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三年級語文復(fù)習(xí)計劃（通用7篇）
怎樣制定詳細的復(fù)習(xí)計劃，通過復(fù)習(xí),使學(xué)生對知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解,復(fù)習(xí)過程中特別注意對重點知識的掌握與解題方法的鍛煉。我們該怎么去寫復(fù)習(xí)計劃呢？以下是小編收集整理的三年級語文復(fù)習(xí)計劃（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文期復(fù)習(xí)計劃1
一、學(xué)生情況分析：
我班學(xué)生活潑、好動，近來較浮躁。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需督促，習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)也不太自覺。學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有目標，隨波逐流。基本上要老師親力引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，再大力檢查督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于課程較多，時間較緊，學(xué)生基礎(chǔ)不太扎實，生字詞不過關(guān)，積累也較少，訓(xùn)練量，訓(xùn)練的題型也較少。學(xué)生在閱讀量及閱讀、寫作能力上都顯示薄弱，甚至有看不懂題意，考試作文不下筆的現(xiàn)象。且學(xué)生之間的差距較大，班級之間的差距也較大。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標：
目標：鞏固強化、查漏補缺，提高語文的整體水平。
內(nèi)容：
【基礎(chǔ)知識】
1、正確書寫拼音。
2、正確認讀、聽寫本冊中220個生字。
3、語文樂園中的有趣的漢字、詞語超市、讀讀填填、續(xù)寫句子等。
4、課文中的詞語庫、四個字的詞語。
5、古詩默寫。
【閱讀】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優(yōu)美語段或課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式。學(xué)習(xí)分析自然段，初步學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容
4.能憑借語言文字理解閱讀內(nèi)容，想象文本所描繪的情境，知道閱讀內(nèi)容的大意。
【習(xí)作】
1.學(xué)會把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順。
2.能夠正確使用標點符號。
3.會寫通知，掌握格式。
三、復(fù)習(xí)重點、難點
重點：生字詞、古詩、讀讀背背、樂園及課文理解，重點段落的`分析。
難點：閱讀、作文
四、復(fù)習(xí)措施
第一輪以課本為中心，一單元一單元的復(fù)習(xí)，全面回顧課文內(nèi)容及要求掌握的知識點。
復(fù)習(xí)形式：讀（背）課文，聽寫生字，思考題解疑，分單元進行知識點歸納與總結(jié)，做相關(guān)練習(xí)。
特別強調(diào)：課后要求背誦的段落，古詩詞及讀讀背背的內(nèi)容須背誦、記憶并默寫。
第二輪根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)及平時作業(yè)、單元測驗中所發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性練習(xí)鞏固。
復(fù)習(xí)形式：題型練習(xí)（適當介紹解題方法）
復(fù)習(xí)內(nèi)容；
1、選詞填空；
2、關(guān)聯(lián)詞填空、造句；
3、填字（詞），成語、名言等；
4、補充句子；
5、理解短文（重點）；
6、作文。
第三輪以試卷為中心，讓學(xué)生了解考試的題型，掌握相關(guān)的知識。復(fù)習(xí)形式：考試，評卷。
此外，還應(yīng)注意要因人施教對于不同層次的學(xué)生要采取不同的方法，優(yōu)生要強化訓(xùn)練，中等生要培優(yōu)，學(xué)困生要進行個別輔導(dǎo)；還有個別學(xué)生書寫太潦草，尤其是這學(xué)期剛使用圓珠筆，一定要叮囑學(xué)生做題認真，書寫清楚，一定要保持卷面清潔。
三年級語文期復(fù)習(xí)計劃2
一、復(fù)習(xí)目標
1、通過復(fù)習(xí),進一步突破教材重難點,加強語文實踐活動,有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對課文重難點知識進行梳理歸類，通過教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、對教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識進行查缺補漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識。
4、講練結(jié)合、精講精練，輕負擔、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語文、會學(xué)語文。
5、面向全體、不適時機對學(xué)生進行培優(yōu)補差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進步。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、學(xué)會200生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫，會認300個生字。
2、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文或段落。
4、能理解課文內(nèi)容，用自己的話講清課文的主要內(nèi)容。
5、能背誦或默寫所學(xué)的古詩以及課外自學(xué)的古詩。
6、能掌握《讀讀背背》里的成語、名言警句，以及課外的有關(guān)知識。
7、能獨立閱讀程度適合的課外讀物，了解主要內(nèi)容，能按要求答題。
8、能聽懂程度適合的短文，并按要求答題。
9、能用普通話清楚明白地說一段話，能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。
10、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。做到語句完整通順、感情真實、學(xué)會使用標點符號。
二、復(fù)習(xí)要點
1、全面掌握本冊要求會寫的300字和要求會認的200字，并能用這些字組詞，寫句子。
2、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
3、結(jié)合《語文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對性地對學(xué)生進行知識梳理和擴散練習(xí)，達到舉一反三的目的。新 課標第 一網(wǎng)
4、總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力。
三、復(fù)習(xí)形式
以單元復(fù)習(xí)為主，歸類復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫和機械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過復(fù)習(xí)階段。
四、時間安排
6月2日——11日：分單元復(fù)習(xí)
6月12日——6月19日：歸類復(fù)習(xí)
6月22日——24日：綜合復(fù)習(xí)
五、復(fù)習(xí)方法、步驟
�。ㄒ唬﹩卧獜�(fù)習(xí)
按照課本編排的順序，逐組課文地進行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖，而且要找出每篇課文在表達上的特點。
在單元復(fù)習(xí)階段，具體可以從以下幾點展開復(fù)習(xí)；
1、教師對課文內(nèi)容進行講授梳理，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體的把握。
2、對課文中的重點文段進行細致的分析，把平時所做的試題中有關(guān)閱讀材料找出來，先讓學(xué)生看一遍，互相提問，然后教師提問，學(xué)生搶答。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，并幫助學(xué)生分析理解意思，讓學(xué)生學(xué)會把這些詞句運用到自己的文段里。
4、要讓學(xué)生知道一些課文的結(jié)構(gòu)
�。ǘw類復(fù)習(xí)
從大的方面分，可以分為：基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等三部分。
基礎(chǔ)知識
1、 漢語拼音
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。
2、 漢字
新《課程標準》對識字和寫字教學(xué)都十分重視。本冊要“認識常用漢字500個，其中300個左右會寫”。所謂認識，就是要能讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。文中出現(xiàn)了很多形近字,同音字，關(guān)鍵要讓學(xué)生理解這些字的意思，分清它們的用法。另外，還有一些多音字。
3、 詞語
詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閱讀的速度就快，表達的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標準》和教材中，對詞語的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語。本冊有很多四字詞語，如：戀戀不舍，左顧右盼等，可對這些詞語進行分類，幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生理解意思，并能用這些詞語寫句子。
4、 句子
一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學(xué)生了解基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句。要找出課文中的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并模仿這些句子自己寫出一些來。
認識句子中所運用的修辭手法——比喻，知道把什么比作什么。要能恰當?shù)剡\運用比喻，把話寫得生動一點。如課文《翠鳥》等課文中都有優(yōu)美的比喻句，從文中找出比喻句，讓學(xué)生總結(jié)比喻句的特征，并學(xué)會自己寫一些簡單的比喻句。
掌握一些關(guān)聯(lián)詞，如：因為……所以……、不但……而且……、如果……那么……等，并掌握這些關(guān)聯(lián)詞的作用及用法，能夠把它們正確地運用到句子里，使語言更加嚴謹。
要能修改有明顯錯誤的病句。如：句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時，要安排修改一段話的練習(xí)（標點、字、詞、句等）。
擴句，是在句子中添加恰當?shù)脑~語，使句子表達的意思更加清楚。
5、 標點符號
能正確地運用句號、逗號、冒號、問號、感嘆號、雙引號，認識書名號等數(shù)書中出現(xiàn)的標點符號。
閱讀
閱讀可分為課內(nèi)和課外兩方面。課內(nèi)在單元復(fù)習(xí)時已講過，現(xiàn)針對課外閱讀進行復(fù)習(xí)。
閱讀分析在課改試卷中占有較大的.比分，因此對這部分要重點講方法，讓學(xué)生學(xué)會自己分析短文。
首先，要讓學(xué)生學(xué)會從文中找出句子回答問題，這要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題和認真思考的態(tài)度；
另外，還要鍛煉學(xué)生初步的總結(jié)概括能力，能用自己的話來總結(jié)短文的內(nèi)容，并能說說自己的收獲。
習(xí)作
從習(xí)作的形式來看，有記實性的習(xí)作，寫自己平時所見、所聞和所想；有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看，有寫人、記事（記敘一次活動）、有寫景。從習(xí)作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學(xué)生認真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。就本冊的習(xí)作訓(xùn)練展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積累各種作文體裁的精彩段落和語句，并教會他們?nèi)绾芜\用這些語句。
(三)綜合復(fù)習(xí)
本階段以練習(xí)為主，通過以上的復(fù)習(xí)和反饋，已基本了解了學(xué)生對知識的掌握情況，課針對學(xué)生易錯的題目進行練習(xí)。做一些試題，教師認真評講，要重視講評的作用，不能就題論題，要舉一反三，展開來講，讓學(xué)生比較扎實的掌握各個類型的知識。
有付出就會有收獲，我相信通過這樣的復(fù)習(xí)，我們的學(xué)生一定會充滿信心的迎接考試的到來，一定能夠取得更加優(yōu)異的成績！
三年級語文期復(fù)習(xí)計劃3
一、指導(dǎo)思想：
�。�、通過復(fù)習(xí)旨在考察檢測學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識基本能力、技能掌握的程度，在原有的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、歸納，舉一反三觸類旁通。
２、本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)綜合提高認知水平、理解能力。
二、復(fù)習(xí)目標
1、漢語拼音：繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。
2、識字寫字：能準確認讀本冊的生字和多音字多音字，并能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱，能正確理解、運用這些生字。學(xué)會用音序和部首查字法查字典。
3、詞語：掌握本冊書中要求正確讀寫的詞語，認讀并聽寫詞語，會造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語歸類，排列詞語，搭配詞語。正確填寫量詞。
4、句子：
(1)能區(qū)分句子是否完整，把不完整的句子補充完整。
(2)能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思。
(3)會判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。
(4)能按要求把句子寫具體。
(5)復(fù)習(xí)學(xué)過的句式。能把敘述句該為“把”字句或“被”字句。
(6)養(yǎng)成文必加點的習(xí)慣，會按句子的語氣和停頓，正確使用逗號、句號、問號、嘆號。學(xué)習(xí)冒號、引號的用法。
5、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思；理解課文內(nèi)容，知道課文的大意。復(fù)習(xí)三種順序：時間順序、事情發(fā)展的順序，方位順序。閱讀
具體要求：
（1）、正確背誦規(guī)定的'課文、段落。
�。�2）、正確使用標點、讀懂標點，感受標點的表達作用。（重點省略號）檢測方法：根據(jù)省略號前面的內(nèi)容概括或合理想象補充內(nèi)容。
�。�3）、正確把握詞語的意思。（包括關(guān)聯(lián)詞語）
基本方法：聯(lián)系上下文。
練習(xí)要求：提供豐富的語境表述；提供詞語比較、辨析選擇.
�。�4）概括段意：
用串連法與借助課題概括段意。從三年級開始概括段意將成為一項重要的閱讀能力來培養(yǎng)。段落大意要明確的反映各段的主要內(nèi)容，不要把次要的部分寫到段意中去。其次，要連貫，段落大意的詞句要連貫、流暢，每個段的段落大意之間也要注意邏輯關(guān)系的連貫；最后，盡量簡潔一些，用自己的、概述性的語言來歸納，少用文中的語句，不用描述性的語言。常用方法：
合并歸納法：這是最基本的也是最常用的一種方法，讀懂了每一個自然段的意思，我們就可以用自己的語言來進行歸納。
取主舍次法：對于有的段落，可能寫了好幾個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容有主次的分別，這時，我們就可以用取主舍次的方法進行歸納。
習(xí)作：能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話；在寫話過程中能正確使用逗號、句好、問號、感嘆號、冒號和引號；不寫錯別字，正確使用標點，句子通順、連貫，內(nèi)容具體（主干清晰，枝葉豐滿），用常用修改符號修改作文。
三、復(fù)習(xí)重點
1、正確書寫、默寫本冊書中的生字詞語。
2、朗讀、背誦課文
3、閱讀訓(xùn)練
4、習(xí)作練習(xí)
四、復(fù)習(xí)時間：
1月8日——1月19日
五：復(fù)習(xí)措施：
1、采用歸類復(fù)習(xí)的形式，對所學(xué)知識進行梳理和強化，查漏補缺，精講多練，提高實效，力求讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，在期末測試中獲得大面積的豐收。
2．因材施教，針對程度不同的學(xué)生采取相應(yīng)的措施。學(xué)困生：力求扎實基礎(chǔ)知識，加強訓(xùn)練，落實課本知識的復(fù)習(xí)。中等生：進一步扎實基礎(chǔ)知識與課本知識，加強課外閱讀訓(xùn)練。優(yōu)等生：拓展知識面，加深難度，培養(yǎng)他們的綜合能力。
3．根據(jù)本冊的教學(xué)要求，針對學(xué)生的實際情況，認真背好每堂復(fù)習(xí)課。以單元內(nèi)容復(fù)習(xí)為主。著重抓好閱讀與作文。
4．讓學(xué)生進行有準備的復(fù)習(xí)。即復(fù)習(xí)前要求學(xué)生先找一找本單元自認為難讀、難寫、易錯的字。不理解的詞句，默寫本單元中要求背的課文。
5．安排一定的時間讓學(xué)生交流自我復(fù)習(xí)情況，能者為師。
6．檢查鞏固：讀讀寫寫、聽寫有關(guān)詞語、每單元的重點段落在默寫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出各種類型的問題，進行討論問題。
7．對個別困難生除直接抓外，再請好生進行一幫一。對好生要幫讓他們明白幫什么，對幫的認真，負責(zé)有成果的要給于表揚。困難生完成得好，進步大得，不但表揚，而且給以獎勵。
8．對學(xué)有困難的學(xué)生給予特殊的關(guān)心，多給發(fā)言、板演、面批的機會。多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點、多表揚、少批評，建立他們的自信心，充分發(fā)揮他們各自的潛力。
9、極個別學(xué)習(xí)困難大的學(xué)生，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，爭取家長配合，共同努力，幫助孩子攻克學(xué)習(xí)上的堡壘。
10．多與學(xué)生談心，交流，了解復(fù)習(xí)中遇到的新情況，以便及時應(yīng)對。
六、復(fù)習(xí)階段安排：
第一階段：單元復(fù)習(xí)（12課時）
第二階段：閱讀、作文訓(xùn)練（4課時）
第三階段：模擬檢測（4課時）
三年級語文期復(fù)習(xí)計劃4
一、復(fù)習(xí)目標：
1、進一步突破教學(xué)重點、難點，整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)；
2、引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)知識進行梳理、歸類、總結(jié)，學(xué)會復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣；
3、對學(xué)生掌握不好的知識進行查漏補缺，幫助學(xué)生牢固正確掌握新學(xué)知識；
4、面向全體，復(fù)習(xí)中適時培優(yōu)補差，培養(yǎng)優(yōu)生帶動全班積極復(fù)習(xí)，抓住時機對后進生多鼓勵，并通過家校溝通、個別指導(dǎo)等方式促進其努力進取。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
人教版第六冊教材內(nèi)容以及知識點
三、復(fù)習(xí)時間：
6月12日—6月30日共18天（其中14到16日為端午放假）共16課時
四、復(fù)習(xí)方式和措施：
1、單元復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)相結(jié)合；
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容的豐富全面與復(fù)習(xí)方式的趣味性相結(jié)合；
3、老師講解與學(xué)生自己歸納總結(jié)相結(jié)合。
4、加強補差工作，爭取家長配合，解除學(xué)生畏懼心理，提高上進心和積極性，耐心輔導(dǎo)。
五、復(fù)習(xí)安排：
�。ㄒ唬﹩卧獜�(fù)習(xí)（9天4課時）
1、每天復(fù)習(xí)一個單元，讀課文，家聽生詞，背誦“讀讀背背”，第二天課堂交流該單元重難點知識，如此滾動復(fù)習(xí)，9天完成。
2、字詞要求：生詞；多音字、形近字組詞；近義詞、反義詞、特色詞（ABB式三字詞，各類四字詞）
3、短語要求：課文中出現(xiàn)的常用或者特殊搭配
4、句子要求：會找、會寫特色句（比喻句、擬人句、反問句等）；要求背誦的句子（讀讀背背、詩句、課文、課后題目，課外要求積累的內(nèi)容）
�。ǘ⿲ｎ}復(fù)習(xí)（4課時，分散在復(fù)習(xí)期間穿插進行，一天有兩節(jié)語文課時）
復(fù)習(xí)生字詞、多音形近字1課時
復(fù)習(xí)背誦的課文、段落、讀讀背背（名言警句）古詩1課時
復(fù)習(xí)口語交際1課時
復(fù)習(xí)閱讀1課時
復(fù)習(xí)作文1課時
�。ㄈ┚毩�(xí)、檢測計劃（8課時）
1、課堂測三套試卷：區(qū)教研室一套試卷，年級組自己2套試卷
2、準備單元卷課外復(fù)習(xí)時候用，課堂評講；
3、復(fù)習(xí)冊課外作業(yè)，課堂評講
（四）培優(yōu)補差
1、培養(yǎng)優(yōu)秀：梁中宜劉潔怡、楊虹、郭俊杰等能完全自主復(fù)習(xí)，熟悉復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)步驟，爭取掌握每個知識點，考試滿分，帶動全班學(xué)習(xí)語文的熱情；
2、轉(zhuǎn)化后進：林煒創(chuàng)、黃鍵豪、陳威、黎世棟、鐘鴻暉、周俊軒等，在老師、家長的幫助下用心復(fù)習(xí)，爭取完成最基本的`知識點的掌握，語文成績達到“良”（75分）以上，對語文學(xué)習(xí)保持一定的信心和興趣。
（五）復(fù)習(xí)資料
1、平時做的單元練習(xí)卷、和每兩單元的測驗卷
2、復(fù)習(xí)綜合知識點集錦卷，自己復(fù)習(xí)時候參考用；
3、復(fù)習(xí)冊
4、綜合測驗卷。
三年級語文期復(fù)習(xí)計劃5
為了在期末中取得優(yōu)異成績，我制定了期末復(fù)習(xí)計劃如下：
一、復(fù)習(xí)時間安排：
下周結(jié)束新課，下下周開始正式期末復(fù)習(xí)即1月14日到6月22日，共7天，23日期末考試。
根據(jù)實際情況，認真安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，可做一些調(diào)整。
二、指導(dǎo)思想：
以教學(xué)大綱、教材和《新課程標準》為依據(jù)，充分研讀教參，理思路、抓重點，根據(jù)知識要點提前安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。同時要面向全體學(xué)生，切實抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。
三、復(fù)習(xí)目標：
1、鞏固期中后所學(xué)課文內(nèi)容，第七單元至第十二單元。
2、以基礎(chǔ)達標（寫作）為突破口，提高作文能力，另外進行多種題型的`分類訓(xùn)練，對一些重點題型進行集中訓(xùn)練。使學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)有條理地寫出適宜的作文。
3、重視課外閱讀，復(fù)習(xí)古詩80首。教學(xué)《經(jīng)典導(dǎo)讀》，要求學(xué)生讀熟課文，理解意思，背誦其中名篇名句。
四、復(fù)習(xí)方法：
1、突出重點。從學(xué)生的角度看，我們要特別注意學(xué)困生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，可以分為：基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等三部分�；A(chǔ)知識是重點，尤其是字詞句積累。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，探究性的學(xué)習(xí)是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
2、講練結(jié)合。在整個復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主（例如使用期末復(fù)習(xí)試卷），但是老師必須作適當?shù)奶崾�、歸納。進行多種題型的分類訓(xùn)練，對一些重點題型進行集中訓(xùn)練。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。
在進行總復(fù)習(xí)的過程中，還要注意以下兩點：
1、注意實效性，注意方法的滲透指導(dǎo)避免過多的題目訓(xùn)練。
2、復(fù)習(xí)中同時注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三年級語文期復(fù)習(xí)計劃6
一年一度的中考即將來臨，許多語文老師都會制定出了周密的總復(fù)習(xí)計劃。諸如“拉網(wǎng)式”（又稱地毯式）、“鏈條式”（又稱“串珠式”）、“訓(xùn)練式”（又稱題海式）等等復(fù)習(xí)方式，凡此種種，舉不勝舉�？啥嗄陙�，我們語文老師似乎都被一個問題所困擾：復(fù)習(xí)計劃如此周密，為何復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的學(xué)生經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后成績反而會下降？其原因大概有以下幾個方面：
（一） 注重知識的機械重復(fù)，忽視知識的運用技能。
有些老師的復(fù)習(xí)，僅僅是將初中一至六冊的基本課文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點也都一一重講；也有的老師將基本課文按照體裁分類，然后逐篇細致講解分析。以上兩種復(fù)習(xí)方法大同小異，教者不管學(xué)生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是將學(xué)生已學(xué)過的知識進行了簡單的重復(fù)講授，殊不學(xué)生花兩三年的都沒有完全掌握的知識，能在短短的一兩個月的復(fù)習(xí)中完全掌握？教者的愿望不論多少美好，其復(fù)習(xí)結(jié)果是會與之背道而馳的。通過這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生只能獲得一些機械的死知識，還是沒有把所掌握的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言運用能力，復(fù)習(xí)時間越長，學(xué)生思維越僵化，鉆進了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會有什么復(fù)習(xí)效果？
�。ǘ� 熱衷于知識的專題講座，忽略了語言的整體感受。
我們有的老師將語法知識、文體知識的復(fù)習(xí)，以專題講座的方式復(fù)習(xí)，如語法知識的復(fù)習(xí)分為：語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用途、修辭等若干個小的課題，教者每節(jié)課精講一個專題，以期達到加深學(xué)生理解的效果。從打牢基礎(chǔ)來看，這樣做也許十分必要；但從初三總復(fù)習(xí)的要求來看，這樣只能是給知識劃清界限，不能給學(xué)生以整體感知語言的基本能力。這與近年來側(cè)重于考查學(xué)生語段閱讀能力的中考趨勢相背離。初三的總復(fù)習(xí)，應(yīng)是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提高學(xué)生運用知識去解決語言實際運用中一些具體的問題的能力，是由掌握理解階段向運用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是繼續(xù)打基礎(chǔ)，而是為學(xué)生搭設(shè)一架通向運用階段的梯子，讓學(xué)生順利完成知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。
�。ㄈ� 走進“題海戰(zhàn)”誤區(qū)，迷失學(xué)生的主動性
新學(xué)期伊始，各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來。誠然，其中不乏有助于提高學(xué)生語言綜合運用能力的試題。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見題的簡單重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標的要求。學(xué)生被埋在這樣的題海中，應(yīng)接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學(xué)的時間，更不用談“廣泛的閱讀”了。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性喪失殆盡。難怪一些對語文本來還感興趣的學(xué)生，也對語文喪失了信心。
�。ㄋ模� 強化閱讀復(fù)習(xí)，淡化作文訓(xùn)練。
語文中考命題趨勢越來越明朗；側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。這兩項能力是語文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語文老師在制定復(fù)習(xí)計劃時，也考慮到這兩項能力。但在具體實施復(fù)習(xí)計劃的過程中，閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強化，而作文訓(xùn)練卻常常被忽視。究其原因，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄，無非是有限的基本課文中的重點篇目，花大量的時間復(fù)習(xí)，也許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果；而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達到預(yù)期效果的，作文水平高低與學(xué)生的語言表達能力、審題能力等綜合素質(zhì)密切相關(guān)，而這些綜合素質(zhì)都是學(xué)生長期在語言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語文復(fù)習(xí)中的難題！
那么，如何克服以上弊端，真正把初三的語文復(fù)習(xí)工作做好，做到位呢？
根據(jù)新課標要求和我市近年來中考語文遵循的“ 重視積累 , 突出讀寫 ,強調(diào)運用 , 鼓勵創(chuàng)新”的命題思路 ,進人總復(fù)習(xí)階段 , 要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率 ,應(yīng)當從語文學(xué)科的特點出發(fā) , 針對自己學(xué)生的實際情況 , 采取靈活恰當?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法 , 真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 , 著眼于語言運用能力的提高,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面分別就初三語文總復(fù)中應(yīng)注意的幾個問題談?wù)勏敕ā?/p>
�。ㄒ唬� 應(yīng)該明確語文學(xué)科的'特點。
�。�1）語文是一門注重能力的學(xué)科 , 知識在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位 ,復(fù)習(xí)時應(yīng)以能力訓(xùn)練為主 ;
�。�2）語文不屬系統(tǒng)性很強的學(xué)科 , 知識間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密 , 因此復(fù)習(xí)時不應(yīng)以主要精力去追求知識的系統(tǒng)性 ,從而費時費力，加重學(xué)生的負擔；
�。�3）語文是實踐性很強的學(xué)科 ,理性的灌輸作用并不大 ,應(yīng)當以學(xué)生自己的語文實踐為主。語文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟�？倧�(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實語言材料的積累 ,特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實；進一步提高理解、運用語言和初步鑒賞言語作品的能力。
�。ǘ⿷�(yīng)當重視語言材料的積累。
學(xué)習(xí)語文需要日常的積累 , 沒有積累的語言是蒼白的 , 沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維 , 能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù) , 首先是積累大量的語言材料, 其次才是理解和運用。
學(xué)生積累的內(nèi)容主要有：
�。�1）字詞積累
�。�2）古詩文積累
�。�3）名言警句積累
�。�4）名著積累
�。�5）語文常識積累等。學(xué)生在積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。要避免上述情況發(fā)生 , 在復(fù)習(xí)時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié) :
1. 領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文 , 要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞 , 要真正弄懂。
2. 圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字 , 要用紅筆圈點出來 , 以激起有意注意 ，重點把握。
3. 邊誦邊寫。在記憶時 , 可邊背誦 , 邊用筆寫出上下 句或句中的關(guān)鍵字 , 以防 " 口是手非 "。
4. 規(guī)范書寫時要做到 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清潔 , 字跡清楚 , 筆畫清晰 ；“ 三不 ” 就是不寫潦草字 , 不寫異體字和不規(guī)范的簡化字 , 不添減筆畫。
為了提高識記效果 , 可采取如下措施 ：
1. 分塊切割 ,化整為零。可將要求背誦的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊 , 這樣化整為零 , 保證了識記的計劃性。
2. 定期檢查 , 強化落實。 讓學(xué)生自記、自測、自查 , 也可讓他們互查，然后教師抽查。
�。ㄈ⿷�(yīng)當突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。
閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認真地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思考 , 從中產(chǎn)生一些頓悟 , 明白一些閱讀寫作的道理 , 歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。
1、閱讀訓(xùn)練的策略。
（1）了解閱讀的能級和層次。 根據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個能級和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的 , 在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀能力層級。我們在復(fù)習(xí)時，要從這三個層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。
�。�2）明確閱讀的基本思路和步驟。 雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識 , 所以在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生了解一點有關(guān)閱讀的程序性知識還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。
（3）在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個 “準確 ”。即準確把握文章主要內(nèi)容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義 , 準確理解文章主旨和思路， 準確領(lǐng)會文章的寫法和特點。
�。�4）提供一定量的閱讀材料，進行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗。而閱讀經(jīng)驗的形成確實要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感 ; 而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維 , 激發(fā)潛能。同時在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復(fù)比較思考 , 糾正自己的思路偏差 , 修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。
2、寫作訓(xùn)練策略。
�。�1）寫作是表達能力的綜合運用 , 就其能力層級而言應(yīng)該屬于 “ 創(chuàng)造 ” 。文章一旦被寫出來 , 不論其水平高低 , 只要不是抄襲 , 都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此 , 在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的 , 雖然沒有人是按照教科書上的幾 “要素” 來寫文章的 , 可是在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段 , 應(yīng)當能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們主張在強調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下 , 仍要重視培養(yǎng)自己的文體感 , 要強化對表達方式的訓(xùn)練。
�。�2）寫作不是個純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查 , 因此 , 寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練 。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。
�。�3）要進一步提高學(xué)生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的 。要善于理解分析作文試題中的提示、要求 ( 有的還有材料 ) 的內(nèi)容 , 并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)�？勺寣W(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢和不足之處�；蛱暨x一些好的習(xí)作和考場作文 , 研究一下它們的作者是怎樣把握題意 , 怎樣開拓思路 , 怎樣精選材料 , 怎樣構(gòu)思謀篇的 , 在語言運用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎 , 想象奇特 , 構(gòu)思巧妙 , 材料新鮮 , 細節(jié)鮮活 , 情感獨特的。
（4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報刊雜志 , 搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。
�。ㄋ模⿷�(yīng)該著眼于語言運用能力的提高。
（1）掌握必要的語文知識。學(xué)習(xí)語文，需要掌握一些基本的語言知識。基本的語言知識, 主要不是指概念性知識 , 而是指方法性、規(guī)律性的知識 ,即從語言實踐中歸納出來 , 又用來指導(dǎo)語言操作的實用性知識。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤 , 怎樣辨識錯別字 , 怎樣辨析和修改病句 , 怎樣仿句 , 怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體 , 怎樣根據(jù)表達需要正確運用常見的修辭方法等。
（2）基本語言知識的運用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的 ,而是長期語言實踐與積累的結(jié)果。只有從培養(yǎng)語言基本素養(yǎng)入手 , 基本語言知識的運用能力才會達到應(yīng)有水平�？倧�(fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時的實踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言知識運用水平�；菊Z言知識運用能力的核心是正確使用詞語和句子 , 而所謂的正確使用 , 除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當搭配與組合。因此 , 總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力�？勺寣W(xué)生把自己所做的題目進行交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。
（五）應(yīng)當針對不同情況采不同的復(fù)習(xí)方法。
復(fù)習(xí)效果好不好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當大有關(guān)系。一般應(yīng)注意在不同班級，復(fù)習(xí)策略要有所不同。如比較活躍的班級，要適當多做思考難度大一些的練習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸；在比較沉悶的班級，則要多開展一些競賽活動，讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。另外，不管在哪個班級，都不要一味的重復(fù)講述課文,知識復(fù)習(xí)不宜偏重理論概括，更不應(yīng)當盲目大量地演練題目或以考試代復(fù)習(xí)。而應(yīng)該做到：
（1）全面把握 , 分清主次 , 在教讀課和名家名作上精雕細刻 ;
�。�2）抓好積累 , 著眼運用 ,在運用語言上動腦筋、下功夫。不在名詞術(shù)語上糾纏 。
�。�3）從補缺入手 , 注重訓(xùn)練。尋找學(xué)生知識或能力的不足和疏漏，及時給以彌補, 進行必要訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對性。
�。�4）針對不同學(xué)生，給以不同指導(dǎo)。
如何搞好語文復(fù)習(xí)，是一項教學(xué)技術(shù)，也是一門教學(xué)藝術(shù)，值得我們每一位語文老師去研究和探索。只要我們一切為學(xué)生著想，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實搞好語文復(fù)習(xí)，相信學(xué)生的語文能力一定會在原有基礎(chǔ)上得到提高。
三年級語文期復(fù)習(xí)計劃7
經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了本冊的基礎(chǔ)知識。在復(fù)習(xí)期間，把知識進行歸類整理，羅老師負責(zé)字詞的歸類；譚老師負責(zé)本冊四字詞的收集；程老師負責(zé)多音字的歸類；周老師負責(zé)本冊名人名言、經(jīng)典詩句及重點詞句的歸類。將各類知識點在17周前打印給學(xué)生，在早午讀時進行誦讀。各班選擇恰當?shù)姆椒�，以爭取取得最大的成績。現(xiàn)制定如下計劃：
一、復(fù)習(xí)目標
1、會認200個生字，會寫300個生字。會寫的字，做到讀正確，懂字意，會運用，寫工整。
2、 能把握形聲字的特點，區(qū)別形近字，能正確判斷多音字的讀音。
3、 能區(qū)別形近字的用法，會寫描寫心情，表示秋天的詞語，認識表顏色的詞，體會褒義詞，貶義詞的特點，會寫AABB、ABAB、ABB型的詞語以及意思相反的詞語.
4、 學(xué)過的詞語能正確搭配和運用。
5、 能在句子中發(fā)現(xiàn)不同形式的提示語。
6、大量積累名人名言、經(jīng)典詩句；植物生長、祖國風(fēng)光的諺語，成語。
7、 學(xué)會觀察圖畫、景物的方法；能寫出自己參與各種活動的感受；能展開想象續(xù)寫故事和編寫童話故事。
8、初步學(xué)會寫一個熟悉人的一件事；寫一處景；一件物；學(xué)寫觀察日記。
二、 教學(xué)重點
字
1、復(fù)習(xí)多音字。 2、復(fù)習(xí)形聲字。 3、會認200個字。 4、會寫300個字。
詞
1、 形近字組詞。 2、寫描寫心情的詞。 3、表顏色的詞。 4、詞語搭配。 5、反義詞的成語。
6、一詞多義（發(fā)現(xiàn)）。7、記AABB、ABAB（不慌不忙、又大又紅）ABB的詞。 8、 搜集描寫秋天的詞。
句
1、發(fā)現(xiàn)句中不同的提示語。 2、閱讀 3、體會文中的好詞佳句。 4、概括自然段的意思。
5、 能理清自然段中講了多少個意思。 6、學(xué)會在閱讀中提問題。
習(xí)作
1、 寫課余活動的事 2、寫熟悉的人的一件事 3、寫一幅秋天的圖畫的內(nèi)容
4、 寫觀察日記 5、寫你了解到的一些傳統(tǒng)文化 6、寫自己去過的一個地方 7、編童話
8、自由寫，可寫人和事，還可寫景和物 9、續(xù)寫故事（小練筆） 10、寫玩中樂趣（小練筆）
積累
1、背誦課文 2、背古詩《小兒垂釣》 3、背名人名言 4、讀成語故事 5、背對對子
6、 背八字成語 7、背十二生肖及成語 8、背三字經(jīng) 9、背古代名詩句
綜合性學(xué)習(xí)
1、記錄課余生活 2、搜集中華傳統(tǒng)文化
口語交際
1、交流課余生活做了什么。2、講名人故事。 3、交流在金秋時節(jié)做的事情。4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、交流傳統(tǒng)文化。 6、介紹自己去過和想去的地方。 7、交流生活中的不便之處，討論如何解決。
8、夸夸我的同學(xué)。
三、復(fù)習(xí)措施：
重視語言的識記，積累。整個教材讀，記，背，抄的東西特別多。并且讀、背、記的內(nèi)容形式多樣。因此在復(fù)習(xí)中要多讀多背，加強語言的積累，重視語言的運用。三年級是習(xí)作教學(xué)的開端因此復(fù)習(xí)習(xí)作時要注意：
1、重觀察。重視引導(dǎo)學(xué)生觀察，掌握觀察的方法。
2、重體驗。注意創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生多體驗。
3、重想像�？梢越柚恍┒涛囊l(fā)學(xué)生想像事情的結(jié)果。 還可以借助一些用品、植物、動物等等指導(dǎo)學(xué)生編童話故事。三年級的習(xí)作重點在把句子寫通順，把事情寫具體，暫時不強調(diào)學(xué)生一定要用上各種好詞佳句，運用各種修辭手法。在習(xí)作的形式上，以命意為主，內(nèi)容上學(xué)生自由表達為主。
還要注意對班中各類學(xué)生的細致指導(dǎo)：
1、以發(fā)展的眼光看待后進生，各科任老師可通過一對一談心的方式，幫學(xué)生找差距，分析問題的原因。幫助學(xué)生認清努力的方向，逐步恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心。并在教學(xué)中實施“低起點、小步子”的教學(xué)策略，實施“對癥下藥”式的輔導(dǎo)，給他們以全面的幫扶；鼓勵班級中的優(yōu)秀學(xué)生主動去關(guān)心、幫助后進學(xué)生，為他們營造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)空間；同時確定幾名有能力、有愛心的同學(xué)與他們結(jié)成幫扶小組,互學(xué)互幫，實現(xiàn)共同進步。
2、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向幫助他們認識自己。通過對自己求學(xué)過程中的經(jīng)驗與失敗的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發(fā)展自己。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。當優(yōu)生出現(xiàn)問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學(xué)習(xí)中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的.機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)。
3、中等生基礎(chǔ)知識都比較扎實，能力上略有欠缺因此，調(diào)整好心理狀態(tài)、掌握好答題技巧將是非常重要的兩個方面。老師抓住這兩大方面進行有針對性的指導(dǎo)，會事半功倍。
四、復(fù)習(xí)形式：
�。�、復(fù)習(xí)內(nèi)容要關(guān)注整體性
首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。 然后我們再采取恰當?shù)膹?fù)習(xí)形式進行練習(xí)。注意內(nèi)容的整體性，可按一個個專題進行整體復(fù)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)過程要突出開放性
實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控” 。 要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。如復(fù)習(xí)生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題�！�
3、復(fù)習(xí)期間要注意調(diào)動學(xué)生的積極性
只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，才能提高復(fù)習(xí)習(xí)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)期間是很枯燥無味的，老師要注意勞逸結(jié)合，不布置呆板重復(fù)的作業(yè)，充分采取各種方法例如：把每次練習(xí)或模擬測試的優(yōu)秀者，通過表揚肯定，或設(shè)立獎勵機制充分讓學(xué)生體驗成功的快樂，以提高學(xué)生的興趣；擠時間開展一些合適的室外活動讓學(xué)生放松一下，以促進師生雙方情感和思想的交流互動。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)愛他們；抓住學(xué)生的興趣特點來指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
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