《做好課堂的閱讀積累》讀書心得
一、構(gòu)建積累運用新體系。
語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而這個聽說讀寫能力又主要折射于語言活動，閱讀活動主要是對語言材料的感知與領(lǐng)悟過程，就是調(diào)動原有語文材料和語言經(jīng)驗，通過聯(lián)想、想象、分析、綜合，進而理解所讀材料的過程，這個過程離不開語言材料的積累。學(xué)生說話和作文則是調(diào)動自己平日的語言積累和語言經(jīng)驗，，用以表達自己的所見所聞所思所感，一個人語言積累、語言經(jīng)驗越豐富，他表情達意也就越流暢、越準(zhǔn)確、越生動。要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，只能依賴于豐富的語言材料和語言經(jīng)驗。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的'主陣地，我們應(yīng)該在課堂中扎實抓好閱讀積累，摒棄繁瑣分析，直奔語文教學(xué)的主題：積累運用語言，切實提高學(xué)生的語言能力。真正教學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”，而不是學(xué)習(xí)“關(guān)于語文”的那些東西，對于教材中的每一篇優(yōu)秀反問，都需給與學(xué)生充分的初讀感知，精讀感悟、背誦積累的過程，還可以創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生得以傾吐，進而形成一個積累運用的體系，提高語文能力。
二、研讀教材，用好課后作業(yè)及單元練習(xí)。
翻開小學(xué)語文教材，我們會發(fā)現(xiàn)許多有利于語言積累的內(nèi)容，每一篇語文后面的“讀讀抄抄”其中詞語都是精選于所學(xué)語文，讓學(xué)生讀一讀，抄一抄，記住這些詞語，將會豐富學(xué)生的語言積累。每一篇課文的課后作業(yè)都會有“有感情的朗讀課文，背誦課文”等有關(guān)要求，這也是對全篇課文精彩之處的直接積累。丹麥語言學(xué)家耶培森說過“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根。每個單元里還有“日積月累”即讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背、我知道等。“讀讀背背”很豐富，有成語、諺語、對聯(lián)等。這些語言都有積累價值，教者在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以書為本，首先督促學(xué)生做好這一類的閱讀積累。
三、練習(xí)課文內(nèi)容，補充積累的素材。
赫爾巴特學(xué)習(xí)“統(tǒng)覺說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程實際上是舊的意識觀念對新觀念的同化。蘇霍姆林斯基也說過：“減輕學(xué)生的腦力勞動，最有意義的手段就是擴大他們的閱讀范圍”�！皩W(xué)習(xí)就是要在一種多方面、豐富的精神生活廣闊背景下進行”。因此，在課堂教學(xué)中適當(dāng)補充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累，如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，在學(xué)生朗讀、感悟、理解好這首詩后，我們可以適時地推書《贈汪倫》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉樓送辛漸》等一系列的送別詩，并引導(dǎo)背誦名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，使得學(xué)生對離別愁緒有更多的感受�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1~6年級學(xué)生姚會背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，這也不失為一種較好的推薦方式。除了補充一些便于記誦的名言警句，如在教學(xué)《廬山的云霧》、《黃山奇松》等科室，為了激發(fā)學(xué)生對祖國名山的向往與熱愛，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛祖國的感情，我們可以適當(dāng)推薦這樣的一些詩詞讓學(xué)生有選擇的積累：“桂林山水甲天下”、“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”等名句。
這樣，聯(lián)系課文內(nèi)容積累下來的語言材料，學(xué)生印象深刻，感覺真切，說話作文時就易于信手拈來，脫口而出，文思泉涌，妙筆生花。
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