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教師科研意識的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高 -教師工作總結(jié)
教師科研意識的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高教育科研意識就是對教育活動的有意識的追求和探索，是運(yùn)用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育活動的自覺，是對所從事的教育活動的一種清晰而完整的認(rèn)識。它既表現(xiàn)為行為主體對教育環(huán)境的主動適應(yīng)也表現(xiàn)為行為主體對教育環(huán)境的積極影響和改造。教育科研意識是由三個要素涵蓋的，即教育的信念與熱情；教育的知識與經(jīng)驗(yàn)；教育的眼光與智慧。教育科研意識是教師的一種心理素質(zhì)，是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、知識素質(zhì)、能力個性的綜合體現(xiàn)。提高教師素質(zhì)的根本要求就應(yīng)該是培養(yǎng)教師的教育科研意識。教育改革的深入發(fā)展，對教師素質(zhì)的要求僅僅是提高學(xué)歷己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教育理論的更新，教育思潮的涌現(xiàn)，教育的深入，都要求教師在更高的層次上提高素質(zhì)的發(fā)展，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。素質(zhì)教育在理論上有待于進(jìn)一步規(guī)范和完善，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上還有待于進(jìn)一步探索，在實(shí)踐上才剛剛起步。這項(xiàng)改革能否落到實(shí)處，關(guān)鍵取決于全體教師的認(rèn)同程度和實(shí)驗(yàn)效果。這就要求中小學(xué)教師對教育活動應(yīng)多一份清醒，多一份自覺，多一份探索與追求。培養(yǎng)教育科研意識首先應(yīng)加強(qiáng)教師的教育理論素養(yǎng)。教師欲求得對教育活動的完整而清晰的認(rèn)識，僅有感性的、實(shí)在的、具體的教育活動體驗(yàn)是不夠的，還必須加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，才可以獲得關(guān)于教育現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜的完整的有意識的印象，才可以豐富和完善個人經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視這一環(huán)節(jié)，通過報告會、定期匯報會、職前培訓(xùn)、進(jìn)修研究等多種形式，經(jīng)常組織全體教師及時學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并結(jié)合實(shí)踐開展專題教育研究，幫助教師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)并提高到理論層次，以強(qiáng)化教師的科研意識。培養(yǎng)教育科研意識應(yīng)堅(jiān)持開展教育科研活動，使教師的能力得到切實(shí)的鍛煉和提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以目標(biāo)管理的方式，對教師的教學(xué)實(shí)踐活動有計(jì)劃有步驟地提出科研要求，適時適量地給教師壓擔(dān)子，下任務(wù)，定專題，使教師將教學(xué)與科研結(jié)合起來。學(xué)校再定期交流，定期檢查，并與教師的工作考核掛鉤，做到循序漸進(jìn)，持之以恒，教師的科研意識就能日益強(qiáng)烈而內(nèi)化成一種自覺需要。培養(yǎng)和強(qiáng)化教師的科研意識，校長的作用十分關(guān)鍵。校長應(yīng)具備教育家的眼光和魄力，能夠依據(jù)國家教育方針，結(jié)合本校本地特點(diǎn)，制訂出一套獨(dú)具特色而又切實(shí)
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