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探究性學(xué)習(xí)報(bào)告通用
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告與我們的生活緊密相連，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編整理的探究性學(xué)習(xí)報(bào)告通用，歡迎閱讀與收藏。
探究性學(xué)習(xí)報(bào)告通用1
一、探究性作業(yè)的類型
1、課內(nèi)短探究
學(xué)生針對教師課前布置的作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)或小組合作研討的基礎(chǔ)上，帶著問題進(jìn)課堂。它最大的特點(diǎn)就是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以教材為基本探究內(nèi)容，課堂上為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)到知識并利用它解決實(shí)際問題，形成綜合運(yùn)用能力。課內(nèi)短探究教學(xué)方式是美國芝加哥大學(xué)施瓦布教授在《作為探究的科學(xué)教學(xué)》演講中提出的。短探究的核心――改變教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如：初三思品第八課《投身于精神文明建設(shè)》一課，我安排了一個(gè)15分鐘的辯論賽――物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)到底哪個(gè)更重要？由班級中兩位最佳辯手分別組隊(duì)進(jìn)行辯論，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)書上的知識點(diǎn)，自己收集資料，整理數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)應(yīng)對對方發(fā)問的方案，其余的同學(xué)分別組成正反方的拉拉隊(duì)參與辯論。這個(gè)過程不僅培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生收集資料的過程也是探究的過程、自主學(xué)習(xí)的過程，以這種形式闡述的道理更能讓學(xué)生接受并留下深刻的記憶。
2、課后長探究
課后長探究指通過較長的一段時(shí)間才完成的課題作業(yè)。它要經(jīng)過選題、制定課題計(jì)劃、小組分工、調(diào)查研究、老師指導(dǎo)、中期匯報(bào)、完成課題報(bào)告或論文等系列過程。對學(xué)生有一定的能力要求，也是本文重點(diǎn)探討的話題。
二、課后探究性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略
1、前期工作
梳理教材，了解課本的知識框架，挖掘出學(xué)生的興趣點(diǎn)。如：八年級上冊《我愛我家》，我在對教材的知識框架進(jìn)行了梳理后，找出與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的幾個(gè)知識點(diǎn)，如：現(xiàn)代家庭要養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣；閑暇活動(dòng)需要有一定的節(jié)制；學(xué)會(huì)家庭理財(cái)?shù)�，并設(shè)計(jì)了一個(gè)課后探究性作業(yè)“中學(xué)生理財(cái)能力的培養(yǎng)”。之所以設(shè)計(jì)這個(gè)課題，是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的家庭生活條件普遍較好，手上可支配的零花錢不少，來源途徑也多種多樣，如何合理地使用零花錢，學(xué)會(huì)理財(cái)，發(fā)揮它的最佳作用，是學(xué)生感興趣且愿意去探討的話題。
2、推薦課題
根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，推薦有探究價(jià)值和實(shí)踐意義的多個(gè)探究課題，其中有些是根據(jù)教學(xué)需要，為幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容而設(shè)的課題，學(xué)生可按自己的興趣去選題探究。例如，結(jié)合八年級思品教材內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了3個(gè)探究性作業(yè)：
�、僬{(diào)查本年級同學(xué)課余時(shí)間上網(wǎng)情況，分析上網(wǎng)對學(xué)習(xí)的積極作用和消極影響，探討正當(dāng)?shù)呐d趣對人生成長的作用。
②探討當(dāng)前人們生活逐步富裕的條件下，還要不要生活儉樸。
�、壑黝}實(shí)踐活動(dòng)：用50元零花錢辦一件有意義的事。每個(gè)同學(xué)一學(xué)年至少完成2個(gè)課題。個(gè)別同學(xué)如果確實(shí)有困難，可以向老師申請一年完成一個(gè)。因?yàn)檎n題貼近學(xué)生生活，且可以依據(jù)自己的興趣選擇，學(xué)生參與的積極性很高，每學(xué)年都會(huì)有一份份雖然稚嫩但卻凝聚著小組智慧和心血的課題報(bào)告呈現(xiàn)在老師面前
3、課題指導(dǎo)
課題必須以小組為單位進(jìn)行。小組成立后，首先教師要指導(dǎo)課題組長填寫課題開題報(bào)告表，組織小組成員按照課題開題報(bào)告撰寫自己的初步計(jì)劃，其間教師對開題之報(bào)告進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯驮u議。小組開題報(bào)告中的每一項(xiàng)內(nèi)容都通過后才可以正式―探究。
為保證課題的有效實(shí)施，教師采用分散和集中、課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和知識的`輔導(dǎo)。分散是指課題組在組長的帶領(lǐng)下，自己安排課余時(shí)間分工查閱資料、問卷調(diào)查、集中討論等。集中就是利用統(tǒng)一的時(shí)間，或課上或課后由指導(dǎo)教師集中輔導(dǎo)，如根據(jù)七年級的“珍愛生命――交通安全宣傳”的探究課題，我組織學(xué)生觀看電視臺《第一時(shí)間》欄目，播放有關(guān)交通事故的案例，學(xué)習(xí)相關(guān)的交通法規(guī)，提出一系列讓學(xué)生感興趣的問題，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的了解和提高研究的興趣，不斷完善研究方案。
開題報(bào)告通過后，學(xué)生正式進(jìn)入研究過程，安排研究活動(dòng)，為便于教師及時(shí)糾正學(xué)生的不恰當(dāng)做法，適時(shí)地對課題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，將學(xué)生參與課題研究的過程作為期末學(xué)業(yè)評定的依據(jù)之一，每次活動(dòng)我都要求學(xué)生認(rèn)真填寫“課題活動(dòng)情況記錄表”并及時(shí)上交。
4、課題匯報(bào)
課題探究活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)課題小組交一份課題報(bào)告，然后每班推薦4名學(xué)生與教師組成評委，最后課題小組以多媒體方式在課堂上進(jìn)行8分鐘的匯報(bào)，評委就其多媒體的匯報(bào)進(jìn)行打分。
5、課題評價(jià)
探究性學(xué)習(xí)報(bào)告通用2
普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定普通高中研究性學(xué)習(xí)以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)。20xx年教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案》中規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分，占總必修學(xué)分116分的12。9%，但其中并沒有對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定的具體的、操作層面的規(guī)定，我們進(jìn)行了普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的研究嘗試。
一、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的作用
通過科學(xué)、客觀、公正的認(rèn)定研究性學(xué)習(xí)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求、個(gè)性化的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生過程與結(jié)果并重；有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；有助于學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法；有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
二、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定的主體
由誰來對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，認(rèn)定的主體由學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組組長、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負(fù)責(zé)人（同一個(gè)研究性題目的學(xué)習(xí)小組組長），分別按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)等級。評價(jià)等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
三、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定主體的作用
通過細(xì)化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定，便于更加客觀全面地評價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，真正反映出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況。不僅能使學(xué)生本人對自身學(xué)習(xí)中知識和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、反思及收獲、將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題中的作為等方面有更加清楚的認(rèn)識，也可以通過學(xué)生小組評價(jià)、班主任評價(jià)、輔導(dǎo)教師評價(jià)、課題組評價(jià)等方面從側(cè)面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與小組其他同學(xué)的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，對小組研究性學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的參與程度，對所學(xué)知識和技能的掌握程度、所作貢獻(xiàn)等；能體現(xiàn)出學(xué)生是否敢于質(zhì)疑和提出問題，是否有勇于探究或創(chuàng)新精神；反映出學(xué)生解答課堂問題、完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況。
四、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1、優(yōu)秀
有明確的選題目的'，有完整的開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，參加了開題、結(jié)題，研究性成果真實(shí)，結(jié)論可靠，有一定的參考價(jià)值。
2、良好
有明確的選題目的，有比較完整的開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，參加了開題、結(jié)題，研究性成果真實(shí)，結(jié)論可靠，有一定的參考價(jià)值。
3、合格
有選題目的，開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告不夠完整，參加了開題、結(jié)題，有研究性成果（結(jié)論）。
4、不合格
有研究性題目，沒有完整的開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，沒有參加開題、結(jié)題，沒有形成研究性成果（結(jié)論）。
五、研究性學(xué)習(xí)成果的展示交流評價(jià)
1、個(gè)人評價(jià)
對自己研究性學(xué)習(xí)中，知識和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與的程度、與他人的合作能力及團(tuán)隊(duì)精神，敢于質(zhì)疑和提出問題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)操作能力，解決實(shí)際問題的能力，研究性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，學(xué)習(xí)后的收獲和反思等方面做出自我評價(jià)。
2、學(xué)生小組評價(jià)
以日常授課時(shí)的學(xué)習(xí)小組為單位，對本小組內(nèi)各成員在研究性學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識與技能的掌握和應(yīng)用程度、對小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面相互作出評價(jià)，由組長評定等級。
3、班主任評價(jià)
班主任、課代表和學(xué)習(xí)小組組長對該成員在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對所承擔(dān)工作的完成情況、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識與技能的掌握和應(yīng)用程度、對小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面作出評價(jià)，最后由班主任評定等級。
4、輔導(dǎo)教師評價(jià)
輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，合作、團(tuán)隊(duì)精神，敢于質(zhì)疑和提出問題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，解答課堂問題，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度，完成作業(yè)，實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況作出評價(jià)，由輔導(dǎo)教師評定等級。
5、課題組評價(jià)
研究性課題以同班或同一類課題或同一老師指導(dǎo)的學(xué)生建立QQ群，老師、學(xué)生在群內(nèi)互相交流指導(dǎo)、共享群內(nèi)資源、提交開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，評價(jià)研究性學(xué)習(xí)成果，開辟新的學(xué)習(xí)展示交流評價(jià)途徑，由課題負(fù)責(zé)人評定等級。
六、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定
考慮到學(xué)生在高三進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，時(shí)間緊張，我們用高一、高二兩年四個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成一個(gè)研究性課題的研究，第一個(gè)研究性課題占3個(gè)學(xué)分（考慮到學(xué)生初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，各方面不太熟悉），剩下的三個(gè)研究性課題每個(gè)占4學(xué)分，共計(jì)15學(xué)分。
1、研究性課題學(xué)分認(rèn)定
研究性學(xué)習(xí)成果展示交流后，學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組組長、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負(fù)責(zé)人按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)主體至少有三個(gè)評價(jià)都在合格等次及以上的，認(rèn)定該研究性學(xué)習(xí)成果獲得該學(xué)段的學(xué)分，計(jì)4分（第一個(gè)課題計(jì)3分），反之，按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)主體至少有三個(gè)評價(jià)為不合格，該成果計(jì)2分，建議學(xué)生重新選題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或按照要求重做該課題。
2、獲獎(jiǎng)研究性成果學(xué)分認(rèn)定
高中學(xué)習(xí)期間研究性學(xué)習(xí)成果獲得教育部門主管的各類比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，或研究的成果被縣級以上政府部門采用，或各種競賽獲獎(jiǎng)的作品如科技創(chuàng)新大賽、影像節(jié)大賽、多媒體大獎(jiǎng)賽、中小學(xué)電腦大賽等獲縣級以上獎(jiǎng)勵(lì)的作品的主持學(xué)生及參與學(xué)生，或發(fā)表詩歌、散文、戲劇等文學(xué)作品，憑獲獎(jiǎng)證書或發(fā)表作品原件，直接獲得該學(xué)段的研究性學(xué)習(xí)學(xué)分。
總之，通過普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定，便于更加客觀全面地評價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，更加翔實(shí)、全面、客觀、公正地反映學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況，也便于指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中更有效地幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
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