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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》結(jié)題報告（精選5篇）
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，越來越多人會去使用報告，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》結(jié)題報告，希望能夠幫助到大家。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》結(jié)題報告 1
我校組織開展的“在小學(xué)數(shù)學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究》課題是宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室批準(zhǔn)（課題立項(xiàng)批復(fù)：宜教科規(guī)計[20xx]2號）市級課題，該課題組于20xx年3月正式接到批準(zhǔn)立項(xiàng)書。兩年多來，課題組依照總課題方案，在做到領(lǐng)導(dǎo)到位，人員落實(shí)，經(jīng)費(fèi)保證的前提下，認(rèn)真組織開展研究活動，重點(diǎn)對在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用教材情境和和創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境進(jìn)行了研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)的有效性方面探索了一點(diǎn)可借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。課題組按期完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)情況作如下匯報：
一、課題研究背景
1、是新課程改革的需要�！白屚瑢W(xué)在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念。“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種戰(zhàn)略，它有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度籠統(tǒng)性和小同學(xué)思維的具體形象性之間的矛盾�！稊�(shù)學(xué)課程規(guī)范》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識動身，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為同學(xué)提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、是同學(xué)自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不只可以使同學(xué)容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使同學(xué)更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)生和維持的基本依托；是同學(xué)自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動力；是提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。
3、是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教師專業(yè)生長的需要。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)已引起普遍重視。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與同學(xué)的心靈，充沛調(diào)動同學(xué)的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。但遺憾的是，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差異頗大。如教師教學(xué)情境的設(shè)置過于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)，課堂缺少數(shù)學(xué)思維含量；情境的設(shè)置過于牽強(qiáng)，有的數(shù)學(xué)教師為尋找數(shù)學(xué)知識的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計牽強(qiáng)和會甚至影響同學(xué)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)；情境圖的運(yùn)用缺少方法，新教材中出現(xiàn)了大量的情境圖，圖中所出示的數(shù)學(xué)信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓同學(xué)組織這些較為零亂的數(shù)學(xué)信息，如何有效地使用這些情境圖，老師手足無措�？梢�，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，是一個亟需探究的課題。
二、課題研究的措施：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，舉措得力。該課題組領(lǐng)導(dǎo)高度重視，宜昌市教研中心的羅善彪老師親自指導(dǎo)該課題研究活動，并多次聽取課題研究情況匯報；西陵區(qū)數(shù)學(xué)教研員梅紅英老師負(fù)責(zé)牽頭，親自主持該課題研究；學(xué)校校長、教學(xué)副校長也親自參與該課題研究活動。學(xué)校保證了該課題的研究經(jīng)費(fèi)，研究時間和實(shí)驗(yàn)教師的到位，還積極承辦區(qū)域性該課題研究活動，在校內(nèi)還建立了一些激勵機(jī)制，如：建立科研基金，重獎實(shí)驗(yàn)取得成果的實(shí)驗(yàn)教師；采用了一系列傾斜實(shí)驗(yàn)教師的得力措施，如減輕一些實(shí)驗(yàn)教師的工作量，在外出學(xué)習(xí)、參與各級教研部門組織的教科研活動和在職務(wù)晉升、評先、加級等方面優(yōu)先考慮等等。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升水平。課題成員靜心學(xué)習(xí)，品味書中的滋味，研究教育的內(nèi)涵。注重擴(kuò)大視野，博采眾長，延展知識，積“小流”以成“江�！�，不時的厚積拓展課題成員的教育文化視野，增加了底蘊(yùn)。我們采取了靈活讀書形式，自學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、區(qū)教研員指導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。學(xué)習(xí)中，課題成員結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐撰寫對新課程的理解和感悟，同時圍繞研究主題網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)校還定期聘請學(xué)者、專家來校講座，介紹教改動態(tài)，以開闊教師視野，拓展知識面，為課題研究獲得了良好的理論支撐。建立了互動式反思沙龍對話。每一個課題成員帶著感悟、困惑和疑問，作為研究者來參與沙龍。在這里能夠自由地進(jìn)行交流與思維碰撞，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)更深刻更精彩的見解，從而建立更高層次的共識，推動課題研究。課堂實(shí)踐注重：
①課前集體備課——挖掘教材的內(nèi)涵。備教材——掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備同學(xué)——考慮如何從同學(xué)的學(xué)動身，教給學(xué)習(xí)方法；備教師自身，考慮對相關(guān)知識的擁有量。
�、谡n中和諧教學(xué)——展示天地課堂。課堂實(shí)踐中，課題成員充沛認(rèn)識到：只有課堂實(shí)踐注重“把整個世界當(dāng)作課程”，即關(guān)注兒童，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣喜好，把課程內(nèi)容和生活結(jié)合起來，就能體驗(yàn)課堂的豐富多彩，體現(xiàn)葉瀾提出來的“煥發(fā)課堂的生命活力”。
③教學(xué)反思教學(xué)——直面課堂中的缺乏。每一次教學(xué)實(shí)踐后，我們總是組織課題成員進(jìn)行反思評價，先組員交流反思評價，再請有經(jīng)驗(yàn)的專家和領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)評價。有“同課異構(gòu)”案例反思、課題重點(diǎn)問題研究反思。反思評價時，課題成員在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，指出缺乏。許多中肯的意見在反思評價中不時傳出，促進(jìn)了課題實(shí)踐的良性循環(huán)。
3、課題活動，豐富多彩。在三年多的課題試驗(yàn)研究過程中，我們課題組5次作為市、區(qū)課題研究的現(xiàn)場會向全市、全區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和老師們觀摩。組織開展實(shí)驗(yàn)教師有關(guān)課題優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計競賽活動；組織開展了實(shí)驗(yàn)教師情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)情境案例搜集活動。組織同學(xué)開展了數(shù)學(xué)日記競賽、數(shù)學(xué)小報展示等學(xué)科活動。
三、研究效果分析：
本課題的研究目標(biāo)是：通過對教材中教學(xué)情境的研究，在如何有效的應(yīng)用主題圖和練習(xí)中的情境圖方面提供有實(shí)際操作價值的勝利經(jīng)驗(yàn)和具體做法。通過三年多的扎實(shí)研究，課題組在小學(xué)數(shù)學(xué)情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)方面探索了一些方法，取得了一些收獲：
�。ㄒ唬┱_有效地使用教材的主題情景圖
新教材出現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計了大量生動活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，吸引同學(xué)主動觀察，更為我們教師的優(yōu)秀教案提供了豐富的資源。那么，怎樣才干合理的利用主題圖情境呢？有以下幾點(diǎn)戰(zhàn)略：
1.深入領(lǐng)會內(nèi)涵，理解主題圖情境的意義，掌握教學(xué)目標(biāo)
主題圖內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研主題圖，切實(shí)掌握主題圖的`含義是使用好主題圖的前提。“主題圖”教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，充沛挖掘“主題圖”中有利于三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源。只有在理解圖意的基礎(chǔ)上，才干創(chuàng)設(shè)生動的主題情境，組織有效的主題活動，課堂才是有效的、精彩的。
如人教版義務(wù)教育課程規(guī)范數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊“圖形的拼組”。乍一看，主題圖展示的是手工書上做風(fēng)車的步驟，但結(jié)合單元教學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度仔細(xì)推敲，不難發(fā)現(xiàn)，主題圖所展示的各個環(huán)節(jié)就是一個圖形變換的過程，即“長方形→正方形→三角形→圓形”的變換過程。理解了這個深意，我們的教學(xué)就這樣組織：課前讓同學(xué)在家里做風(fēng)車，并提出要求，即注意觀察自身在做風(fēng)車過程中圖形有什么變化；課堂上，同學(xué)邊描述，教師邊演示。描述時要引導(dǎo)同學(xué)從圖形變換的角度講解，例如用一張長方形的紙，把一個角的兩條邊對折成兩個三角形，并把多余的長方形局部剪去，展開就變成了一個正方形。由于圓形的變化比較隱蔽，所以我們可以讓同學(xué)拿出自身課前所做的風(fēng)車玩耍，引導(dǎo)同學(xué)觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動的運(yùn)動軌跡，進(jìn)而總結(jié)各種圖形是可以互相變換的，這樣的教學(xué)才是符合主題深意的，在活動中學(xué)會觀察，學(xué)會考慮，掌握知識，才是真正達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。我們只有深刻地理解并正確掌握了“主題圖”的意圖，才干有效組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
2、充沛挖掘主題圖情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。
教材以主題圖的方式設(shè)計了與同學(xué)生活緊密相連、富有兒童情趣的主題情境，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。這些情境形式多樣，內(nèi)容豐富，充沛體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。然而，剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)，他們的想法還很天真，他們關(guān)注的往往是他們感興趣的事物，而忽略場景中的數(shù)學(xué)信息。因此，教師在運(yùn)用主題圖時一定注意掌握好圖中的數(shù)學(xué)價值。
如第二冊第18頁練習(xí)三的第11題是“老鷹捉小雞游戲圖”，讓同學(xué)根據(jù)圖提供的條件和問題“12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只？”填算式進(jìn)行計算。教學(xué)時我們是這樣進(jìn)行的：先出示這幅圖，問“圖上的小朋友在玩什么游戲？”“你們玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？喜歡玩這樣的游戲嗎？說說你們是怎么玩的？”一聽到要說說自身喜歡玩的游戲，小朋友們興趣可高了，他們爭先恐后地告訴我：“一個人當(dāng)老鷹，一個人當(dāng)雞媽媽，其余的都當(dāng)小雞�！薄半u媽媽要維護(hù)好自身的小朋友小雞，不讓老鷹捉到�！薄袄销椧氡M一切方法抓到小雞”……接著我告訴小朋友：“你們喜歡玩的這個游戲中有好多的數(shù)學(xué)問題呢！瞧！書上的扮演老鷹的小朋友正在想一個數(shù)學(xué)問題呢，她在想什么數(shù)學(xué)問題呢？”小朋友們積極地告訴我：“她在想‘12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只？’”“我們會解決她的問題，12-5=7�！比缓笪疫M(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)考慮：“假如你是扮演老鷹的小朋友，你能想到哪些數(shù)學(xué)問題？比一比誰想到的問題最多、最好！”
生1：“12只小雞，我假如捉住7只，還有幾只？”
生2：“12只小雞，我假如捉住9只，還有幾只？”
生3：“12只小雞，我假如捉住12只，還有幾只？”
生4：“有12只小雞，1只雞媽媽、1只老鷹，一共有多少小朋友參與這個游戲？”
生5：“一共有14個小朋友在玩老鷹捉小雞的游戲，1個當(dāng)雞媽媽，1個當(dāng)老鷹，有幾個小朋友當(dāng)小雞？
……
一幅圖中，同學(xué)提出了好幾個數(shù)學(xué)問題，列出了算式。假如沒有教材的開放性設(shè)計，假如教師不去充沛挖掘情境題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，假如沒有教師將新理念落實(shí)到每一節(jié)課，哪里會有小朋友們?nèi)绱酥嗟乃季S火花迸發(fā)？每一個小朋友都是一粒種子，給他陽光、雨露，就會發(fā)芽。
3.選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)出現(xiàn)，發(fā)明性的使用主題圖情境。
教材在主題圖的設(shè)計中，盡量提供了豐富的素材和信息，為教學(xué)的多樣性，為教師發(fā)明性地使用教材提供了可能。我們在教學(xué)中要仔細(xì)鉆研教材，對主題圖的出現(xiàn)時機(jī)需要再三斟酌，選擇最有利于教學(xué)的時機(jī)出現(xiàn)主題圖，使它發(fā)揮應(yīng)有的效用。如人教版義務(wù)教育課程規(guī)范數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”。以“百羊圖”為例，王雅蓉老師做了如下教學(xué)：
師：（課件展示少于10的小花）這里有幾朵花？你是怎樣數(shù)的？
生：這里有8朵花，我是這樣數(shù)的1、2、3、……8。
師：你是1朵1朵數(shù)的。還可以怎么數(shù)呢？
生：還可以兩朵兩朵地數(shù)。
師：課件展示幾十朵花，問現(xiàn)在你能很快數(shù)出一共有幾朵花嗎？怎么數(shù)？
生：可以5朵5朵數(shù)。
生：還可以10朵10朵地數(shù)。
師：小朋友說得很好，在數(shù)量較少時我們可以一個一個，兩個兩個地數(shù)。數(shù)量較多時可以五個五個、十個十個地數(shù)，我們下面就十個十個地來數(shù)數(shù)這里一共有幾朵花。
課件演示10個合成一堆，全班一起數(shù)出一共有76朵小花。
師：76里面有幾個十，幾個一？
生：……
師：你們才100里面會有幾個十呢？
生：100里面會有10個十。
師：請大家翻開書，找到這群羊，10只10只圈一圈，數(shù)出這里共有幾只羊？
生：（活動后匯報）一共有100只羊。
師：100里面有幾個十？一起數(shù)一數(shù)。
�。�(yàn)證100里面有10個十。）
這樣的教學(xué)使主題圖不只僅是導(dǎo)課的“敲門磚”，而成為了既能讓同學(xué)聯(lián)系圈十?dāng)?shù)數(shù)，又能讓同學(xué)在實(shí)際操作中直觀趕至100里面有10個十，使主題圖的作用發(fā)揮得淋漓盡致。又如彭昱老師上“合理布置時間”，由于小同學(xué)比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上出現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓同學(xué)想想平時是怎么做的？特意激活同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)處于主動考慮積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)活動。
4.改變出現(xiàn)的方式，發(fā)揮主題圖情境的潛能，促進(jìn)有效教學(xué)
(1)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。如一年級上冊P.72“連加連減”的主題圖展示的是一個小男孩在喂雞，原來有5只小雞在吃，來了2只，又來了1只，現(xiàn)在有幾只？靜止的畫面利用多媒體變成動態(tài)的過程，同學(xué)就更能深入理解知識的形成過程，學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。
(2)將主題圖分層展示。挖掘出主題圖中的隱含數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，基于同學(xué)的思維特點(diǎn)，假如將同學(xué)一下子置于非常復(fù)雜的情境中，會讓他們東拉一句西扯一句，無所適從。如聶道琴老師執(zhí)教二年級下冊Ｐ２“解決問題”主題圖孕含了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”四個情景問題。教師按各個場景分批出示，引導(dǎo)同學(xué)收集信息，提出問題，解決問題。在這個過程中，由于老師的合理布置，主題圖依然發(fā)揮著重要的作用，為同學(xué)的探索過程提供思維表象，激勵同學(xué)探究的熱情，促使同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)不時數(shù)學(xué)化。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》結(jié)題報告 2
一、研究背景與意義
在當(dāng)前教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力和實(shí)際應(yīng)用能力。情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際或具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動探究知識，提高教學(xué)的有效性。本研究旨在探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)情境，以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、研究目標(biāo)與內(nèi)容
研究目標(biāo)：分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，探索情境創(chuàng)設(shè)的有效方法和策略，評估其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解能力及問題解決能力的影響，為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)。
研究內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查；
情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法研究；
情境教學(xué)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體影響分析；
實(shí)證研究：設(shè)計并實(shí)施情境教學(xué)案例，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行效果評估。
三、研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)研究法相結(jié)合的'方式進(jìn)行研究。首先，通過文獻(xiàn)回顧梳理情境教學(xué)的相關(guān)理論；其次，設(shè)計問卷調(diào)查了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施情況及師生反饋；再者，選擇部分班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對比實(shí)驗(yàn)班與對照班的教學(xué)效果；最后，通過訪談教師和學(xué)生，收集第一手資料，深入分析情境創(chuàng)設(shè)的有效性和存在的問題。
四、研究結(jié)果與分析
現(xiàn)狀分析：研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師意識到情境教學(xué)的重要性，但在實(shí)際操作中存在情境設(shè)計單一、與生活實(shí)際脫節(jié)、缺乏互動性等問題。
有效方法與策略：有效的策略包括：
�。�1）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)問題情境化、生活化；
（2）利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)情境的真實(shí)感和吸引力；
�。�3）設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考；
�。�4）小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
實(shí)證研究結(jié)果：實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，經(jīng)過情境教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)概念理解、解題能力等方面均有顯著提升，特別是在解決實(shí)際問題的能力上表現(xiàn)更為突出。
五、討論與建議
情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用顯著提高了教學(xué)效果，但其有效實(shí)施需注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）情境設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；
�。�2）教師應(yīng)具備良好的教學(xué)設(shè)計能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力；
（3）情境教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生主動參與和探究；
�。�4）持續(xù)性評估與反思，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。
六、結(jié)論
本研究表明，情境創(chuàng)設(shè)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。通過科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。未來，應(yīng)進(jìn)一步推廣情境教學(xué)理念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正變革與創(chuàng)新。
通過本研究，我們期望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供新的視角和可行策略，助力構(gòu)建更加生動、高效、以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》結(jié)題報告 3
一、研究背景與意義
在當(dāng)前教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力和實(shí)際應(yīng)用能力。情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際或具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動探究知識。本研究旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的'有效性，以期為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。
二、研究目標(biāo)與內(nèi)容
研究目標(biāo)：分析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探究情境創(chuàng)設(shè)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解力及解決問題能力的影響，提出優(yōu)化情境教學(xué)策略的建議。
研究內(nèi)容：
情境教學(xué)法理論基礎(chǔ)與國內(nèi)外研究綜述。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查，包括情境類型、創(chuàng)設(shè)方法及其在教學(xué)中的應(yīng)用頻率。
深入分析情境創(chuàng)設(shè)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)成效的具體影響。
探索有效情境創(chuàng)設(shè)的原則與策略，以及實(shí)施過程中可能遇到的問題與對策。
三、研究方法
本研究采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、課堂觀察及案例研究等方法。首先，通過文獻(xiàn)回顧梳理情境教學(xué)法的相關(guān)理論與研究成果；其次，設(shè)計問卷對教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解他們對情境教學(xué)的認(rèn)知與體驗(yàn)；再次，選取典型課堂進(jìn)行觀察，記錄情境創(chuàng)設(shè)的過程與效果；最后，選取成功案例進(jìn)行深入分析，提煉有效經(jīng)驗(yàn)。
四、研究結(jié)果
現(xiàn)狀分析：大多數(shù)教師意識到情境教學(xué)的重要性，但在實(shí)際操作中，情境創(chuàng)設(shè)往往過于簡單或脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏針對性和趣味性，影響了教學(xué)效果。
影響評估：研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)、問題設(shè)置具有挑戰(zhàn)性且能引發(fā)學(xué)生探究欲望時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，對數(shù)學(xué)概念的理解更深刻，解題能力也得到增強(qiáng)。
有效策略：有效的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循以下原則：真實(shí)性（貼近生活）、關(guān)聯(lián)性（與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連）、探索性（鼓勵學(xué)生主動探索）、層次性（適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平）。同時，利用多媒體技術(shù)、游戲化學(xué)習(xí)、小組合作等多種形式豐富情境，能有效提升教學(xué)互動性和吸引力。
五、建議與展望
加強(qiáng)師資培訓(xùn)：定期組織教師參加情境教學(xué)法的培訓(xùn)，提升其創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的能力。
整合教學(xué)資源：開發(fā)更多結(jié)合實(shí)際生活、科技前沿的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，豐富情境素材庫。
開展實(shí)證研究：鼓勵學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)行長期跟蹤研究，進(jìn)一步驗(yàn)證情境教學(xué)法的效果，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。
促進(jìn)家校合作：引導(dǎo)家長理解和支持情境教學(xué)，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將情境學(xué)習(xí)延伸到家庭和社會實(shí)踐中。
總之，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》項(xiàng)目通過系統(tǒng)的調(diào)查與分析，不僅揭示了情境教學(xué)在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的潛力，還為教師提供了具體可行的教學(xué)改進(jìn)路徑。未來，隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教育理念的不斷更新，情境教學(xué)法將在小學(xué)數(shù)學(xué)乃至更廣泛的教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》結(jié)題報告 4
一、引言
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的廣闊領(lǐng)域中，情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，日益受到教育者的重視。它通過構(gòu)建與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識的理解與應(yīng)用，提升學(xué)生的思維能力和問題解決能力。本研究旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性，以期為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、研究目的與意義
本研究的主要目的是分析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，評估其對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，并探索有效情境創(chuàng)設(shè)的策略與方法。通過研究，期望能夠深化對情境教學(xué)理論的認(rèn)識，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)證支持，同時，也為教育政策制定者和一線教師提供參考，推動教育實(shí)踐的持續(xù)改進(jìn)。
三、研究方法
文獻(xiàn)綜述：搜集并分析國內(nèi)外關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)，梳理理論基礎(chǔ)與實(shí)踐案例。
問卷調(diào)查：設(shè)計問卷，面向小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解情境教學(xué)的應(yīng)用頻率、形式及師生對效果的評價。
案例分析：選取典型教學(xué)案例，深入分析情境創(chuàng)設(shè)的.具體內(nèi)容、實(shí)施過程及其對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成績的影響。
實(shí)驗(yàn)研究：在對照組與實(shí)驗(yàn)組中對比實(shí)施情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的效果，通過考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等指標(biāo)進(jìn)行量化分析。
四、主要發(fā)現(xiàn)
情境教學(xué)的普遍應(yīng)用：研究表明，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性，并嘗試在課堂中運(yùn)用，但應(yīng)用深度和廣度存在差異。
情境創(chuàng)設(shè)的有效性：情境教學(xué)能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，尤其是在解決實(shí)際問題時，學(xué)生展現(xiàn)出更強(qiáng)的探究欲望和問題解決能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在數(shù)學(xué)概念理解、解題能力上優(yōu)于對照組。
關(guān)鍵因素：情境的現(xiàn)實(shí)相關(guān)性、趣味性、挑戰(zhàn)性和適宜性是影響情境教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。情境與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，能夠更好地引發(fā)共鳴，促進(jìn)知識的遷移與應(yīng)用。
教師角色轉(zhuǎn)變：情境教學(xué)要求教師不僅是知識的傳授者，更是情境的設(shè)計者、引導(dǎo)者和評價者，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。
五、結(jié)論與建議
本研究表明，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有顯著的積極效應(yīng)，能有效提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成效。為充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，提出以下建議：
加強(qiáng)師資培訓(xùn)：定期組織教師參加情境教學(xué)法的培訓(xùn)，提升教師情境設(shè)計與實(shí)施的能力。
豐富情境資源：開發(fā)多樣化的教學(xué)資源，如多媒體材料、生活實(shí)例等，增強(qiáng)情境的吸引力和教學(xué)的實(shí)效性。
注重情境的針對性和適宜性：情境設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，確保情境既貼近生活又符合教學(xué)目標(biāo)。
鼓勵學(xué)生主動參與：在情境教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，通過小組討論、角色扮演等形式，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識和合作能力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究，不僅揭示了情境教學(xué)的價值，也為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化提供了重要參考。未來，應(yīng)持續(xù)探索與實(shí)踐，以期達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》結(jié)題報告 5
一、課題背景與意義
隨著新課程改革的深入實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)向以學(xué)生為中心、注重情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望�！币虼�，本課題研究旨在探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
二、研究目標(biāo)與內(nèi)容
研究目標(biāo)
探索有效情境創(chuàng)設(shè)的方法與策略：通過實(shí)踐研究，總結(jié)出適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效情境創(chuàng)設(shè)方法。
提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：通過課題研究，提升教師在情境創(chuàng)設(shè)方面的能力，更新教育觀念。
研究內(nèi)容
情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析：調(diào)研當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，找出存在的問題與不足。
有效情境創(chuàng)設(shè)的策略研究：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探索并實(shí)踐有效的情境創(chuàng)設(shè)策略。
教學(xué)效果評估：通過課堂觀察、學(xué)生問卷、教師反饋等多種方式，評估情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果。
三、研究方法與過程
研究方法
文獻(xiàn)研究法：收集和分析國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的文獻(xiàn)資料，為本課題研究提供理論支持。
問卷調(diào)查法：設(shè)計學(xué)生問卷和教師問卷，了解師生對情境創(chuàng)設(shè)的看法和需求。
行動研究法：在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、調(diào)整和完善情境創(chuàng)設(shè)的策略，觀察并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和教學(xué)效果。
案例研究法：選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處。
研究過程
準(zhǔn)備階段：組建課題研究小組，明確研究目標(biāo)與內(nèi)容，制定研究計劃，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。
實(shí)施階段：按照研究計劃，分階段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探索。通過集體備課、聽課評課、教學(xué)反思等方式，不斷優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的策略。
總結(jié)階段：整理研究資料，分析研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報告。同時，組織課題研究成果展示與交流活動，分享成功經(jīng)驗(yàn)與研究成果。
四、研究結(jié)果與分析
1、現(xiàn)狀分析
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在一些問題，如情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、情境創(chuàng)設(shè)形式單一、情境創(chuàng)設(shè)缺乏實(shí)效性等。這些問題影響了情境創(chuàng)設(shè)的效果，未能充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
2、策略研究
針對上述問題，我們提出了以下有效情境創(chuàng)設(shè)的策略：
緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的事物和場景入手，使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。
多樣化情境創(chuàng)設(shè)：采用故事、游戲、實(shí)驗(yàn)等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
明確情境創(chuàng)設(shè)目的：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，明確情境創(chuàng)設(shè)的目的`和意圖，避免情境創(chuàng)設(shè)的盲目性和隨意性。
注重情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重實(shí)效，避免形式化、表面化。通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
3、效果評估
通過課堂觀察、學(xué)生問卷和教師反饋等多種方式評估情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果。結(jié)果顯示，有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。同時，教師在情境創(chuàng)設(shè)方面的能力也得到了提升，教育觀念得到了更新。
五、結(jié)論與展望
本課題研究表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境具有重要意義。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。未來，我們將繼續(xù)深化對情境創(chuàng)設(shè)的研究與實(shí)踐，探索更多適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效情境創(chuàng)設(shè)策略，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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