《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)（通用8篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì)（通用8篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì) 篇1
近期正在閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，副標(biāo)題是“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。本書的作者美國(guó)人雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來自非英語(yǔ)系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。雷夫老師創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。這些快樂的事情是興趣的營(yíng)養(yǎng)劑，使每一個(gè)孩子不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了怎樣做人。在這里我們看到最多的就是對(duì)孩子的尊重、對(duì)孩子的理解、對(duì)孩子的關(guān)愛、對(duì)孩子的認(rèn)可�！彪m然是不同的國(guó)度，但是教育的理念卻是驚人的相似。尊重孩子、注重孩子品格的培養(yǎng)。
雷夫老師提倡并實(shí)踐的是“沒有害怕的教育”，而反思我們的教育現(xiàn)狀，“害怕的教育”遍及方方面面，很多學(xué)生守紀(jì)是因?yàn)榕率芰P，考不好怕老師批評(píng)，表現(xiàn)不出色怕同學(xué)嘲笑，成績(jī)欠佳怕家長(zhǎng)責(zé)罰……一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力皆因害怕而起。想想我們的學(xué)生有多少人認(rèn)為學(xué)習(xí)是提高自我，完善自我的方式，有多少是為了體驗(yàn)快樂而主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)他們而言學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、不快樂的事情。既不快樂又讓人害怕的事又有幾件能做好呢?雷夫老師為了讓他班上的學(xué)生們消除恐懼不再害怕，打造無恐懼教室做了以下四件事：一是以信任取代恐懼;二是做孩子們可靠的肩膀;三是紀(jì)律必須合乎邏輯;四是教師自己就是榜樣。為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于有機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿自信又快樂的人。
另外，雷夫老師認(rèn)為，聰明不是那么重要，而正派得體遠(yuǎn)比考試分?jǐn)?shù)重要�！敖處熃痰淖钪匾臇|西是養(yǎng)成人格品質(zhì)，而這通常在學(xué)校里被忽略了。堅(jiān)毅、誠(chéng)實(shí)、勤奮，比那些考試過后就會(huì)很快被遺忘的知識(shí)更重要�！崩追蚶蠋熣J(rèn)為：“六階段”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。
第一階段：我不想惹麻煩。(從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則)。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。(孩子們慢慢長(zhǎng)大以后，也開始學(xué)會(huì)做些事情來取悅?cè)?。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。(不論是對(duì)兒童或是成人，第五階段都是很難做到的。能幫助孩子們對(duì)周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就)。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
雷夫老師言傳身教，用“六階段”法則引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生人格成長(zhǎng)，讓孩子們首先擁有健全的人格，再啟迪心智自我學(xué)習(xí)，自我完善�！拔艺J(rèn)為，我們可以做得更好�！崩追蚶蠋熣窃谶@種信念之下，以師生間的相互信任為基礎(chǔ)，把學(xué)生引入了更高的人生境界中去。他說，“我希望孩子們成為什么樣的人，我就必須成為什么樣的人。我希望孩子們友善待人，勤奮學(xué)習(xí)，這意味著我必須成為他們所見過的最勤奮、最友善的人，而且我必須始終如一。這種身體力行，不斷反思，不斷進(jìn)取的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉?yàn)檫@本書的中國(guó)譯本做了序，其中有一句話說的非常好：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量�！�
讓我們一起向雷夫老師學(xué)習(xí)，用心打造我們身邊的“第56號(hào)教室”。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì) 篇2
這是一個(gè)平凡的第56號(hào)教室，這里有很多平凡的學(xué)生，他們不是達(dá)官貴族的后代，而是來自貧困移民家庭的孩子，他們沒有接受過上流社會(huì)的培養(yǎng)，甚至他們的母語(yǔ)根本不懂英語(yǔ)。在很多人看來，這是一片貧瘠的土壤，無法盛放出智慧的花朵。然而，雷夫·艾斯奎斯卻在這片稀薄的土地上，培育出了參天大樹。在他的努力下，這個(gè)平凡教室里的學(xué)生們不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的優(yōu)異成績(jī)，而且在長(zhǎng)大后，紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國(guó)的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國(guó)教育界的佳話。
讀罷全書，我的思想被雷夫·艾斯奎斯的傳奇教育經(jīng)歷所強(qiáng)烈震撼，對(duì)他所強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論和他所提倡的各種教育方法深深折服，對(duì)他數(shù)十年如一日地在56號(hào)教室里教書育人的精神肅然起敬，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)良好師德師風(fēng)、對(duì)教育、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的諸多思考與感悟。
學(xué)高為師，德高為范，師德興則教育興，教育興則民族興。師德是教師愛崗敬業(yè)的從業(yè)之德，也是誨人不倦的職業(yè)道德；師風(fēng)是教師有教無類的從業(yè)風(fēng)氣，也是樂于奉獻(xiàn)的為人風(fēng)尚。在雷夫·艾斯奎斯的教育生涯中，有一點(diǎn)令我感同身受，印象頗為深刻，他曾說“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕”。
歸根結(jié)底，造成問題的原因就是來源于孩子的恐懼。的確如此，在日常上課的提問發(fā)言過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子對(duì)問題的背誦掌握的特別快，而有的孩子本來是會(huì)背的，可一到提問的時(shí)候，就支支吾吾答不上來，而且越緊張就越手足無措。有的孩子是由于馬虎粗心而出詞不達(dá)意，而有的孩子在作業(yè)本上明明寫的很正確，一旦讓他站到講臺(tái)上，當(dāng)著同學(xué)和老師的面在講臺(tái)上說或背時(shí)，往往就會(huì)出錯(cuò)。孩子內(nèi)心是害怕的，他們害怕自己出錯(cuò)，害怕自己不夠聰明得不到老師的喜愛，害怕成績(jī)不好被家長(zhǎng)責(zé)罰，害怕自己落后給其他同學(xué)。然而，這種持續(xù)的恐懼，并不能使難題迎刃而解，只會(huì)加大孩子們的心理壓力。于是，我認(rèn)識(shí)到，我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，用信任代替恐懼，做孩子們可靠的肩膀。所以為師者的我們不能用激烈的言辭嚇唬孩子，更不能用刻薄的話語(yǔ)諷刺孩子，而應(yīng)該耐心地反復(fù)給大家講解題目，直到全班同學(xué)都聽懂為止。這樣如沐春風(fēng)的教育方式，使孩子們克服求知過程中的恐懼，讓孩子們變成熱愛學(xué)習(xí)的天使。
良好的教育效果，還取決于我們教師本身所樹立的榜樣。56號(hào)教室的孩子們永遠(yuǎn)是和氣待人、認(rèn)真勤勉的，這都是因?yàn)槔追颉ぐ箍箞?jiān)持身體力行，用行動(dòng)為孩子樹立了榜樣。試問，如果一個(gè)教師經(jīng)常上課遲到，又有什么資格命令學(xué)生遵守時(shí)間呢？如果一個(gè)教師在孩子們做作業(yè)的時(shí)候上網(wǎng)購(gòu)物，又以何種威信讓學(xué)生專注聽講呢？其中道理，不言而喻。所以，每當(dāng)我上課時(shí)，注視著講臺(tái)下那許多花朵般美好的面容和星辰般純潔的目光，我都時(shí)刻提醒身為榜樣的自己，要帶頭認(rèn)真投入到課堂中，不做任何與課堂無關(guān)的事情，向?qū)W生們傳達(dá)好的理念。
我還認(rèn)識(shí)到，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，不僅僅是讓自己的學(xué)生成績(jī)名列前茅，更重要的是，通過教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和堅(jiān)韌的信念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成長(zhǎng)為謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的社會(huì)可用之才。在雷夫·艾斯奎斯的教育理念中，他一貫堅(jiān)持“我不想惹麻煩—我想要獎(jiǎng)賞—我想取悅某人—我要遵守規(guī)則—我能體貼別人—我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”的六階段道德培養(yǎng)理論，加上“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程訓(xùn)練，使學(xué)生們?cè)趽碛懈呱姓逼犯竦耐瑫r(shí)，全面發(fā)展，成就美好人生。所以，在教學(xué)過程中，我將更努力地讀書學(xué)習(xí)，汲取更豐富的知識(shí)，努力把最好的教學(xué)展示給學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)做到“百問不厭，誨人不倦”，我也會(huì)告訴學(xué)生，人要誠(chéng)信禮貌，善良友愛，我不僅做一名授課老師，更要做他們的心靈導(dǎo)師，讓孩子們成長(zhǎng)為自信快樂的人。
師者，仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后。黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋，教書教德教智慧，育人育才育芬芳。而教育，也是個(gè)談不盡說不完的話題，是條走不盡望不完的路，路上的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，唯有竭盡全力，循循善誘，才能創(chuàng)造出屬于我們的56號(hào)教室，創(chuàng)造出屬于我們的奇跡，屬于我們的輝煌！
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì) 篇3
近期，學(xué)校發(fā)給每位教師一本讀物《第56號(hào)教室的奇跡》。一看到這本書，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”給吸引了。第一部分“家最溫暖”所講的內(nèi)容，深深地印刻在了我的腦海里。作為一名新教師，面對(duì)這樣一本讀物，帶著疑惑的心情打開了這本書，慢慢才發(fā)現(xiàn)這本書帶給我們的不只是教會(huì)我們?nèi)绾闻c學(xué)生溝通，還教會(huì)我們?nèi)绾稳?chuàng)造奇跡。
我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對(duì)工作的熱情。他提出的許多觀點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們身上�！薄敖處熆梢試�(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。”提醒我們“身教重于言教”以及教師要平等地對(duì)待學(xué)生。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是有沒有真正做到。我自認(rèn)為能夠以身作則，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，可是，我要求學(xué)生做到的事情，我真的都做到了嗎？“你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來看待事物。除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。”這是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對(duì)孩子們的忠告，這何嘗不是對(duì)我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評(píng)學(xué)生，數(shù)落他們的不是時(shí)，站在他們的角度思考過嗎？“絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步�！边@句話給我的感觸頗深，因?yàn)檫@是我們老師和家長(zhǎng)往往忽視的問題。
雷夫老師教育我們要做一個(gè)有問必答的人。當(dāng)學(xué)生提出的問題，不管以前有沒有人問過，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見我們熱切希望他們理解，即使他們聽不懂，我們也要不以為意。遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，我們老師絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
在56號(hào)教室里孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂。開學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對(duì)他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。與給孩子一個(gè)“下馬威”不同，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)的激勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品…前者其實(shí)在無形中降低了孩子的水準(zhǔn)，只有基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)�，明天太�?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅�？疾缓弥淮硪患拢耗氵�沒有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的家，在第56號(hào)教室學(xué)習(xí)是幸運(yùn)的、是幸福的。
學(xué)習(xí)了這本書之后，我渴望自己也可以創(chuàng)造一個(gè)這樣的第56號(hào)教室，讓我的學(xué)生在如此幸福、自由的地方學(xué)習(xí)生活，并且得到知識(shí)。但是我知道要走到這一步仍然需要很大的努力以及不斷地前行，因而在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷地向雷夫老師學(xué)習(xí)，讓我的學(xué)生感受老師真正的愛。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì) 篇4
《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國(guó)霍伯特小學(xué)五年級(jí)的老師，在這個(gè)出自貧困家庭且非英語(yǔ)系移民的學(xué)生占多數(shù)的學(xué)校里，雷夫老師卻以他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)了大批成績(jī)優(yōu)秀、人品出眾的學(xué)生。這不能不說是一個(gè)奇跡。但是，如果只用奇跡二字來概括，似乎又不夠貼切，因?yàn)�，這實(shí)際上是一種必然是付出了愛、付出心血的必然結(jié)果�！兜�56號(hào)教室的奇跡》告訴我們，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，只有三個(gè)字：愛、方法。但是，《第56號(hào)教室的奇跡》同樣也告訴我們，要做到這三個(gè)字，卻也不簡(jiǎn)單。
1、分享“道德六階段”。
雷夫老師就如同一般老師一樣時(shí)也會(huì)用一些“錯(cuò)誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。然而他的心里一直認(rèn)為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時(shí)，他會(huì)與學(xué)生分享柯爾伯格的“道德六階段”。
第一階段我不想惹麻煩。
第二階段我想要獎(jiǎng)賞。
第三階段我想要取悅某人。
第四階段我要遵守規(guī)則。
第五階段我能體貼別人。
第六階段我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
第56號(hào)教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟(jì)學(xué)與搖滾樂班上獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)制度等。他讓孩子們了解團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言的力量以及正確處理金錢的態(tài)度。對(duì)這些孩子來說他就像是一位心靈導(dǎo)師。導(dǎo)學(xué)生一生受用的技巧以及人格、信念的培養(yǎng)。
雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學(xué)生人生中最重要的問題永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上，他們的品格、誠(chéng)信、道德或胸襟都是教育的根本。“不會(huì)有人問他們第56號(hào)教室所重視的議題‘品格’、‘誠(chéng)信’、‘道德’與‘胸襟’。我們?yōu)槭裁磿?huì)如此漠視這些人生重要課題？或許是因?yàn)樯陨蕴岣叻謹(jǐn)?shù)很容易教導(dǎo)誠(chéng)信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題�！彼膶W(xué)生不但成績(jī)優(yōu)異，而且個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良，他們會(huì)在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學(xué)路上幫助受暴力威脅的同齡人。
2、以信任取代恐懼。
在他的教室里沒有“害怕”這兩個(gè)字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴的依靠講求紀(jì)律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！迸c鐵腕管理相反他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)模魈焯?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅。考不好只代表一件事，你還沒有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次�！崩追蚶蠋煹摹耙孕湃稳〈謶帧币鹆宋覍�(duì)這件事的反思，不是嗓門越高，就越能產(chǎn)生立竿見影的效果，聲調(diào)和記過往往成反比，并且在全班同學(xué)面前，如此聲色俱厲的責(zé)罵，不僅把老師的修養(yǎng)咆哮的無影無蹤，也是孩子感覺不到尊嚴(yán)的存在，甚至于對(duì)所有的批評(píng)刀槍不入，它的另一個(gè)直接后果是：你用什么樣的方式對(duì)待學(xué)生，孩子就會(huì)以同樣的方式對(duì)待周圍的人。對(duì)大聲呵斥的模仿是輕而易舉的，由于老師的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對(duì)自己和同學(xué)的沖突時(shí)頭腦中的第一反應(yīng)不是寬容體諒，而是大聲呵斥。
3、成功無捷徑。
雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人。因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅(jiān)持“成功無捷徑”多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)的成功無捷徑，對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑，對(duì)所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于我校是一所農(nóng)村村小，家庭教育存在差異。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
讀完此書我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。
感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！奇跡創(chuàng)造著天使！
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì) 篇5
最近，我認(rèn)真品讀了擱置已久的《第56號(hào)教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫。艾斯奎斯所著，原以為不同的國(guó)度的教育理念相差較大，可是當(dāng)我通讀全書之后，不禁感慨教育是相通的！沒錯(cuò)，就如尹建莉所說“這不是一本美國(guó)人寫美國(guó)教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書�！蔽疑钌畹乇焕追�。艾斯奎斯的教育激情所打動(dòng)，他特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意一次又一次地使我心靈大為震撼。
雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好，面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵(lì)自己其實(shí)作為老師可以無視第一線教育工作者面對(duì)的那些***倒灶事，只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步。或許不一定做得很好，但起碼努力過了。于是從那以后他便開始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。
當(dāng)今社會(huì)，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣，就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的.同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑�！崩追蚶蠋焾�(jiān)持“成功無捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無捷徑；對(duì)成人而言，事業(yè)的成功無捷徑；只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！
品讀書中對(duì)部分“家最溫暖”感觸很深，初為人師的我，曾一度以為要維持良好的課堂教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生全身心的投入與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，要掌控課堂教學(xué)，最好的方法莫過于在班里樹立“威信”，但這樣只會(huì)是學(xué)生因?yàn)榕掳ちR，怕面對(duì)父母的盛怒而學(xué)習(xí)，也就磨滅了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。雷夫老師告訴我，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。他用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律公平，并成為孩子的榜樣。的確，身教確實(shí)重于言教，因?yàn)楹⒆觽円恢笨粗�，你要他們做到的事情，自己要先做到�；蛟S這并不容易，但只有這樣才能是孩子們成長(zhǎng)為愛學(xué)習(xí)的天使。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》，仿佛是在與偉大的雷夫老師進(jìn)行了一次思想的對(duì)話，我受益于這本書，并不是因?yàn)槲覐臅袑ふ业搅私逃慕輳�，而是因�(yàn)槲覐闹蓄I(lǐng)悟到了“成功無捷徑”，只有堅(jiān)持并不斷付出才能淬煉出卓越的成果，56號(hào)教室奇跡的出現(xiàn)是因?yàn)槔追蚶蠋煂?duì)教育事業(yè)永恒的激情！
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì) 篇6
最初，抱著一種完成讀書任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，卻收獲了一場(chǎng)意外的心靈之旅，從中領(lǐng)略了教育的魅力與奇跡。
雷夫埃斯奎斯——這個(gè)奇跡教室的締造者，他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品；他堅(jiān)持著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本�！昂煤⒆樱惺乱�！”是教室的口號(hào)；“成功無捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念。雷夫老師用知識(shí)、藝術(shù)，尤其是愛心撐起了56號(hào)教室的巨大課堂。從第56號(hào)教室走出的孩子，雖然生長(zhǎng)環(huán)境不盡如人意，但是他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良，這是第56號(hào)教室的奇跡，這是教育的奇跡，這是人性的奇跡，這是一個(gè)普通的教師對(duì)于一群學(xué)生的偉大的愛的奇跡！而這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。
愛有多大，教室就有多大！我不禁反問自己：我的教室會(huì)有多大？我有時(shí)會(huì)為學(xué)生的突發(fā)狀況而生氣，因此對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育、批評(píng)而耽誤了正常的教學(xué)；也有時(shí)因?yàn)閷?duì)一個(gè)學(xué)生付出了很多的時(shí)間、心血，可是這個(gè)孩子并沒有你想象中得到進(jìn)步；或者說是你教了很多遍的知識(shí)還有那么個(gè)別學(xué)生還是一副懵懂的樣子感到沮喪，甚至懷疑自己的能力。每每面對(duì)這些頑固不化讓我頭疼的學(xué)生時(shí)，我會(huì)認(rèn)為教書是一件出力不討好的事，可讓我苦惱的種種問題對(duì)于雷夫來說卻是一件讓人覺得幸福的事，我想這些都是出于雷夫先生對(duì)于學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了愛，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣，唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛才能創(chuàng)造出人間的奇跡。當(dāng)然，單單有滿滿的愛心還是不夠的，還需要教學(xué)工作上的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)。任何事物都是從錯(cuò)誤中，從失敗中前行的。教師這份工作真的是需要從自己的錯(cuò)誤中不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，逐漸尋找一條適合自己的教育理念、方法，才能進(jìn)而有所提高。
教育是藝術(shù)，是科學(xué)，教育需要慧心與真心，更需要細(xì)心與耐心。其實(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，也都有或多或少的問題呈現(xiàn)。我們應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整裝待發(fā)，邊走邊播種，邊走邊澆灌，相信每棵小苗都能成長(zhǎng)為參天大樹，每朵花都能散發(fā)出迷人的芬芳。因?yàn)椋簮塾卸啻螅淌揖陀卸啻�，奇跡就有多大！
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì) 篇7
《第56號(hào)教室的奇跡》第二章尋找第六階段。書中寫到，信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。如果在教學(xué)中，在課堂上，我們能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這六個(gè)階段，那么學(xué)生的道德發(fā)展一定會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)全新的高度。
書中寫到，老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。無論班級(jí)中老師如何變換，如何交替，班上的學(xué)生都應(yīng)該始終如一。這種好的班風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生為“對(duì)的理由”循規(guī)蹈矩。
雷夫老師的六個(gè)階段，循序漸進(jìn)，層層提高，仿佛在建造金字塔一樣。最后的塔尖就是第六階段。如果學(xué)生能夠在老師的培養(yǎng)下，一個(gè)階段一個(gè)階段地超越，就一定能夠達(dá)到塔尖，實(shí)現(xiàn)品格的升華和完善。
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵(lì)健康嗎?在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小紅花階段，達(dá)到了第六檔。
反思我的工作，雖然每日費(fèi)盡心思地想出很多對(duì)付學(xué)生問題的對(duì)策，但是歸根結(jié)底都無非是采用懲罰和獎(jiǎng)賞的方法。我的教育只是停留在第二三階段。讀了這本書，我開始在我的課堂上對(duì)那些愛講話的孩子說：“請(qǐng)你不要惹麻煩!”“請(qǐng)你不要給別的同學(xué)添麻煩!”效果果然好多了。我們應(yīng)該努力讓孩子們知道課堂上要控制自己的言行，真正做到眼中有同學(xué)和老師。
所以，從這本書中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是哪個(gè)國(guó)家的教育，無論是哪個(gè)年級(jí)的教育，都離不開信任，離不開關(guān)愛，離不開教師科學(xué)的教育方法。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得體會(huì) 篇8
今天終于看完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，可能是之前對(duì)它的期望值過高，看完后并沒有感動(dòng)的淚如雨下。這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛。對(duì)于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米�？匆幌逻@位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂園�！袄追蛘且运麑�(duì)教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂園。
書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲�，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺。其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解�！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
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