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教學(xué)工作總結(jié)--金振威 -教學(xué)工作總結(jié)
不知不覺，在廣寧中學(xué)的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過去了兩個(gè)月，我們隊(duì)也即將離開廣寧，回廣州開始我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作。在廣寧中學(xué)實(shí)習(xí)的兩個(gè)月中，我總共上了24節(jié)課，有6節(jié)新課。前兩節(jié)課，我用講解-練習(xí)的老方法給學(xué)生上了兩節(jié)，從第三節(jié)課開始，我將協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究引入到信息技術(shù)課中，進(jìn)行了一系列嘗試，碰到了一些困難，也收獲了許多。來廣寧中學(xué)的第一周，我們的主要任務(wù)是聽課，同時(shí)也將下周上課人員進(jìn)行重新分配。我的指導(dǎo)老師鄧宇岑老師為了讓我們體驗(yàn)不同基礎(chǔ)學(xué)生在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)，特地讓們我們每個(gè)人選一節(jié)快班、普通版班、平行班上信息技術(shù)課。聽了一個(gè)星期的課，其中有基礎(chǔ)較好的，也有基礎(chǔ)較差的，對(duì)比了兩種課堂。其中已有基礎(chǔ)和上課關(guān)系不大，這里的學(xué)生大部分沒有接觸過電腦，快板與平行班最大的差別在于紀(jì)律。通過一周的聽課，我初步了解了我教授的各個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)情況：學(xué)生基礎(chǔ)差異大，大部分人沒有接觸過電腦，不同班別紀(jì)律差異很大，應(yīng)采用不同的方法。所以我決定：在7班與4班兩個(gè)紀(jì)律較好的班級(jí)采用協(xié)作探究的方法，11班這個(gè)紀(jì)律較差的班級(jí)采用教授-練習(xí)的老方法。在兩個(gè)班的協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的問題。學(xué)生的協(xié)作觀念非常低，并且很害羞，不敢向全班分享自己的成果。這樣子兩個(gè)班級(jí)的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，學(xué)生難以從協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)。并且學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，無法進(jìn)行充分的討論探究，如果整節(jié)課全部用探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的話效果可能不會(huì)很明顯。上了兩周課，也思考了兩周，于是我打算采用主導(dǎo)-主體理論，將這種理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。第一輪兩周的課主要還是在于了解學(xué)生基礎(chǔ)，同時(shí)思考下一輪的策略，思考如何將協(xié)作探究的知識(shí)引用到課堂中去。上了兩周課后，我開始我的第二輪教學(xué)。第二輪教學(xué)我在我試驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的兩個(gè)班全面采用協(xié)作探究，但是考慮到全部探究對(duì)于學(xué)生能力要求較高，于是我運(yùn)用主導(dǎo)-主體理論，在課堂中適當(dāng)加入了一些教師講解模塊。10分鐘講解，15分鐘探究、10分鐘匯報(bào)、5分鐘總結(jié)。這就是我總結(jié)出的信息技術(shù)課教學(xué)模式。首先，我讓他們體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，用溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因強(qiáng)制他們面對(duì)面地討論，讓他們體驗(yàn)面對(duì)面討論的效果。(因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差，打字存在困難，所以沒有采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究)一節(jié)課體驗(yàn)后，我就開始使用主導(dǎo)-主體的方法進(jìn)行教學(xué)。例如"文本信息的加工與表達(dá)"這節(jié)課，我用十分鐘讓學(xué)生觀看文本信息加工的重要性，并且教授了他們"設(shè)置背景圖片"、"插入藝術(shù)字"、"插入圖片"三個(gè)技巧。講授完成后，發(fā)給學(xué)生一個(gè)任務(wù)清單，讓學(xué)生對(duì)照課本逐個(gè)完成任務(wù)，完成任務(wù)后上交。而后再用10分鐘展示學(xué)生作品，如有發(fā)現(xiàn)在我講授的三個(gè)方法之外的操作，就讓學(xué)生上臺(tái)操作。最后，用五分鐘，再次快速演示，進(jìn)行總結(jié)。一節(jié)課結(jié)束。這次實(shí)習(xí)在教學(xué)方面最大的收獲在于親身
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