教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié)（精選11篇）
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以促使我們思考，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié) 1
一直以來(lái)，我都關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，特別當(dāng)了語(yǔ)文科組長(zhǎng)之后，更加注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)。培養(yǎng)青年教師管理班級(jí)的能力，培養(yǎng)青年教師課堂教學(xué)能力。經(jīng)過(guò)我的努力，不少青年教師成為學(xué)校的優(yōu)秀班主任或教學(xué)骨干。
一、愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子
剛畢業(yè)或工作不久的教師，工作充滿激情，他們懷著理想進(jìn)入校園的，班主任工作就是展示才能的平臺(tái)。為了讓他們熱愛(ài)這份工作，應(yīng)該下面的工作。
首先，讓青年教師對(duì)教師這一職業(yè)產(chǎn)生興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，要在上崗初期，選取當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ膬?yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任愛(ài)崗敬業(yè)的先進(jìn)事跡進(jìn)行教育，培養(yǎng)其責(zé)任感、使命感。在管理方面有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥，使青年教師不斷地體驗(yàn)擔(dān)任班主任工作的`樂(lè)趣和光榮。
其次，培養(yǎng)青年教師熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度和情感。因?yàn)橹挥薪處煙釔?ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生積極的情感投入，并把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上并學(xué)好所有的學(xué)科。孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼�！卑嘀魅稳裟茏龅綈�(ài)生如子，教師就會(huì)在工作中用真摯的愛(ài)去感染、感化學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)教師的信任度，就能形成良好的班集體。如甘炳強(qiáng)老師，從小學(xué)來(lái)到中學(xué)，開始很不習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一年多的指導(dǎo)，最終成為學(xué)校優(yōu)秀班主任，恩平市先進(jìn)教育工作者。
二、尋找課堂感覺(jué)，提高教學(xué)能力
青年教師知識(shí)豐富，但課堂駕馭能力有限。要培養(yǎng)他們課堂上的感覺(jué)，清高教學(xué)能力。
剛參加工作的青年教師一般只是關(guān)注自身，他們不夠自信，缺乏課堂磨練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏。在教學(xué)過(guò)程中，青年教師很容易拔高，自己講得頭頭是道，而學(xué)生感到莫名其妙。經(jīng)常為此感到苦惱。有許多青年教師上完公開課都會(huì)問(wèn)到這節(jié)課我上得怎么樣，他們十分注重自己給別的老師留下的印象。很少把目標(biāo)關(guān)注到學(xué)生的身上。我告訴他們，上的課多了，自我感覺(jué)就會(huì)好了。因此，我們不妨創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，例如多讓他們講公開課，組織集體備課、說(shuō)課或到其他關(guān)系學(xué)校聽聽課等。給他們多施加一些壓力，多提供一些機(jī)會(huì)，把他們推到教學(xué)改革的風(fēng)口浪尖上，讓他們?cè)诖箫L(fēng)大浪里，體驗(yàn)“功夫不負(fù)有心人”的成功和“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”的挫折，使他們更快、更好地成長(zhǎng)起來(lái)。如朱雪雁老師，在20xx年參加課改教學(xué)競(jìng)賽獲第五教學(xué)片第二名，但20xx年參加課改教學(xué)競(jìng)賽獲第五教學(xué)片第一名，并參加省比賽。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課
教案是課堂教學(xué)中的指揮棒，深入理解課文，了解學(xué)情，課堂教學(xué)才能規(guī)范。我告訴青年教師在備課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是備學(xué)生。要了解學(xué)生的現(xiàn)狀嗎？他們的知識(shí)現(xiàn)狀是怎么樣？注意力能集中有多長(zhǎng)時(shí)間？如果這些不了解，不針對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)是沒(méi)有效果的。我們作為教師應(yīng)充分了解自己所教的學(xué)生，因材施教，因人而教，不斷的調(diào)整教育方法，以適應(yīng)絕大部分學(xué)生。如甘炳強(qiáng)老師、朱雪雁老師等都能虛心請(qǐng)教，并不斷探索教育教學(xué)方法，完善自己。近幾年，甘炳強(qiáng)老師、朱雪雁老師倆的備課能力不斷提高，教學(xué)成績(jī)不斷進(jìn)步，受到同行及專家的一致好評(píng)，成為學(xué)校的骨干教師。
這是我在培養(yǎng)青年教師經(jīng)歷中的一些做法。我覺(jué)得班級(jí)管理中培養(yǎng)青年教師是一部重頭戲，教學(xué)能力是青年教師不可缺少的。只要我們給青年教師不斷地提供良好的發(fā)展空間，不失時(shí)機(jī)地搭建發(fā)展的平色青年教師自身?yè)碛小靶挠卸啻笪枧_(tái)就有多大”的發(fā)展愿景，再經(jīng)過(guò)不懈地努力進(jìn)取，他們就會(huì)成為學(xué)校或市的優(yōu)秀班主任、骨干教師。
教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié) 2
本人自20xx年擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教師以來(lái)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，按學(xué)校要求積極開展師徒結(jié)對(duì)工作，做好青年教師徐雙林的指導(dǎo)培養(yǎng)工作，使其盡快成為我校教育教學(xué)生力軍，成為教學(xué)骨干。自20xx年9月徐雙林老師作為特殊崗位招聘至我校以來(lái)，班級(jí)管理工作突出，語(yǔ)文教育教學(xué)工作扎實(shí)。對(duì)于青年教師，我按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，對(duì)青年教師進(jìn)行了下列方面的.指導(dǎo)：
在政治思想上要求被指導(dǎo)青年教師，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針政策，不僅要教書育人，還要為人師表，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)、工作、師德的表率。
（1）確定工作任務(wù)和目標(biāo)，制定指導(dǎo)工作計(jì)劃，指導(dǎo)被指導(dǎo)者制定工作計(jì)劃。
�。�2）了解被指導(dǎo)者教學(xué)情況，提出指導(dǎo)意見。
�。�3）加強(qiáng)集體備課。
（4）指導(dǎo)鉆研教學(xué)大綱、教材教法和閱讀教學(xué)與參考書。
�。�5）有針對(duì)性的聽課、評(píng)課和指導(dǎo)授課，并進(jìn)行授課質(zhì)量評(píng)估，肯定成績(jī)，找出差距，明確努力方向。鼓勵(lì)青年教師認(rèn)真、積極上好校級(jí)以上各類評(píng)優(yōu)課、觀摩課、示范課、公開課，為自身爭(zhēng)取鍛煉的舞臺(tái)，本人積極指導(dǎo)，幫助他們修改教案。有時(shí)自己先上觀摩課給青年教師看，讓他們了解怎樣才能把握好教學(xué)過(guò)程。為他們鼓勵(lì)，提高信心。
�。�6）指導(dǎo)閱讀本專業(yè)的書籍等學(xué)科文獻(xiàn)，并檢查資料的搜索和讀書筆記情況。
�。�7）指導(dǎo)完成教學(xué)論文的撰寫與修改。
（8）指導(dǎo)進(jìn)行1—2次公開課教學(xué)，達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估合格以上的標(biāo)準(zhǔn)。
�。�9）對(duì)被指導(dǎo)者的教學(xué)工作的完成情況進(jìn)行全面的檢查與評(píng)價(jià)。今后我將更加努力，與他攜手共進(jìn)，共同成長(zhǎng)！
教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié) 3
教師是學(xué)校的主體，教師的素質(zhì)是學(xué)校的生命線，而青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)與希望，開展青年教師培養(yǎng)工作，目的在于加速造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良并具有一定教研、科研能力的青年骨干教師隊(duì)伍，使之成為學(xué)校教學(xué)的骨干力量，為我校培養(yǎng)出各學(xué)科的“學(xué)科帶頭人”、創(chuàng)設(shè)條件，為我校的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我校開展青年教師培訓(xùn)工作以來(lái)，已經(jīng)培養(yǎng)了象李靜、程珊珊、房萍等一批有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟麄冊(cè)诳h、鎮(zhèn)、校舉辦的各種教學(xué)技能（優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課等）、優(yōu)秀論文評(píng)比等等活動(dòng)中，參賽意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)能力教學(xué)水平高，均取得了突出的成績(jī)。從整體上說(shuō)，開展這項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校青年教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)，也提高了年長(zhǎng)教師不斷學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的意識(shí)。開展“青年教師培養(yǎng)工作”活動(dòng)，主要采取師徒結(jié)對(duì)的形式，搭臺(tái)子，壓擔(dān)子，讓剛走出校門不久的青年教師鍛煉迅速成長(zhǎng)提高。
回顧過(guò)去的工作，就是為了今后的工作更加有成效更加有的放矢。在這里我對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行一個(gè)小結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，形成共識(shí)。
隨著教育改革的不斷深化，我校領(lǐng)導(dǎo)班子在仇校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，提出了學(xué)校新的思路和新的目標(biāo)，制定了學(xué)校三到五年的整體規(guī)劃。從一定意義上說(shuō)，學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，青年教師起了關(guān)鍵作用。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，重點(diǎn)加強(qiáng)了青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。在各種場(chǎng)合為青年教師搭臺(tái)子，壓擔(dān)子，并積極為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
二、常抓不懈，計(jì)劃詳實(shí)。
我校青年教師比較多，但他們都經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，可塑性強(qiáng)，教學(xué)熱情高，但實(shí)際教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，針對(duì)這種情況，學(xué)校采取了一下有效措施：
1、以老帶新，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。對(duì)于教齡五年以內(nèi)的教師，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況安排一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)帶，目的是通過(guò)一對(duì)一的言傳身教，是青年教師迅速地掌握實(shí)際教學(xué)能力，適應(yīng)我校教學(xué)工作的開展，同時(shí)，在一對(duì)一的傳、幫、帶活動(dòng)中，也加強(qiáng)了指導(dǎo)教師自身不斷學(xué)習(xí)不斷發(fā)展提高自身教學(xué)教育水平的意識(shí)。
2、組織聽課評(píng)課，促進(jìn)教研。每學(xué)年度，學(xué)校都會(huì)安排青年教師外出兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，學(xué)校每年都會(huì)為青年教師搭建學(xué)習(xí)、觀摩、參與的平臺(tái)。如每年舉辦的各類公開課，如對(duì)外公開周、高級(jí)教師示范課，中級(jí)教師研究課，青年教師匯報(bào)課等等，在這些活動(dòng)中，青年教師要么參與聽課評(píng)課，要么就直接參與到這些公開課中去，他們?cè)谶@些活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
3、重點(diǎn)扶植，促其提高。在青年教師中，能力高低應(yīng)該說(shuō)是客觀存在的。如何做到齊頭并進(jìn)，這就需要對(duì)兩頭進(jìn)行關(guān)心、幫助。對(duì)青年教師，學(xué)校大力支持、放手自主，讓這些教師自己管理自己，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們露面，展示才能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)カ@獎(jiǎng)，去爭(zhēng)取更大、更多的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)在教學(xué)上有困難的青年教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的態(tài)度總是多指導(dǎo)少指責(zé)；多耐心少急躁；多希望些失望，鼓勵(lì)他們樹立信心，在總結(jié)中一點(diǎn)一點(diǎn)提高自身的教學(xué)技能。
4、放手挑擔(dān)。青年教師充滿朝氣，充滿活力。經(jīng)過(guò)師傅指導(dǎo)和自身努力，不僅在教育思想成熟起來(lái)，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)上也不斷成長(zhǎng)。其中xx、xx、xx幾位青年教師成長(zhǎng)較快，學(xué)校經(jīng)過(guò)研究讓他們參與學(xué)校教學(xué)工作，分別擔(dān)任數(shù)學(xué)、綜合、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，讓他們組織教學(xué)教研活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)校教師進(jìn)行校本課程的開發(fā)與利用。在這基礎(chǔ)上，一直鼓勵(lì)他們獨(dú)立挑起工作重?fù)?dān)，在工作中，堅(jiān)持“信而用之，用之不疑”的原則，這樣，這幾位青年教師在完全放松的精神狀態(tài)下盡力工作，努力工作，顯示出了思維敏捷，具有獨(dú)創(chuàng)精神的特點(diǎn)。
5、跟蹤指導(dǎo)。青年教師具有一定的不穩(wěn)定性，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學(xué)工作中，掌握好青年教師這一特點(diǎn)，除了加強(qiáng)思想教育外，在教學(xué)業(yè)務(wù)上采用跟蹤指導(dǎo)的方法，對(duì)其備課、上課、批改作業(yè)等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時(shí)幫助尋找規(guī)律；在跟蹤中，堅(jiān)持激勵(lì)上進(jìn)的原則，促進(jìn)青年教師不斷完善自身的教學(xué)方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學(xué)、作業(yè)指導(dǎo)等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在能力，使其在教學(xué)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以期形成自己的教學(xué)特色。
6、特色展示。每一位教師在多年的教學(xué)積累中形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就是青年教師也有自己的.長(zhǎng)處或特點(diǎn)。通過(guò)教研活動(dòng)，讓每一位教師展示自己的特色，有的教師善于指導(dǎo)學(xué)習(xí)；有的善于引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣等等。通過(guò)特色展示，不僅達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的，也促使教師在教學(xué)技能上不斷完善。同時(shí)，這也給一些教學(xué)無(wú)專長(zhǎng)、方法老一套的教師上了一堂生動(dòng)的課。每一次教研活動(dòng)后，要求上課的青年教學(xué)挖掘自己課堂中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行闡述設(shè)計(jì)理念，分析教學(xué)得失，以及思考改進(jìn)的方法，久而久之，他們的特長(zhǎng)更加突現(xiàn)了。
三、存在的問(wèn)題及努力的方向
1、在開展活動(dòng)中重點(diǎn)是加強(qiáng)了青年教師教學(xué)教育能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)于青年教師的師德教育，主要體現(xiàn)在沒(méi)有開展《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》等等師德教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、師徒結(jié)對(duì)互助的效果要進(jìn)一步提高。少數(shù)青年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上不足，但是不是很謙虛，與指導(dǎo)教師聯(lián)系學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有想辦法努力去提高自身的教學(xué)教育水平。
3、少數(shù)青年教師在開展的各種活動(dòng)中表現(xiàn)不是很積極，如在市、校教育教學(xué)論文的評(píng)比中，部分青年教師沒(méi)有積極參與。
經(jīng)過(guò)不懈的努力，青年教師在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平等各方面都有了很大的進(jìn)步，獲得優(yōu)異的成績(jī)。在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中我們也碰到一些困惑和困難：如何進(jìn)行專業(yè)化地培養(yǎng)，如何進(jìn)行特色教學(xué)的培養(yǎng)，沒(méi)有能力讓青年教師多向名師學(xué)習(xí)，但不管怎樣我們更努力，讓青年教師更成熟，成長(zhǎng)更快，更好的服務(wù)于教育教學(xué)！
教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié) 4
近年來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)一直傾心關(guān)注著青年教師尤其是新教師的成長(zhǎng)，為了全面提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平，教導(dǎo)處組織新老教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”活動(dòng)，這是營(yíng)造學(xué)習(xí)型學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的舉措。在本學(xué)期，教務(wù)處分配給我的任務(wù)是指導(dǎo)青年教師蘇暢，我知道師徒結(jié)對(duì)不是一個(gè)虛空的形式，它將承載的是一份責(zé)任與一份自我體現(xiàn)。我深深感到身上的責(zé)任和壓力，在本次活動(dòng)中，我也是本著“共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”的理念，在互幫互助的學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就要結(jié)束了，我和蘇暢老師一起，共同收獲了辛苦與快樂(lè)。為了今后更好的開展此項(xiàng)工作，現(xiàn)將本次幫教活動(dòng)做一小結(jié)：
一、師德方面：
我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。我首先要以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓蘇暢老師牢記“德高為師，身正為范”的訓(xùn)言，引導(dǎo)她發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育教學(xué)工作。讓她明白自己的權(quán)力和義務(wù)。在本學(xué)期，蘇暢老師做到了依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)，沒(méi)有發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象。
二、教育教學(xué)方面：
1、我對(duì)自己工作上嚴(yán)要求，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴、毫無(wú)保留地傳授給她，學(xué)會(huì)分享。在蘇暢教師遇到困難時(shí)一定給予真誠(chéng)的關(guān)心與幫助，扶持她走出困境。從高從嚴(yán)地要求自己和蘇暢教師，在幫帶中共同進(jìn)步。
2、做到指導(dǎo)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究 ， 形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過(guò)對(duì)新(課程標(biāo)準(zhǔn))的解讀，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，盡快熟悉教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在工作的同時(shí)，鼓勵(lì)蘇暢教師多閱讀教育理論書籍，領(lǐng)會(huì)(綱要)的精神，時(shí)刻不忘提高自己的自身素質(zhì)，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平。
3、師徒結(jié)隊(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽課評(píng)課，在日常的教學(xué)中，我們通過(guò)互相聽課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
本學(xué)期，我聽了蘇暢教師十余節(jié)的推門課，課后及時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出自己的看法和意見，進(jìn)行交流，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提高蘇暢老師的課堂教學(xué)能力。重點(diǎn)指導(dǎo)了她在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)新課標(biāo)的要求確立教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本校的教學(xué)實(shí)際確立切實(shí)可行的教學(xué)方法，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)提高蘇暢老師對(duì)教材的理解駕御能力。還經(jīng)常指導(dǎo)蘇暢教師如何寫好課后反思，如何做好培優(yōu)輔差工作，并經(jīng)常檢查批改作業(yè)情況，指導(dǎo)她如何積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，蘇暢老師面對(duì)我提出的一些不足之處，能認(rèn)真反思，虛心接受建議和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo)，蘇暢教師成長(zhǎng)很快，在教學(xué)方法、備課、課堂教學(xué)等方面都有較大提高，基本完成本學(xué)期的'培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。
4、要求蘇暢老師學(xué)習(xí)我的經(jīng)驗(yàn)，但不要奉若神明；可以學(xué)習(xí)名師的瀟灑，但不要刻意地模仿。要有自己獨(dú)立的思想，獨(dú)到的見解和獨(dú)特的風(fēng)格，千萬(wàn)不能丟失自己的個(gè)性。
5、要求蘇暢老師學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作。只有博采眾長(zhǎng)，才能在自己的教學(xué)中得心應(yīng)手，在指導(dǎo)青年教師的過(guò)程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時(shí)，開展好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與青年教師共同探討的過(guò)程，把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享，為市一小美好的明天貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié) 5
朱老師是我校引進(jìn)的教學(xué)人才，從廣西師范大學(xué)中文系畢業(yè)，自身素質(zhì)很高，為促其盡快成長(zhǎng)，按照學(xué)校的安排，我有幸和朱老師師徒結(jié)對(duì)。自此，我的教學(xué)生涯中多了一道亮麗的風(fēng)景。我們是師徒，更是朋友。在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。我主要做了以下一些工作。
結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我常對(duì)朱老師說(shuō)：學(xué)然后知不足，教然后知困。我要求他把目標(biāo)定位在：立足課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)反思，帶著實(shí)踐中的困惑到理論中去思考，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
第一步：多看、閱讀理論書籍，備課前要求做到深入分析學(xué)生的基本情況，鉆研教材，充分了解學(xué)情。
第二步：備課時(shí)，做到四個(gè)“精心”。明確教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，做到精講多練，及時(shí)鞏固；精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到梯度、密度合理；精心設(shè)計(jì)板書，合理運(yùn)用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時(shí)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，聽他的課我也從這三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)他的課堂教學(xué)水平。每節(jié)課后都寫教學(xué)反思：
�、俦竟�(jié)課的成功關(guān)鍵所在；
�、诮虒W(xué)中的明顯不足之處。
我們還一起經(jīng)常聽其他老師的課，吸取其精華。還一起觀看名師的教學(xué)錄相，體驗(yàn)名師授課藝術(shù)，感悟課堂教學(xué)的真諦。經(jīng)過(guò)不懈努力，他的`教學(xué)水平大有長(zhǎng)進(jìn)。先后上了多節(jié)市級(jí)公開課，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。
我自身從中也受益匪淺。我強(qiáng)烈的意識(shí)到老教師也不能墨守陳規(guī)，固步自封。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的思想。新一輪課程改革更需要教師對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的專業(yè)性有新的認(rèn)識(shí)，看到自己作為教師的優(yōu)勢(shì)和不足，自覺(jué)投身于終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，能積極吸收和借鑒先進(jìn)教育理念；在實(shí)踐中，注意研究學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心里需求，心中有學(xué)生，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，能找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而采取有效的教學(xué)方式，取得好的教學(xué)效果。我常給他講，一個(gè)好教師，在教學(xué)活動(dòng)中，他不能是書本知識(shí)與學(xué)生之間的二傳手，而是要把教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造去研究。
只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)由“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”、向“科研型”、“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，我們師徒之間也在不斷強(qiáng)化課程意識(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)走向開放，開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。這也是新課程倡導(dǎo)的理念。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)造性開展工作，形成適合自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。課堂上，讓學(xué)生開動(dòng)各種感官，使思想豐富起來(lái)，思維活躍起來(lái)，生命運(yùn)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
幾年來(lái)，我們走過(guò)了一條不尋常的路，在永不放棄的努力中，收獲的是掌聲和芬芳。教師這平凡的工作，讓我們師徒倆發(fā)現(xiàn)了生存的意義，獲得了內(nèi)心的滿足感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的幸福感。就這樣，我們互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高。
教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié) 6
為了全面提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平，學(xué)校組織新老教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”活動(dòng)，這是營(yíng)造學(xué)習(xí)型學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的舉措。在本學(xué)年，我負(fù)責(zé)指導(dǎo)了青年教師韓鵬，我知道師徒結(jié)對(duì)不是一個(gè)虛空的形式，它將承載的是一份責(zé)任與一份自我體現(xiàn)。我深深感到身上的責(zé)任和壓力，在本次活動(dòng)中，我也是本著“共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”的理念，在互幫互助的學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就要結(jié)束了，我和韓老師一起，共同收獲了辛苦與快樂(lè)。為了今后更好的開展此項(xiàng)工作，現(xiàn)將本學(xué)期心得體會(huì)如下：
一、師德方面：
我想要想做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。我首先要以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓韓老師牢記“德高為師，身正為范”的訓(xùn)言，引導(dǎo)他發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育教學(xué)工作。讓他明白自己的權(quán)力和義務(wù)。在本學(xué)期，韓老師做到了依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)，沒(méi)有發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象。
二、教育教學(xué)方面：
1、我對(duì)自己工作上嚴(yán)要求，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴、毫無(wú)保留地傳授給她，學(xué)會(huì)分享。在韓老師遇到困難時(shí)一定給予真誠(chéng)的關(guān)心與幫助，扶持他走出困境。從高從嚴(yán)地要求自己和韓鵬老師，在幫帶中共同進(jìn)步。
2、做到指導(dǎo)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究，形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，盡快熟悉教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在工作的同時(shí)，鼓勵(lì)韓老師多閱讀教育理論書籍，時(shí)刻不忘提高自己的自身素質(zhì)，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平。
3、師徒結(jié)隊(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽課評(píng)課，在日常的教學(xué)中，我們通過(guò)互相聽課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
本學(xué)期，我聽了韓老師十余節(jié)的課，課后及時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出自己的看法和意見，進(jìn)行交流，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提高韓老師的課堂教學(xué)能力。重點(diǎn)指導(dǎo)了他在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)教學(xué)的要求確立教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本校的教學(xué)實(shí)際確立切實(shí)可行的教學(xué)方法，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)提高韓老師對(duì)教材的`理解駕御能力。還經(jīng)常指導(dǎo)韓老師如何課后反思，如何寫好教案，并經(jīng)常檢查批改作業(yè)情況，指導(dǎo)他如何積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，韓老師面對(duì)我提出的一些不足之處，能認(rèn)真反思，虛心接受建議和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo)，韓鵬教師成長(zhǎng)很快，在教學(xué)方法、備課、課堂教學(xué)等方面都有較大提高，基本完成本學(xué)期的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。
4、要求韓老師學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作。只有博采眾長(zhǎng)，才能在自己的教學(xué)中得心應(yīng)手，在指導(dǎo)青年教師的過(guò)程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時(shí)，開展好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與青年教師共同探討的過(guò)程，把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享，為我校美好的明天貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié) 7
本學(xué)年我作為鐘玲玲的指導(dǎo)老師，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，以期達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，共同提高的目的。我主要做了如下幾方面的工作，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、指導(dǎo)鐘玲玲老師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高理論水平。
作為一名教師，應(yīng)有扎實(shí)的理論功底，用現(xiàn)代教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦，做到不斷學(xué)習(xí)，不斷“充電”，才能適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，才能始終站在教學(xué)改革的前沿。因此，我能經(jīng)常和鐘玲玲老師一起鉆研教育教學(xué)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、班主任工作理論、教育教學(xué)雜志，在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)，暢談學(xué)習(xí)心得，不斷提高自身的理論水平。
二、指導(dǎo)鐘玲玲老師備課，提高備課水平。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備好課是上好一堂課的前提。因此，我注重指導(dǎo)她進(jìn)行備課，教給她一些備課方面的方法和技巧。備好一節(jié)課，要做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，對(duì)教材，要做到吃透、鉆透，宏觀上把握好教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有必要時(shí)要對(duì)教材進(jìn)行重新整合；備學(xué)生就是要掌握學(xué)情，全面了解學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)生的思想、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力與接受水平、班級(jí)的一些基本情況等等，在備教材和備學(xué)生的基礎(chǔ)上，要選擇恰當(dāng)?shù)�、適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能有的放矢、因村施教。
三、經(jīng)常深入課堂聽課，提高課堂教學(xué)水平。
聽課是教師互相學(xué)習(xí)的一種有效形式，可以互相學(xué)習(xí)、共同提高教學(xué)水平。首先，我能經(jīng)常深入到鐘玲玲所教的班級(jí)進(jìn)行聽課，聽課后能及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，并能做到面對(duì)面地進(jìn)行指導(dǎo)。其次，我經(jīng)常讓她們?nèi)ヂ犖业恼n，幫助我指出課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，共同探討教學(xué)的新路子，以不斷地提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)年我們互相聽課15次。
四、加強(qiáng)周三研訓(xùn)活動(dòng)，做到共同提高。
研訓(xùn)活動(dòng)可以充分發(fā)揮集體智慧的作用，共同研究、共同提高。我們語(yǔ)文教研組非常重視研訓(xùn)活動(dòng)，利用周三下午半天的時(shí)間，進(jìn)行集體備課，一起為上課的人出主意、想點(diǎn)子，共同探討教法、學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重難點(diǎn)的處理等等，實(shí)踐證明，集體備課之后再上課，和沒(méi)經(jīng)過(guò)集體備課上的課，水平判若兩人，可見研訓(xùn)活動(dòng)是教學(xué)研討的一種有效形式，應(yīng)該引起我們的重視。
總之，一直以來(lái)，我在指導(dǎo)青年教師方面做了一些工作，收到了一些成效，鐘玲玲教學(xué)水平得到了很大的提高，在教學(xué)方面開始逐步走向成熟。在今后的工作中，我們還要互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為教育教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié) 8
高職院校青年教師作為學(xué)校師資隊(duì)伍中的生力軍，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生，成為未來(lái)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人的重任，其專業(yè)能力的發(fā)展和提高決定著高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校未來(lái)的教學(xué)質(zhì)量。然而，目前我國(guó)高職院校青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)情況堪憂，主要存在的問(wèn)題有：
第一、部分高職院校由于對(duì)“雙師型”教師的界定標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)和準(zhǔn)確，對(duì)青年教師的專業(yè)能力培養(yǎng)缺乏明確的目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)效果差強(qiáng)人意。
第二、高職院校部分青年教師畢業(yè)于師范類院校，入職前普遍缺乏有效的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因而入職后專業(yè)能力發(fā)展的后勁不足，而另一部分青年教師雖然來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線，具備一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻因缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)，入職后教學(xué)能力亟須提高，這兩方面的矛盾都困擾著學(xué)校對(duì)青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。
第三、部分高職院校沒(méi)有形成一套科學(xué)而成熟的青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)效果不佳，青年教師入職后專業(yè)能力提升和發(fā)展受到限制。綜而觀之，高職院校沒(méi)有形成一套科學(xué)合理的青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)模式是問(wèn)題的關(guān)鍵，它導(dǎo)致培養(yǎng)效果的低下，嚴(yán)重影響了青年教師專業(yè)能力的發(fā)展。因此，探索建立一套科學(xué)有效的青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)模式已成為當(dāng)前教育者關(guān)注的問(wèn)題。
一、高職院校青年教師專業(yè)能力內(nèi)涵
對(duì)高職院校青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，首先要明晰青年教師專業(yè)能力的內(nèi)涵。高職院校青年教師培養(yǎng)總目標(biāo)是：把青年教師培養(yǎng)成為愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱忱職業(yè)教育事業(yè)，具備良好教師職業(yè)道德和教育教學(xué)能力，擁有過(guò)硬專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，具有一定學(xué)術(shù)研究能力的“雙師型”教師。其中“擁有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，具有一定學(xué)術(shù)研究能力的‘雙師型’教師”，可以作為青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。
此外，高職院校的辦學(xué)定位是工學(xué)結(jié)合實(shí)施職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技能人才。其人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的職業(yè)定向性，教學(xué)內(nèi)容更注重專業(yè)實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。這要求高職院校的教師不但具備教育教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)操作能力。因此，高職院校青年教師專業(yè)能力應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)能力和專業(yè)實(shí)踐技能兩方面。專業(yè)知識(shí)能力指的是青年教師掌握和運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)的理論和操作知識(shí)的能力；專業(yè)實(shí)踐技能指的是專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)操作能力。高職院校對(duì)青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，就應(yīng)是對(duì)青年教師專業(yè)知識(shí)能力和專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
二、高職院校青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)模式探討
明確了高職院校青年教師專業(yè)能力的內(nèi)涵，就可進(jìn)一步探討專業(yè)能力培養(yǎng)模式的建立。要建立培養(yǎng)模式，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下確立模式的組成結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬└呗氃盒Ｇ嗄杲處煂I(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)高職院校青年教師培養(yǎng)總體目標(biāo)中“擁有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力”的目標(biāo)要求，結(jié)合青年教師專業(yè)能力的內(nèi)涵，可以確定，高職院校青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)青年教師具備較強(qiáng)的掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，不斷豐富和積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)操作能力，成為知識(shí)豐富，技能過(guò)硬的“雙師型”教師。
�。ǘ┣嗄杲處煂I(yè)能力培養(yǎng)模式的組成結(jié)構(gòu)
高職院校青年教師專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)能力和專業(yè)實(shí)踐技能兩方面，青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容就應(yīng)包含這兩方面。針對(duì)目前部分高職院校青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的“職前教育簡(jiǎn)單，職后教育乏力”的問(wèn)題，培養(yǎng)模式可分為以下兩大塊：
1、入職教育。入職教育顧名思義指的是青年教師入職前接受的教師崗位教育，也可稱為崗前培訓(xùn)。以往高職院校對(duì)青年教師的入職教育大多非常簡(jiǎn)單，僅僅對(duì)教師的職業(yè)道德、教學(xué)應(yīng)急處理以及學(xué)校教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，這對(duì)于非師范類畢業(yè)的青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)而言，是十分有限的。此外，高職院校的入職教育普遍沒(méi)有企業(yè)崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)，這對(duì)于師范類畢業(yè)的青年教師積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，也是不利的。因此，青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)模式中的入職教育模塊必須針對(duì)這些弊端，設(shè)計(jì)適合高職院校實(shí)際的崗前教育。合理的入職教育內(nèi)容應(yīng)分為職業(yè)教育教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)和為期3-6個(gè)月的校企合作企業(yè)的崗位實(shí)踐兩部分。入職教育的實(shí)施原則是重視入職教育，有針對(duì)性地實(shí)施教育教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)和企業(yè)崗位實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)傳授教育教學(xué)規(guī)律和理論知識(shí)，積累基本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。入職教育的最終目標(biāo)是遵循職業(yè)教育規(guī)律，真正培養(yǎng)青年教師具備一定的教育教學(xué)能力，使其較快適應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境，進(jìn)入職業(yè)教育角色，順利獲得職業(yè)教育教學(xué)能力。
2、職后教育。職后教育指的是青年教師正式進(jìn)入教師崗位后繼續(xù)接受的教育，它是青年教師專業(yè)能力發(fā)展的重要階段，決定著青年教師專業(yè)能力發(fā)展的質(zhì)量和成效。一套科學(xué)而合理的職后教育應(yīng)包括一對(duì)一的導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)、階段性教學(xué)能力提升培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)掛職三部分，這三部分是相互獨(dú)立又彼此輔助的關(guān)系。
一是一對(duì)一導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)模塊。一對(duì)一導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)模塊是指由一名專業(yè)中獲得高級(jí)職稱的教師專門指導(dǎo)一名青年教師的培養(yǎng)形式。這種培養(yǎng)形式對(duì)于高職院校青年教育提高教育教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)知識(shí)能力是發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的'。高職院校大部分青年教師都普遍缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一對(duì)一的導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)，能極大促進(jìn)青年教師掌握教育教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量，為下一階段的學(xué)歷職稱提升和成為專業(yè)教學(xué)骨干打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二是階段性教學(xué)能力提升培訓(xùn)。階段性教學(xué)能力提升培訓(xùn)是對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)的階段性檢驗(yàn)，它具體指青年教師入職后每學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行的校級(jí)層面的教學(xué)能力提升培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以是集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育教學(xué)技能比賽、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流研討等形式，內(nèi)容可涵蓋教育教學(xué)新理論、教育心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)新技術(shù)運(yùn)用、專業(yè)教學(xué)新動(dòng)向研究等。高職院校必須確保每學(xué)期或?qū)W年都要進(jìn)行階段性教學(xué)能力提升培訓(xùn)，只有這樣，才能檢驗(yàn)每階段導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)模塊的效果，確保青年教師的教學(xué)能力得到持續(xù)而有效的提升。
三是企業(yè)實(shí)習(xí)掛職。企業(yè)實(shí)習(xí)掛職指的是高職院校定期指派青年教師到相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行為期一年或半年的專業(yè)崗位實(shí)習(xí)掛職，目的是豐富青年教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使青年教師在此基礎(chǔ)上掌握最新的專業(yè)技術(shù)，鍛煉過(guò)硬的技術(shù)操作能力。青年教師一旦走上教師崗位，面對(duì)自身學(xué)歷、職稱層次的提高，專業(yè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)管理任務(wù)三方面的壓力，對(duì)自身專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和專業(yè)新技術(shù)的掌握操作會(huì)越來(lái)越乏力，針對(duì)這種情況，高職院校必須通過(guò)有效的企業(yè)實(shí)習(xí)掛職環(huán)節(jié)，幫助青年教師突破專業(yè)能力發(fā)展瓶頸，鼓勵(lì)青年教師往更高的專業(yè)技術(shù)層次發(fā)展。
�。ㄈ└呗氃盒Ｇ嗄杲處煂I(yè)能力培養(yǎng)模式的實(shí)施要求
1、改革和創(chuàng)新師資培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)青年教師往更高專業(yè)技術(shù)層次發(fā)展。構(gòu)建更科學(xué)的青年教師專業(yè)能力培訓(xùn)模式，必然要對(duì)原有的師資培訓(xùn)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尤其是原來(lái)的入職教育環(huán)節(jié)和職后教育環(huán)節(jié)，都需要進(jìn)行科學(xué)合理的改革，在入職教育中針對(duì)師范類青年教師，增加企業(yè)崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)，靈活入職教育的時(shí)間，提高入職教育的成效。對(duì)于原有的教師繼續(xù)教育環(huán)節(jié)，保留導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增加階段性教學(xué)能力提升培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)掛職，并制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度和企業(yè)崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)制度，確保職后教育依規(guī)有序?qū)嵤?/p>
2、創(chuàng)新校企合作形式，共同培養(yǎng)“雙師型”教師。高職院校的一大辦學(xué)特色就是校企合作實(shí)施職業(yè)教育，既然校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型技能人才，當(dāng)然也可以校企合作共同培養(yǎng)“雙師型”教師。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新校企合作形式，在校企合作辦學(xué)教育的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)校企雙方管理人才的相互交流學(xué)習(xí)這種形式，雙方定期指派職稱相當(dāng)?shù)墓芾砣藛T到對(duì)方處實(shí)習(xí)掛職。校方可指派青年教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)專業(yè)崗位新技術(shù)，企業(yè)相應(yīng)地委派管理人員到學(xué)校，傳授新的專業(yè)知識(shí)技能，指導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)，提高校企合作人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這種雙方人員相互實(shí)習(xí)掛職的形式，能使校企雙方達(dá)到雙贏。
3、完善“雙師型”教師認(rèn)證制度，營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)成才良好氛圍。當(dāng)前許多高職院校青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)收效不大，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是各高職院校對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)證制度不夠完善，例如對(duì)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊、對(duì)“雙師型”教師的待遇沒(méi)有相應(yīng)的制度保障等，這些都嚴(yán)重打擊了青年教師向“雙師型”教師發(fā)展的積極性。因此，高職院校必須完善本校的“雙師型”教師認(rèn)證制度，依據(jù)國(guó)家教育部高教司提出的“雙師素質(zhì)”教師的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，確定本�！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并改革學(xué)校工資待遇制度，對(duì)“雙師型”教師待遇做出相應(yīng)的規(guī)定，并從福利待遇上加大對(duì)“雙師型”教師的傾斜和鼓勵(lì)，為青年教師向“雙師型”教師發(fā)展提供相應(yīng)的制度保障，努力營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)成才的良好氛圍。
總之，青年教師作為高職院校師資隊(duì)伍中的生力軍，肩負(fù)著成為學(xué)校專業(yè)教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的重任。促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)成才，確保其專業(yè)能力在高職教育工作中得到發(fā)展和提升，是每個(gè)高職院校義不容辭的責(zé)任。建立一套科學(xué)合理的青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)模式，發(fā)揮其發(fā)展和提升青年教師專業(yè)能力的作用，就能從根本上促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，為我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展壯大奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié) 9
近年來(lái)，我校一直傾心關(guān)注著青年教師尤其是新教師的成長(zhǎng)，為了全面提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平，學(xué)校組織新老教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”活動(dòng)，這是營(yíng)造學(xué)習(xí)型學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的舉措。
在本學(xué)年，我校師徒結(jié)對(duì)絕不搞一個(gè)虛空的形式，它將承載的是一份責(zé)任與一份自我體現(xiàn)。我們深深感到身上的責(zé)任和壓力，在本次活動(dòng)中，我校也是本著“共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”的理念，在互幫互助的學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼一學(xué)年就要結(jié)束了，老師們?cè)谝黄�，共同收獲了辛苦與快樂(lè)。為了今后更好的開展此項(xiàng)工作，現(xiàn)將本次幫教活動(dòng)做一小結(jié)：
一、師德方面：
做好“傳、幫、帶”工作，我們首先要做到：言傳身教，率先垂范。指導(dǎo)教師首先要以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓青年老師牢記“德高為師，身正為范”的訓(xùn)言，引導(dǎo)她們發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育教學(xué)工作。讓她們明白自己的權(quán)力和義務(wù)。在本學(xué)期，青年老師做到了依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)，沒(méi)有發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象。
二、教育教學(xué)方面：
1、我校對(duì)工作嚴(yán)要求,處處為年輕教師做好表率，將指導(dǎo)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴、毫無(wú)保留地傳授給她們，學(xué)會(huì)分享。在青年老師遇到困難時(shí)一定給予真誠(chéng)的關(guān)心與幫助，扶持她們走出困境。從高從嚴(yán)地要求老師，在幫帶中共同進(jìn)步。
2、做到指導(dǎo)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究，形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過(guò)對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，盡快熟悉教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在工作的同時(shí)，鼓勵(lì)青年老師多閱讀教育理論書籍，領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神，時(shí)刻不忘提高自己的自身素質(zhì)，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平。
3、師徒結(jié)隊(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽課評(píng)課，在日常的教學(xué)中，我們通過(guò)互相聽課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
本學(xué)期，指導(dǎo)教師聽了青年老師十余節(jié)的推門課，課后及時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出自己的看法和意見，進(jìn)行交流，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提高青年老師的課堂教學(xué)能力。重點(diǎn)指導(dǎo)了她們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何根據(jù)新課標(biāo)的要求確立教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本校的教學(xué)實(shí)際確立切實(shí)可行的教學(xué)方法，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)提高青年老師對(duì)教材的理解駕御能力。還經(jīng)常指導(dǎo)青年老師如何寫好課后反思，如何做好培優(yōu)輔差工作，并經(jīng)常檢查批改作業(yè)情況，指導(dǎo)她們?nèi)绾畏e累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，青年老師面對(duì)提出的一些不足之處，能認(rèn)真反思，虛心接受建議和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo),青年教師成長(zhǎng)很快，在教學(xué)方法、備課、課堂教學(xué)等方面都有較大提高，基本完成本學(xué)期的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。
4、要求青年老師學(xué)習(xí)=經(jīng)驗(yàn)，但不要奉若神明；可以學(xué)習(xí)名師的'瀟灑，但不要刻意地模仿。要有自己獨(dú)立的思想，獨(dú)到的見解和獨(dú)特的風(fēng)格，千萬(wàn)不能丟失自己的個(gè)性。
5、要求青年老師學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作。只有博采眾長(zhǎng)，才能在自己的教學(xué)中得心應(yīng)手，在指導(dǎo)青年教師的過(guò)程中，我校指導(dǎo)教師自身也得到了不斷地進(jìn)步。以后，我校要一如既往地在做好自身工作的同時(shí)，開展好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與青年教師共同探討的過(guò)程，把指導(dǎo)教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能等方面的經(jīng)驗(yàn)，與我校的青年教師共同分享。
教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié) 10
本人自20xx年擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教師以來(lái)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，按學(xué)校要求積極開展師徒結(jié)對(duì)工作，做好青年教師徐雙林的指導(dǎo)培養(yǎng)工作，使其盡快成為我校教育教學(xué)生力軍，成為教學(xué)骨干。自20xx年9月徐雙林老師作為特殊崗位招聘至我校以來(lái)，班級(jí)管理工作突出，語(yǔ)文教育教學(xué)工作扎實(shí)。對(duì)于青年教師，我按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，對(duì)青年教師進(jìn)行了下列方面的指導(dǎo)：
在政治思想上要求被指導(dǎo)青年教師，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針政策，不僅要教書育人，還要為人師表，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)、工作、師德的表率。
（1）確定工作任務(wù)和目標(biāo)，制定指導(dǎo)工作計(jì)劃，指導(dǎo)被指導(dǎo)者制定工作計(jì)劃。
（2）了解被指導(dǎo)者教學(xué)情況，提出指導(dǎo)意見。
�。�3）加強(qiáng)集體備課。
�。�4）指導(dǎo)鉆研教學(xué)大綱、教材教法和閱讀教學(xué)與參考書。
（5）有針對(duì)性的聽課、評(píng)課和指導(dǎo)授課，并進(jìn)行授課質(zhì)量評(píng)估，肯定成績(jī)，找出差距，明確努力方向。鼓勵(lì)青年教師認(rèn)真、積極上好校級(jí)以上各類評(píng)優(yōu)課、觀摩課、示范課、公開課，為自身爭(zhēng)取鍛煉的舞臺(tái)，本人積極指導(dǎo)，幫助他們修改教案。有時(shí)自己先上觀摩課給青年教師看，讓他們了解怎樣才能把握好教學(xué)過(guò)程。為他們鼓勵(lì)，提高信心。
�。�6）指導(dǎo)閱讀本專業(yè)的書籍等學(xué)科文獻(xiàn)，并檢查資料的搜索和讀書筆記情況。
�。�7）指導(dǎo)完成教學(xué)論文的撰寫與修改。
（8）指導(dǎo)進(jìn)行1—2次公開課教學(xué)，達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估合格以上的.標(biāo)準(zhǔn)。
（9）對(duì)被指導(dǎo)者的教學(xué)工作的完成情況進(jìn)行全面的檢查與評(píng)價(jià)。今后我將更加努力，與他攜手共進(jìn)，共同成長(zhǎng)！
教師培養(yǎng)青年教師的情況總結(jié) 11
在青年教師大量被充實(shí)到高校教學(xué)崗位的大背景下，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、高效的培養(yǎng)，增強(qiáng)其教學(xué)能力一直是提高高等教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。為了能準(zhǔn)確地找到影響青年教師教學(xué)能力提升的影響因素，我們于20xx年2至3月份對(duì)我院引進(jìn)的青年教師進(jìn)行了匿名問(wèn)卷調(diào)查，探尋影響青年教師教學(xué)能力提升的個(gè)人因素及制度因素，以及我院以往采取的一些培養(yǎng)措施對(duì)青年教師教學(xué)能力提升的作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)缺乏有效的指導(dǎo)與交流、公平合理的激勵(lì)機(jī)制和充裕的經(jīng)費(fèi)投入是青年教師教學(xué)能力提升的主要制約因素。
在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，我們還部分參考了美國(guó)及日本對(duì)青年教師培養(yǎng)的一些做法，并結(jié)合我校實(shí)際，從20xx年起，我院對(duì)青年教師培養(yǎng)采取了一系列舉措，并取得了比較明顯的成效，先后有6名青年教師在國(guó)家和省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，其中包括部級(jí)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)（第四屆醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、第二屆中醫(yī)類專業(yè)青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽教學(xué)方案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、首屆中藥類專業(yè)青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)）、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)（第二屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽自然科學(xué)應(yīng)用學(xué)科組二等獎(jiǎng)、首屆全國(guó)高等中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽二等獎(jiǎng)）和三等獎(jiǎng)2項(xiàng)（首屆中藥類專業(yè)青年教師教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)、第二屆中醫(yī)類專業(yè)青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽3等獎(jiǎng)）。本文將就我們認(rèn)為的在青年教師培養(yǎng)方面實(shí)施的好的做法簡(jiǎn)要介紹如下，供同道參考：
一、傳幫帶培養(yǎng)工程
“導(dǎo)師制”培養(yǎng)是高校最為常用的提高青年教師教學(xué)水平的有效方式，也是我院過(guò)去多年來(lái)一直采取的提升青年教師教學(xué)能力的主要培養(yǎng)措施。主要做法為學(xué)院為每個(gè)新入工作崗位的青年教師指派一個(gè)教學(xué)導(dǎo)師，對(duì)其教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。實(shí)踐證明大部分青年教師對(duì)這一措施的效果是肯定的，但也有少部分青年教師反映該措施“沒(méi)什么用”，主要原因有“導(dǎo)師不盡責(zé)”、“導(dǎo)師水平有限”和“督導(dǎo)不到位”等。為了充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，以及讓那些確有責(zé)任心而且業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高年資教師愿意擔(dān)任導(dǎo)師角色，我院于20xx年制定了《江西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院“傳幫帶”培養(yǎng)工程執(zhí)行條例（試行）》，該條例規(guī)定新入崗青年教師必須要接受為期2年的傳幫帶培養(yǎng)，并創(chuàng)造性地提出了雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式，一名青年教師需選配一名專業(yè)導(dǎo)師和一名教學(xué)導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師由學(xué)科組組長(zhǎng)在本學(xué)科內(nèi)選擇學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的高年資教師擔(dān)任，而教學(xué)導(dǎo)師則由青年教師根據(jù)自己的意愿在全院教學(xué)能力突出的高年資教師中自由選擇。
為了使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，該條例對(duì)培養(yǎng)期內(nèi)的導(dǎo)師職責(zé)和青年教師培訓(xùn)內(nèi)容做了明確規(guī)定，其中專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)主要為提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，具體包括：
�、僦朴唽I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提升計(jì)劃;
�、谥笇�(dǎo)青年教師對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納;
�、壑笇�(dǎo)青年教師撰寫各級(jí)各類科研課題申報(bào)書等。教學(xué)導(dǎo)師的職責(zé)主要為加強(qiáng)青年教師的教學(xué)基本功，具體要求做到：
①督促和指導(dǎo)青年教師撰寫教案、講稿、教學(xué)方案設(shè)計(jì)書和制作PPT;
�、诼犎∏嗄杲處熓谡n，指出存在的問(wèn)題和不足，并給出改進(jìn)建議或方案;
�、鄱ㄆ谂c青年教師就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流。而青年教師在這2年的培訓(xùn)期內(nèi)要求分批做到：
�、僮灾鬟x擇聽取至少120節(jié)課;
�、趯W(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的教輔書籍或?qū)Ｖ?
�、圩珜懡贪�、講稿、教學(xué)方案設(shè)計(jì)書，制作PPT;
�、茏珜懡虒W(xué)心得或教學(xué)研究論文等。
為了加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師和青年教師的監(jiān)督與考核，我們將整個(gè)培養(yǎng)周期分為4個(gè)階段，每個(gè)階段結(jié)束后學(xué)院將對(duì)青年教師和導(dǎo)師進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果對(duì)青年教師和導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。對(duì)于未能按時(shí)完成階段規(guī)定任務(wù)的青年教師，則將該階段順延一個(gè)學(xué)期;對(duì)于3年后仍不能完成培養(yǎng)內(nèi)容者，將延遲績(jī)效崗位的晉升;而對(duì)于考核優(yōu)秀的青年教師，學(xué)院將給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及同等條件下的優(yōu)先外出學(xué)習(xí)和訪問(wèn)機(jī)會(huì);為了激發(fā)導(dǎo)師的積極性，導(dǎo)師自聘任之月起開始享受導(dǎo)師津貼，每個(gè)培養(yǎng)階段結(jié)束并經(jīng)考核合格后一次性發(fā)放，對(duì)未認(rèn)真履行職責(zé)的導(dǎo)師，其導(dǎo)師津貼將被酌情扣除，程度嚴(yán)重者則中止其導(dǎo)師資格。
二、集體備課
集體備課是教師合作研討教學(xué)的備課形式，也是培養(yǎng)青年教師的一種有效途徑。它能引領(lǐng)青年教師盡快熟悉教學(xué)規(guī)律，在集體備課過(guò)程中使青年教師盡快掌握本課程的教學(xué)方法、手段及重難點(diǎn)，而集體備課所創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和集思廣益的良好氛圍對(duì)青年教師是一個(gè)絕好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是促使他們快速成長(zhǎng)的最佳平臺(tái)。
為了使我院的集體備課形成常態(tài)，做到規(guī)范有序、可監(jiān)督，我院在20xx年制定了《江西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院集體備課制度執(zhí)行條例》，該制度除了明確集體備課的責(zé)任主體，重點(diǎn)規(guī)范了集體備課的組織和要求，主要包括：
�、賹W(xué)科組為集體備課的基本單位;
�、诎磿r(shí)上報(bào)集體備課執(zhí)行計(jì)劃;
③明確了備課時(shí)間及次數(shù)（要求每個(gè)學(xué)期不少于4次，每次備課時(shí)間不少于90分鐘）;
�、軐�(shí)施主備課人制度;
�、輫�(yán)格遵守備課原則（五備和四統(tǒng)一）;
⑥充分發(fā)揚(yáng)傳幫帶精神等。為了使集體備課活動(dòng)抓出實(shí)效，該條例還規(guī)定了集體備課開展及備課質(zhì)量的檢查和懲獎(jiǎng)辦法。
尤其需要指出的是，為了使集體備課真正發(fā)揮出傳幫帶的作用，我院先后邀請(qǐng)了5名已退休的教學(xué)名師回學(xué)院開展集體備課公開示范活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師和年輕的學(xué)科組組長(zhǎng)開展集體備課活動(dòng)。通過(guò)這些集體備課的示范和觀摩，不僅拓寬了教師的教學(xué)思路，增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且為提升青年教師的整體教學(xué)能力提供了極大的幫助。
三、賽培班
“講課比賽”和“教案講稿評(píng)比”一直以來(lái)被當(dāng)作是提升青年教師教學(xué)能力的有效手段，然而在我們前期的`調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這一做法在促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升方面作用有限，其中的主要原因是賽后缺乏后續(xù)的指導(dǎo)與交流，也就是說(shuō)這些比賽和評(píng)比大多重視結(jié)果而對(duì)比賽的前期準(zhǔn)備以及比賽過(guò)程中存在問(wèn)題的解決并不重視。為此，我院做了以下兩個(gè)方面的改革：
一是舉辦“賽”、“培”結(jié)合的青年教師講課比賽。此類比賽和普通的比賽相比有兩點(diǎn)重要變化：一是突出“以學(xué)生為中心”的理念，遴選相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，他們和學(xué)院優(yōu)秀的高年資教師一起對(duì)選手的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);二是為了改變以往教學(xué)比賽“重賽輕培”的弊病，我們要求比賽的評(píng)委不僅要為參賽教師打分，而且要求他們寫出每個(gè)選手在課堂教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)與存在的不足，以及相應(yīng)的改進(jìn)建議。并將這些建議進(jìn)行整理匯總后反饋給各參賽教師，從而使教師能在參賽之余，收獲評(píng)委們對(duì)提高其教學(xué)能力的中肯建議，這對(duì)他們修正自己的教學(xué)行為具有極其重要的借鑒意義。
二是舉辦比賽培訓(xùn)班。近年來(lái)，各級(jí)各類教學(xué)比賽越來(lái)越多，為了能讓我們的教師從比賽中收獲比名利更為重要的東西，我們每次都會(huì)對(duì)我們的選手進(jìn)行系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)，培訓(xùn)一般遵照一下流程進(jìn)行：“挑選院內(nèi)院外的優(yōu)秀教師組成專家教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)―青年教師做課堂教學(xué)展示―教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指出其授課中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)意見―青年教師修正教學(xué)行為―再次課堂教學(xué)展示―再次給出改進(jìn)意見―繼續(xù)對(duì)照修正”。實(shí)踐證明，此法可在短期內(nèi)讓青年教師的課堂教學(xué)能力有一個(gè)大的突破，如參加我校教學(xué)標(biāo)兵預(yù)賽的12位選手經(jīng)過(guò)此類培訓(xùn)，有8人最終闖入教學(xué)標(biāo)兵比賽的決賽環(huán)節(jié)，占整個(gè)決賽人數(shù)的50%。
四、開展教學(xué)法專題講座
為了增強(qiáng)我院青年教師的教學(xué)基本功，近年來(lái)我們開展了很多有針對(duì)性的教學(xué)法講座。其中《PPT的合理應(yīng)用》的講座主要介紹PPT制作的主要原則、方法和課堂教學(xué)的應(yīng)用訣竅，以期提升青年教師多媒體課件的制作水平;《十年教改――回顧與思考》講座的目的是讓青年教師對(duì)教學(xué)改革有一個(gè)理性認(rèn)識(shí);《教學(xué)方案設(shè)計(jì)書的撰寫》的專題講座則讓青年教師們明白“好的課堂教學(xué)質(zhì)量都是設(shè)計(jì)出來(lái)的”;此外，為了灌輸“以學(xué)生為中心”的教育理念，我們先后給青年教師做了《PBL教學(xué)法的應(yīng)用及需要注意的問(wèn)題》、《批判性思維能力培養(yǎng)》、《形成性評(píng)價(jià)探析》、《中醫(yī)原創(chuàng)思維》的專題講座，重點(diǎn)向青年教師介紹以學(xué)生為中心的形態(tài)、優(yōu)勢(shì)、基本特點(diǎn)和目的;自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵;中醫(yī)思維和批判性思維的定義以及養(yǎng)成途徑;形成性評(píng)價(jià)的定義、目的和特征;PBL教學(xué)的定義、組織方式和注意事項(xiàng)等。這些講座的開展，使得一些青年教師改變了教學(xué)方法，開始嘗試將一些新的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)，并得到了學(xué)生的歡迎和支持，這對(duì)提高他們的教學(xué)改革熱情，提升教學(xué)能力起到非常正面地激勵(lì)作用。
五、學(xué)生及同行評(píng)議
為了檢查青年教師的教學(xué)效果，也為了督促青年教師加大精力去提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)青年教師的學(xué)生和同行評(píng)議進(jìn)行了規(guī)范。首先修訂了《江西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院聽課記錄表》，首次將啟發(fā)式思維培養(yǎng)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的應(yīng)用以及提供探究或交流的機(jī)會(huì)納入考察范圍。然后，青年教師每學(xué)期需接受2次學(xué)生和同行按照此聽課表進(jìn)行的匿名評(píng)議，該評(píng)議重點(diǎn)指出青年教師講課存在的不足及改進(jìn)意見，院部將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總整理后形成《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷反饋表》，統(tǒng)一反饋至教師本人，以促使教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。需要特別指出的是，學(xué)生在進(jìn)行第二次評(píng)議時(shí)，將第一次調(diào)查中學(xué)生反映比較嚴(yán)重的問(wèn)題作為整改條項(xiàng)進(jìn)行再次調(diào)查，查看教師的改善情況。目前，這一做法得到大部分老師的歡迎，認(rèn)為對(duì)他們修改教學(xué)行為有重要的參考價(jià)值。
六、教學(xué)反思
在過(guò)去三十多年，起源于美英等國(guó)教學(xué)反思潮影響到世界范圍內(nèi)的教育界。教學(xué)反思的主要目的是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行總結(jié)，找出存在的不足，借以提高教學(xué)水平。教學(xué)反思可分成三種水平，即：技術(shù)合理性水平、實(shí)用行動(dòng)水平和批判反思水平。目前，我們對(duì)教師教學(xué)反思的要求集中在技術(shù)和實(shí)用層面，主要要求他們做到對(duì)教學(xué)技能、方法和教學(xué)效果的反思。此類反思每年做一次，要求青年教師在獨(dú)立承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生及同事對(duì)自己的教學(xué)評(píng)議，并觀看1～2節(jié)本人課堂教學(xué)的視頻，查找自身在教學(xué)方法、技巧方面的不足，并制定出改進(jìn)計(jì)劃，從而改變自己的教學(xué)行為。
七、頻繁的交流學(xué)習(xí)
作為一個(gè)相對(duì)處于經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校，與外界尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)的高校進(jìn)行有效而頻繁的教學(xué)交流，是帶動(dòng)我院青年教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力提升的重要手段。所以我們積極踐行請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的戰(zhàn)略。兩年間先后邀請(qǐng)5名海外高校教師、6名第二屆全國(guó)高校青年教師比賽的獲獎(jiǎng)選手、5名兄弟院校金牌教師到我院進(jìn)行示范教學(xué)和集體備課;同時(shí)我們也積極支持本院青年教師外出學(xué)習(xí)，先后選派30余人次參加高等院校醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)、全國(guó)醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽觀摩、慕課和微課制作培訓(xùn)班、教學(xué)名師教學(xué)技能培訓(xùn)班、教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣會(huì)、中醫(yī)院校課程創(chuàng)新教與學(xué)研討會(huì)等。使我院青年教師經(jīng)受了一次次先進(jìn)教學(xué)理念和方法的洗禮，堅(jiān)定了他們進(jìn)行教學(xué)方法改革的決心。
通過(guò)這些措施的實(shí)施，我院青年教師的教學(xué)視野進(jìn)一步開闊，教學(xué)能力普遍得到提升，大多數(shù)青年教師能夠理性剖析自己的不足，相互之間多了交流，少了浮華和吹捧，更多的是觀念的碰撞和心靈的溝通，青年教師熱愛(ài)教學(xué)、鉆研教學(xué)的氛圍初步建立。然而，在實(shí)際工作中也存在不少問(wèn)題，主要包括：受制于目前高�？�(jī)效制度的影響，部分青年教師對(duì)開展教學(xué)方法改革和研究的積極性不高，在整個(gè)培養(yǎng)工程中存在應(yīng)付現(xiàn)象;部分學(xué)科組組長(zhǎng)責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致其學(xué)科組組織的集體備課有流于形式的傾向;由于學(xué)校對(duì)青年教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)有限，因此在教學(xué)交流方面尚不能滿足所有青年教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的愿望，更談不上建立穩(wěn)定的青年教師外訪機(jī)制。所有這些問(wèn)題都將是我們下一階段著力解決的難點(diǎn)，我們期望通過(guò)對(duì)這些措施扎實(shí)有效的推進(jìn)和存在問(wèn)題的逐步解決，能夠打造出一支“理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)上乘、敬業(yè)奉獻(xiàn)、充滿活力”的青年教師隊(duì)伍，對(duì)提高我校的教學(xué)質(zhì)量做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。
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