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讀《心平氣和的一年級》有感
當細細品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的讀《心平氣和的一年級》有感，歡迎大家分享。
讀《心平氣和的一年級》有感1
花了二天時間一字一句地看這本沉甸甸的書。一邊翻閱一邊思考，還不忘對比著。思緒又回到了課堂，那些難忘時刻像快照一樣在我腦海中一一跳動�？吹礁袆又幾旖遣蛔杂X地往上翹，一個人偷偷樂著�！靶钠綒夂汀本褪且环N心態(tài)，一種方式。對學生，對家長，對同事。音樂使人愉悅，音樂讓人安靜，音樂是休息和調(diào)劑的好方式。再次看到這里，我就有更深的體會了。對剛上一年級的小朋友來說，寫是次要的，首要的是紀律，平時上課一會兒點這個小朋友做好，一會喊那個小朋友認真聽地次數(shù)已經(jīng)很多了，所以在午自習這樣人文性的課堂內(nèi)我要學以致用，讓音樂駐孩子們的心間。一些好聽的兒歌就讓孩子們自覺得閉上了小嘴，安靜地聽著，閉上眼睛，搖頭晃腦，沉醉在這音樂之中，陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。
看云老師從8月30日一年級新生久學開始到第一學期結(jié)束的工作日記，讓我深深地體會動“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會發(fā)生意想不到的`事，每一件事都要妥善處理，這是一種何等偉大的境界呀。
喜怒哀樂人間有之，為了一個無心的動作，看云老師想到了對孩子的影響，都要自責許久，回家之后還得做檢討，讓學生喜歡的老師就是這樣一點一滴形成的。
讓家長了解孩子，肯定孩子�！墩埜襾怼返囊环夥庥眯牧伎嗟募倚啪屠撕⒆雍图议L和老師的距離。多么讓人愛戴的老師啊!孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事啊!
那么激動，那么入神的看完了《心和氣和的一年級》這本給我人生教學啟發(fā)的書。一位好老師，一本好書，一次精神旅行!
讀《心平氣和的一年級》有感2
我們知道一年級開始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是，一年級又是孩子學習生活的起點，在這個時期，如果班級沒有形成良好的秩序，如果孩子的靜心沒有培養(yǎng)起來，如果家長沒有和老師站在一起�？赡埽e過的就永遠錯過了。
經(jīng)朋友推薦，我認真拜讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，我一看到題目，就被“心平氣和”四個字所迷住，一年級還能“心平氣和”？這是何方神人？當我?guī)е闷娴男那榉_《心平氣和的一年級》時，我才知道教育——尤其是小學教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)。
“剛開始幾天，常規(guī)教育圍繞一個中心詞：‘靜’。講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子�！�
之前我一直認為做一名小學教師，面對無序、擾攘的孩子，難免要對他們大喊，讓亂哄哄的課堂靜下來。所以，咽喉炎就成了教師的職業(yè)病。當看到薛瑞萍老師的這段文字時，我詫異，極渴望看看她這一教學方式的結(jié)果。當看到她的學生真的靜下來的時候，自己也松了一口氣。也許是我自己真的不怎么了解小學生以及小學教育��！自己總是站在自己的角度去想像學生的表現(xiàn)，或者是回憶自己的小學時代，以此進一步去揣摩孩子們的心理。。
“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要傾聽——這才是學會學習的關鍵�！�
家長都希望自己的孩子有發(fā)言的機會，希望孩子被教師重視。而這重視也體現(xiàn)在上課的時候教師喜歡叫自己的孩子回答問題。在以往的課堂上，我們習慣于教師的填鴨式教學，教師都是以講為主，學生以聽為主。所以隨著新課程的改革，很多人開始追捧把課堂還給學生，讓學生發(fā)言，以學生為主體，教師作為引導者。薛瑞萍老師則認為孩子學會學習的關鍵是傾聽，而這往往被我們忽視。剛開始還以為薛老師是不是和以往的教師一樣，也是填鴨式的教學，讓學生以聽為主呢！后來看到她讓學生傾聽的時候，孩子們是怎么樣的靜，這是對發(fā)言者的尊重，當然也為學習提供了良好的環(huán)境，這真是一舉兩得��！
為此，我開始欣賞薛老師的“從安靜訓練開始”的第一步教學了。我想我即將再次走向我的一年級，我曾多次想象他們是怎么樣的一群孩子，是不是和看云的孩子們一樣呢？曾幾次想象，一年級，怎樣心平氣和？整天聽著嘰嘰喳喳的吵嚷，反反復復說著那些大同小異的規(guī)矩，解決著雞毛蒜皮的麻煩，怎會心平氣和呢？我開始充滿期待，滿懷希望和感激的心情讀接下來的文字，想了解薛老師是怎么和剛走進校園的孩子相處的。
一、走向平和
“走向平和”是這本書的核心內(nèi)容。從20xx年8月31日——孩子入學的前一天，到20xx年1月21日——一年級第一學期結(jié)束，薛瑞萍老師詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序的。我是一個容易急的人，對于一年級的孩子，我還真沒有太多經(jīng)驗，所以我急切渴望學到怎樣“走向平和”。
（一）、秩序從安靜開始
這一點是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。
對于新入學的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業(yè)等等我們認為好的學習習慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務，就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，在相當長的時間里，我只強調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來�！彼Ｍ@樣有意識地反復強調(diào)，能盡早讓學生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養(yǎng)，希望通過有限的知識讓學生學會學習的習慣。
一年級的常規(guī)教育是重要的開場，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學生活了。薛老師說：“心平氣和地對待學生。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！�
“一年級的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感�！闭f的多好啊！剛?cè)雽W的孩子就像清晨的麻雀，總愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛的，我們也是可愛的，教育更是可愛無比的。只有用欣賞的眼光來看孩子，我們才會心平氣和下來。
（二）、音樂熏陶，情感教育
“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再不會貪戀爛桃的�！边@是薛老師的一段話，初讀時，感覺真是經(jīng)典。細想，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。這對于剛?cè)雽W的孩子來說，真是讓他們靜下來的好辦法。
薛老師喜歡在上課前或是課的一半時，放些輕柔的音樂給孩子們聽，這是她讓孩子或是翻書，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場音樂的盛典。在不同時候配以不同的音樂，能起到意想不到的作用。音樂是一種情感藝術，用音樂打開學生們想象的閘門，激活他們的發(fā)散思維，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。對于一年級的小朋友來說，音樂響起就是他們培養(yǎng)靜的開始。我們知道薛老師認為學會傾聽是學會學習的關鍵，而音樂是一門聽覺藝術，傾聽是至關重要的。
二、請跟我來
（一）、結(jié)友家長
作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個重要的任務，那就是“教好”家長。家長是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長寫一封信贏得家長的信任和支持。
“孩子學習是艱辛的，這是一個爬坡的過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這過程中，教師自然要竭盡全力引領、幫助他們，如果再能得到家長的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應有關心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育而不僅僅是撫養(yǎng)�！边@是一段讓家長動容的話語，這樣的話語是出自薛老師給家長的信。
薛老師通過書信來提升家長，提出主動關心孩子學習的要求，這是薛老師教育實踐中的創(chuàng)新�！耙粋�班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭�！薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師共同的責任�！薄敖處熌茏龅降氖墙弑M全力和問心無愧，希望家長也一樣�！蔽蚁胛覀兂３ＵJ為學生學不好是教師教不好，沒有不會學的學生，只有不會教的`老師�？墒羌毾胂�，“子不教，父之過”也不是沒有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長和老師一起努力。
薛老師很經(jīng)典的一句話是“要承認學生之間的差異，不強求一致，也就意味著直面家長素質(zhì)的差異，不強求一致”。家長最擔心的就是教師對學生不是一視同仁，偏愛個別學生，我想教師能做到對家長一視同仁，那家長這方面的顧慮也就沒有了。
薛老師給家長的21封信是21次細膩的感動，調(diào)動了家長的力量，也展示了一位教育大家的睿智、博大、精深。
（二）、自我反省，感化同行
薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她愛看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這種表現(xiàn)，對于薛瑞萍老師來說，是一種強烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會出現(xiàn)反復，出現(xiàn)壓不住火的時候。薛老師有兩種做法值得所有教師學習：一是不背后說學生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，才會不惱怒于學生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責任主動地擔在自己的肩膀上，才能不因為家長的失職而氣惱，而怨聲載道。
薛老師說過，沒有一個孩子不是抱著一顆學好向上的心來學校，只是個人的能力、悟性、基礎、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應當對應他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度回報相同的信任。一旦承認了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認識教育，認識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言并不能和教育理論并論，但是它真實感人，讓人受益匪淺。
三、結(jié)束語
在這本書中，并不是每一個細節(jié)我都認同，并不是每一個方法都可以模仿，真正吸引我的應該是薛老師坦然的心態(tài)，也許作為教師，我們不能真正改變每一個孩子，我們不能按自己的意志讓每一個孩子都成長為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對他們的成長，他們的每一次進步，每一挫折后的努力，每一份對他人的關心，每一顆跳動著的純真的心。
但愿《心平氣和的一年級》這本書能帶給我工作的激情，工作的動力，工作的方向，工作的快樂，工作的充實。
讀《心平氣和的一年級》有感3
剛看到《心平氣和的一年級》這本書，最先映入眼簾的是“心平氣和”四個字。心平氣和──該是怎樣一種難能可貴的境界？教一年級還能心平氣和？薛老師在書中講述了她的的教學體會，從九月開學到一月期末的來臨，薛老師在孩子們初入學的五個月里，從開始的“鬧”，到后來的“靜”，從拼音學習，到寫日記的開始，都采取了循序漸進的方法，使孩子們不懼怕學習，進而熱愛學習，慢慢進入讀書人的角色。
工作一年多年來，自學了一整套“管理”學生的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來，咋一看，好象所教班級課堂常規(guī)極好。在為師的我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來了。并且訓斥的次數(shù)多了，就沒有效果了。教學和班級管理就會陷入狼狽狀態(tài)，往往造成人在教室的時候，學生迫于老師的威力不敢說話，剛一走開，教室里立刻亂成一鍋粥的狀態(tài)。
薛老師也遇到過類似的'情況，她也曾著急發(fā)火，但她能很快調(diào)整好自己的狀態(tài)，心平氣和地和學生交流，心平氣和地教學。她在文章中提到“講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。我希望這樣有意識的反復強調(diào)，能盡早讓他們懂得靜是好的�！痹谡n堂上老師要求孩子安靜，老師也是“靜”的，“看黑板讀字和字母的時候，我的目光閃電般掃射每一個角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥�！彼峙懦獯舐暢庳熀⒆樱懦鈬绤柕嘏u，又一次“上午因為急，拍了一下桌子”，她反省“這是開學以來第一次。那難聽的聲音，應是對我劣根性的警醒，而不是一個壞的開頭。”
為了實現(xiàn)安靜教學，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說：“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的�！币虼怂刻熳屢荒昙壍暮⒆勇犚魳罚o靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。
反觀自己上課，害怕學生聽不到，總是用最大音量不斷重復，有時候還動了買小蜜蜂的念頭，期望用高分貝的聲音來蓋住學生吵鬧的聲音。殊不知這樣形成了一個惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋住學生的吵鬧；同時在老師高分貝的刺激下，學生變得更加躁動，吵鬧的聲音也更加響亮；老師只好再一次用更加響亮的聲音來上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一天有一天的錯誤實踐中，我們的孩子離“安靜”越來越遠，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來越遠，取而代之的則是“躁動和不安”。
我們在教學中也要像薛老師那樣，注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們自然會輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。
薛老師在自己的文章中毫不避諱的承認自己也“體罰”孩子。當看到這段文字的時候，我特別震撼，覺得薛老師呈現(xiàn)給我們的是真實的教學狀態(tài)，不是單純的說教。也正因為薛老師的真實，文章的真實，才更加讓我們感動。孩子需要賞識和鼓勵，但在犯了錯誤的時候也需要適當?shù)膽土P，讓孩子認識到自己錯在哪里。只有這樣，才更加有利于孩子的健康成長。
最后我想說，讓我們盡自己的能力，在孩子們的心里留些愛的碎片的──兒時讀過的一首兒歌，人生第一次整本的背誦一本書，聽老師講過的一個故事。這些記憶的碎片承載在老師和家長對他們的愛，承載著童年的記憶，留下或大或小或暫或久的影響。這多么好！
讀《心平氣和的一年級》有感4
今年的春季學期末尾，辦公室的老師借了我一本書——《心平氣和的一年級》。借我這本書的原因呢，就是因為作為教師，我實在算不上“心平氣和”。很多次上完課，回到辦公室里總是懊惱不已。作為老師的我也深知，低段的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級的老師，總是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。面對一年級，如何能“心平氣和”呢？帶著好奇，我翻開了這本書。
薛老師的這本書，是她20xx年秋季開學接手一年級時每天記錄的教學日記，語言樸實真誠，字里行間流露出到薛老師對于學生的愛。薛老師說：“我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己�！�19年過去，薛老師已經(jīng)退休，教師崗位上又涌進來很多新鮮血液。隨著時代的進步，現(xiàn)在的教學條件相較于以前有了飛躍，如薛老師在書里憂心的播放歌曲的“錄音機”不夠用的問題早已不存在。但是其他一些問題，如對學生的管理、與家長的溝通等，還是深深困擾著我們。讀了這本書后，我有了一些啟發(fā)。
一、常規(guī)教育有耐心，慢慢抓。
一年級剛?cè)雽W的常規(guī)教育很重要，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。
二、適當且平和的懲戒。
薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的苦心————“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子�！痹谂c家長的溝通時，薛老師說；“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告就跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。”
三、重視與家長的'溝通
薛老師認為教學的另一巨大資源在于家長，所以應該讓每一位家長行動起來，她常對家長說：“不要問，跟著我來就行�！毖蠋熢谝粚W期21周內(nèi)給家長寫了21封告家長書。這些信中，大量的是對學生的肯定，薛老師在表揚學生的同時，也不吝惜對他們父母的肯定。就拿我們數(shù)學的口算速算來說，光靠老師45分鐘課堂的指導和訓練，想要照顧到班里所有的學生是絕對不可能的。實際上孩子們速算能力的提高取決課后家長的培育。家長是不可或缺的教育資源，發(fā)動他們，我們的教育教學會取得意想不到的效果。
教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)，從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。
讀《心平氣和的一年級》有感5
《心平氣和的一年級》這本書買來已久，四年前初當老師帶一年級的時候被推薦著讀，頗有感觸�，F(xiàn)在即將再一次帶一年級時又來讀了，這次是細細的讀，不想放過一點點小的智慧和經(jīng)驗，大概是太想得到點什么來安慰自己內(nèi)心的惴惴不安，對即將到來的一年級多一些準備。讀完正趕上要提交學校的暑期讀書任務，正好借此機會用文字來捋一下自己的所思所獲。
一、對書名中“一年級”“心平氣和“兩個關鍵詞的思考
1.一年級的看法
一年級是很艱苦的：機械的瑣碎的重復的
一年級的好處是：看見孩子一天跟一天不一樣，真的很有成就感。
就是這么的五味雜陳，準備好接受了么？
2.何謂“心平氣和”？答曰：一種“放過”的心態(tài)
1.放過孩子
不管你教得如何努力，也有孩子就是考不及格，且這孩子有權過“不及格的幸福生活”。
2.放過家長
要承認學生之間的差異，不強求一致，也就意味著要直面家長素質(zhì)的差異，不強求一致。
3.放過枯燥的語文學習
語文和數(shù)學的不同在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的，有課外閱讀做暖窩，生柿子是可以慢慢捂熱的，如果我現(xiàn)在硬要張嘴入肚，那份苦和澀，是自找的。
二、關于如何培養(yǎng)靜氣
這里引用書中的幾個句子描述
“興致勃勃不好，興致勃勃是燃燒的狀態(tài)，是不正常的，不能持久的狀態(tài)，對自己傷害也最大�！�
“盡量放低聲音說話，盡量態(tài)度溫和，感覺效果反而好些。”
“上午因為急，拍了一下桌子，這是開學以來的第一次，那難聽的聲音，一個是對我劣根性的警醒，而不是一個壞的開頭�！�
“優(yōu)雅的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅�！�
“上課說話聲音小而柔和，我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”
三、關于讀書的重要性論述
大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考，這就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道”薛老師是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。薛瑞萍老師認為:“一日不讀書，則語言無味，面目可憎�！弊x書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。
三、談和家長的溝通合作
在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內(nèi)容。有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖。
最讓人不忘在這本書中也是我認為最精彩的是薛老師在一學期內(nèi)給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。每周一封，21周，寫了21封信。
信中有對學生知識點的強調(diào)，有讓家長在家輔導時突出的重點，有對學生學習習慣的指導，有近期班級及學校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術的直接證明。其中，大量的對學生的肯定，學生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，人名，考試好的人名等等，這無形中是對學生家長的`一次鞭策。
21封信，涉及到學校，班級工作的所有方面，這遠比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。
四、關于成績和考試的看法
在這本書中，我也看到了很多次薛老師提到了一次又一次的測試以及考試的成績，對學生分數(shù)的分析，冥冥中也感受到薛老師在抓教學成績。這一定是無可厚非的，分數(shù)在現(xiàn)在看權衡利弊下較為公平的競爭方式。但是，成績固然重要，關于考試我也看到了薛老師關于考試的自省。具體如下：
接下來是在今后可以努力實踐的幾點
�。ㄒ唬⿲W會安靜，培養(yǎng)靜氣
1.輕柔地說話（尤其上課）
2.輕柔地讀書，拒絕刺耳的讀書聲
3.學會傾聽，拒絕學生的過度表現(xiàn)。
�。ǘ﹫猿肿x書，教學上慢磨慢悟
1.帶領學生堅持課外閱讀
2.號召家長參與讀書
3.自己堅持課外閱讀
�。ㄈ┎涣邥r間的和家長溝通
1.通過家長信的方式
2.通過定期線上交流的方式
3.溝通的內(nèi)容（家庭教育、學生表現(xiàn)、優(yōu)秀同學等）
（四）適當且平和的懲罰
適當?shù)膽土P不可少，但要注重懲戒的方式和分寸，確保學生理解老師的苦心，家長不會過分擔心加重孩子的負擔。
這一遍讀到最后，合上書的時候前面的細節(jié)早已忘記，但真正打動吸引我的是薛老師這種平和坦然的心態(tài)，這種心態(tài)讓我看的舒心，看的忘卻了一年級的煩惱。
也許作為教師，我們不能真正改變每一個孩子，我們不能按自己的意志讓每一個孩子都成長為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對他們的成長，他們的每一次進步，學會寬容和慢期待，感受每一個孩子一點一滴的變化。
讀《心平氣和的一年級》有感6
20xx年第一次讀《心平氣和的一年級》這本書時，就特別想在一年級嘗試一下薛瑞萍老師培養(yǎng)學生靜氣的做法。那時卻沒有教一年級，接了三年級的班。然而那時讀得實在不夠用心，因為我沒能把薛老師的精神和方法學以致用。
20xx年再讀這本書，發(fā)現(xiàn)很多以前沒有注意到的細節(jié)，心里存著的很多問題與書中思想、做法相互碰撞，有了更多的問題和思考，“心平氣和”的觀念，讓我的浮躁去了不少，面對學生時多了一些鼓勵、肯定和設身處地，少了些氣急敗壞的怒火。
現(xiàn)在又一次看這本書，自我感覺心境已經(jīng)漸趨平和，比過去心靜多了，對這本書感覺更像見到老朋友似的契合。拿起書，隨手翻閱著，也看看以前閱讀時在旁邊寫的隨筆，唯一個“靜氣”，如細雨滋潤土地，滲入心田，首先靜下來的是自己的心。深覺“以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜”的真諦。
薛老師說，剛開始的時候，常規(guī)教育圍繞一個中心詞：“靜”。講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子，希望盡早讓他們懂得靜是好的。薛老師說，發(fā)現(xiàn)分心的孩子，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥。
瞧，我就在薛老師的“靜氣”中心靜了下來，讀書思考。我看見，過去的我，輕輕提醒或走神或講閑話的孩子，然而，忍不住地，會為多次提醒依然我行我素的孩子爆發(fā)怒火。我也聽見，自己提醒學生安靜的聲音過于響亮了，與我所要求的相悖了。那時的我，一定是忘記了看書，失去靜氣的滋養(yǎng)，才變得愚昧了，才做出與我愿相反的事。
但是，這樣的我，這樣的你，這樣的教師，這樣的家長，又何其多。因此，薛老師提醒我們，培養(yǎng)孩子的靜氣，是父母和教師的共同責任，自己先不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量平和地與孩子說話。
我們總說現(xiàn)在的孩子，比起過去的孩子，少了很多單純，多了許多浮躁�？催^許多孩子和許多家長，見過社會各界的諸多功利現(xiàn)象，再回頭看孩子，不禁覺得，孩子還是單純的孩子，是這個社會跑得太快，變得浮躁功利了。大人們將自己的浮躁功利用著各種愛孩子、為孩子好的名義不斷加諸在孩子的身上，還不容許孩子說不的，比比皆是。然，心平氣和，用平常心對待孩子，又談何容易！薛老師真實地在這本書里講述了自己以前對待兒子的錯誤做法深深傷害了年幼的孩子，在心靈的煎熬和極大的付出中才悟出“欲速則不達，性急壞大事”，才有現(xiàn)在《心平氣和的一年級》。
教育之道，在于言傳身教。想要教育出有靜氣的孩子，必定要先讓自己成為有靜氣的教師或家長。而不管是孩子還是大人，要擁有靜氣，讀書是最好的辦法。時時讓好書相伴，頭腦才能常保冷靜，心靈才能常受洗滌，才能養(yǎng)出靜氣，養(yǎng)出智慧。薛老師在給一年級家長的`第一封信中就提出了閱讀的要求，在后面的多封信中又一再的強調(diào)加強孩子的課外閱讀。薛老師更是用整節(jié)的語文課給孩子課外閱讀，讓孩子聽音樂。文字的藝術和音樂藝術的融合更給孩子以靜的熏陶，心靜則心美。薛老師以自己的閱讀帶動孩子們的閱讀，以自己的靜心滋養(yǎng)孩子們的靜氣，也給此刻讀書的我?guī)硇钠綒夂偷母腥竞透袆印?/p>
《心平氣和的一年級》帶給我閱讀時的心平氣和，我將記住此刻的心情，努力把這種心平氣和帶給每個孩子。定能生慧，靜納百川。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，在閱讀中培養(yǎng)孩子的靜氣，同樣也要培養(yǎng)自己的靜氣。
讀《心平氣和的一年級》有感7
第一次在書店看到這本書，我就被書名深深地吸引了，心平氣和，那是一種怎樣可貴的境界？教一年級還能“心平氣和”嗎？正在教一年級的我深有體會，面對一年級的孩子，我越發(fā)覺得自己日漸暴燥起來，訓斥學生的次數(shù)明顯增加。然而，一年級又是學生學習生涯起步的關鍵期，如果學生良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，不僅對學生日后多年的學習生活造成阻礙，而且嚴重影響了教師日后的教育教學工作。一開始的方向就錯了，再想去彌補，又怎會容易呢？帶著眾多疑惑，我開始認真研讀這本書，發(fā)現(xiàn)這本書中有許多值得我學習與借鑒的觀點。
薛老師有兩種做法值得所有教師學習：一是不背后說學生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，才會不惱怒于學生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的.責任主動地擔在自己的肩膀上，才能不因為家長的失職而氣惱，而怨聲載道。
在這本書中，并不是每一個細節(jié)我都認同，并不是每一個方法都可以模仿，真正吸引我的是薛老師：“常規(guī)教育圍繞一個中心詞“靜”，講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲，反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子�！笆茄剑⒆觽冄壑械睦蠋�，是溫柔的是優(yōu)雅的。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長，這是薛老師的經(jīng)驗。“定能生慧，靜納百川”。于是我學著薛老師把這個方法用在自己的教學過程中，在這種和風細雨似的影響下，過了一段時間，課堂秩序得到了有效改善，當我的目光掃視教室的每個角落，一旦發(fā)現(xiàn)有分心的，疾步走過去，手勢示意學生看黑板，也不大聲呵斥，做到自己先不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜，柔和地對孩子說話，在這樣有意識地反復強調(diào)，盡早讓他們懂得靜是好的，從而從根本上養(yǎng)成他們“注意看”、“用心聽”、“認真寫”的好習慣，也減緩了我因為大聲講話引起的咽炎的不適感。
總之，在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子，也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們?nèi)缑擁\野馬般野性難馴時的浮躁：面對屢次說服教育仍陋習不改時的不冷靜……教育是漫長而美麗的事情，一分耕耘定會有一分收獲，心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。讓我們“心平氣和”地看待學生的差異，“心平氣和”地等待學生的成長，相信每一朵花都會開花，靜待花開。
讀《心平氣和的一年級》有感8
在我的印象中，教一年級能做到心平氣和那絕對是不可能的事情，曾經(jīng)任教過的經(jīng)歷，讓我至今難忘，每每憶起時似乎仍能感受到當時的身心俱疲。當看到《心平氣和的一年級》一書時，感覺很好奇，教一年級還能心平氣和？那他一定是圣人��！對于薛瑞萍老師，我有所了解，早就聽說她所寫的《心平氣和的一年級》很好。今年為了教好一年級我特地拜讀了這本書，它就像一劑良藥，為我怎樣教好一年級撥開了迷霧，明晰了一條前行的小路。薛老師喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”。“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動”。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。
不僅自己慢語輕聲，還要求所有的孩子都能夠做到。只有靜才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長�，F(xiàn)在我也正在試著這樣去做，發(fā)現(xiàn)和別的班的孩子相比，我們班的孩子還算是相對比較安靜的.�？磥碛兴尚О�！讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。一年級的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而一年級，這個孩子學習生活的起步關鍵期，如果班級的良好風氣沒有形成，孩子的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，家長的默契配合沒有達成，可能錯過的，就會永遠地錯過了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來�；蛟S這本書將引導我和我的一年級孩子們步入一種新的生活。
讀《心平氣和的一年級》有感9
作為一名新老師，面對孩子常常感到手足無措，更何況是面對51名小學一年級的小朋友，除了感到迷茫無助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛，可是剛剛從幼兒園進入小學，心態(tài)和角色并不能立刻進入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小狀況，比如上著課的時候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時候突然有小朋友說尿褲子了……
每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺得不能如魚似水的遨游在課堂的海洋中。然而當我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》以后，我發(fā)現(xiàn)這些問題都是催使我們成長的教育機智的體現(xiàn)，孩子們的問題層出不窮，做老師的應該要調(diào)整心態(tài)，心平氣和的面對這些孩子們。
《心平氣和的一年級》，這本書以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級時的點點滴滴。全書由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分是請跟我來，收錄的是薛老師給孩子家長的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現(xiàn)實教育教學中的借鑒意義。第四部分是聆聽大師，這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領悟——“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的.時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”
通過這本書，我學到了：
首先要每天讀書。
薛老師是一個極其愛書的人，她的博覽來源于閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書。
其次上課聲音要小而柔和。
以往講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”�？墒�，錯了。看來，從現(xiàn)在開始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。
再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學隨筆中，經(jīng)常看到她懺悔錄式的自我控訴，通過強烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
最后要及時跟家長交流、溝通。
薛老師說：“教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。”薛老師不僅注重了學生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領著家長向正確的教育理念前行。
教書育人，從來都不是一個簡單的事情，潛心修煉，默默耕耘，靜待花開的聲音。
讀《心平氣和的一年級》有感10
當我有幸能擔任一年級教學時，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無章法可言的樣子。終于開學了，我將面對著32個孩子。由于孩子們剛從幼兒園過渡到小學，他們的眼里充滿天真無邪，在他們身上看不到半點規(guī)范的行為，他們不知道什么時候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術語，其次就是一遍又一遍地跟他們強調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來，我害怕走進一年級的教室，甚至有點絕望。就在這時，《心平氣和的一年級》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請跟我來、平和也輻射、聆聽大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學期分為五個月分別來記載。第一個月，薛老師對于剛?cè)雽W孩子的無序、擾嚷早有準備，雖然工作起來也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對這些活潑可愛的孩子。她首先強調(diào)的是一個“靜”字，老師講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲，反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點，在三樓都能聽到一樓一年級老師上課的聲音，而學生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說話的聲音大，未必所有的學生都能聽得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點去上課，也讓學生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學生也越來越用心去聽老師講了。薛老師把開學第一個月每天以日記的形式把學生的點點滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個月以來的親身感受，都有詳細的記載，這一點很值得我們老師學習。
后面的四個月里，從薛老師的'字里行間看到的是教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個觀點我非常認同：“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽，這才是學會學習的關鍵�！痹谖业慕逃ぷ髦幸步�(jīng)常遇到這樣的問題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學生如何用心去聽別人回答問題。
隨著時間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開始時有的學生還不適應，所以成績不太理想，這時有些家長就開始有點毛躁，其實一次考試的分數(shù)并不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過家長會，很多家長也認識到了這一點。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會感覺不安，而我們的老師、家長又有幾個每天堅持讀書了呢？值得我們反省。
讀《心平氣和的一年級》有感11
今年剛送走一個五年級，重新接了個一年級。感覺真是不習慣，且不說那些小不點們在課堂上一會動兒一會動兒的，也不說學生有什么事情都要來報告老師，諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類。但凡學校有什么活動，往往要老師親力親為。諸如此類的也花費低年級老師很多時間、精力和口舌。原來的學生彼此熟悉，很多時候只需一個眼神、一個動作，學生已心領神會。班級的日常工作也有小干部管理，老師大多時候只管教學即可。現(xiàn)在，面對這些小不點兒，有一句話沒講到，他們就不知該怎樣做，我不免有手忙腳亂之感。
就在我頗感困惑時，一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》。讀完之后，感觸很多，啟發(fā)也很多。這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學習和借鑒：
1、教學要慢慢磨，要給學生慢慢悟的時間。
孩子千般種，個性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣，這也是不現(xiàn)實的。讀過看云的《心平氣和的一年級》，我感悟到教學，尤其一年級的教學要慢慢磨，要給學生慢慢悟的時間。孩子思維的大門需要慢慢打開的。更何況他們的學前教育是有很大差異的。
一年級孩子第一道難關就是學習拼音，枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上，就需要教師運用語言的魅力來使得孩子們對拼音動情�！扒逦喚�、生動鮮明的語言會使學生對你的每節(jié)課心存期待……無論教學輔導手段多么發(fā)達，語言永遠是教師聯(lián)絡情感，傳授知識的最重要的方式”簡單的真理，卻是需要深厚的積累。常為他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子們對故事的喜歡。感受充滿童趣的語言對于孩子們學習拼音的重要性。孩子們的興趣有助于他們強化記憶。在課堂上，常感覺孩子們學的還可以，可是那都只是暫時記憶而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。
對這，教師急不得，邊教邊復習，讓孩子們在一遍遍的重復中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養(yǎng)成每天復習的習慣。為督促孩子們這一習慣的養(yǎng)成，我要求孩子們每天功課在讀會后讓家長們簽字，第二天我進行檢查。檢查結(jié)果，有的如簽字很熟了，但有的和簽字并不符。
這往往讓我生氣，對于家長們的督促也就不那么信任了，每天還是抓著學生過關，于是，課間有限的時間就奉獻給了他們，每天除了上課批作業(yè)就是聽他們讀書，常在筋疲力盡之時罵自己：想不開，累死活該。其實，靜下心來想想，確實不用如此，這么多年教下來，沒有那個學生到最后還是不會的。只是早晚的事情。于是告訴自己：不在被學生拖著。和家長講清其中關系，每天由家長檢查簽字，對那些沒有讀的，晚上統(tǒng)一補讀，由此來強化學生的意識：功課必須天天復習。
2、拖拉習慣要杜絕。
自己是個慢性子，很多事情都不那么雷厲風行，于是發(fā)現(xiàn)每屆學生都頗有我的風范：做起事情來不急不快。于是，我的很多寶貴時間就被一些拖拉戶霸占了去。看了薛老師的文字，下定決心要來嘗試一下：每次功課，給孩子們一個打底時間，超時嚴重的，重新完成，在這屆孩子開學之處，一定要將拖拉的苗子掐斷。
3、溫柔的懲罰
對剛進小學的孩子們來說，習慣養(yǎng)成是重頭戲，尤其是學習習慣，課堂時間有限，如果老師常將時間放在組織紀律上，那課堂效率就大打折扣不說，課堂任務也會完不成。而孩子們一旦在心里扎下了鬧的草根，以后的清除就困難重重，薛老師非常注重孩子們靜心習慣的培養(yǎng)，對我啟發(fā)很大。在課堂上，我常用小規(guī)范來提醒孩子們，如有孩子注意力不集中了，我說：“小眼睛”孩子們接著說：“看老師”；有人說話了，“小耳朵，（仔細聽），或者通過節(jié)奏來安定孩子們。但總有那么幾個對你的眼神瞧不見，對你的'提示充耳不聞的，對他們，我性子也很急，憋不住，就點名批評起來，往往為此而耽擱時間，薛老師的點名罰站讓我很有啟示。實實在在的讓學生知道自己為什么受罰，也有一個警示。一直贊同沒有懲罰的教育是不完整的教育。但這個懲罰的度把握不好，罰學生的同時也是在罰自己。
4、抓好閱讀教育
1）聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個問題，但在解決問題的方法上沒有薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。這個問題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。
2）語言的積累在于閱讀，沒有閱讀打底的語文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時需要取得家長的配合，當然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習慣，對于剛?cè)雽W的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。于是我充分利用《經(jīng)典閱讀》這本書，讓學生讀、背書上的兒歌。開家長會時爭取到家長的配合，每天讓家長給孩子講故事，等學生學完拼音后，也可讓孩子給家長講故事。通過背兒歌、讀故事等形式，來豐厚學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。
讀《心平氣和的一年級》有感12
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了。教過一年級的我深有體會，剛?cè)胄W的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實，這是我們老師自己沒有擺正心態(tài)。對于新入學的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規(guī)范，恨不得“一口吃成個胖子”，一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業(yè)等等我們認為好的學習習慣都給養(yǎng)成了。
但薛老師不是這樣。開學初，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務。就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的.要求，相當長的一段時間里，我只強調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。”多么平實的語句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。
一年級的常規(guī)教育，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。薛老師特別喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，給孩子營造一個安靜的環(huán)境，與家長積極配合教育，讓孩子養(yǎng)成終生受益閱讀習慣。這都是我今后要學習的地方。
總之薛老師的肺腑之言，深深打動著我，促我反思。心平氣和取代急躁，這是我們面對稚嫩的孩子多么需要的心態(tài)調(diào)整。讓我在以后的教育生涯中不斷努力，不斷完善自己吧！
讀《心平氣和的一年級》有感13
印象中，帶過4個一年級了，這其中，有三個擔任班主任。
印象最深的是第一次擔任一年級班主任的時候了，這些剛踏入校門的小東西們，活力無限，但什么規(guī)矩又不懂，這邊一會兒哭了，那邊一會兒要去尿尿，早晨不會讀書需要老師領著讀……沒半個月就差點累趴了，還好，那些沒有經(jīng)驗的日子，幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷�？囱θ鹌祭蠋煹摹缎钠綒夂偷囊荒昙墶�，仿佛一下子把我拉回了過去，這細碎繁瑣的日子，唯有親身經(jīng)歷過并且擔任過班主任的老師才會有深刻體會。這些小小的能人兒，個個像秋天飽漲的豆粒，一不注意就到處亂蹦亂跳開了，除了其他老師在上課，否則簡直是分分鐘都不敢讓他們離開視線。
薛老師一直嚴格要求自己，聲音要小而柔和，“我的靜和柔是會傳染的,安靜總會從一些孩子到達另一些孩子”，這種柔和安靜狀態(tài)的美好，直到今年我才有所體會。當我心平氣和，柔和而安靜的時候，學生們感受到了，并且這種柔和和安靜傳遍了整個教室，只有心安靜柔和了，才能體會和感受到彼此之間的.愛吧，那節(jié)課，我和學生之間產(chǎn)生了一種心連著心的愉悅。下課了，我離開教室的時候，溫佳諾跑到我身邊對我說“老師，你好溫柔啊!”望著她仰望著我的天真小臉，一種神圣從心底升起，多么可愛而又容易滿足的小天使啊!我真的應該再改變一下自己的脾氣，每天這樣溫柔地對待他們。
孩子一天比一天長大，一天一個模樣，多想把他們的每一天都記錄下來，可是，如薛老師所說，“機械的瑣碎的重復的——最艱苦的,恰是最沒有寫頭的”每每想要記錄，但每每又感覺瑣碎和機械重復，終是放任了自己的懶惰，任由時間大把大把從眼前溜走，任由那些平常但對孩子成長來說又不平常的日子滑過，一去不復返。敬佩薛老師，能夠在這繁重而瑣碎的日子里，堅守記錄，堅守著平凡而又偉大的日子，堅守著自己的初心。
“對于我而言,讀書是一種內(nèi)在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。”薛老師的這句話，仿佛一直存在我心里一樣，幫我說出來了�？墒牵钸@樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛，書也讀一點，但總是時而走神和分心，常常有的感覺便是“昨天沒有看書,心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老師學習，每天都要讀書，和教書，安安靜靜，心無旁騖。
讀《心平氣和的一年級》有感14
《心平氣和的一年級》的作者是安徽省合肥市一位普通的語文老師薛瑞萍。這本書對于我來說，真是如獲至寶，許多觀點值得我去借鑒。
在常規(guī)教育方面，對于新入學的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業(yè)等等我們認為好的學習習慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的。開學初，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務。就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，相當長的一段時間里，我只強調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來�！倍嗝雌綄嵉恼Z句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級的常規(guī)教育，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學的生活。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長，這是薛老師的經(jīng)驗。
在語文學習方面，一年級師生碰到的第一個難關就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動作，使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調(diào)，站起來讀錯的，我還是不說話，只是一次一次地比劃聲調(diào)，于是他知道了�！辈欢嗾f話，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會。這一點，說說容易做起來不易。細細想想，是呀，遇到孩子常出錯的地方，禁不住急噪起來，那加大分貝的聲音只會讓孩子心里更急，又怎能學得好呢？還是得靜下心慢慢來�！皩懽忠埠�，計算也好，只要那孩子盡力了，就是好的。”的確，每個孩子的智質(zhì)不同，不能一味地總?cè)ズ蛣e人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進步了，就應該受到我們的肯定和鼓勵。這樣，孩子才會對自己充滿信心，對學習充滿熱情。
薛老師在書中這樣講：“今天不會明天，明天不會后天，拼音不過是個拐杖，遲早是會的，何必強求一致？數(shù)學我不懂，語文尤其是拼音是可以慢慢混的。”讀到這一段時，我曾禁不住為薛老師擔憂起來。孩子的拼音學習怎么可以這樣去要求呢？違背了學校一貫提倡的踏踏實實學習、一步一個腳印的教育思想。再讀下去，才領悟了她“混”的真正含義：語文學習是靠大量的閱讀來實現(xiàn)的`，不能因為拼音學習暫時的困難而影響了孩子對閱讀的興趣，何況拼音學習本身也需要一個循序漸進的過程。是呀，語文教師有個重要的職責就是讓孩子親近書本，學會讀書。只有教師精心地引導，才會使剛?cè)雽W的孩子走近書籍，親近語文，進行充滿睿智而拓展生命體驗的讀書活動，從而在豐厚語文素養(yǎng)的同時豐富了他們的生活。
在與家長溝通方面，薛老師很注重讓家長配合教育。她很坦率，“教師只要說服自己接受差距和層次，說明自己不強求一致就行。對于教師，班級才是一個整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績優(yōu)異的不OK了，就可以也應當放過自己和吃力的學生了”。粗一看，以為薛老師有些不負責任了，潛心細想，學校教育不是萬能的，如果家長不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現(xiàn)實，通過書信來提升家長，提出主動關心孩子學習的要求，這是薛老師教育實踐中的創(chuàng)新。終于，家長主動來與教師進行溝通，了解孩子點滴的成長；在理解新的教育理念、教育方法時，支持、配合甚至賞識起教師的工作來。薛老師非常成功地通過家長的配合，酌定閱讀量，進行初步檢查，引導孩子學會課外閱讀。是呀，如果家長和老師都做起了榜樣，是博學而又心平氣和的人，閱讀自然也會成為孩子生命中的一種必然。
一年級開始的日子，肯定是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而，一年級，這個孩子學習生活的起步關鍵期，如果班級的良好風氣沒有形成，孩子的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，家長的默契配合沒有達成，可能，錯過的，就會永遠地錯過了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來。這本書將引導即將教一年級的我和我的一年級孩子們步入一種新的生活，讓孩子們和我都能有一個良好的狀態(tài)在今后的學習和生活道路上走的更好。
讀《心平氣和的一年級》有感15
我愛看書，但看大本教育教學著作卻是極少，缺少那份上進心。女兒要上一年級了，工作較忙的我都沒參與過她的任何幼兒園生活。我期盼著能與她同步，共度小學時光，不錯過她的任何喜怒與成長。利用暑期，也給當媽的自己好好充充電，不期然與 薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》相遇，愛上了她的心平氣和，愛上了她的浸潤書香，那何嘗不是一種修身養(yǎng)性呢？
只要做教師，就要常常提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭取!
——薛瑞萍
《心平氣和的一年級》敘述的是薛老師小學一年級第一個學期的教學體會，從九月開學到一月期末的來臨，薛老師在孩子們初入學的五個月里，從開始的“鬧”，到后來的“靜”，從拼音學習，到寫日記的開始，都采取了循序漸進的方法，使孩子們不懼怕學習，進而熱愛學習，慢慢進入讀書人的角色。第二部分“請跟我來”收錄的是薛老師給家長的二十一封信，每一封信都是她的真情流露，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的責任感和愛心。在她的故事中你找不到轟轟烈烈，找不到刻意的張揚，但正是在這看似平淡的敘述中，卻讓我們隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子。
收獲一：做一個有靜氣的人
本書自序中的一段文字是我喜歡的文字，清麗、獨特，我反復吟讀：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地跟孩子說話。當你除了叫喊，不能引起孩子注意的時候，孩子已經(jīng)被你訓練成‘很難對付的人’了。這樣的孩子，到了學校，是不能期待教師的‘和風細雨’對他產(chǎn)生作用的。”說得真好！日常生活中，總是能看到家長在大聲呵斥孩子（我有時候也這樣），其實這是最無效的方式。家長在一通訓罵后可能自己心里會痛快些，因為罵人是一種發(fā)泄的方式。但是在教育孩子方面，是一點效果都沒有的。薛老師說得多好，要盡量柔和地跟孩子說話。以柔克剛，四兩撥千金，妙不可言！
“定能生慧，靜納百川。”“靜如處子，動如脫兔�！边@些古語告訴我們：靜心──靜氣，對于渴望獲得知識、擁有智慧的人來說，是多么重要！
薛老師培養(yǎng)靜氣的法寶是音樂。我沒那修養(yǎng)，但在平時我也有意識地給孩子聽一些音樂，雖然還見不到效果，但薛老師的實踐告訴我們，堅持總是有成效的。而輕輕地說話，是薛老師的另一法寶。她有意識地說話聲音小而柔和，她相信“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子”，她要她的學生們習慣輕輕地說話，不要大吵大叫。她的一個學生跟著她從這個組到那個組，舉著本子嚷著讓她檢查，這在小學是很常見的。只見薛老師牽起那小男孩的手，把他帶到他的座位讓他坐下，然后輕輕地告訴他“不要這樣，舉手老師就來�！卑�，一顆“安靜”的種子已經(jīng)播下。那小男孩感受到了安靜的魅力，相信他也會成為一個安靜的'人。薛老師在自己的班級里營造靜謐柔和的氛圍，同時她引導家長在家里也輕輕地和孩子交流。這是她的創(chuàng)舉。她告訴家長——“定能生慧，靜納百川�！�
品讀著這本書，我感覺到這是一個秋波無痕、素心如玉的薛老師，那清秀雋永的文字，如綿綿春雨滋潤著我干涸的心田，又似習習春風輕輕撫慰著我躁動的心靈，讓人心平氣和，讓人心滿意足。我深刻地感受到薛老師是真正愛她的教育事業(yè)，愛她的學生，愛她的班級。在這種愛與被愛的過程中，幸福著，快樂著，收獲著，滿足著……
收獲二：做一個有書香的人
讀了《心平氣和的一年級》讓我感觸最深的是隨處可以看到薛老師讀書的影子——
“語文不比數(shù)學，有課外閱讀做暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的�！�
“無論是基礎知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外讀物�！�
“語文不光是課，語文是一股美麗的生命之流�！�
“讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步了，就值得高興，就應當鼓勵。從零起步——只要是日不間斷和興致勃勃，最終一樣可以擁有值得驕傲的閱讀能力�！�
“面對永難消弭的社會問題，尤其是青年問題，世上沒有包醫(yī)百病的靈藥。如果有的話，那無疑就是書籍�！�
“作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。教師如此，家長亦如此�！�
“如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚起，和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？”……
像這樣的句子如飄落的花瓣，熏香著每一頁書，也時時觸動著我的心靈。從文中不難發(fā)現(xiàn)讀書是薛老師的又一法寶。薛老師自己喜歡看書，看各種各樣的書。她閱讀《論語》《孟子》《詩經(jīng)》，閱讀《細胞生命的禮贊》《人類的聲音》《我的精神家園》，閱讀狄更斯、泰戈爾……薛老師推崇黃庭堅的一句話——“一日不讀書，則語言無味，面目可憎�！蓖瑫r，她引導她的學生也成為一個愛讀書的人，她讓學生在書包里放一本課外書，作業(yè)做好時就可以看。 今年我教三年級，我也學著她讓每個孩子書包里裝著自己愛看的書，上課前再也聽不到喧鬧的聲音，遲點走進班級也是一片翻書聲，我有時甚至放下上課任務，享受這難能可貴的靜謐與和諧，多好��！愛書的孩子還能壞哪去呢？
讀這本書，我深悟了教師個人的修身養(yǎng)性的重要，教育源于用心去感悟。在薛老師的眼里，教育不再只是碎煩、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水，純得如雪。在日復一日看似單調(diào)與重復的教學工作中，用心，才可能挖掘出快樂與幸福。
“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭取!”愿我們共勉。
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