn)生過(guò)很多煩惱。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)與其悲悲戚戚地當(dāng)老師，倒不如高高興興地當(dāng)能讓自己更從容。

　　由于起點(diǎn)低，那些明星教師和骨干教師的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦，目前的我是無(wú)法企及的，我只想與曾經(jīng)的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心？我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。

　　現(xiàn)在的我，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸，到最后也必將贏得人生的快樂(lè)！

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 7

　　讀了名為《做最好的老師》，我不由得思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最在益于學(xué)生的成長(zhǎng)？究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的老師。

　　看了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，我深有感觸，覺(jué)得他像一個(gè)神話一樣，回到我工作中，我覺(jué)得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我應(yīng)該做最好的老師。

　　回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)。有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他們會(huì)那么聽(tīng)話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“童心是師愛(ài)的源泉”。我要說(shuō)的是，你如果真想要和學(xué)生相處，你就不要老是拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

　　有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)上課遲到、做錯(cuò)事情、違犯紀(jì)律的學(xué)生嚴(yán)加責(zé)罰。這樣適得其反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒(méi)有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。

　　我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的`，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)進(jìn)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　總之，希望所有的教師像李鎮(zhèn)西老師那樣要求自己，做最好的老師，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 8

　　“最好是相對(duì)的，最好其實(shí)就是更好，雖然最好永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好�！边@就是李鎮(zhèn)西老師心中最好的定義，在李鎮(zhèn)西老師看來(lái)所謂的做“最好”的老師其實(shí)指做“更好”的老師，的確，“沒(méi)有最好，沒(méi)有更好�！�

　　和李鎮(zhèn)西這些成功的教育家相比，他們的學(xué)識(shí)，他們的人格，他們的能力，我想我永遠(yuǎn)只有仰慕，但是看了李鎮(zhèn)西老師對(duì)“最好”的理解，讓我感受到我們每個(gè)老師都可以做“最好”的老師，只要我們用今天自己和昨天自己相比是不是在不斷進(jìn)步，不斷超越自己，就像李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”只要我們每天這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，就可以不斷的像最好的老師靠攏。

　　今年是我工作的第12個(gè)年頭，我也堅(jiān)持當(dāng)了10年的班主任，“當(dāng)老師累，當(dāng)班主任更累。”除了自己的教學(xué)工作以外，每天還會(huì)有讓人頭痛的事情，讓人頭痛的學(xué)生，任何大事小事通通告訴班主任，班主任除了教書(shū)，還要充當(dāng)“警察”“保姆”等角色，雖然很苦，但慢慢品味起來(lái)其實(shí)很甜，學(xué)生畢竟是未成年的孩子，他怎能不犯錯(cuò)呢，他怎能像你期望的那樣乖巧呢，可是，真當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)時(shí)，我也曾很氣憤，抑制不住自己的怒火，學(xué)生們甚至把我氣哭，那一刻心里總想著他們快點(diǎn)畢業(yè)，趕緊把他們送走，甚至有時(shí)不想再當(dāng)這個(gè)班主任了。

　　李鎮(zhèn)西老師有一句話讓我感觸很深，“你越是和學(xué)生打成一片，你就越有感情收獲；而你越有感情收獲，你就越想和學(xué)生打成一片，這是班主任工作中的‘感情良性循環(huán)’�！� 回想自己的班主任工作，對(duì)于自己的`學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，記得我的第一屆學(xué)生臨走的那一剎那，以前的埋怨一下子蕩然無(wú)存，我滿腦子的竟是舍不得，很長(zhǎng)一段時(shí)間我都無(wú)法接受他們已經(jīng)畢業(yè)了，這樣的感情是相互的，學(xué)生們臨近畢業(yè)最留念的也是他們平時(shí)有些“懼怕”甚至有點(diǎn)“怨恨”的班主任。每逢節(jié)假日，我都會(huì)收到來(lái)自第一屆大部分學(xué)生的新年祝福短信，那一刻，我體會(huì)到“我擁有了幾十顆童心，這是何等優(yōu)厚的精神財(cái)富啊！”

　　班主任工作肯定是“苦”的，但更重要的是在這個(gè)過(guò)程中有無(wú)限的樂(lè)趣，而這樣的樂(lè)趣讓我們擁有了優(yōu)厚的精神財(cái)富和事業(yè)的滿足感。我們不能期望每個(gè)孩子都很聽(tīng)話，每個(gè)孩子成績(jī)都很優(yōu)異，否則還需要我們老師干嘛。每個(gè)孩子都會(huì)有缺點(diǎn)的，每個(gè)孩子有都會(huì)有能力上的缺陷，作為老師，作為班主任，我們的任務(wù)是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的能力，用愛(ài)去感動(dòng)他們。

　　既然選擇了當(dāng)班主任，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我愿意選擇后者。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 9

　　讀書(shū)是我的一大愛(ài)好，也是一種休閑。在閑暇之余，總喜歡挑幾本書(shū)來(lái)慢慢品味，用課余之時(shí)，我認(rèn)真拜了《做最好的老師》這本書(shū)，從中讓我感觸頗深。讀完《做最好的老師》這本書(shū)，我才深知，原來(lái)我對(duì)＂教書(shū)育人＂的理解是多么的浮淺，對(duì)＂教育＂一詞只是表面的感知。讀完這本書(shū)，給我最大的感覺(jué)就是：原來(lái)教育中需要＂愛(ài)＂，而且是一種令人羨慕的愛(ài)。

　　在這本書(shū)中沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有令人激動(dòng)的豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫的是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些平凡事例，正是這些看似平凡，實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把每一位讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中感受到了教育。通過(guò)讀這本書(shū)，作為一名教師，我們應(yīng)該深思：＂教書(shū)育人＂的本質(zhì)為何意？怎樣做才是一名合格的人民教師？針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，從這本書(shū)中我有以下的體會(huì)：

　　1、教師對(duì)學(xué)生的教育，要重在＂育＂而不是＂教＂，允許學(xué)生說(shuō)＂不＂。

　　每位教師對(duì)學(xué)生的要求基本上都是以嚴(yán)為主，學(xué)生其實(shí)他們也有自己的想法，年齡雖小，有時(shí)也有他們獨(dú)到的見(jiàn)解，他們認(rèn)為不好的做法，完全可以說(shuō)＂不＂，不贊成，不去做，而做為教師的我們，往往一權(quán)專政。

　　2、怎樣做才是真正的了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生？要了解學(xué)生的感受，善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。

　　對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，不單單是對(duì)學(xué)生表面的了解，而最為重要的.是對(duì)他們內(nèi)心世界的了解和深入，讓學(xué)生感受到你不只是他的老師，更是朋友和親人，他愿意把自己的秘密告訴你，愿意把自己的喜怒哀樂(lè)和你分享，這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)！

　　3、在教育中體現(xiàn)＂愛(ài)＂、奉獻(xiàn)＂愛(ài)＂

　　愛(ài)是一種感覺(jué)，更是一種行動(dòng)，只有你付出了、奉獻(xiàn)了，學(xué)生會(huì)真實(shí)的感受到，哪怕一句溫暖的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單的問(wèn)候，或一次心靈的交流，學(xué)生都會(huì)銘記在心，倍受感動(dòng)，＂愛(ài)＂需要用具體的行動(dòng)來(lái)表達(dá)，需要你的付出、你的奉獻(xiàn)！

　　教育需要愛(ài)，愛(ài)要體現(xiàn)在教育中，有愛(ài)的教育，才能留下更美好的回憶！

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 10

　　一學(xué)期來(lái)，我懷著激動(dòng)的心情，有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。讀了，受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)已經(jīng)有17年教齡的老教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。

　　有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，使我這個(gè)與李鎮(zhèn)西有著同樣教齡的人來(lái)說(shuō)，望塵莫及。

　　對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任感，產(chǎn)生代溝。學(xué)生本身有一種壓抑感，快樂(lè)不起來(lái)。

　　通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛(ài)學(xué)生？反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的.愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融；因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春；因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿。

　　作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè)于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè)在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。認(rèn)清形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)一代良師典范，誓為人民教育事業(yè)甘灑熱血，奮斗終生。

　　最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵(lì)自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 11

　　做最好的老師》，是李老師25年教育教學(xué)的精華集萃。它包含了一個(gè)教師，或者說(shuō)一個(gè)作為知識(shí)分子的教師對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)師生關(guān)系的良好把握。只要你懷抱一顆對(duì)教育的虔誠(chéng)之心真正地進(jìn)入到具體的教育情境中，你就可能會(huì)受到感染，并于潛移默化中提升教育教學(xué)特別是班主任工作的能力。李老師在教育實(shí)踐中所提供的，就是師生逐漸建立彼此信任關(guān)系，并共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

　　李老師說(shuō)，如果一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有一個(gè)讓人頭疼的學(xué)生，沒(méi)有發(fā)生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話有兩層含義，一層是對(duì)教師而言，如果學(xué)生沒(méi)有任何過(guò)失，教師的能力便不能夠增長(zhǎng)。二層是對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，亦得不到真正的成長(zhǎng)。

　　到今天，教育中安全問(wèn)題早就壓倒了一切，這一點(diǎn)導(dǎo)致了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加控制，使之按照老師的要求順利成長(zhǎng)，學(xué)生自主探索的過(guò)程被取消了。我們一直沒(méi)有看到錯(cuò)誤的正面意義，更不愿意給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情景來(lái)讓學(xué)生自己選擇，結(jié)果是學(xué)生逐漸喪失了思考力以及真正的行動(dòng)能力。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，總視為壞事并采取嚴(yán)厲的.手段加以懲罰，而沒(méi)有把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。

　　在這一點(diǎn)上，李老師培養(yǎng)“優(yōu)秀生”、改造“后進(jìn)生”提供了豐富的實(shí)例，如何讓學(xué)生接受教育而不傷害到當(dāng)事人，有著豐富的教育技巧，而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來(lái)，師生關(guān)系的核心是民主，民主的核心則是尊重。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我和許多同仁一樣，常常拖著疲憊的身子忙得焦頭爛額。而李老師和學(xué)生在一塊卻是一件非常愉快的事情，是一種享受。不但如此，他還經(jīng)常在體鍛課上和學(xué)生一塊兒跳繩，打羽毛球，真是其樂(lè)融融�；蛟S與許多人相比，李老師是一個(gè)真正地享受教育的人。之所以能夠享受教育，跟他對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)分不開(kāi)，更與他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的研究意識(shí)分不開(kāi)。

　　作為一個(gè)研究型教師，李老師對(duì)教育中的許許多多別人容易忽略的細(xì)節(jié)有些超乎常人的敏感，正是因?yàn)橛羞@樣一雙巧手，才與學(xué)生合奏出了最美的交響樂(lè)。我在工作中好好向李老師學(xué)習(xí)，徹底改變觀念，做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 12

　　由于時(shí)間的原因，我匆匆讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，雖然是粗淺閱讀，但從字里行間中，我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，書(shū)中有許多發(fā)生在李老師身上的教育案例，從他自己的身邊的故事講起，實(shí)實(shí)在在，每一章節(jié)都讓我感動(dòng)。其中有三章給我的印象最深，下面我談一談自己的感受。

　　第一章《愛(ài)是永恒的教育理念》，愛(ài)心是好老師的基本條件。教育首先是充滿感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很"難"。我們很多老師都是愛(ài)孩子的，但是為什么有些孩子的不喜歡你呢？我覺(jué)得要有一顆愛(ài)孩子的心，首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的"童心",這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤(rùn)童心。

　　當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的去理解幼兒，當(dāng)我們有了童心和愛(ài)心之后，自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)孩子的心靈世界，和他們一塊來(lái)分享快樂(lè)與煩惱，他們就會(huì)視你為他們的知心朋友，對(duì)你的愛(ài)自然也就會(huì)流露出來(lái)，因?yàn)楹⒆邮亲顔渭儭⒆羁蓯?ài)的，他們也是最容易感動(dòng)的。

　　老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑都能給幼兒莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)孩子都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)孩子都是是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對(duì)，因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)和孩子們心貼心；因?yàn)橛袗?ài)，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。

　　第二章《提高教師的素養(yǎng)》，要做有思想的教師，要有奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心。要從做學(xué)生的"靈魂工程師"到"向?qū)W生學(xué)習(xí)"。我們承認(rèn)教師不是完人，要意識(shí)到自己的不足，要和孩子們共同成長(zhǎng)這就是民主的教育，就是教師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教育學(xué)生。

　　第四章《走出教育的誤區(qū)》，李老師在書(shū)中寫道：真正的教育者，不是沒(méi)有失誤，而是在失誤中不斷的'進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步；所謂反思就是當(dāng)你做完一件事情以后進(jìn)行總結(jié)歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來(lái)，以后碰到類似的情況你就有經(jīng)驗(yàn)了。做的好的地方發(fā)揚(yáng)下去，做的不好的地方改正。把教育失誤變成教育財(cái)富，前提是我們要誠(chéng)實(shí)的對(duì)待我們自己的事業(yè)，嚴(yán)肅地對(duì)待自己每一天的工作，唯有這種真誠(chéng)和嚴(yán)肅，才能讓我們坦誠(chéng)的面對(duì)自己的失誤，要勇于剖析自己，因?yàn)檫@樣會(huì)讓我們更加成熟。

　　"沒(méi)有最好，只有更好"讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，樹(shù)立人生和事業(yè)的標(biāo)桿，做最好的自己。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 13

　　李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，愛(ài)是永恒的教育理念，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認(rèn)為教育中的“愛(ài)心”意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，這是我非常欣賞的觀點(diǎn)，一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師，讀完這本書(shū)，我對(duì)教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解，在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰�！�

　　現(xiàn)在社會(huì)上的輿論導(dǎo)向是：沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的`老師！老師不準(zhǔn)體罰、變相體罰學(xué)生！這個(gè)出發(fā)點(diǎn)本身是好的，但是被部分家長(zhǎng)理解片面化了！比如我們班的郭某某，成績(jī)很差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，整天在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，最喜跟其他同學(xué)產(chǎn)生糾紛，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)！開(kāi)始的時(shí)候我就耐心的教育他，跟他說(shuō)怎樣才能做一個(gè)討人喜歡的孩子，跟他分享名人勵(lì)志故事，下課帶他玩等等！總之，我做了一切我能想到的事情，但是他起色不大，仍然我行我素！我只好聯(lián)系了他的家長(zhǎng)！家長(zhǎng)口氣很惡略，說(shuō)他只是一個(gè)孩子，調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，還說(shuō)老師們就喜歡拿著雞毛當(dāng)令劍，不就是跟同學(xué)之間的小矛盾么，至于抓住不放么?還教育他的孩子說(shuō)：“老師只要敢訓(xùn)你，你跟我說(shuō)，我把她舉報(bào)到教育局，讓她吃不了兜著走！”孩子很神氣的學(xué)給我聽(tīng)時(shí)，我真的只剩下無(wú)語(yǔ)了！把他單獨(dú)調(diào)了一個(gè)位置，家長(zhǎng)又說(shuō)我歧視他孩子！有時(shí)我也在懷疑，對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因?yàn)榻逃異?ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財(cái)富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。

　　看了這本書(shū)，我改變主意了，我決定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)也一并做好家長(zhǎng)的思想工作，一次不行兩次，兩次不行三次，總之無(wú)論多么困難，都要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，只有這樣教育起學(xué)生來(lái)才能事半功倍！

　　李老師在書(shū)中還向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯(lián)系本；填報(bào)喜單；游玩；集體評(píng)議；寫每日九問(wèn)；對(duì)手競(jìng)賽；寫靈魂的搏斗；安排當(dāng)干部；學(xué)生作文表?yè)P(yáng)；推薦好書(shū)。

　　今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！我相信沒(méi)有最好，但是我相信能夠越來(lái)越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺(tái)上，演好自己的小主角，讓臺(tái)下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩！

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 14

　　走進(jìn)李鎮(zhèn)西《做最好的教師》，就走進(jìn)了他的課堂，走進(jìn)了他的心靈世界，走進(jìn)了他的教育生活。掩卷沉思，感受師生之間最真摯的感情，感受教育最純真的浪漫，感受一位教育家樸實(shí)的教育情懷。

　　《做最好的老師》向我們講述了他和孩子們之間所發(fā)生的感人故事：受罰站的任安妮、課堂上搞怪的曹辛、讓李老師不惜打人的王紅川、不斷戰(zhàn)勝自己的楊嵩……每一個(gè)故事背后，都包含著教育思想的批判、積淀、升華。莫言因?yàn)樯瞄L(zhǎng)寫故事而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，李老師因擅長(zhǎng)寫故事而成為一位教育家。李老師說(shuō)：“一個(gè)班主任一定要讓班級(jí)有故事，這故事中有學(xué)生的成長(zhǎng)，也有教師的智慧。每一天平凡的小事，都可能成為教育的契機(jī)，也能夠成為教育的奇跡�！钡拇_，他把故事演繹到極致，講得有聲有色，創(chuàng)造了教育的奇跡。

　　一個(gè)個(gè)故事，都是鎮(zhèn)西畢生智慧的結(jié)晶；一次次捧讀，都是自我心靈的凈化提升。我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對(duì)學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。

　　翻開(kāi)書(shū)的第一章，我就被這樣一段話吸引：“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的`人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！蔽曳磸�(fù)默讀著這段話，字里行間都流露著對(duì)孩子的關(guān)懷。我突然想到了蘇霍姆林斯基說(shuō)的：學(xué)習(xí)這并不是把知識(shí)從教師的頭腦轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系�！盎钌摹边@讓我聯(lián)想到了愛(ài)！愛(ài)是鮮活的、富有生氣的，愛(ài)是永恒的教育理念，愛(ài)心是好教師的基本條件，有愛(ài)才會(huì)有責(zé)任，有愛(ài)才有教育。

　　師愛(ài)有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書(shū)育人的責(zé)任！

　　讀了這本書(shū)，我感受頗多也受益匪淺。在讀此書(shū)以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠。現(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去灌溉。只有充滿對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能令我肩負(fù)起一名教師教書(shū)育人的責(zé)任。最后，我想引用附錄中的一段話：教育是美麗的——美在理解、美在機(jī)智、美在創(chuàng)新！

　　雖然有人認(rèn)為，教師辛苦教師累，時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。而這種職業(yè)倦怠感，讓教師失去了繼續(xù)前進(jìn)的激情和動(dòng)力，失去了身為教師的職業(yè)幸福感。如果教師把學(xué)生作為一個(gè)人，作為一個(gè)生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)心靈間的溝通融合，師生演繹的故事才會(huì)真摯感人、才會(huì)有厚重感�；蚴桥c學(xué)生一次傾心的談話，一次溫馨的家訪，課間與學(xué)生的一次游戲，與學(xué)生一次真誠(chéng)的書(shū)信交流；或是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)輕輕拍他肩膀的動(dòng)作；亦或是學(xué)生在你上課前幫你拿取上課用的資料，在節(jié)日時(shí)送給你他們親手執(zhí)著的小小禮物……只要你愿意，我們每分每秒都可以制造出精彩的教育故事，只要你愿意，我們每時(shí)每刻都可以成為故事的第一號(hào)主角。

　　李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“今天看來(lái)很普通很尋常的東西，都有可能成為屬于你自己的教育‘文物’：照片，文字，現(xiàn)在還有視頻，這些都應(yīng)該細(xì)心地保留下來(lái)�！崩罾蠋熢诠ぷ髦啵P耕不輟，記錄著教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這里面包含著李老師的教育智慧、文字功底和堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。正是借助李老師的真摯文筆，我們才有幸分享他的幸福教育生活、教育理念和教育思想。

　　做一個(gè)有故事的老師吧，心存一份敬畏、憐愛(ài)和責(zé)任，胸懷一種理想、使命和信仰，與學(xué)生共同譜寫生命成長(zhǎng)的精彩篇章。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 15

　　踏上工作崗位很多年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè)，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師。可是由于缺少豐富的工作管理經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。

　　假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》，這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己�！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在三年的工作中，我有沒(méi)有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢，有沒(méi)有超越自己呢？

　　愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。

　　并且真正的'教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛(ài)。

　　老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛(ài)的源泉”

　　只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很嚴(yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。

　　工作以來(lái)我都是擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任，總是要求孩子們達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，總是覺(jué)得他們錯(cuò)誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，路隊(duì)不好……常常會(huì)責(zé)怪他們，這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒(méi)有太大成效，反而我用鼓勵(lì)的方式，用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子，孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。

　　要做最好的老師，那就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！

　　回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 16

　　李鎮(zhèn)西老師的《在平等中培養(yǎng)平等》一文中寫到老師向?qū)W生借紅筆和學(xué)生向老師借喝水的紙杯的細(xì)節(jié)對(duì)比，感受教育過(guò)程中的不平等、不民主�；仡櫧逃倪^(guò)程，許多都是假民主，教育教學(xué)中的諸多細(xì)節(jié)讓我們看到自己司空見(jiàn)慣的行為中沒(méi)有民主，獨(dú)立、民主還有很長(zhǎng)的路要走，教師作為教學(xué)的主體，總習(xí)慣滔滔不絕的講解，而無(wú)論學(xué)生原有的水平，教師總習(xí)慣高高在上，而忽略了孩子內(nèi)心的真實(shí)情感；教師總習(xí)慣為人師表，而從未蹲下身子和學(xué)生交流，真正蹲下來(lái)，心靈才能得到彼此的感應(yīng)，蹲下來(lái)，教師就能真正理解孩子，教育教學(xué)才會(huì)真正民主。其實(shí)，平等的氛圍需要心靈深處的喚醒，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更需要教師付出更多的平等來(lái)喚醒孩子內(nèi)心的民主，讓這些孩子體會(huì)到做一個(gè)有尊嚴(yán)的學(xué)生，只有這樣，平等才會(huì)真正深入師生心靈，成為理性的認(rèn)識(shí)，成為一種理念。

　　新課程倡導(dǎo)的平等、民主的師生關(guān)系，民主的`教育是教師思想、觀念的轉(zhuǎn)變，是為了學(xué)生的教育；民主的教育是為了學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育，學(xué)生在民主的氛圍中感受到心靈的豐盈和精神的愉悅，感受教育的真、善、美，這樣的教育讓孩子擁有正直，學(xué)會(huì)了生存，真正讓學(xué)生擁有美好的童年，引領(lǐng)學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)和生活。

　　真正的民主是學(xué)生自信的表達(dá)，是學(xué)生平等的對(duì)話，是學(xué)生智慧的思考，讓學(xué)生真正感受到同在藍(lán)天下，引領(lǐng)學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 17

　　近日，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！

　　李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中提到做最好的老師必須具備童心、愛(ài)心、責(zé)任心，具有專家、思想家、心理學(xué)家的情懷，需要自己不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作，每天上好一堂課、找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流、思考一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題、讀書(shū)不少于一萬(wàn)字、寫一篇教育日記等要求。

　　名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我看到了差距在哪里；名師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，開(kāi)啟了我智慧之門；名師的獨(dú)到見(jiàn)解，引發(fā)起我的認(rèn)識(shí)與反思。

　　啟示一：童心是師愛(ài)的源泉

　　李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的.興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

　　想當(dāng)年，自己剛剛踏上工作崗位，那時(shí)的我熱情滿懷，立志做一名學(xué)生喜歡的好老師，上課激情飛揚(yáng)，下課跟著他們一起做游戲。休息天，我會(huì)帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時(shí)，我也不忘送上一張小書(shū)簽，那時(shí)，每個(gè)孩子收到禮物是那么開(kāi)心。當(dāng)我聲音嘶啞的時(shí)候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺(tái)上。多么純真的孩子們，我用童心換來(lái)了孩子的童心，換來(lái)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，那一刻，我是那么的幸福。而現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，我已好久沒(méi)寫祝福語(yǔ)給學(xué)生，也沒(méi)再帶學(xué)生去我家玩，也沒(méi)……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對(duì)于我，的則是一份敬重！

　　啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育

　　李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流�！皭�(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解

　　愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。

　　愛(ài)，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”。

　　愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。

　　愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

　　愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。

　　愛(ài)，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。

　　愛(ài)，“不僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛(ài)，還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛(ài)”。

　　愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

　　愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 18

　　拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，他的教育思想在我的腦海中留下了深刻的印象。同樣作為一個(gè)老師，但是做老師的心態(tài)卻不一樣。我以前知道教育需要“愛(ài)”，卻從來(lái)不知道應(yīng)該如何更好的表達(dá)，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是愛(ài)，讀了李鎮(zhèn)西老師“童心是師愛(ài)的源泉”，我明白了教育，需要我們常常站在兒童的角度看問(wèn)題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。平時(shí)我總是拿一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待我的學(xué)生。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)“你們都有這么大了，什么道理不明白？”“成天只知道吃、玩，什么時(shí)候才能把勁兒用在學(xué)習(xí)上！”

　　冷靜下來(lái)想想，他們才多大，也不過(guò)十二三歲左右，正是愛(ài)玩的年紀(jì)，如果都把他們變成我們心目中懂事、聽(tīng)話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型，那孩子們就成了我制造的模具中的工具。我忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學(xué)生的同時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，他真誠(chéng)的尊重學(xué)生，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。李老師說(shuō)的好：“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味……讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶自己的教育行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚且明白的道理，而我實(shí)在是做得不夠好。作為教師，在學(xué)生的面前要保持著一份童心，用自己的童心喚醒當(dāng)代孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛(ài)。我想，只有真正做到這一點(diǎn)才能夠去教育你的學(xué)生，說(shuō)是教育，或許更多的是一種行為的感染。

　　“也許有人會(huì)問(wèn)：“難道就沒(méi)有讓你頭疼的學(xué)生嗎？”有呀！怎么可能沒(méi)有呢？但我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一個(gè)難題，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè)�！边@是摘自李老師書(shū)中的一段話。再對(duì)比自己對(duì)待后進(jìn)生時(shí)的厭惡及不耐煩的態(tài)度，簡(jiǎn)直是天壤之別。是呀，正是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)對(duì)學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)，不懂得用“科研的眼光”來(lái)看待學(xué)生，而總是戴著有色眼鏡去看待他們。教師本身對(duì)問(wèn)題學(xué)生都心存一種抵觸、排斥的情緒，在面對(duì)他們的時(shí)候又怎么能把心平靜下來(lái)，對(duì)學(xué)生循循善誘呢？誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，何況是孩子呢？我想更大的原因是因?yàn)槲业男膽B(tài)沒(méi)有擺正，雖然我的出發(fā)點(diǎn)是好的，動(dòng)機(jī)是好的，但是我面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是站在自己的角度去想，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，難免會(huì)狹隘，取得的效果也是事倍功半。

　　李老師說(shuō)得好：“做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，強(qiáng)調(diào)昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。因此，做最好的`自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己所力所能及的最好程度。你也許不能成名成家，不能名垂青史，但是你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人中最好的那一個(gè)自己。”是的自己和自己比，每天都問(wèn)問(wèn)自己：學(xué)生喜歡你這個(gè)老師嗎？相信肯定了這個(gè)問(wèn)題才可以去開(kāi)展你的教學(xué)，也只有這樣才可以體現(xiàn)出你的愛(ài)。

　　李老師認(rèn)為一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的教育，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師，一定是最富有人情味的。

　　李老師的這些教育理論將成為我的照明燈，把教學(xué)育人當(dāng)做是自己畢生的追求，一次一次地趕超自己，立志做最好的老師。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 19

　　我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳，你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

　　一、純真的愛(ài)心澆灌著稚嫩的花朵。

　　有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)幼兒無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”因此，做最好的.一名幼兒教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)幼兒。這些話聽(tīng)得多，看得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我對(duì)每個(gè)孩子一切都一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓幼兒信服。因此在我的班級(jí)，每個(gè)幼兒的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，幼兒在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，感受著我們帶給他們的快樂(lè)。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著幼兒們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了幼兒們?nèi)绾螑?ài)別人。

　　二、真摯的情感感化著幼小心靈。

　　教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。

　　三、尊重每個(gè)孩子綻放艷麗花朵。

　　最好的教師要給幼兒以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待幼兒。愛(ài)幼兒始終堅(jiān)持對(duì)幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，不傷幼兒的自尊心，有禮貌地對(duì)待幼兒。教師尊重幼兒是幼兒進(jìn)步的外因，幼兒自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重幼兒，幼兒就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。

　　“讓每一個(gè)幼兒在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)幼兒無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 20

　　近日，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，感受頗深。我對(duì)比反思自己，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師還相差甚遠(yuǎn)，教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，它會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。

　　讀了李老師的這本書(shū)，在里面李老師自稱是個(gè)“實(shí)干的理想主義者”。的.確，他不僅有著崇高的理想，更重要的是他的工作是那樣認(rèn)真踏實(shí)。今天，環(huán)繞在他頭上的美麗光環(huán)，就是由一個(gè)個(gè)平凡的小細(xì)節(jié)組成的，是他一步一個(gè)腳印踩出來(lái)的。他把想做一個(gè)“最好的老師”化為：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的�！逼鋵�(shí)，不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你愿不愿意去擠的問(wèn)題。有時(shí)，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作；有時(shí)，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天；有時(shí)，我們也雄心勃勃，但總難堅(jiān)持。

　　“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”著名教育家李鎮(zhèn)西的話我將永遠(yuǎn)銘記在心，時(shí)刻以這句話鞭策自己，激勵(lì)自己，最后，我要說(shuō)的是“做最好的老師”是一種心態(tài)，不是一個(gè)目的，相信在我們的教育道路上自己會(huì)越來(lái)越好，成為學(xué)生心中最好的老師。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 21

　　當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí)，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō)，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng)，博愛(ài)與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著。

　　人說(shuō)書(shū)如其人，《做最好的老師》這本書(shū)正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng)。

　　“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己�！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度�！逼鋵�(shí)教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。

　　在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中，我們需要怎樣地去做到自己的最好呢？

　　一、愛(ài)的教育

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生。”這句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不是一種技巧的施展，而應(yīng)是充滿人情味……”作為老師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán)，卻在不經(jīng)意中拉開(kāi)了師生間的距離，只能讓學(xué)生越來(lái)越疏遠(yuǎn)，感情也越來(lái)越生疏。

　　愛(ài)，是通向?qū)W生心靈深處的通道；愛(ài)，是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以，我們要時(shí)時(shí)地保持著一顆愛(ài)心，要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán)，多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸，要像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。

　　愛(ài)同時(shí)也是一種責(zé)任，而非一年、兩年短時(shí)間的愛(ài)。然而，教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著愛(ài)的深度和廣度。如果我們把對(duì)學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛(ài)稱作“小愛(ài)”的話，那么李老師賦予學(xué)生的愛(ài)就應(yīng)該稱作“大愛(ài)”，我們的愛(ài)需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛(ài)”，要有時(shí)間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛(ài)延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。

　　二、自我反思

　　讀完李老師的書(shū)，我們會(huì)期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識(shí)豐富、功底深厚的大師。在他的書(shū)中，教育名言隨處可見(jiàn)，教育理論，他都能隨手拈來(lái)。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué)，也要學(xué)習(xí)他的細(xì)致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛(ài)讀書(shū)與反思。通過(guò)讀書(shū)，我們可以提升一個(gè)人的品味，可以提高一個(gè)人的素養(yǎng)。讀一本好書(shū)，我們不僅可以從中收獲知識(shí)，還可以受到心靈的洗禮。要成為一名好老師，多讀書(shū)，提升自己基本素養(yǎng)，這些都是最起碼要求。沒(méi)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和理論修養(yǎng)，我們很難想象境界能提升到何處。

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書(shū)和思考是分不開(kāi)的。教師的反思能力決定了工作中開(kāi)展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中，一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié)，這樣，我們就會(huì)在讀書(shū)與思考中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

　　三、善于研究

　　矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師的研究精神，積極主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都當(dāng)做科研的課題，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對(duì)象來(lái)看待。這樣，當(dāng)面對(duì)那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，心態(tài)就會(huì)平靜下來(lái)，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對(duì)孩子們的教育也就從容了。

　　對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。正如李老師所說(shuō)，如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該高興，因?yàn)樾碌腵科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每天都有發(fā)現(xiàn)，每天都有新的頓悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè)�！蔽覀儜�(yīng)該學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換角色，使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升，是我們通向教育自由境界的階梯。

　　“做最好的老師”，是一種平和心態(tài)，一種激情的行動(dòng)，一種對(duì)欲望的放棄，一種對(duì)理想的宣言。將我們的愛(ài)賦予到教育過(guò)程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅(jiān)信，我就是最好的老師！

　　翻開(kāi)序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來(lái)留作自勉：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！�

　　每每讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，作為一名音樂(lè)教師，一直以來(lái)我都很自卑，認(rèn)為自己不管在哪方面都不如別人，唱、彈、跳、吹、拉什么都不行，還阿Q似的安慰自己不是學(xué)專業(yè)的。雖然我也曾努力過(guò)，雖然我也曾迷茫過(guò)，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書(shū)后，我可以自信的對(duì)自己說(shuō)，和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我要做得更好！

　　書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。作為一名音樂(lè)教師，愛(ài)孩子就應(yīng)該尊重每一位孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的不同方式、能力和感受；愛(ài)孩子就應(yīng)該讓每一位孩子喜歡音樂(lè)，喜歡音樂(lè)課，讓音樂(lè)在孩子的心里生根發(fā)芽。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 22

　　開(kāi)學(xué)初，翻看《做最好的老師》的書(shū)之后，我感覺(jué)這不愧是一線的老師，其中的案例非常吸引人，書(shū)中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書(shū)會(huì)是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì)書(shū)中老師對(duì)學(xué)生的情誼，實(shí)實(shí)在在的做法，其中李老師對(duì)教師這一職業(yè)從不喜歡到要 “做最好的`老師”的情感變化，以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習(xí)的地方，讀《做最好的老師》有感。另外，書(shū)的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書(shū)的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔(dān)任著兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導(dǎo)課在內(nèi)，周課時(shí)二十一節(jié)，此外還擔(dān)負(fù)著校長(zhǎng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現(xiàn)在感到累，的確累�！钡救藢�(duì)于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確的說(shuō)，感到內(nèi)心的寧?kù)o，因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)�！白鲎詈玫淖约骸闭缋铈�(zhèn)西老師講的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因?yàn)檫@樣，李老師才會(huì)有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著那份對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的摯愛(ài)。

　　說(shuō)到師生之間的感情，開(kāi)學(xué)三周以來(lái)，讓我深有感受。它對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展起著非常重要的作用。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校決定每天早上學(xué)生不能自行進(jìn)入教室，須由班主任帶領(lǐng)進(jìn)班。記得第一次出去帶他們，學(xué)生看到我就想看到陌生人一樣，無(wú)動(dòng)于衷，直到我說(shuō)：一一班同學(xué)站隊(duì)！才有孩子開(kāi)始向我走來(lái)。第二天仍然沒(méi)有多大改善，這讓我有一些受挫，怎么從他們的眼睛里看不到親近感？終于，在兩天之后，學(xué)生們?cè)谝?jiàn)到我，能夠自覺(jué)站隊(duì)，而且站隊(duì)前，還能看到他們?cè)诨ハ嗵嵝�，到了第三周，我已�?jīng)能夠在門口看到他們自覺(jué)站成隊(duì)，并且在看到我之后漏出興奮的表情，他們這時(shí)的表現(xiàn)也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái)，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時(shí)間里，師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。

　　李鎮(zhèn)西老師的書(shū)里有這樣一段話：我可以非常自豪地說(shuō)：“從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！”

　　讀完這段文字，頓時(shí)覺(jué)得真的好佩服李鎮(zhèn)西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對(duì)教育事業(yè)的一份執(zhí)著，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 23

　　當(dāng)我拿到《做最好的老師》這本書(shū)時(shí)，我首先想到的是：這么多優(yōu)秀的老師，再怎樣努力自己也是不可能成為最好的老師。但在讀過(guò)了書(shū)的序言之后我才理解了這句話所蘊(yùn)涵的深意。

　　什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的.話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。

　　給我感受很深的還有以下兩點(diǎn)：

　　一、開(kāi)心工作每一天。剛畢業(yè)時(shí)我熱情滿懷，對(duì)學(xué)生也充滿了愛(ài)心，立志做一名受學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)愛(ài)戴的好老師。但是隨著時(shí)間的推移，不但當(dāng)初的熱情減少了很多，而且還抱怨這，抱怨那，怨天尤人，這種心情有時(shí)也影響到了自己的教學(xué)。李老師遇到這種情況是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？可是，每天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎么能高興得起來(lái)呢？李老師又提供了方法：多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì)越來(lái)越愛(ài)自己，每天生活在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

　　二、民主參與班級(jí)管理。對(duì)于屬于班主任分內(nèi)之責(zé)的班級(jí)常規(guī)管理及各項(xiàng)事物，李老師那樣完全放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理班級(jí)，處理班級(jí)事物。讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)其責(zé)任心。

　　當(dāng)班主任的我，總感覺(jué)到一個(gè)字“累”。天天腦子里想的和處理的都是班里邊亂七八糟的事�？赐昀罾蠋煹陌嘀魅喂芾矸椒ㄖ�，覺(jué)得自己在對(duì)待班主任工作時(shí)，要向李老師那樣完全放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理班級(jí)，處理班級(jí)事物。讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)其責(zé)任心。因此，我改變了以往任何事我都親自做或親自過(guò)問(wèn)的做法，班班級(jí)的事務(wù)分配到人，使學(xué)生真正成為集體的主人，讓自己從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。比如以前我規(guī)定兩周換一次座位，因?yàn)槊τ袝r(shí)會(huì)忘記，因此總有學(xué)生埋怨，現(xiàn)在我們班專門有一位負(fù)責(zé)調(diào)換座位的同學(xué)，不管我在不在教室，只要到了調(diào)換座位的時(shí)間，全班同學(xué)都要聽(tīng)從他的指揮�，F(xiàn)在學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)換座位高興了，而我再也不用操心什么時(shí)候改換座位了。班里的花有人管了，紅領(lǐng)巾、吃零食、衛(wèi)生有人查了……

　　人可以默默無(wú)聞，但決不可碌碌無(wú)為！集中有限的精力和時(shí)間做有用的事才是正道。所以，今天我也要把“做最好的老師”，“做更好的自己！”作為對(duì)自己的要求，我也許不是最好的，但我可以努力更好，每天睜開(kāi)眼，想著今天我要“最好”！每次走進(jìn)課堂，想著我必須努力做到“最好”！當(dāng)一天將過(guò)，不忘自問(wèn)“今天我還有哪些方面不是最好”？讓每一天、每一堂課、每一點(diǎn)反思都成為超越自我、追求“最好”的堅(jiān)實(shí)的一步！

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 24

　　今天有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》---在平等中培養(yǎng)平等一文，感觸很深。讓回憶起在教學(xué)工作中，發(fā)生的一個(gè)小插曲。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)有倆個(gè)男人互換了座位，我非常嚴(yán)厲的說(shuō)：“你們倆個(gè)給我把座位換回來(lái)�！逼渲幸粋€(gè)男生非常大聲說(shuō)：“我就坐在這怎么了？”作為老師，我的自尊心受到極大的傷害，我理所當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師就應(yīng)該畢恭畢敬，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，就應(yīng)該聽(tīng)老師的話。最后在我的威逼下，男人很不情愿的換回了座位。

　　課下我不斷在反思自己，并找了哪位男生談話，為什么對(duì)老師這種態(tài)度，對(duì)老師非常不尊重。那位男生對(duì)我說(shuō)：“老師，我并非故意要跟您作對(duì)，也沒(méi)有想過(guò)不尊重您，因?yàn)槟?dāng)著全班說(shuō)我，感覺(jué)很沒(méi)面子。”他的話突然點(diǎn)醒了我，讓我突然明白，在我本身就沒(méi)有給孩子平等，也沒(méi)有跟孩子尊重，一起都是源于根深蒂固的潛意識(shí)：師生不是平等的。我逐漸改變了自己對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方式，有時(shí)一個(gè)眼神，或者走到身邊的動(dòng)作，就可以讓孩子們認(rèn)識(shí)的.自己的錯(cuò)誤。老師和學(xué)生平等與否，往往通過(guò)一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，而且這些細(xì)節(jié)都是不經(jīng)意的。在逐漸改變自己的同時(shí)，讓學(xué)生們意識(shí)到，人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等等存在客觀差別，但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是平等的。

　　基礎(chǔ)教育界流行一句話：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”我理解這句話中“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的放下”，我們要在心靈深處平視學(xué)生。作為肩負(fù)教育使命的引領(lǐng)責(zé)任的教師，我們應(yīng)該在思想上成熟，學(xué)識(shí)上淵博，但這不妨礙我們擁有一顆童心，童心與童心相遇，才是真正自然而然的平等，也是在平等中培養(yǎng)平等。

　　平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的老師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何對(duì)待他人。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 25

　　讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書(shū)以后，我深深的被書(shū)中的偉大感染了，只要我們用愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)，不但的學(xué)習(xí)，我們就是一位優(yōu)秀的老師。

　　書(shū)中“最好的老師”指的是老師本人和自己階段上的成長(zhǎng)與反思相比！也就是今天的我自己和昨天的我自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班隊(duì)活動(dòng)是不是更有趣？我今天幫助后進(jìn)生是不是更細(xì)心？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好的老師”靠近。讀了這本書(shū)以后，我明白要做一名好老師必須做到以下幾點(diǎn)：

　　首先要有愛(ài)心；愛(ài)心是好老師的基本條件。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，這種感情是對(duì)學(xué)生將來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰，因?yàn)榻逃粌H意味著提高人的道德水平和知能力水平，同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為，即通常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”，帶有某種強(qiáng)制性——這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在反對(duì)的思想專制不是一回事，作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則和次序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)必然防礙其他更多的人，這樣為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，有時(shí)不得不對(duì)違紀(jì)者必要的懲罰。凡是離開(kāi)了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛(ài)，絕不是我們所提倡的真愛(ài)。

　　其次要有奉獻(xiàn)之心；愛(ài)即為付出。從古到今，教育是無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)。但令人們遺憾的是，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮澎湃的今天，一些教育者自覺(jué)不自覺(jué)地偏離了職業(yè)付出的底線，教育也因此失去了“心心相印”的情感魅力。陶行知識(shí)先生不僅自己有奉獻(xiàn)之心，而且還反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生要有教育之心。他認(rèn)為最重要的教育“給的教育”，教學(xué)生拿出己有的力量來(lái)為社會(huì)服務(wù)。這樣的愛(ài)心，也正是我們所缺乏的。

　　再次，要不斷的進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步；所謂反思就是當(dāng)你做完一件事情以后進(jìn)行總結(jié)歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來(lái)，以后碰到類似的情況你就有經(jīng)驗(yàn)了。做的好的地方發(fā)揚(yáng)下去，做的不好的.地方改正。作為任課老師，你可以每天對(duì)你上的課進(jìn)行反思；把這節(jié)課好的地方記錄下來(lái)，不好的地方進(jìn)行分析原因。思考：我成功的地方在哪里或者說(shuō)這節(jié)課精華之處在哪里？我失敗的地方在哪里？我為什么會(huì)失��？學(xué)生學(xué)了以后效果如何，如果錯(cuò)的話錯(cuò)在哪里，是什么原因引起的（是老師的原因還是學(xué)生粗心），為什么這么多學(xué)生都是這個(gè)地方錯(cuò)呢？為什么這節(jié)課舉手的學(xué)生會(huì)這么少呢（是你提的問(wèn)題太難了還是他們對(duì)你設(shè)計(jì)的課不感興趣）？為什么學(xué)生的注意力總是那么不集中？為什么學(xué)生寫的字總是那么難看？等等一系列問(wèn)題我們都應(yīng)該好好的反思反思，寫一些反思日記，而且一直的寫下去，那么你不僅是一位好老師而且是一位研究型的老師。

　　第四，要不斷進(jìn)行閱讀和寫作；閱讀不但賦予我們獨(dú)立思考的信念，而且讓我們從發(fā)展的角度俯瞰教育。俗話說(shuō)的好，“書(shū)中自有黃金屋……”，閱讀可以從書(shū)中吸收精神財(cái)富，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的我，可以看一些和計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)的書(shū)。書(shū)中就用現(xiàn)成的閱讀例子僅供參考：

　　一、要日積月累，不能急功近利；

　　二、要獨(dú)立思考，不能人云亦云；

　　三、要自然樸素，不能故作高深；

　　四、要讀寫結(jié)合，不要讀寫分離。

　　如果一位老師只會(huì)上上課那是不夠的，一定要學(xué)會(huì)閱讀和寫作，向研究型老師邁進(jìn)。

　　總之，閱讀提高了我的認(rèn)知，閱讀提升了自己的品味，閱讀引導(dǎo)我在工作中面對(duì)自己不滿意的態(tài)度，就是要不斷地學(xué)習(xí)。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 26

　　一直都在擔(dān)心自己能不能做好一個(gè)老師，害怕自己遇到很多難題，甚至有時(shí)候覺(jué)得自己不適合做一名老師。看了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》讓我學(xué)到了不少知識(shí)，了解該如何去做一位好老師。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)作為一名真正的教育者，應(yīng)該具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心：童心使他能走進(jìn)兒童的心靈，愛(ài)心使他能“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，而責(zé)任心則能使他站在人生和時(shí)代的高度，著眼于兒童的未來(lái)與社會(huì)的未來(lái)，培養(yǎng)出“追求真理的真人

　　我也一直認(rèn)為作為一名老師要真正的站在學(xué)生的角度，進(jìn)入他們的世界，而不是一味的將自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給他們。我的觀點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作是自己的孩子，關(guān)心他們，在他們的犯錯(cuò)的時(shí)候，責(zé)怪的同時(shí)也要耐心的教導(dǎo)他們，監(jiān)督他們。李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)“愛(ài)心是好教師的基本條件，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育�！睈�(ài)是世界上最美的東西，只要我們心中有愛(ài)，用那熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃孩子們心中的火花，激發(fā)他們的上進(jìn)心、自尊心，他們一定會(huì)成為明天最美麗的花朵。對(duì)學(xué)生的愛(ài)要像父母對(duì)孩子的愛(ài)，即使他在調(diào)皮搗蛋，成績(jī)不好，都不可以放棄他們。

　　學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著小太陽(yáng)的透明露珠�！毕蚶铈�(zhèn)西老師學(xué)習(xí)“做最好的自己”，“做最好的.老師”也許做不到最好但我相信

　　一、要有寬容心。

　　“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”在現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師習(xí)慣把違反紀(jì)律的學(xué)生當(dāng)著老師或同學(xué)的面狠狠地批評(píng)，讓被批評(píng)的同學(xué)面紅耳赤、羞愧難當(dāng)。也有些老師習(xí)慣把課堂上答不出問(wèn)題的同學(xué)叫起來(lái)站著上課，以示懲罰。

　　當(dāng)然，我們的老師主觀愿望是好的，是想讓學(xué)生受到一點(diǎn)小小的懲罰后，接受教訓(xùn)，下次不再違反紀(jì)律。但是這種做法很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)一點(diǎn)柔性管理，只要使學(xué)生覺(jué)得自己錯(cuò)了，下次改正就行了。

　　二、要有耐心。

　　老師在叫一些后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，當(dāng)這些學(xué)生回答不出時(shí)，老師往往會(huì)大發(fā)雷霆：“這么簡(jiǎn)單的題目，都講了幾遍了，全班同學(xué)都像你，我書(shū)不用教了�！崩蠋煹那榫w是發(fā)泄了，可這學(xué)生的自尊心也受到了沉重打擊。反過(guò)來(lái)，老師能靜下心來(lái)，耐心地給他們教一遍，或許他們也就掌握了。后進(jìn)生的自尊心更應(yīng)該得到細(xì)心維護(hù)。

　　三、要有惻隱之心。

　　在日常工作中，不少老師總喜歡把學(xué)生的錯(cuò)誤指名道姓地公開(kāi)，希望通過(guò)這樣教育學(xué)生，讓他今后不再犯錯(cuò)誤。殊不知，這樣做是對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的嚴(yán)重挫傷。犯錯(cuò)誤的同學(xué)是個(gè)別的，學(xué)生的錯(cuò)誤又是偶然的，不公開(kāi)學(xué)生的錯(cuò)誤，教育的效果會(huì)更好些。

　　四、要將心比心。

　　喜怒哀樂(lè)是人之常情，老師也一樣，當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違反紀(jì)律時(shí)，特別是有些學(xué)生敢于頂撞老師時(shí)，往往控制不住情緒而大發(fā)雷霆，這時(shí)對(duì)學(xué)

　　生的批評(píng)就可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)激現(xiàn)象，語(yǔ)氣激烈，用詞尖銳，這時(shí)最容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。如果發(fā)生這種現(xiàn)象，事后怒火一消，要清醒地認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)激行為是很不妥當(dāng)?shù)�，要站在�?duì)方的立場(chǎng)想一想，自己主動(dòng)找學(xué)生談心，來(lái)個(gè)推心置腹的交流，來(lái)個(gè)誠(chéng)懇的道歉。這樣做，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)，可以排除學(xué)生受委屈之后憋在心里的氣，消除師生之間的隔閡。否則，學(xué)生有余怨，對(duì)立情緒不消除，教育工作就更加難于開(kāi)展。

　　青少年往往都有強(qiáng)烈的自尊心，希望他人尊重自己的言行，認(rèn)可自己的才能，肯定自己的成績(jī)。作為一名人民教師，應(yīng)該在日常工作中，注重對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)，使學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)“做最好的自己”，“做最好的老師”也許做不到最好但我相信可以做到更好。

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 27

　　李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”

　　“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。”李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

　　李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的`行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

　　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，——因?yàn)�，�?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。

　　李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索！前行！

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 28

　　我常常思考“做什么樣的老師才是最好的老師呢”？為了解開(kāi)這個(gè)疑惑，我翻閱了許多書(shū)籍，直到近期讀了李鎮(zhèn)西老師撰寫的《做最好的老師》，我想我找到了答案。

　　書(shū)中說(shuō)到“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀�！币虼�，“做最好的自己”也就是在自己的工作崗位上一步一個(gè)腳印，不斷超越自己，不斷戰(zhàn)勝自己，做到自己的最好。

　　那么，如何做一名好老師呢？答案很簡(jiǎn)單。首先，要擁有一顆關(guān)愛(ài)幼兒的心。一個(gè)受幼兒愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。關(guān)愛(ài)幼兒就要走進(jìn)幼兒的世界，與幼兒做朋友，讓我們俯下身去張開(kāi)雙臂給幼兒一個(gè)愛(ài)的抱抱，給與他們無(wú)微不至的關(guān)心，關(guān)注他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傾聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè)，走進(jìn)幼兒的心里，與幼兒心與心的溝通、交流。

　　當(dāng)然，僅僅擁有愛(ài)心是不夠的，優(yōu)秀的老師還要擁有耐心和責(zé)任心。在教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)任何事物的理解能力和接受能力是有限的，需要老師反反復(fù)復(fù)、不厭其煩的去引導(dǎo)。例如，我們培養(yǎng)幼兒見(jiàn)到老師要問(wèn)好、不隨地丟垃圾、上課發(fā)言要舉手、要幫助其他小朋友等，這些好習(xí)慣的`養(yǎng)成，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、積累并形成思維慣性的過(guò)程。這一過(guò)程的養(yǎng)成需要老師反反復(fù)復(fù)的耐心引導(dǎo)。除此之外，老師還要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心。當(dāng)每一位家長(zhǎng)放心的將幼兒交到我們手上，無(wú)論是在教育教學(xué)還是生活的照顧上，我們都需要對(duì)幼兒的人身安全、衣食飽暖、甚至是每天的心情負(fù)責(zé)。幼兒教育是一項(xiàng)非常細(xì)膩又極其瑣碎的工作，如果在工作中粗心大意，就有可能危及幼兒的人身健康。因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)、關(guān)心他們的所思所想，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕⑷绾螌W(xué)習(xí)、如何生活、如何排除煩惱、如何識(shí)別危險(xiǎn)，讓幼兒在一個(gè)愉悅的環(huán)境中健康、快樂(lè)、安全的成長(zhǎng)。

　　總之，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的孩子，成為一名幼兒心中優(yōu)秀的好老師！

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 29

　　拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)是永恒的教育理念》，感慨較多,對(duì)愛(ài)的教育有了新的認(rèn)識(shí)。

　　1、愛(ài)心教育不是手段和技巧。

　　“我不接受甚至反對(duì)‘愛(ài)心教育’的提法，就是不希望人們把愛(ài)心當(dāng)成一種模式，一種手段，一種技巧。教育的愛(ài)，這不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)；她是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然得貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地侵潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。”這段話使我醍醐灌頂。我，就非常典型，將愛(ài)只是當(dāng)成了教育的一種手段和技巧。我對(duì)孩子的愛(ài)，只是為了讓自己的工作更順利地開(kāi)展，只是為了“抓”住孩子的心，只是讓孩子接納我這個(gè)教師。我對(duì)孩子的愛(ài)，是有目的的，是缺乏“真誠(chéng)”的。難怪孩子們并不完全接納我，也并不主動(dòng)靠近我，因?yàn)樗麄冇幸浑p火眼金睛，因?yàn)樗麄冇幸活w敏感細(xì)膩的心，他們能準(zhǔn)確判斷教師對(duì)他們的真實(shí)感情。

　　愛(ài)心教育是一種思想一種情感一種氛圍，它強(qiáng)調(diào)的是愛(ài)的真誠(chéng)度、愛(ài)的透明度、愛(ài)的純潔度。只有這樣沒(méi)有任何條件的愛(ài)，沒(méi)有任何理由的愛(ài)，才能開(kāi)創(chuàng)教育的新天地。正如作者說(shuō)言：“但這種感情，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的`‘感情恩賜’，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。”也只有付出朋友般真誠(chéng)的感情，我們才能我心換他心，我們才能真誠(chéng)換真誠(chéng)。

　　2、愛(ài)心教育也要合理懲罰

　　有了愛(ài)，并不等于就有了教育，就能收獲教育的碩果。愛(ài)心教育并不是隨意遷就學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。“我認(rèn)為，教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)孩子的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。這也讓我想到了所謂的“合理懲罰”，懲罰并非體罰學(xué)生，侮辱學(xué)生，打罵學(xué)生，而是合理的有效的手段。愛(ài)的內(nèi)涵是豐富的，有生活的無(wú)微不至地關(guān)照外，有心靈上洞察秋毫地關(guān)注，更有在紀(jì)律方面的嚴(yán)格要求，這才是真愛(ài)。

　　3、愛(ài)心教育與平等密不可分

　　因?yàn)殛P(guān)系的平等，孩子才會(huì)和我們進(jìn)行心心相印地交流。作者倡導(dǎo)教師和學(xué)生真正的平等，并給我們講述了一個(gè)小故事。學(xué)生找教師借水杯，教師讓學(xué)生自己拿，但是老師找學(xué)生借筆，學(xué)生去必恭必敬地遞到了老師手中。通過(guò)這個(gè)小小事件，作者意識(shí)到了學(xué)生和教師之間的不平等。其實(shí)這樣的小事，我們每個(gè)教師都曾遇到過(guò)。但是，我們從未想過(guò)師生之間是否平等，或者根植在我們教師內(nèi)心深處的觀點(diǎn)是，教師和學(xué)生不能平等。作者說(shuō)“師生之間的平等關(guān)系，不僅僅是由教師的‘師德’決定，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所孕含的必然要求。”是啊，教師的教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生的配合，需要和孩子雙向互動(dòng)才能完成教學(xué)任務(wù)。教師培養(yǎng)孩子的平等觀念，更需要教師“潛移默化”的影響，在平等中培養(yǎng)孩子的平等觀念。正如作者所說(shuō)“今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人�！�

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感 30

　　在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。

　　所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比――他們的人格，學(xué)識(shí)，潛力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比；但我能夠和自己比呀！也就是用這天的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比――我這天備課是不是比昨日更認(rèn)真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇，我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智，這天我組織班群眾活動(dòng)是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進(jìn)生是不是比昨日更細(xì)心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心，我這天聽(tīng)到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。

　　我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱嗎這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要，但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否最好，第一就應(yīng)看學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

　　培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的.文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。

　　我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂(lè)觀……

　　不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

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