轉(zhuǎn)華南師范大學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)1 -教師工作總結(jié)

【轉(zhuǎn)】華南師范大學(xué)2010年教師培訓(xùn)工作總結(jié)1 -教師工作總結(jié)

【轉(zhuǎn)】華南師范大學(xué)2010年教師培訓(xùn)工作總結(jié)12011-01-11 22：31華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院2009年12月，華南師范大學(xué)成立基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院，專門負責(zé)中小學(xué)教師培訓(xùn)和干部培訓(xùn)工作。就教師培訓(xùn)而言，2010年，華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院主要承擔(dān)了廣東省教師工作室主持人培訓(xùn)(兩次集中培訓(xùn))、中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)(一次集中培訓(xùn)和一次跟崗學(xué)習(xí))、農(nóng)村師資教育碩士崗前培訓(xùn)、普通高中教師職務(wù)(遠程)培訓(xùn)、南粵名師大講堂以及初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)、高中化學(xué)(三個班)、高中英語、初中歷史、幼兒園骨干教師國家級培訓(xùn)("國培計劃")等活動。根據(jù)省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，華南師范大學(xué)與廣東第二師范學(xué)院在骨干教師培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)"三駕馬車"的培訓(xùn)活動中(尤其在骨干教師培訓(xùn)和遠程培訓(xùn)兩個項目中)深度合作，共同探索有關(guān)骨干教師培訓(xùn)和遠程培訓(xùn)的有效途徑和服務(wù)體系。下面重點討論廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)的"三駕馬車"中的骨干教師培訓(xùn)(有關(guān)普通高中教師職務(wù)(遠程)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的做法和經(jīng)驗由廣東第二師范學(xué)院重點討論)。具體做法和經(jīng)驗分三個部分：(1)建立教師培訓(xùn)的導(dǎo)師制：100個名師帶1000個骨干教師。(2)重建教師培訓(xùn)的課程目標：一切以課堂教學(xué)變革為中心；(3)培訓(xùn)管理專業(yè)化：項目負責(zé)人、班主任與與后勤主任三位一體。一、建立教師培訓(xùn)的"導(dǎo)師制"：100位名師帶1000名骨干教師2009年，廣東省教育廳決定在廣東省設(shè)立100個"教師工作室"，選拔優(yōu)秀教師成為"教師工作室主持人"，從"教師工作室主持人"出發(fā)，建立"三位一體"的廣東省骨干教師培訓(xùn)體系。在"三位一體"的制度設(shè)計中，教師工作室主持人(名師)位居中間而承上啟下：(1)名師(教師工作室主持人)之上有大學(xué)導(dǎo)師。一個大學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)5個左右的名師。這種指導(dǎo)類似研究生制度：一個導(dǎo)師帶5名研究生。(2)在名師之下，有骨干教師，一個名師帶10個左右的骨干教師。由此推算，100位名師，帶1000名骨干教師。"100位名師1000名骨干教師"，這正是廣東省教師培訓(xùn)制度的隱型結(jié)構(gòu)。表面上看，在高校教師培訓(xùn)機構(gòu)、教師工作室和地方教師培訓(xùn)機構(gòu)(以及相應(yīng)的大學(xué)導(dǎo)師、名師、骨干教師)三者之間，高校教師培訓(xùn)機構(gòu)以及大學(xué)導(dǎo)師居于"三位一體"的金字塔的頂端。事實上，教師工作室以及名師位居培訓(xùn)鏈條中的中心環(huán)節(jié)，上接大學(xué)導(dǎo)師，下承骨干教師，乃廣東省教師培訓(xùn)體系的&

quot;中梁砥柱"。就此而言，廣東省教師培訓(xùn)制度甚至可以理解為"名師負責(zé)制"或"教師工作室主持人負責(zé)制"。在培訓(xùn)項目組的管理者看來，大學(xué)導(dǎo)師若指導(dǎo)不力，主要責(zé)任不在導(dǎo)師，在名師的不主動請教；骨干教師若發(fā)展不力，責(zé)任也不在骨干教師，而在名師的不主動指導(dǎo)。"100位名師1000名骨干教師"的具體辦法，主要有三種方式：一是建立"三級教師博客群"；二是骨干教師進入名師工作室"跟崗學(xué)習(xí)"；三是以"南粵名師大講堂"和"我的教學(xué)風(fēng)格的評選與交流"的方式推動教師通過課題研究來形成自己的教學(xué)風(fēng)格，促進教師在自己的日常教學(xué)實踐中實現(xiàn)個性化的校本培訓(xùn)。(一)建立"三級教師博客群"：持久地實現(xiàn)遠程輔導(dǎo)與評價"100位名師1000名骨干教師"的第一個辦法是建立"三級教師博客群"。第一級博客是骨干教師博客。骨干教師博客鏈接自己的指導(dǎo)教師(名師)的博客。第二級是名師工作室博客，每個名師工作室博客鏈接名師所指導(dǎo)的10名左右的骨干教師博客。第三級博客是廣東省名師工作室博客，廣東省名師工作室博客鏈接100位名師工作室博客。華南師范大學(xué)與廣東第二師范學(xué)院兩個培訓(xùn)項目組分別鏈接50位名師工作室博客。為了推動名師對骨干教師的"遠程指導(dǎo)"，廣東省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目組制訂了《關(guān)于廣東省骨干教師培訓(xùn)"遠程輔導(dǎo)與評價"的實施方案》：第一條以課題研究的形式推動教師個人閱讀、同伴聽課、行動研究。每個名師工作室主持人和每個骨干教師必須在"有效教學(xué)的行動研究"的總課題下形成自己的子課題。(1)如果暫時不能選定自己的個性化的子課題，可以直接以總課題"有效教學(xué)的行動研究"為自己的研究課題。(2)鼓勵學(xué)員將總課題與自己所教的學(xué)科結(jié)合起來形成子課題，比如"小學(xué)語文有效教學(xué)的行動研究"、"數(shù)學(xué)有效教學(xué)的行動研究"、"外語有效教學(xué)的行動研究"。(3)鼓勵學(xué)員進一步提出自己的關(guān)鍵詞，形成個性化的子課題，比如"小學(xué)語文發(fā)表式作文的行動研究"、"初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)的行動研究"、"浸入式外語教學(xué)的行動研究"。(4)幾個學(xué)員可以合作做同一個課題研究，但提交結(jié)業(yè)論文時每個學(xué)員必須撰寫個人化的獨立的行動研究報告而不可以幾個人合作提交一份總的結(jié)業(yè)報告。第二條骨干教師采用"兩級導(dǎo)師負責(zé)制"。大學(xué)學(xué)科教學(xué)法專家作為導(dǎo)師，負責(zé)指導(dǎo)并推動名師工作室主持人的課題研究。每個大學(xué)導(dǎo)師一般負責(zé)指導(dǎo)10名左右的名師工作室主持人。大學(xué)導(dǎo)師的主要責(zé)任是指導(dǎo)名師工作室主持人進行課題研究并推動主持人每周至少撰寫一份與課題研究相關(guān)的讀書日志、聽課日志或行動研究日志。名師工作室主持人作為導(dǎo)師，負責(zé)指導(dǎo)并推動骨干教師的課題研究。每個名師工作室主持人負責(zé)指導(dǎo)10名左右的骨干教師。名師工作室主持人本人除了親自實施自己的課題研究之外，負責(zé)指導(dǎo)骨干教師進行課題研究并推動骨干教師每周至少撰寫一份與課題研究相關(guān)的讀書日志、聽課日志或行動研究日志。第三條培訓(xùn)項目組組建課程評價小組，課程評價小組"負責(zé)為學(xué)員的面授學(xué)習(xí)、在崗學(xué)習(xí)和跟崗學(xué)習(xí)提供遠程的輔導(dǎo)和評價，并以學(xué)員撰寫的讀書日志、聽課日志或行動研究日志作為考察大學(xué)導(dǎo)師和名師工作室主持人的工作績效的主要指標。骨干教師在結(jié)業(yè)之前必須提交一份正式的課題研究報告作為"結(jié)業(yè)論文"。課程評價小組對學(xué)員的課題研究進行中期考核與檢查。學(xué)員每個月月末(30日之前)在自己的博客上提交一份課題研究的進展報告。課程評價小組每月評選優(yōu)秀的月末進展報告并推薦到當月的"廣東省教師工作室簡報"的"行動研究日志"欄目發(fā)表。第四條課程評價小組每月分別統(tǒng)計名師工作室主持人以及骨干教師撰寫的讀書日志、聽課日志或行動研究日志，分別以"廣東教師工作室簡報"和"廣東骨干教師培訓(xùn)簡報"的形式發(fā)表優(yōu)秀的讀書日志、聽課日志或行動研究日志。同時，對當月沒有撰寫讀書日志、聽課日志或行動研究日志的學(xué)員及其導(dǎo)師提出改進建議。對連續(xù)兩個月沒有撰寫讀書日志、聽課日志或行動研究日志的學(xué)員及其導(dǎo)師提出通報批評。若導(dǎo)師對學(xué)員的課題研究長期指導(dǎo)不力，在下一輪的骨干教師培訓(xùn)中將取消其導(dǎo)師資格。第五條骨干教師跟崗學(xué)習(xí)期間，名師工作室主持人和骨干教師至少每周撰寫2份聽課日志或跟崗學(xué)習(xí)

心得。課程評價小組編輯"廣東教師工作室簡報"(跟崗學(xué)習(xí)�？�)和"廣東省骨干教師培訓(xùn)簡報"(跟崗學(xué)習(xí)專刊)。第六條課程評價小組設(shè)"廣東教師工作室簡報"責(zé)任編輯1名，負責(zé)50名名師工作室主持人的輔導(dǎo)與評價，負責(zé)編輯"廣東教師工作室簡報"和"廣東骨干教師培訓(xùn)簡報"。"廣東教師工作室簡報"責(zé)任編輯的職責(zé)是：(1)至少每兩天一次登陸"廣東省名師工作室博客"并瀏覽50名名師工作室主持人的博客文章，在20%的名師工作室主持人博客那里留言并轉(zhuǎn)載優(yōu)秀的文章；保證名師工作室博客每2天有新的文章出現(xiàn)(以轉(zhuǎn)載為主)。對沒有做到每周至少一次更新博客的名師工作室主持人提出改進建議。(2)每月月末做一期"廣東教師工作室簡報"。在簡報上發(fā)表優(yōu)秀的博客文章，并對連續(xù)兩個月沒有更新博客的名師工作室主持人及其導(dǎo)師提出點名批評。(3)及時在名師工作室博客上向名師、骨干教師發(fā)布最新"公告"。第七條課程評價小組設(shè)"廣東骨干教師培訓(xùn)簡報"助理5名。"廣東骨干教師培訓(xùn)簡報"助理的職責(zé)是：(1)每人每周至少1次登陸"廣東省名師工作室博客"，以"廣東省名師工作室博客"的身份瀏覽自己所負責(zé)的100名骨干教師的博客文章；(2)在20%的骨干教師博客那里留言并轉(zhuǎn)載優(yōu)秀的文章；(3)每月做一次"廣東骨干教師培訓(xùn)簡報"的初稿；并在月末的倒數(shù)第二天提交到"廣東教師工作室簡報"責(zé)任編輯那里。最后由"廣東教師工作室簡報"責(zé)任編輯做成"廣東骨干教師培訓(xùn)簡報"。第八條培訓(xùn)項目組負責(zé)考察課程評價小組工作人員的工作業(yè)績。督促工作人員提高工作效率，對工作效率不高的工作人員提出批評或解聘。(二)"跟崗學(xué)習(xí)"：教師教育中的導(dǎo)師制"100位名師1000名骨干教師"的第二個辦法是建立"跟崗學(xué)習(xí)"。"跟崗學(xué)習(xí)"的主要目的是讓骨干教師的培訓(xùn)不僅僅顯示為"聽專家講座"，而且返回傳統(tǒng)的"師徒制"，以師傅帶徒弟的方式讓骨干教師現(xiàn)場觀摩名師的教學(xué)，與名師一起備課、聽課、評課，使傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)的"聽講學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)換為"體驗學(xué)習(xí)"。表面看來，負責(zé)廣東省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的主要承擔(dān)者是大學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)，由大學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)為中小學(xué)骨干教師安排"四階段培訓(xùn)"：第一階段，集中學(xué)習(xí)。1000名骨干教師到大學(xué)集中學(xué)習(xí)。第二階段，跟崗學(xué)習(xí)。大學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)的項目組負責(zé)人將1000名骨干教師分派到100位教師工作室主持人，讓骨干教師進入名師工作室現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場討論。第三階段，校本研究，教師在自己的課堂發(fā)動教學(xué)改革。第四階段，第二次集中學(xué)習(xí)，教師提交課題研究的結(jié)業(yè)論文并展示教學(xué)水平。實際上，具體落實廣東省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的主要承擔(dān)者是分布在各地的"教師工作室主持人"。在"四階段培訓(xùn)"過程中，教師工作室主持人負責(zé)的"跟崗學(xué)習(xí)"不僅為骨干教師提供"現(xiàn)場教學(xué)"的指導(dǎo)，還有另一項同樣重要的任務(wù)：名師負責(zé)推動骨干教師將第一階段"集中學(xué)習(xí)"中所聽到和領(lǐng)悟的有關(guān)"有效教學(xué)"的新理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)改革措施，并將具體的教學(xué)改革措施轉(zhuǎn)化為"研究課題"。跟崗學(xué)習(xí)的時間為20天。培訓(xùn)項目組負責(zé)制訂有關(guān)"跟崗學(xué)習(xí)"的實施方案：1.教師工作室主持人負責(zé)學(xué)員的報到接待工作。教師工作室協(xié)助所在教育局、市縣(區(qū))培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校共同安排好學(xué)員的食宿和日常生活。省教育廳按照住宿25元/天/人、伙食10元/天/人的標準對學(xué)員的食宿給予補貼，不足部分及往返交通費由學(xué)員回所在單位報銷。2.教師工作室主持人負責(zé)學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)的考勤記錄。跟崗學(xué)習(xí)期間學(xué)員一般不得請假，特殊情況須經(jīng)華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院同意后告知工作室準假。請假少于三天的，經(jīng)培訓(xùn)項目組同意后由主持人簽批；請假三天以上(含三天)，要以書面形式報省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心批準。無故缺勤者，跟崗學(xué)習(xí)無效，取消培訓(xùn)資格。3.教師工作室主持人負責(zé)指導(dǎo)學(xué)員制定專業(yè)發(fā)展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例

分析、課例開發(fā)、專題研討、問題解決、課題研究等形式引導(dǎo)學(xué)員進行業(yè)務(wù)提升，確保學(xué)員完成跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)(含開題報告)。學(xué)員在跟崗期間需完成以下作業(yè)任務(wù)：(1)聽評課不少于6節(jié)，上課不少于2節(jié)(含1節(jié)匯報課)；(2)完成三級課題開題報告，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行部分課題研究工作；(3)開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例(文字或光盤)；(4)寫3篇教學(xué)反思和2篇讀書筆記；(5)撰寫《跟崗學(xué)習(xí)日志》。4.教師工作室主持人負責(zé)工作室檔案建設(shè)。包括公開課或?qū)ｎ}講座材料、教育科研材料、學(xué)科教學(xué)論文、主持人示范課教案、導(dǎo)師聽課錄、學(xué)員公開課記錄、學(xué)員評課稿等。5.教師工作室主持人負責(zé)跟崗學(xué)習(xí)的宣傳工作，注意收集跟崗學(xué)習(xí)活動的影像資料,及時將跟崗學(xué)習(xí)的圖片及學(xué)員的教學(xué)反思、跟崗感想等反映跟崗學(xué)習(xí)的資料上傳博客。6.教師工作室主持人負責(zé)根據(jù)學(xué)員的工作態(tài)度、任務(wù)完成情況、教學(xué)能力、研究能力等對學(xué)員進行跟崗學(xué)習(xí)的考核，并做出書面鑒定(須說明出勤情況)，同時填寫"骨干教師培養(yǎng)對象培訓(xùn)成績考核分表(階段二)"一式三份，并由市縣(區(qū))教師培訓(xùn)機構(gòu)加蓋公章后，一份報送培訓(xùn)項目組，一份交市縣(區(qū))培訓(xùn)機構(gòu)，一份由教師工作室存檔。7.培訓(xùn)項目組指派導(dǎo)師對跟崗學(xué)習(xí)及工作室的工作情況進行跟蹤指導(dǎo)。主持人指導(dǎo)和培養(yǎng)骨干教師的主要業(yè)績將作為對工作室考核評價的主要依據(jù)之一。8.教師工作室主持人負責(zé)及時總結(jié)跟崗學(xué)習(xí)工作，跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)須向培訓(xùn)項目組提交跟崗工作總結(jié)。(三)"南粵名師大講堂"和"我的教學(xué)風(fēng)格的評選與交流"以往的骨干教師培訓(xùn)只有兩次"集中培訓(xùn)"，第一次集中培訓(xùn)以聽講座為主，第二次集中培訓(xùn)以成果展示和結(jié)業(yè)典禮為主。2010年，根據(jù)廣東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，華南師范大學(xué)和廣東第二師范大學(xué)負責(zé)的骨干教師培訓(xùn)增加了三個新的環(huán)節(jié)：一是安排了為期3周的"跟崗學(xué)習(xí)"。二是建立了"三級教師博客群"；三是開展"南粵名師大講堂"和"我的教學(xué)風(fēng)格的案例征集、評選與交流"。而在"集中培訓(xùn)"和"跟崗學(xué)習(xí)"結(jié)束之后，還有一個問題尚未解決：骨干教師以及名師如何在自己的日常教學(xué)實踐中保持真實而持久的研究狀態(tài)?為了讓骨干教師以及名師而在"集中培訓(xùn)"和"跟崗學(xué)習(xí)"結(jié)束之后之后在自己的日常教學(xué)實踐中保持真實而持久的研究狀態(tài)，華南師范大學(xué)和廣東第二師范大學(xué)負責(zé)的骨干教師培訓(xùn)組織了兩個"交流展示"的活動：一是建立"三級教師博客群"，二是開展"南粵名師大講堂"和"我的教學(xué)風(fēng)格的案例征集、評選與交流"。1."南粵名師大講堂""南粵名師大講堂"的長遠目標是：提高教師專業(yè)素質(zhì)，打造南方教育高地，造就師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，促進廣東教師工作室主持人和骨干教師成為未來的教育家，實現(xiàn)教育家辦學(xué)。強調(diào)以最好的教師最好的教學(xué)為農(nóng)村教育提供服務(wù)，促進教育公平，推進農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。強調(diào)尊師重教的傳統(tǒng)，營造良好的社會氛圍，吸引更多社會人士關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。"南粵名師大講堂"的當前目標是：推動廣東教師工作室主持人和骨干教師在"集中培訓(xùn)"和"跟崗學(xué)習(xí)"結(jié)束之后之后在自己的日常教學(xué)實踐中保持真實而持久的研究狀態(tài)。"南粵名師大講堂"的具體做法是：由廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心主辦，由華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院協(xié)辦，由各地、市教育局承辦。2010年12月23日至24日，廣東省教育廳舉辦了"南粵名師大講堂·走進云浮"、"南粵名師大講堂·走進羅定"系列活動。"南粵名師大講堂"活動流程由教師授課、辯課論課、專家點評三個環(huán)節(jié)組成，授課采取"同課異構(gòu)"的形式進行，辯課論課環(huán)節(jié)主要是現(xiàn)場

老師與兩位授課老師進行辯課和論課，專家點評環(huán)節(jié)主要是邀請學(xué)科專家進行點評。2.開展"我的教學(xué)風(fēng)格"案例征集、評選和交流活動"我的教學(xué)風(fēng)格"案例征集工作由華南師范大學(xué)和廣東第二師范學(xué)院負責(zé)。首批教師工作室主持人負責(zé)督促、收集所負責(zé)學(xué)員的案例，按照四分之一的比例，組織推薦優(yōu)秀案例，并于2011年4月15日前將主持人本人以及所推薦學(xué)員的優(yōu)秀案例提交給所屬培訓(xùn)院校。2011年5月，華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院組織專家評選表彰優(yōu)秀案例。本次"我的教學(xué)風(fēng)格"案例將按一等獎5%，二等獎10%，三等獎15%的比例進行評選，并選擇部分優(yōu)秀案例編輯出版，組織"我的教學(xué)風(fēng)格"課堂教學(xué)觀摩和交流活動。征集對象為首批廣東省中小學(xué)教師工作室主持人、2010年廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)班學(xué)員。每人須提交1篇"我的教學(xué)風(fēng)格"案例。具體要求是：(1)選擇一些關(guān)鍵詞來表達自己的教學(xué)風(fēng)格。(2)講述自己真實的教學(xué)改革故事。(3)反思自己的教學(xué)風(fēng)格。案例要有觀點、有故事、有反思。因此，教研論文、教學(xué)總結(jié)、課堂實錄、教案設(shè)計、制度文本、心得體會、工作匯報等暫不列入本次征集范圍之內(nèi)。撰寫教育案例的范例可參見：

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