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讀《特級教師》有感3篇
當細細品完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的讀《特級教師》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《特級教師》有感1
一、對吳正憲老師的了解
大約是在02年聽了吳正憲在�？谏系摹墩J識幾分之一》，課后又聽了吳老師所做的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要“好吃有營養(yǎng)”，參加這次活動對我的感觸很深，覺得吳老師是一位既能說又能做的數(shù)學(xué)大家。
二、讀與吳正憲老師訪談錄的體會
1、數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要“好吃有營養(yǎng)”
“營養(yǎng)”主要是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材、資源。所謂“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得終身可持續(xù)發(fā)展的基本知識、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想方法、基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、科學(xué)的探究態(tài)度及解決實際問題的創(chuàng)新能力。因此，我們在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中就要關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
“好吃”指的是教學(xué)手段和方法，教師要運用符合學(xué)生年齡特點的方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，想對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行探究。
我的困惑是：對于學(xué)困生，在我們現(xiàn)行的學(xué)制下如何讓他們學(xué)習(xí)到他們能學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，我們還有辦法讓他們跟上現(xiàn)在的進度，而不掉隊嗎？
2、讓學(xué)生成為課堂的主角
“課堂不是教師的舞臺，而是學(xué)生跟教師真正進行生命對話的重要歷程”
學(xué)生是我們課堂中的主體，這是一個永恒的主題，而想讓學(xué)生成為課堂的主體，我們應(yīng)當做到以下三點：一是盡量讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)；二是想辦法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是讓孩子喜歡上我們。
3、因材施教的.秘訣
吳老師說，因材施教是我們老師教學(xué)的一條底線，一定要堅守。課程標準中提到的理念“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，在我們現(xiàn)實的教學(xué)中如何實施，這是一個讓我們頭疼的問題。（以考試為例，一學(xué)生在部分的試卷，還有必要考下去嗎？二是當現(xiàn)在教的知識許多學(xué)生還不能明白時，一定要往下教新知識嗎？三是考試一定是每個學(xué)生都是同一張試卷嗎？）
讀《特級教師》有感2
在你心中的特級教師是什么樣的呢？前幾天，我讀了一篇文章，感受了一位特級教師的風采。
一個鄉(xiāng)村學(xué)校請來了一位特級教師。在上公開課時，誰也沒有想到，她，竟然進了一個后進班......其中，她的那一個動作更是讓我記憶猶新。特級教師下了講臺，轉(zhuǎn)過身去，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。這讓我想起了一年級時班主任老師一個對我的小動作，那天上語文課，我在想著下節(jié)課是體肓課，玩點什么呢？我還在夢境中哩！
只聽見一聲響亮的：“全茹一！”我立刻瞪大了眼睛，懷里像捧著一只小免子，而老師她慈祥地看看我，又對我笑了笑，又說了一遍問題，我這下回答出了，老師又擺了擺手，示意我坐下，我急忙坐了下來。班主任老師和特級教師的身影在我眼前同時浮現(xiàn)出來，特級教師幾個簡單的動作，平淡的幾句話語，卻讓我們深深感受到了她的不同尋常，對陌生學(xué)生的關(guān)愛。
特級教師吹開的'不僅是粉筆灰，而且吹開了鄉(xiāng)村小學(xué)教師心中對特級教師的疑惑，更是吹開了特級教師高大的形象。
讀完文章，我深深懂得了：作為一名特級教師，應(yīng)該在教肓方面有獨特之處，一個動作，一個眼神有可能就會改變一個學(xué)生的一生。
讀《特級教師》有感3
在網(wǎng)上，提到玫瑰就會想到著名特級教師竇桂梅，她可是當代小語界這座大花園中開得最艷的一朵玫瑰花。
在竇老師的課堂上，你會看到她豐富的表情、聽到她那特有感染力的語言；你還會看到孩子們渴望的眼神、聽到孩子們精彩的讀書聲、發(fā)言聲。孩子們就如同散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志瞬間依順于她，依順于他的一顰一笑，一語一字，一動一靜，一展一屈。她有時扮演著父親的角色、有時扮演著母親的角色、有時扮演著朋友的角色……無論什么角色，都能讓大家感受到她的儒雅、睿智，聽了她的課你會覺得每個孩子都是可琢之玉。
我曾在一本書中看到這樣一句話：“竇桂梅是天生為小學(xué)語文課堂而存在的教師。”看了《小學(xué)語文教師——著名特級教師竇桂梅教學(xué)藝術(shù)專輯》，我才真正看到了這句話背后的酸甜苦辣。
翻開《小學(xué)語文教師——著名特級教師竇桂梅教學(xué)藝術(shù)專輯》，從“課堂，我的生活世界”中，看到竇老師在一次次教學(xué)設(shè)計，一次次試講，一次次推翻，一次次再來……在家里試講，為了找“課感”，她讓愛人和孩子當學(xué)生。放學(xué)后試講，她對著空桌椅練，她把那一排排空空的座位當成可愛的學(xué)生，講得入神了，常常忘了去只相隔幾十米遠的托兒所接孩子。托兒所阿姨等不及了，把孩子送來，她就一手抱著孩子，一手拿著粉筆繼續(xù)練……我讀懂了竇老師的話：“每一個幸福的背后，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂�！睆摹皩ふ艺Z文家園的路”中我看到了竇老師刻苦鉆研、攀登高峰的歷程，明白了“有志者事竟成”。從“做兒童的語言醫(yī)生”“于細微處見精神”“好課是怎樣煉成的”“游園路上的精神相遇”“讀書，我們必須的生活”“無風格何以立身”中我知道了“當你把教學(xué)當作一種信仰時，就會發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準備”、“教師要永遠相信自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給自己的一樣多”、“生活給每一個人留有出路，每一個人都能找到自己的出口”、“讀書，最長遠的備課” ……翻到最后一篇文章，是“看云”老師寫的“竇桂梅的.一天”，我才看到了竇老師那飽滿的聲音、挺拔的身姿、閃爍的目光、燦爛的笑容背后的沙啞、疲憊、蒼老、匆忙。
我總以為老天偏向于她，多給了她時間，多給了她靈感，多給了她精力……我錯了，竇老師是靠“韌”勁學(xué)習(xí)，靠“闖”勁實踐，靠“恒”勁積累，讓我們感受到語文的燦爛、美麗和芬芳的。她是憑著全心全力的付出——天道酬勤，才登上了事業(yè)的一個又一個臺階。
“全國教育系統(tǒng)勞動模范”“全國模范教師”“全國師德標兵”……這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅，但她卻沒有為盛名所累，依然執(zhí)著地行走在小學(xué)語文教學(xué)的探索之路上。
玫瑰，美麗的玫瑰，我真的太佩服你了！
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