《讓心靈充滿陽(yáng)光》讀書(shū)筆記范文
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧，以下是小編為大家整理的《讓心靈充滿陽(yáng)光》讀書(shū)筆記范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《讓心靈充滿陽(yáng)光》讀書(shū)筆記1
《讓心靈灑滿陽(yáng)光》是永嘉縣城關(guān)中學(xué)陳建仁老師撰寫(xiě)的一部班主任工作專著。起初讀它只是因?yàn)樗俏覀冇兰谓處煂?xiě)的書(shū)，感覺(jué)寫(xiě)的就是發(fā)生在身邊的事，更加親切。后來(lái)細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越喜愛(ài)這部專著了。
《讓心靈灑滿陽(yáng)光》一書(shū)凝聚著陳建仁老師“用心教書(shū)，用愛(ài)育人”的心血結(jié)晶，見(jiàn)證了他21年來(lái)班主任工作的酸甜苦辣、風(fēng)風(fēng)雨雨。全書(shū)字里行間滲透著一位班主任工作者對(duì)教育本質(zhì)的詮釋，對(duì)教育事業(yè)的追求，對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)�？梢哉f(shuō)此書(shū)為廣大班主任真正履行“教書(shū)育人”的天職，做一個(gè)創(chuàng)新型、智慧型班主任，提供了具有操作性的教育范本。
我擔(dān)任班主任也有6年了，可以說(shuō)遇到了很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題很棘手，班主任工作是辛苦的。但是讀了《讓心靈灑滿陽(yáng)光》之后我更覺(jué)得班主任工作是幸福的！從書(shū)中我學(xué)到了很多班級(jí)管理的金點(diǎn)子。其中對(duì)我影響最深的是“愛(ài)——從包容開(kāi)始”。
其實(shí)我們每個(gè)班總會(huì)有幾個(gè)特別頑固的“搗蛋鬼”，辦公室里也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們連連的抱怨聲。此時(shí)我們總會(huì)覺(jué)得學(xué)生屢教不改實(shí)在是“大逆不道”，不可饒恕。我自己在處理“頑固分子”時(shí)也總是試圖用最嚴(yán)厲的處罰來(lái)警戒他們。但是效果卻并不理想。孩子們反而因?yàn)槲业膰?yán)厲而產(chǎn)生逆反心理�！蹲屝撵`灑滿陽(yáng)光》很好地給我?guī)?lái)了指引：“學(xué)生所犯的錯(cuò)誤或許是出于好奇心；或許是對(duì)事物的不了解；或許是他們不能像成年人一樣能夠控制自己的行為。作為教師，作為班主任，巧妙地運(yùn)用“包容”去教育犯錯(cuò)的學(xué)生，才能真正體現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)秀教師、班主任工作的智慧。”
上個(gè)星期三，我放在辦公室抽屜里的零錢(qián)突然不翼而飛了。調(diào)出門(mén)衛(wèi)室的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)了可疑人物——我們班的寧寧（化名）同學(xué)。我把他單獨(dú)叫到?jīng)]人的地方審問(wèn)了一番，結(jié)果他沒(méi)承認(rèn)。監(jiān)控顯示的很明顯，我知道他在撒謊。我原本想直接把他叫到監(jiān)控室，把他批得個(gè)心服口服。但是想起了《讓心靈灑滿陽(yáng)光》的警示：“包容，要容得下那些特別的學(xué)生�！庇谑牵曳牌胶土苏Z(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“我相信你絕對(duì)不是故意要拿老師的東西的，獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)你表現(xiàn)那么出色說(shuō)明你是一個(gè)很有愛(ài)心的孩子，這次你一定是有原因的對(duì)嗎？不管是因?yàn)槭裁矗灰隳苡赂页姓J(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，老師都會(huì)原諒你。”寧寧深深埋下了頭，從口袋里掏出了10元錢(qián)：“老師，對(duì)不起，我以后再也不會(huì)了，你可以別告訴別人嗎？”我撫摸著他的腦袋，和他做了個(gè)約定：“老師誰(shuí)都不告訴，只要你知錯(cuò)能改，我們就當(dāng)什么都沒(méi)發(fā)生，以后你要做最出色的你，能做到嗎？”寧寧使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭！后來(lái)的日子，他的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。
古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，是啊，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，如果過(guò)分地追求完美，不斷指責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，放大錯(cuò)誤，就會(huì)失去教育學(xué)生的先機(jī)，就會(huì)失去與學(xué)生做朋友的機(jī)會(huì)。寬恕學(xué)生的'一些過(guò)失，不放大錯(cuò)誤，巧妙地化解才是我們的根本目標(biāo)。無(wú)論我們的學(xué)生有多調(diào)皮，有多不懂事，他們也都是有著最基本的自尊、自律、自省的意識(shí)和能力的。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，老師的尊重和包容往往比呵斥、諷刺更能感化學(xué)生，讓學(xué)生幡然醒悟。因?yàn)閱拘研撵`的，從來(lái)不是鞭笞，而是愛(ài)！所以，少一點(diǎn)責(zé)罵，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)！
讀完《讓心靈灑滿陽(yáng)光》我真的受益匪淺。我學(xué)會(huì)了愛(ài)學(xué)生要和風(fēng)細(xì)雨。表?yè)P(yáng)不必大張旗鼓，批評(píng)教育也不必咬牙切齒，盡量不要讓孩子感到你在試圖教育他。我們只有時(shí)時(shí)站在孩子的角度看孩子，給予他們民主的愛(ài)，孩子才能接受你，也才能愛(ài)得有價(jià)值。我還明白了為人師表有多么重要。老師要時(shí)刻樹(shù)立良好的形象，因?yàn)槟愕哪骋粋�(gè)小動(dòng)作，或是某一種做事習(xí)慣都很有可能成為學(xué)生效仿的模板，可能對(duì)他的一生造成影響。所以我們要善于從生活中細(xì)小的事情里為學(xué)生樹(shù)立典范。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。掌握了這門(mén)藝術(shù)，你在平時(shí)的班級(jí)管理工作中就會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。若是掌握不好，也會(huì)焦頭爛額，各種煩躁。感謝《讓心靈灑滿陽(yáng)光》，讓我收獲頗多，成長(zhǎng)不少！我定會(huì)汲取陳老師教育理念之精華，努力做一名優(yōu)秀的班主任！
《讓心靈充滿陽(yáng)光》讀書(shū)筆記2
不知不覺(jué)中，我已經(jīng)以新老師的身份工作了近一年。在這段時(shí)間里，作為一名英語(yǔ)教師和高一班主任，我不斷地思考，不斷地學(xué)習(xí)，卻也不斷地遇見(jiàn)許多教學(xué)、管理等方面的問(wèn)題，對(duì)自我的定位開(kāi)始有些模糊。閱讀了《讓心靈灑滿陽(yáng)光》后，給與了我在教學(xué)和班級(jí)管理方面很多啟示。
《讓心靈灑滿陽(yáng)光》由永嘉縣上塘城關(guān)中學(xué)教師陳建仁所著。該書(shū)凝聚著陳建仁老師“用心教書(shū)，用愛(ài)育人”的心血結(jié)晶，見(jiàn)證了他二十一年來(lái)班主任工作的甜酸苦辣、風(fēng)風(fēng)雨雨。一路艱辛，一路成長(zhǎng)，一路歡歌，一路播撒，一路收獲。它記下了陳建仁老師從事班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，見(jiàn)證了他與學(xué)生共同成長(zhǎng)的感人故事，字里行間滲透著一位班主任工作者對(duì)教育本質(zhì)的詮釋，對(duì)教育事業(yè)的追求，對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯地關(guān)愛(ài)。
該書(shū)分為五章，分別為愛(ài)——從包容開(kāi)始，教師——學(xué)生的避風(fēng)港，治教——讓學(xué)生終身受用，班級(jí)——讓夢(mèng)想飛翔，家校——特別的愛(ài)給特別的你。陳老師以自己在班主任工作中碰到的典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生用生命去體驗(yàn)真善美，張揚(yáng)大寫(xiě)的“人”字。他通過(guò)班主任工作的德育、管理、活動(dòng)、溝通和協(xié)調(diào)來(lái)傳遞人文精神和傳統(tǒng)美德，用愛(ài)的情感這把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，培養(yǎng)與陶冶學(xué)生的道德情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。
在第一章愛(ài)——從包容開(kāi)始里，陳老師寫(xiě)到，班主任是學(xué)生心靈的凈化師、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，育人者先教己。我們的學(xué)生如同有一顆顆珍珠，或多或少都存在著這樣或那樣的黑點(diǎn)，不時(shí)會(huì)犯或輕或重的錯(cuò)誤，有些班主任總是苦苦地追求著學(xué)生那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界，卻沒(méi)看到最精華的部分就掩蓋在內(nèi)。但是包容不是忽視缺點(diǎn)，而是放大優(yōu)點(diǎn)；包容不是縱容，而是感化和尊重；包容，要容得下那些特別的學(xué)生�！盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，還要傾注關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用包容、理解善待學(xué)生的不足和缺陷，引導(dǎo)他們走向成功。除了包容個(gè)體，我們還要包容整個(gè)集體。在這本書(shū)中，我學(xué)到最受益的一句話是：好學(xué)生是夸出來(lái)的！有些學(xué)生在初中成績(jī)不好、表現(xiàn)不好，從小被打上壞學(xué)生的標(biāo)簽，而且自己從心里也認(rèn)定自己就是這個(gè)樣子了。于是，我抓住一切可行的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
在第二章教室——學(xué)生的避風(fēng)港中，陳老師表示，教師不能為了維持教室的秩序，提高學(xué)生的成績(jī)，什么事情都做得出來(lái)。對(duì)待學(xué)生可以說(shuō)是為了達(dá)到目的而不擇手段，但是卻忽略了一個(gè)可怕的問(wèn)題：學(xué)生之所以守規(guī)矩，只是因?yàn)閷W(xué)生害怕，漸漸地，他們就會(huì)與老師產(chǎn)生隔閡。要管理好學(xué)生，首先老師要做學(xué)生的榜樣。
老師的榜樣作用是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生都一直在看著你，他們都以你為榜樣，你希望學(xué)生上課不遲到，那么你自己要按時(shí)到，假如你是學(xué)生心目中最守時(shí)之人，那么你的學(xué)生慢慢也會(huì)成為最守時(shí)的人。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)時(shí)，班主任不要?jiǎng)硬粍?dòng)地訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，這就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿自信又快樂(lè)的人。孩子犯錯(cuò)誤并不奇怪，關(guān)鍵是孩子犯了錯(cuò)，你如何去看待，如何去幫助其改正的，這才是教育者真正要思考的問(wèn)題。班級(jí)管理要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，更得有一種平常的心態(tài)。要知道“犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，連上帝都會(huì)原諒他”。
我們班主任要求全部學(xué)生不犯錯(cuò)，就連上帝也不答應(yīng)。接著班主任應(yīng)該培養(yǎng)“批評(píng)和自我批評(píng)”的班風(fēng)。魏書(shū)生和孫浦沅兩位教育大師都非常重視在班級(jí)里形成一種“批評(píng)和自我批評(píng)”的班風(fēng)。試想，在一個(gè)集體中，一個(gè)人做了錯(cuò)事，卻沒(méi)人阻止他，也沒(méi)人指出他的錯(cuò)誤，對(duì)他提出批評(píng)意見(jiàn)，而他自己也沒(méi)有做好自我批評(píng)。那么他會(huì)繼續(xù)沿著錯(cuò)誤的軌跡走下去，甚至還沾沾自喜，認(rèn)為大家不會(huì)對(duì)他怎么樣而變本加厲。敢于對(duì)同學(xué)做出批評(píng)，班級(jí)的正義之風(fēng)才會(huì)得到樹(shù)立；敢于對(duì)自己做出批評(píng)，學(xué)生的謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不燥的優(yōu)良品質(zhì)才會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)。
在第四章班級(jí)——讓夢(mèng)想飛翔中，陳老師給出了班級(jí)管理的一些建議。班主任必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、互相尊重的集體。比如，如何建立班干部制度，這就取決于一個(gè)班主任如何看待教育，如果一個(gè)班主任只是考慮如何去管住學(xué)生，讓學(xué)生屈服于你的權(quán)威之下，那么，你對(duì)學(xué)生采取的方法、措施就會(huì)以自己為中心，制定班規(guī)和任選班干部等等都會(huì)將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生頭上。有些班主任，對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)不放心，在雙休日也要求學(xué)生到校學(xué)習(xí)，其敬業(yè)精神固然可貴，但這種對(duì)學(xué)生永不放心的觀念會(huì)給學(xué)生和自己造成很大的精神壓力。
鄭立平老師有一句話說(shuō)得好：“教師首先是個(gè)教育者，其次才是管理者，而且管理必須建立在教育的基礎(chǔ)上，是為教育服務(wù)的�！卑嗉�(jí)管理中，除了管，更多的還應(yīng)該是“理”——教育。只有理順了你和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生親近你、認(rèn)同你，他們才會(huì)尊重你和順應(yīng)你，你的管才有感情基礎(chǔ)，才能出效果。換言之，就是你的教育工作必須得到學(xué)生的認(rèn)同。因此，應(yīng)該在班級(jí)里建立班干部制度，進(jìn)行管理總結(jié)，開(kāi)展管理競(jìng)賽。組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中完善班集體建設(shè)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
在第五章家�！貏e的愛(ài)給特別的你中，陳老師講到，家訪是老師和學(xué)生、家長(zhǎng)面對(duì)面交流的一種寶貴機(jī)會(huì)，是老師對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的一種平等的尊重，是情感上一種真誠(chéng)的直接的交流，是教師與學(xué)生溝通工作中不可缺少的一個(gè)方面。通過(guò)家訪并結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，教師才有可能對(duì)學(xué)生有一個(gè)比較全面和正確的認(rèn)識(shí)，才能因材施教，教育和引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向順利發(fā)展。在書(shū)中，陳老師描述了自己的一次雪天家訪。他的這次家訪之舉，就是找到了愛(ài)的突破口，學(xué)生和家長(zhǎng)的心中涌動(dòng)愛(ài)時(shí)，心便因?yàn)閻?ài)而感動(dòng)，而溫柔，而理解，而激情四溢，而奮發(fā)向上。用包含著愛(ài)的教育來(lái)給與孩子，那么孩子得到的教育必將轉(zhuǎn)化為對(duì)愛(ài)的感恩。自然而然的，他們一定會(huì)明白如何去付出愛(ài)。
這本書(shū)如一盞指明燈，為我在迷茫的時(shí)候指明了方向，有機(jī)會(huì)反思自我，找到自己該努力的方向。今后，我也多多閱讀這些寶貴的書(shū)籍的！
《讓心靈充滿陽(yáng)光》讀書(shū)筆記3
同學(xué)朱佳玉有本新書(shū)，名字叫《讓心靈充滿陽(yáng)光》。封面上有一只金色的鑰匙，打開(kāi)了一只綠色的百寶箱，箱體徐徐展開(kāi)，箱內(nèi)光芒四射。這究竟是一股什么神奇的力量呢？
我興沖沖地走到朱佳玉面前，提出了借書(shū)的要求。她爽快地答應(yīng)了，我小心翼翼地捧著書(shū)，貪婪地閱讀起來(lái)。
我看了看簡(jiǎn)介，全書(shū)共69個(gè)問(wèn)題，分為“人際篇”、“學(xué)習(xí)篇”、“認(rèn)知篇”、“行為篇”四個(gè)部分。目光在目錄中掃描，尋找我最感興趣的問(wèn)題，探求解除我心中煩惱的秘方�！拔曳浅Ｅ鹿恚砩弦_(kāi)燈睡覺(jué)怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題閃過(guò)我的眼簾，一下子就跳入我的心頭。這不就是說(shuō)我吧？
小時(shí)候，爸爸媽媽抱著我，把我捧在手心里，晚上，我依偎在父母的懷抱甜甜入睡。長(zhǎng)大些了，一個(gè)人睡在小床上，黑暗猶如惡魔侵襲我那幼小的心靈，每一次入睡，都是先開(kāi)著燈，等我睡沉了，媽媽才會(huì)輕輕走進(jìn)我的房間，關(guān)了燈，躡手躡腳地退回去。好幾次，半夜驚醒，我會(huì)站在媽媽的房門(mén)前，發(fā)出求助哀求的聲音：“媽媽，我睡不著，我怕！”“怕什么？”我囁嚅著，我究竟懼怕什么？問(wèn)題的答案終于揭曉了。
讀了這本書(shū)，我學(xué)到了：怕鬼是所有人都有過(guò)的感覺(jué)。劉瑞安是中華殯儀整容第一人，幾乎天天與遺體打交道，可他從來(lái)不怕鬼，他也從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)鬼。英國(guó)心理學(xué)家弗雷德國(guó)曼說(shuō)過(guò)，恐懼是聰明人的多慮。所以：“鬼”不是從外面跑來(lái)的，而是源自我們的內(nèi)心。
怕鬼，那是自己嚇唬自己。
看過(guò)這個(gè)故事后，我再也不會(huì)膽小了！現(xiàn)在的我，明白了生活中其實(shí)沒(méi)有妖魔鬼怪的，只有知識(shí)豐富，充滿自信的人才是生活中的勇士。
這本書(shū)讓我受益匪淺，讓我充滿力量。
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