教育教學評價方案
為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編整理的教育教學評價方案，歡迎閱讀與收藏。
教育教學評價方案1
為全面貫徹黨的教育方針，落實教育部《體育、藝術(shù)2+1項目實施方案（試行）》，提升體育教師的整體水平，豐富校園文化生活，激發(fā)學生興趣，陶冶情操，全面提高學生綜合素質(zhì)，特制定《修文中心校體育教育教學工作質(zhì)量評價方案》如下：
一、評價內(nèi)容：
�。ㄒ唬�.體育教育教學常規(guī)工作。體育工作管理，教學教研，一小時鍛煉活動與比賽，運動隊訓練與參加上級競賽，體質(zhì)健康測試，體藝2+1技能，器材管理
�。ǘw育教學質(zhì)量：其中，課堂教學質(zhì)量評價，中心校各種比賽。附加：參加上級競賽獲獎，包括團體獎與個人獎。
二、評價細則
�。ㄒ唬w育教育教學常規(guī)工作評價（100分）
1.體育工作管理（10分）。
�。�1）學校領(lǐng)導與體育教師能夠及時了解、掌握上級上有關(guān)體育工作的有關(guān)文件精神，掌握其操作要領(lǐng)（4分）。
�。�2）制定學校體育工作發(fā)展規(guī)劃，方案，相關(guān)體育工作的教師工作制度、崗位職責、考核細則。學生學習紀律、評價辦法（6分）。
2.教育教學教研工作（30分）。
�。�1）能夠按體育課標開全、開足體育課程（2分）。
（2）每學期制定完善的體育工作計劃，教學工作計劃。教師上課做到有教案、并進行課堂情況記載，教學工作總結(jié)（10分）。
�。�3）教學質(zhì)量測試。每學期能夠按照中心校的安排進行除中心校抽測年級外班級的測試，并進行成績登記與統(tǒng)計，寫出教學質(zhì)量分析（8分）。
（4）體育教師積極參加各級各類教研活動與培訓，課堂教學活動。并做好教研活動筆記，及時寫出反思或感想，經(jīng)驗總結(jié)或論文。發(fā)表在學校體育博客上（10分）。
3.課外一小時體育鍛煉活動與學校比賽（20分）。
�。�1）課外一小時體育鍛煉活動（12分）。
大課間：活動內(nèi)容達三個項目以上，根據(jù)季節(jié)的變化，及時調(diào)整活動內(nèi)容。組織形式規(guī)范整齊、學生做操是否能做到精神飽滿、快、靜、齊、動作準確、姿勢優(yōu)美，每次能做有記載，有評價（4分）。
課外活動：活動時間原則上當天每有體育課的年級進行活動，學�？筛鶕�(jù)實際情況進行安排。體育組長做到到月計劃、周安排，班主任組織活動，并做好記載。冬季長跑為每天必活動內(nèi)容。長跑距離一、二年級適量，三、四年級不少于1000米，五、六年級不少于1500米（8分）。
�。�2）學校體育競賽（8分）。
每學年學校組織各種競賽8次，，少一次扣一分，多一次加1分，每次競賽做到有安排、過程記載、成績登記、小結(jié)、照相。
4.體育運動隊訓練與參加上級比賽（15分）
學校根據(jù)中心校體育中心工作與學校實際情況，組織各種體育運動隊，，有各運動隊訓練有學期計劃，做到月有計劃、周有安排工作，做到堅持不斷的長期訓練，訓練有記載。積極參加上級的各種比賽。
5.學生體質(zhì)健康標準測試（10分）
�。�1）根據(jù)上級關(guān)于學生體質(zhì)健康測試、上報工作的安排，要認真、按質(zhì)、按量、按時測試，上報。做到有安排、有測試成績記錄表，學生成績登記表，各項目成績統(tǒng)計表，總分成績統(tǒng)計表，總結(jié)分析及相關(guān)照相。測試結(jié)果要公布，（7分）
�。�2）學生體質(zhì)健康卡。按要求填寫完整，反饋家長簽名（3分）。
6.體育藝術(shù)2+1項目（10分）。
（1）體育技能的設(shè)置與申報。
制定符合學校實際的“體育、藝術(shù)2+1”項目技能的實施方案，每學期有計劃。設(shè)置學校開展“體藝2+1”項目，并向?qū)W生推薦，由學生自報（根據(jù)學校教師的特長各校應(yīng)設(shè)置一項整體性體育技能）。制定各學段各項技能成績評定標準（4分）。
�。�2）體育技能的訓練與成績評定
利用課堂、課外活動等形式進行各項技能的訓練，使學生熟練掌握本學段所申報體育項目的技能。按學段第一學年度初評，第二學年度總評，并發(fā)證書（6分）。
7.體育器材管理（5分）。
器材室做到整潔、衛(wèi)生、制度上墻。分類擺放器材。
體育器材記賬規(guī)范，有總賬、分類帳、明細賬，記帳有憑證，每學年進行一次器材統(tǒng)計。
有相關(guān)器材使用、借還、維修、損壞等登記薄。
�。ǘⅢw育教學質(zhì)量評價（100分）
1.課堂教學質(zhì)量測評（60%）
根據(jù)區(qū)教育科有關(guān)體育教學質(zhì)量的測評精神，按合我中心校的實際，每學期進行一次課堂教學質(zhì)量測評，由中心校抽測2---3個年級，其余年級學校自測，測試項目，一般以《國家學生體質(zhì)健康標準》項目為主：復指成績計算：及格率占60%，良好率占25%，優(yōu)秀率占15%。
2.體育競賽（40%）
按中心校組織的大形體育競賽進行評價，一般是春學段：“田徑運動會”與“藍球比賽”；冬學段“三項”比賽與“柔力球”根據(jù)實際情況每學期按中心校實際競賽項目按平均分計。
“田徑運動”與“冬季三項賽”根據(jù)分組隊數(shù)，第一名參賽隊數(shù)加1記分，第二名減2分，第三名起依次遞減1分，然后將所得分乘本校達標率。
其它團體比賽按等次記分：一等記40分，二等記36分，三等記32分，四等記28分。
3.參加上級競賽
凡代表中心校參加區(qū)級競賽，在總復指成績中附加：
1.以團體參加競賽：第一、二名加6分、第三、四名加4分、第五、六名加2分。
2.以個體參加競賽：第一、二名加3分、第三、四名加2分、第五、六名加1分。
參加市級競賽相應(yīng)項目加倍記分（只記最高一次）
4.教學質(zhì)量總復指成績
體育教學質(zhì)量總復指=教學質(zhì)量得分×60%+競賽得分+附加分
三、評價辦法
（一）過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合原則
中心校將根據(jù)工作安排，及時的對各項工作作出考評。對工作過程、態(tài)度及檔案資料作出及時評價，不到位的提出整改建議與改進措施。根據(jù)工作任務(wù)的性質(zhì)采取靈活動多樣的方法，對日常工作深入學校實地檢查，送交檔案檢查辦法進行考核評價。用優(yōu)、良、中、差進行等級呈現(xiàn)。實現(xiàn)過程考核的及時性與有效性。杜絕檔案資料的假性。
學期末對各校體育工作做出整體的評價，重點對在過程考核中發(fā)現(xiàn)的問題與工作程序不到位問題，整改效果進行考核評價。結(jié)合過程考核情況全面完整地、客觀地、對一學期工作作出評價。
過程評價按60%記，終結(jié)評價按40%。
（二）客觀性原則
無論是過程性還是終結(jié)性評價，堅持以事實為依據(jù)客觀、實事求是的態(tài)度，從每項工作過程、態(tài)度及檔案資料從客觀實際出發(fā)，作出客觀、準確的評價，在懇定工作的前提下，合理地提出改進建議與措施，及時反饋評價信息，對以后的工作和發(fā)展作出價值判斷。不主觀臆斷和摻雜個人情感。
評價主體要多元化，多途徑獲取全面、真實的工作過程信息，為教師的個人發(fā)展獻計獻策，并為學校領(lǐng)導的決策提供依據(jù)
�。ㄈ┕�、公正原則
嚴格按照考核評價細則和考核程序進行考核，尊重事實，要一視同仁，不偏不倚，不能寬嚴不一，有親有疏。
教育教學評價方案2
一、考核對象
在職在崗的全體教師。
二、考核內(nèi)容及方法
考核從道德規(guī)范、教學常規(guī)、研究與提高、教育教學效果、特色工作等方面進行考核，總分800分（不包括加分）。
�。ㄒ唬┑赖乱�(guī)范（100分）
1．政治表現(xiàn)（5分）
認真學習黨的路線、方針、政策，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明。
2．師德素養(yǎng)（10分）
遵守教師職業(yè)道德，為人師表，舉止文明端莊；團結(jié)同志，顧全大局，服從領(lǐng)導，關(guān)心集體，維護學校榮譽；公正、公平、嚴謹客觀地行使監(jiān)督評議職責，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養(yǎng)學生。
3．遵紀守法（5分）
遵守國家法律法規(guī)，遵守學校規(guī)章制度，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學生，不準單純以學習成績評價學生，不恥視、不排除差生。
4．出勤（80分）
遵守學校作息時間，遵守學校工作紀律。
曠課1節(jié)扣10分，無請假或臨時請假（特殊情況除外）事假半天、會議扣3分，事假半天扣2分，病假1天扣1分（住院期間不扣分），遲到、早退（包括會議、活動、上課）1次扣1分。
�。ǘ┙虒W常規(guī)（300分）
1．計劃、總結(jié)（10分）
教學教研計劃應(yīng)符合學情、教情，符合課改新理念；教學總結(jié)應(yīng)對典型課例、教學方法、教學能力、學法指導等教學行為進行深刻的反思。
2．備課（100分）
按校教學管理備課要求執(zhí)行課前必須寫好教案，教案目標明確，重點難點突出，教學過程完整，各課課時達到規(guī)定要求。目標明確，重點難點突出，教學過程完整：完成95%、80%、60%和60%以下的分別計100分、90分、80分和60—30分x課時超2—5課時、剛好、缺5課時以內(nèi)、缺5課時以外的分別計100分、90分、80分和60—30分
按備課的常規(guī)要求進行計分，平時檢查和期末檢查相結(jié)合，以上兩項以百分比相乘結(jié)果進行分檔計分。
3．課堂教學（90分）
按校教學管理課堂教學要求執(zhí)行。
以90分、80分、60分進行分檔計分。
4．作業(yè)批改（100分，以40—48人為準，每超或少1人加或減1個百分點）
按校教學管理作業(yè)要求執(zhí)行。采取抽查作業(yè)和調(diào)查了解的辦法進行評估。可以從作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量、批改分析記錄和分層作業(yè)等幾個方面評估分優(yōu)、良、中、差。平時檢查占50％，期末檢查占50％。
�。ㄈ┭芯颗c提高（100分）
1．教材研究（50分）
每位教師每學期至少要上一節(jié)校級研討課10分，課后反思按要求完成的得10分，每缺一份少1分
2．培訓提高（50分）
�。�1）聽課評課（25分）
積極參加聽課評課活動。聽課記錄要反映教學過程，對授課教師對教材教法的理解與使用，對學生學法的指導和學習策略的培養(yǎng)等項目進行評價，對所聽的課提出自己的意見和建議。每學期至少聽課20節(jié)（完整一節(jié)記錄得1分，最高20分）
（2）業(yè)務(wù)學習（1O分）
積極參加教研組、備課組組織的各種業(yè)務(wù)活動。
�。�3）現(xiàn)代教育技術(shù)掌握水平（10分）
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，能夠熟練地使用學�，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教學器材。
學校對教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況作好記錄，按教師使用次數(shù)的多少和熟練程度分檔計分。
�。ㄋ模┙逃虒W效果（300分，以40—48人為準，每超或少1人加或減1個百分點）
1．德育工作（在班主任考核方案中記分）
所有班級任課教師都是德育工作的主體，既教書又育人；把德育工作滲透到日常管理和教育教學中；有健康的興趣愛好和良好的行為習慣，班風正、學風濃，無違法犯罪現(xiàn)象。
2．學生綜合素質(zhì)（300分）
（1）學科成績（300分）
學�？筛鶕�(jù)每學年期末考試成績對任教教師進行量化，量化標準如下：
優(yōu)秀率占60分、合格率占120分、學困生率占60分、平均分占60分。
計分方法：優(yōu)秀率得分；班級優(yōu)秀率/30%x60分
合格率得分：班級合格率/90%x120分
學困生率得分：（1—班級學困生率/20%）x60分
平均分得分：班級平均分/100x60分
�。ㄎ澹┨厣ぷ鳎臃郑�，
遵循教育規(guī)律，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生特長，激發(fā)學生潛能，積極組織學生參加上級教育行政主管部門批準的各級各類競賽，為學校爭得榮譽；教師參加各級舉辦的公開課、優(yōu)質(zhì)課、教研論文評比活動，在市級以上立項并取得重大成果。
指導學生參加各級舉辦比賽，并獲獎，按獲獎情況分檔計分，相對應(yīng)班級的班主任加5%。（見附表1）
（六）其他工作
每位教師要積極參加學校組織的集體活動和突擊任務(wù)工作，根據(jù)參加活動的次數(shù)、效果分檔計分。
出色完成、按時完成、沒按時完成但沒影響學校工作、特別拖延影響學校工作或沒完成的，分別計20分、10分、0分、—20分。
三、加強組織領(lǐng)導
考核結(jié)果直接關(guān)系到教師的切身利益和教育教學質(zhì)量的提高。為加強對教師考核工作的領(lǐng)導，學校成立小學教師綜合考核領(lǐng)導小組，校長任組長，要注意總結(jié)往年考核工作的經(jīng)驗，不斷完善考核辦法，使考核結(jié)果符合實際；要堅持公正、公開的原則，將考核程序、標準和結(jié)果及時公布，增強考核工作的透明度；要切實做好教師的思想工作，教育和引導教師正確認識和對待考核工作，確�？己斯ぷ饔行蜻M行。
教育教學評價方案3
20xx年7月，我縣積極參與全國教育科學“十一五”規(guī)劃20xx程教學評價研究》課題，經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組審批立項，課題批準號為FHB070408。為了使這項課題研究活動認真扎實、規(guī)范有序地進行，取得預期成果，特制訂本實施方案。
一、實驗背景
當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。提高國民整體素質(zhì)，培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，是教育的重大責任。面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法相對滯后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大，學生為考試而學、教師為考試而教，素質(zhì)教育不能真正得到落實，影響了青少年的全面發(fā)展，基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要，同時代發(fā)展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差，已經(jīng)到了非改不可的地步。
正是基于上述認識和需要，新世紀之初，我國正式啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。從20xx年9月全國38個國家級新課改實驗區(qū)進入實驗以來至今，新課改已經(jīng)走過了近8個年頭，成千上萬的教育工作者以極大的熱情投入到這場改革潮流之中。這次改革是以課程改革為核心，涵蓋教學、管理、評價等各方面的全方位改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關(guān)注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，對我國基礎(chǔ)教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。20世紀80年代以來，世界各國在展開課程改革的同時，把建立與之相適應(yīng)的評價體系和評價工作模式作為實現(xiàn)課程變革的必要條件之一，大力推進課程評價改革，體現(xiàn)出重視發(fā)展、指標多元、方法多樣、主體多元、注重過程等鮮明特點。我國基礎(chǔ)教育在教育評價方面也進行了一系列的改革和嘗試。例如：關(guān)注學生發(fā)展的過程，提出形成性評價；關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合學力考查、質(zhì)量綜合評定等；并嘗試進行了小學考試取消百分數(shù)、實行等級制的探索，部分地區(qū)還試行分項、分類考試，加入口試、面試等超越于簡單的紙筆考試的改革措施；有些地區(qū)還嘗試開展了教師自評和學生評教師評價的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價值的成果，對于促進我國基礎(chǔ)教育評價的發(fā)展起到了積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，沒有對我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題產(chǎn)生根本性的改變。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，把教育評價作為新課程改革的六大目標之一，探索和建立符合素質(zhì)教育和課程改革要求的`評價體系。從而為我們這一課題研究提供了廣闊的背景和現(xiàn)實基礎(chǔ)。
二、選題意義和研究價值
1、全面實施新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的客觀要求。
教育評價是新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的目標之一。新課改倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變，核心是建立一種發(fā)展性的評價體系，即建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價體系。教學評價是教育評價的主要組成部分之一，是教育評價的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)。開展新課程教學評價研究正是基于課程評價開展的實驗研究，是新課程實驗的一個具體目標和一項主要內(nèi)容。同時，各地新課程實驗工作的實踐表明，在新課程實驗推進過程中，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，教學行為的變革，很大程度上取決于什么樣的教育教學評價。滯后的教育評價已成為當前制約課程改革和素質(zhì)教育向縱深推進的主要因素之一。課程改革的最終目標是推進素質(zhì)教育。但從課改總體現(xiàn)狀看，推進素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響，“素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實”，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進展。究其原因，唯成績、唯分數(shù)論的教育教學評價是一個巨大障礙。實施教育教學評價改革已經(jīng)是我們必須面對，亟待解決的現(xiàn)實問題。
2、解決當前教育評價突出問題的客觀需要。
當前我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題表現(xiàn)為：一是評價內(nèi)容過多倚重學科知識，特別是課本知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查；二是評價標準過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；三是評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法；四是評價主體單一，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；五是評價重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。這些問題制約著新課程的實施，也不符合素質(zhì)教育的要求，不利于學生的全面發(fā)展。教學評價研究是解決當前教育評價的突出問題，推動整個教育評價體系改革的切入點和突破口，在基礎(chǔ)教育評價中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
3、我縣課程改革深入推進，全面提高教育質(zhì)量的客觀要求。
自20xx年秋季起，我縣進入新課程改革實驗。廣大教師教育理念、教學方式有了較大轉(zhuǎn)變，教育教學水平不斷提高。但受當前教育教學評價機制的制約和影響，教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變還不夠到位，總是存在評價方式不變，應(yīng)試教育難以改變的困惑和認識。教師中心、一講到底、重知輕能、重教輕學等傳統(tǒng)教學方式，新教材老教法的現(xiàn)象仍然比較普遍，已經(jīng)成為影響我縣課改推進步伐，取得實效的主因之一。深化全縣課程改革，必須建立起一種與新課程相適應(yīng)的教學評價體系。逐步建立起適合我縣教育教學實際，科學規(guī)范、行之有效的教學評價體系，是當務(wù)之急。
三、研究目標、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處：
1、研究目標：以教師教學行為和學生學習行為為研究對象，以形成客觀科學有效的評價標準、制度和辦法等評價體系為研究目的，通過實驗研究，逐步建立促進學生全面發(fā)展的學生綜合素質(zhì)評價體系；建立促進教師專業(yè)成長的教師教學評價體系；探索新的評價體系實現(xiàn)的基本途徑和方法，形成一套比較完善的評價操作規(guī)范和體系。
2、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處：
�、艑W生學習評價研究。研究建立評價學生全面發(fā)展的指標體系，包括學生的學科學習目標和一般性發(fā)展目標，如學生在道德品質(zhì)、學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展；研究質(zhì)性評價、過程性評價等評價方法的具體實現(xiàn)形式，將考試和其他評價的方法有機地結(jié)合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況；研究考試方式方法，改變紙筆測驗是考試的唯一手段，根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分數(shù)、簡單地以考試結(jié)果對學生進行分類的做法，應(yīng)對考試結(jié)果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進學生發(fā)展，減輕學生壓力；研究學生自評、互評，教師、家長、學校多方評價的途徑和方法。
�、平處熃虒W評價研究。研究建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的職業(yè)道德、教育思想觀念、教學專業(yè)知識、教育教學水平、教學實施過程、教育教學效果、教學研究能力、對學生的態(tài)度和情感及師生關(guān)系等，以多元化的評價指標打破惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，以學生全面發(fā)展的狀況來評價教師工作業(yè)績，又關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要；探討教師自評，學生、家長和管理者共同參與的教師評價途徑；
⑶課堂教學評價研究。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。即課堂教學評價的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學生的學”；探索學生學科學習中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標達成情況的綜合評價策略，分學科制訂學生學科學習目標達成情況評價操作的基本形式和具體辦法，以課堂教學評價為突破口，促進教師教學方式、學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
四、研究思路、方法和步驟
1、研究思路和方法：確立“總體設(shè)計，分題研究，課題做小，研究求深，突出重點，典型帶動”的研究思路，主要采用行動研究法，即按照“提出問題—設(shè)計方案—實施行動—反思調(diào)控—總結(jié)推廣”的程式進行研究。同時運用文獻研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、實驗研究等方法。
2、實施步聚：分實驗準備、實施、總結(jié)推廣三個階段來完成。
（1）準備階段（20xx年8月-20xx年12月），主要任務(wù)：
�、賹W習相關(guān)理論，開展專題調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，制定實驗研究方案，成立課題研究領(lǐng)導小組，組建總課題組和各學科課題小組。
②制訂課題指南，分解課題；確定實驗校，各實驗校根據(jù)實際選定、申報子課題。
�、壅匍_開題報告會，研討、修訂實驗實施方案，全面部署課題研究工作。
�。�2）實施階段（20xx年1月-20xx年8月）
�、俑骷壵n題組依據(jù)實施方案，開展課題研究。根據(jù)各階段實驗情況適時調(diào)整研究方案，不斷改進研究工作。
�、诟骷壵n題組定期研討、交流和總結(jié)實驗情況。
�、圩龊脵z查總結(jié)：各子課題研究小組提交各階段的實驗情況小結(jié)，總課題組組織所有子課題研究組對研究情況進行分析交流，展示階段研究成果，推進下階段實驗工作。
�。�3）總結(jié)推廣（20xx年9月—20xx年12月）
�、倏偨Y(jié)課題研究成果，撰寫研究報告、論文（專著），建立教學、教師、學生評價體系。
�、谡匍_課題驗收鑒定會，匯報課題研究成果，申請上級主管部門和專家驗收。
�、劢Y(jié)合實際教育教學工作，對課題研究成果逐步推廣。
五、課題研究方法措施
1、加強組織領(lǐng)導。成立課題研究組織機構(gòu)，負責課題研究的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、調(diào)控工作。建立課題包抓責任制，領(lǐng)導小組例會制，明確分工，落實責任，定期商討課題研究的具體事項，做好決策、指導、督查，確保課題扎實有效地進行。具體組織機構(gòu)有：
�、僬n題研究領(lǐng)導小組：
組長：劉鋒
副組長：關(guān)廣生
成員：亢興軍、王世鋒、亢琳
�、谡n題組：
組長：關(guān)廣生
副組長：亢興軍、王世鋒
成員：蒲宏偉、張關(guān)科、宋錄權(quán)、楊熙榮、李銳、馮宇龍、許衛(wèi)東、王寶義、王賢、師鵬、郝鵬、王偉華、閆鳳岐
下設(shè)各學科課題研究小組。
2、健全管理機制。完善課題申報、立項、過程管理、總結(jié)推廣系列制度，建立課題組學習交流、研討探究機制，研究成果評選表彰、先進評選表彰機制等，發(fā)揮機制導向、激勵作用，引導課題研究工作深入扎實地進行。建立研究經(jīng)費保障機制，積極籌措科研經(jīng)費，保證實驗順利進行。
3、精心組織實施。認真做好課題研究長遠規(guī)劃，明確研究思路、方法步驟，抓好課題學習培訓、研討交流、組織引導等工作。實施實驗校和學科課題組帶動戰(zhàn)略。選取城鄉(xiāng)共12所中小學校作為課題研究實驗校，作為課題研究的基地，從經(jīng)費、人力、物力、精力等全方位予以關(guān)注和支持，使實驗校課題研究工作先行一步，早出成果。加強課題組研究。分學段、學科組建高中、初中、小學各學科課題研究小組，教研員、學校管理者、一線教師共同參與，立足教育教學實踐，開展評價研究，定期研討交流，發(fā)揮好課題組核心和輻射作用，建立起以課題組為主，以各子課題為輔，面向所有課改實驗學校的課題研究網(wǎng)絡(luò)，積極推動全縣課改實驗扎扎實實地進行。
4、強化評估與督導。建立課題研究工作評估監(jiān)控機制和專項督導制度，將課題研究工作納入對中小學校新課程改革實施水平的評估內(nèi)容�？h課題組將加強對課題研究工作的調(diào)研和階段評估，加強對各學科課題研究小組研究工作的過程管理，做好督導、總結(jié)、交流、調(diào)控，確保各研究小組工作成效。
六、預期研究成果
1、中小學教學評價體系，包括課堂教學、教師、學生評價方案及制度。
2、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學評價研究結(jié)題報告。
3、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學評價研究優(yōu)秀論文集
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