[轉(zhuǎn)載]梁漢強教師工作室省骨干教師跟崗工作總結(jié) -教師工作總結(jié)

[轉(zhuǎn)載]梁漢強教師工作室2010年省骨干教師跟崗工作總結(jié) -教師工作總結(jié)

原文地址：梁漢強教師工作室2010年省骨干教師跟崗工作總結(jié)作者：梁漢強教師工作室梁漢強教師工作室2010年省骨干教師跟崗工作總結(jié)第一部任務(wù)與困難一.工作任務(wù)根據(jù)《關(guān)于開展廣東省2010年中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)工作的通知》(粵教繼函【2010】7號)的要求，為有效實施"高校、市縣培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)教師工作室"三位一體的骨干教師培養(yǎng)，落實《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)工作指南》，工作室通過集體備課、雙向聽課、說課評課、班級管理案例分析、課題研究和專題講座等形式對跟崗教師進行培訓(xùn)，達成了目標(biāo)，促進了教師專業(yè)發(fā)展。按省分配到我工作室的跟崗教師共十五人，最后到校有十二人跟崗培訓(xùn)。具體任務(wù)有：第一項任務(wù)是讀書。要求骨干教師們在"教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)理論掌握、教育教學(xué)方法深化、教育科研能力提升"等四方面開展較為深入和系統(tǒng)的讀書學(xué)習(xí)，每位學(xué)員至少在跟崗期間完成兩篇讀書報告，并進行讀書學(xué)習(xí)的交流。第二項任務(wù)是教學(xué)。教學(xué)工作是教師的基本工作，是第一要務(wù)，課堂是教師教學(xué)的主陣地，要求骨干教師們要以研究的態(tài)度和方式來認(rèn)識和思考課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)的組織管理為平臺，通過備課、說課、上課、聽課、評課開展課堂教學(xué)研討，努力探索課堂有效教學(xué)的方式、措施、規(guī)律和模式。跟崗期間，每位學(xué)員至少聽評課不少于6節(jié)，上課不少于2節(jié)(含1節(jié)匯報課)，開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例(文字或光盤)，寫2篇教學(xué)反思。第三項任務(wù)是開展教學(xué)研究。教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，通過教研可以提高教師專業(yè)水平，通過教研可以從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，通過教研才能極大地提高教學(xué)成效。跟崗教師可以在"有效教學(xué)的行動研究"的總課題下選擇自己的子課題，也可以開展符合自身工作實際并已有一定基礎(chǔ)的研究課題，跟崗期間，將安排骨干教師的課題研究的開題報告。第四項任務(wù)是結(jié)合跟崗實踐活動的開展，安排了到花都區(qū)、廣州市的教研活動，分別聽取工作室成員的課堂教學(xué)。主要是考慮跟崗學(xué)習(xí)主要是中學(xué)教學(xué)實踐活動，對風(fēng)格各異的教師課堂觀摩，這樣可以更好地推動各地的教學(xué)工作的開展。跟崗期間，還要求骨干教師制定好一年的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和個人跟崗學(xué)習(xí)計劃，積極撰寫《跟崗學(xué)習(xí)日志》，及時記錄各項學(xué)習(xí)、觀摩、實踐活動的收獲和

體會，及時更新和完善個人博客，認(rèn)真完成好學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)階段考核表和跟崗小結(jié)。二.困難與應(yīng)對為了更好完成培訓(xùn)任務(wù)，我們充分認(rèn)識了其中的困難，并盡可能逐一克服。首先，學(xué)校剛好拆建飯?zhí)�，學(xué)校內(nèi)沒法解決學(xué)員的吃飯問題，我們選擇附近價格較為適中的酒店，安排跟崗教師食宿；其次，學(xué)�？拷�體育場館，因有亞運賽事，安檢要求較為嚴(yán)格，最靠近學(xué)校的住宿點也成為部隊的駐地；第三，本人擔(dān)任學(xué)校副校長，主管教學(xué)、黨務(wù)、工會等行政工作較重，照顧如此多的學(xué)員會有一定困難。不過，工作室的成員齊心協(xié)力，針對困難逐一化解，還是較好完成了任務(wù)。第二部過程與做法為了做好教師省級培訓(xùn)跟崗工作，我工作室全體成員規(guī)劃本次培訓(xùn)分階段推進，同時，對每一天都做了計劃，并進行了分工，確保具體落實到位。首先，工作室全體成員一起制定工作室計劃，先有大致的框架；其次，外出學(xué)習(xí)取經(jīng)。10月11日下午至12日工作室全體成員來到深圳羅湖外國語學(xué)校周立工作室學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實施情況，細(xì)化工作安排；第三，取得花都區(qū)教師進修學(xué)校支持。10月20日工作室逐一迎接跟崗教師。隨后，在教師進修學(xué)校，湯校長致歡迎辭，我也和跟崗教師進行了學(xué)習(xí)動員；第四，10月20日晚，進行了團隊破冰活動。在新情景下，大家體驗了相互幫助、領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行、發(fā)言與傾聽，彼此的距離頓時拉近了，大家有了團隊意識，在隨后的學(xué)習(xí)過程中都覺得是在團隊中學(xué)習(xí)，而不是個人孤軍奮戰(zhàn)；第五，觀課與講座、體驗上課、相互交流三階段一氣呵成；第六，總結(jié)送行，博客交流。全過程用跟崗老師的話說，就是"緊張有序，學(xué)有所得"。第一階段：觀摩階段10月21日在花都區(qū)秀全中學(xué)舉行了本次跟崗學(xué)習(xí)的啟動儀式，工作室全體教師和學(xué)員認(rèn)真聽取了韓芳偉校長關(guān)于秀全中學(xué)的介紹和發(fā)展規(guī)劃、廣東省地理教研會教研員周順彬?qū)τ诠ぷ魇业钠谕�、工作室主持人特級教師梁漢強作了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。為廣東省地理學(xué)科骨干教師培訓(xùn)有針對性，讓學(xué)員了解廣州地理教研情況，同時為促進廣州地理學(xué)科教師專業(yè)化發(fā)展，工作室全體指導(dǎo)老師觀摩指導(dǎo)了海珠區(qū)教育發(fā)展中心地理科教研活動。本次活動主要內(nèi)容：1、廣州市第41中葉翔老師高三區(qū)域地理課例展示；2、廣州市特級教師、原廣州市教研室中學(xué)地理科長鄭粵飛老師作《地理教師專業(yè)化發(fā)展》指導(dǎo)發(fā)言；3、廣州市正高級地理教師、工作室主持人梁漢強老師專題發(fā)言。參加教師有：海珠區(qū)全體初一、初二級和高三級地理教師。本次活動效果良好，現(xiàn)場反響熱烈。工作室老師都上了觀摩課，分別是高一年級梁漢強老師的《地球圈層結(jié)構(gòu)》、符建萍老師《第一單元宇宙中的地球測試講評》、高三杜康娟老師的周考測試講評課、曾麗琴老師《洋流》復(fù)習(xí)課。課后工作室老師和學(xué)員們進行了課堂觀察研討，分別從教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進行觀察，學(xué)員們受益良多，工作室老師也從大家觀察過程中擴展了自己的視野。第二階段：體驗階段十二位學(xué)員要面向自己并不熟悉的學(xué)生和環(huán)境進行課堂教學(xué)，下面還有工作室的專家顧問和老師聽課，都感到有壓力，都認(rèn)真準(zhǔn)備，都完成了工作室的匯報課任務(wù)。工作室制定出跟崗教師上課安排表，主要分布在兩個年級，高一年級八位教師和高三年級四位教師，上課內(nèi)容高一是《冷熱不均引起大氣運動第一課時、第二課時，高三內(nèi)容：《自然資源與自然災(zāi)害》，分四課時完成。工作室要求跟崗教師必須在上課前一天晚與主持人、原科任教師說課。跟崗教師隨即進行熟悉學(xué)生和備課準(zhǔn)備工作，大家忙而不亂。潮州市綿德中學(xué)張植鵬和韶關(guān)市第一中學(xué)朱國院老師分別在高一和高三開了第一節(jié)匯報課。張老師語言幽默，課堂氣氛好；朱老師沉穩(wěn)老練，教學(xué)有條不紊。兩位老師開了好頭，其余老師很受鼓舞。五華縣琴江中學(xué)張桂華老師、花都區(qū)圓玄中學(xué)許佩瓊老師、豐順中學(xué)朱向宙老師、廣州荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心潘玉貞老師、觀瀾中學(xué)張承彬老師、田家炳實驗中學(xué)吳雪影老師都順利完成匯報課任務(wù)，課堂上他(她)們根據(jù)自己的特點結(jié)合實際情況，選取適合自己的教學(xué)策略，給與教材多方面的解讀。特別值得一提的是10月29日，

工作室的顧問、廣東省特級教師、原廣州市地理教研室鄭粵飛老師來到秀全中學(xué)進行聽評課指導(dǎo)。鄭老師和工作室全體成員連續(xù)聽了清遠(yuǎn)市第一中學(xué)范發(fā)平老師、廣東實驗中學(xué)李素麗老師、廣州市第97中學(xué)楊偉玲老師、北江中學(xué)李玉均老師的匯報課。課后，上課的老師陳述教學(xué)思路和體會。鄭老師給與大家評課的角度：立足于教師的教，分別從環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)、互動、指導(dǎo)等方面進行交流。大家暢所欲言，說出自己的聽課體會，非但發(fā)現(xiàn)不少亮點，而且直言要改進地方，大家收獲甚豐。工作室主持人梁老師全程聽了二十二節(jié)課，給與跟崗教師專業(yè)化發(fā)展方向的指導(dǎo)。第三階段：交流階段工作室成員和跟崗教師進行了讀書交流和博客論壇交流。讀書就是對話，在對話過程中，可能有不同的人糾結(jié)出現(xiàn)在字里行間，其實是出現(xiàn)在自己的意識當(dāng)中。最直觀的是與作者對話，與作者所描述的那個時代對話，與作者不可捉摸的思想對話，但最深層次的最實質(zhì)的是與自己對話。讀書其實就是在讀自己。跟崗教師進行課題的開題報告。大家圍繞"有效教學(xué)的行動研究"這個總課題，結(jié)合自己的教學(xué)出現(xiàn)的問題，結(jié)合自己的思考，提出了自己的三級子課題。跟崗教師有的從教師專業(yè)化成長角度，有的從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，有的從課程資源利用的角度，有的從學(xué)科教學(xué)角度提出自己的思考。工作室主持人梁老師逐一進行了點評，結(jié)合每個人的實際情況給與了中肯的評價和建設(shè)性的意見。認(rèn)識自己方面，張桂華老師說："教師自身的素養(yǎng)是相當(dāng)重要的，良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵""身為教師，若教學(xué)觀念不學(xué)習(xí)，文化素質(zhì)和技能不提高，面臨的也將是無情地被淘汰。但我想，只要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并抓住這樣難得的機會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，相信成功是屬于我們的。"朱國院老師說"通過專家的講座和聽評課，"以人為鏡"，發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)理論和實踐上的長處和不足，有利于促進自己加強理論的學(xué)習(xí)，實施課堂教學(xué)改革；通過與梁漢強老師的溝通、交流，更加清楚認(rèn)識了自己的優(yōu)勢和劣勢，知道了自己今后努力的方向。"潘玉貞老師說，在讀書筆記、博客、課題開題的交流活動中，我知道了很多教育理論方面的書籍，幾位老師不約而同談到"對學(xué)生的教育更重要的是情感的培育，知識的學(xué)習(xí)是因人而異的"給了我當(dāng)頭棒喝之感，這恰恰是近幾年最困擾我的，我也很注重情感教育，但會以求學(xué)生用相應(yīng)的成績來回報。學(xué)科感悟，專業(yè)成長方面，潘玉貞老師覺得本次收獲豐富，首先在專業(yè)成長上，是近年歷次各種培訓(xùn)之最，對于因材施教、課堂教學(xué)理念與技能、以及教研活動的組織和教育科研等方面，都真切地在參與各種活動中收獲良多；其次，在個人生活與工作精神境界上，經(jīng)過本次"名師指引與同伴相助"的培訓(xùn)過程中得到升華，梁導(dǎo)的敬業(yè)精神、博學(xué)精神以及"儒家做法、道家境界"的豁達、"佛家啟示"的睿智，都是本次培訓(xùn)收獲的寶貴的精神財富。楊偉玲老師認(rèn)為，最大的收獲，就是向鄭粵飛老師學(xué)習(xí)了評課的方法。評課應(yīng)從課堂觀察入手，多維度的評價課堂。從教師教學(xué)角度分析，主要從以下幾個方面入手：一是教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成。這里包括教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)、邏輯程序，教學(xué)如何圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，是否利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展；教學(xué)的編排是否合理等等；二是課堂的呈現(xiàn)。講解的效度如何，問題提出、呈現(xiàn)于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、內(nèi)容內(nèi)在邏輯關(guān)系是否吻合、板書與媒體的呈現(xiàn)協(xié)調(diào)程度；三是看問題的提出。看問題提出的時機、類型，思維的導(dǎo)向是否明確，教師的指導(dǎo)是否突出互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是否得當(dāng)、科學(xué)、有效，是否能緊扣課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容，與設(shè)計是否吻合�？偟膩碚f，評課應(yīng)先進森林，后看樹木，不要再枝節(jié)上過度糾纏，主體部分打通了，枝節(jié)自然就突破了。"張植鵬老師認(rèn)為"一、需轉(zhuǎn)變觀念，努力推行新課程的實施。二、需重視情商因素對教師專業(yè)成長的影響。三、需加強學(xué)習(xí)，提高教育理論修養(yǎng)及教學(xué)技能。"系統(tǒng)回顧方面，李玉鈞老師說，梁漢強教師工作室跟崗學(xué)員12位，分別在花都區(qū)秀全中學(xué)、廣州市41中、廣州市4中、花都區(qū)新華中學(xué)等地完成了觀摩、體驗和交流三個階段的跟崗任務(wù)。12位學(xué)員聽課共181節(jié)，平均15.1節(jié)，集體參加評課共7次，聽講座7次，上課共24節(jié)，課例開發(fā)14個，分三個小組集體備課各2次，觀看教育電影1部，參加拓展訓(xùn)練、海珠區(qū)教研會、花都區(qū)教研會、秀全中學(xué)地理教研組會議、人文地理考察、自然地理考察、讀書交流會以及博客論壇各1次，并進行了課題開題。符主任代表工作室作總結(jié)發(fā)言中，從學(xué)習(xí)型組織角度解讀這次跟崗學(xué)習(xí)，從共同愿景、改變心智模式、自我超越、團隊學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考等五方面進行了思考，并用SWOT分析法，觀察了跟崗教師的課堂。第三部分效果與反思廣東省名師工作室的建立與建設(shè)是一項卓有成效的工作。從省教育廳相關(guān)部門，到華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院，到市區(qū)各級教育部門，各級領(lǐng)導(dǎo)對名師工作室建設(shè)高度重視，大力支持。同時經(jīng)過省骨干教師培訓(xùn)第一批學(xué)員的培訓(xùn)工作，我們的付出贏得了培訓(xùn)學(xué)員的廣泛好評，學(xué)員均認(rèn)為，這次培訓(xùn)不同以往，實實在在學(xué)到了很多東西，真真正正提高了教學(xué)水平和科研能力。一.歷

練一次有意義的培訓(xùn)1.培訓(xùn)階段性突出，方向明確，成效顯著。以往的培訓(xùn)大多是學(xué)員被動參與，無論是思想上還是行動上，培訓(xùn)結(jié)束，倍感身心疲憊，可這次迥異。我工作室根據(jù)相關(guān)要求，結(jié)合自己的實際情況，精心設(shè)計培訓(xùn)流程：觀課與講座、體驗上課、相互交流三階段，從看人家上課、聽別人講座到自己準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計、組織"同課異構(gòu)"課堂教學(xué)，再到頭腦風(fēng)暴、交流碰撞。因為大家心中明了每一個培訓(xùn)階段的目標(biāo)和做法，加上培訓(xùn)過程環(huán)環(huán)相扣，步步推進，每一個人全過程不可能作旁觀者，不可能不全力以赴。因此，他們都覺得學(xué)有所成，經(jīng)歷了一次專業(yè)歷練，在震撼性的體驗中促進了專業(yè)化成長。2.促進工作室全體成員的一次進步。培訓(xùn)過程中，工作室的成員提供示范教學(xué)和后勤服務(wù)的同時，也在與跟崗老師的交流、碰撞中審視自己的教學(xué)，尋找理論與教學(xué)實踐的結(jié)合點，促進自己更加進一步的發(fā)展。3.對主持人也是一次成長的體驗�；仡欉@次的培訓(xùn)，作為工作室的主持人也是受益良多，積累了不少培訓(xùn)經(jīng)驗：首先，及早制定工作室計劃，爭取資源支持；其次，借助外力，形成合力，團隊優(yōu)勢明顯；第三，親力親為，使學(xué)員有如家感覺；不斷與班長溝通，形成培訓(xùn)共識二.引發(fā)了可持續(xù)的思考本次跟崗我們也有更多的思考：培訓(xùn)實屬于更高層次的內(nèi)容，如沒有學(xué)校的政策支持，恐難實施下去；效果取決于培訓(xùn)者真正有實力。如不信其道，效果將大打折扣；上級如能在體制等方面保證，才能有效持續(xù)下去。如何更好協(xié)調(diào)好跟崗教師的教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系?如何更好地發(fā)揮跟崗教師的輻射引領(lǐng)作用?如何跟蹤跟崗的后續(xù)工作?這些問題如何解決還需要我們共同去思考，以后的跟崗工作才會更順利、更有效。梁漢強教師工作室2010-12-23 MSN空間完美搬家到新浪博客！

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