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小學低段語文學習習慣的調查報告
一、問題的提出及調查目的：
“播種行為,就收獲習慣；播種習慣,就收獲性格；播種性格,就收獲命運”。一位哲學家如是說。習慣作為行為和性格的中介物,其意義何其重大�！皩W習習慣”是學生習慣的一個方面,是指在學習過程中好的學習方法或策略,通過不斷的重復與練習,從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學習行為的傾向。而良好的語文學習習慣又會對學習語文產生不可估量的促進作用。對于小學生來說,由于其語文行為習慣存在很大的可塑性,養(yǎng)成好的語文學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。然而,在現實的課堂教學中,一些語文教師只追求學生表面上學習的熱鬧,而忽視了學生的課堂學習習慣的培養(yǎng)；許多新老師缺乏培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣的經驗,不知如何培養(yǎng)學生的語文學習習慣……,帶著這些疑問,我校向上級教科研部門申報并立項了“小學生語文學習習慣培養(yǎng)的途徑與方法” 的課題，對我校部分班級進行了問卷調查,以期了解學生語文課堂學習習慣的現狀。
二、調查對象及方法的確定：
調查對象:田家小學,其中一年級三個班30名,二年級四個班35名。
調查方法:本次調查主要采用問卷法、觀察法和個別訪談法。
調查內容:本次調查內容主要是了解學生在語文課堂內的行為習慣表現及課后的學習情況。
三、調查結果及分析:
本次調查發(fā)放問卷65份，收回64份。接著一、二年級的語文教師結合平時教學中的觀察對學生的有關學習習慣進行分析，此外，隨機抽了各個班的20名學生進行交談，按照事先擬定的提綱和他們進行了談話，以此來了解學生的情況。
（一）問卷及談話的提綱如下：
（1）你想成為一個有學習好習慣的孩子嗎？為什么？
（2）為學生呈現一幅描述多種學習習慣的圖：（主要有認真、細致、自覺、主動、積極探索等良好習慣和與之相對的不良習慣。）
a、看圖說說圖中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？為什么？
b、你平時在做這些事時是怎樣的呢？
（3）你喜歡語文嗎？你想怎樣和語文成為好朋友呢？
（4）你喜歡以前的老師嗎？為什么？你最喜歡怎樣的老師呢？
（5）你知道讀書、寫字的姿勢是怎樣的嗎？
（6）你平時愛看課外書嗎？看哪些方面的書？
（7）你能按時完成作業(yè)嗎？做完作業(yè)有檢查的習慣嗎？
（8）你能用心聽取別人說話或他人的意見，有自己獨特的想法嗎？
（二）談話的目的主要想了解以下幾個問題：
（1）學生是否具有這樣的意識：良好的學習習慣對自己的學習和發(fā)展有著重要的作用。
（2）學生目前已具有哪些好的有助于今后發(fā)展的學習習慣，有哪些不良的習慣。
（3）學生對語文的興趣與他自覺地形成某種良好學習習慣存在著何種程度的關聯。
（4）教師的態(tài)度、教育觀和教學方式對學生良好學習習慣的養(yǎng)成有怎樣的影響。
（5）家庭環(huán)境對學生良好學習習慣的養(yǎng)成有怎樣的影響。
（三）問卷、觀察、交談三結合調查情況分析：
1、學生對語文學習習慣的認識是培養(yǎng)學生學習習慣的關鍵。
所有的學生都想成為一個有良好的學習習慣的人，但限于一年級兒童的年齡和認知特點，他們并不能很好地認識到良好的學習習慣對自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學生的意識中，養(yǎng)成好的學習習慣只是為了得到一個好成績，只有10%的學生能較好地說出良好的學習習慣能在各方面幫助自己。這說明了我們課題研究的第一個緊迫的問題就是在平時的教學工作中逐步樹立學生正確的意識。
學生都能說出哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，說明他們具有了辨別的能力，但在自己的學習生活中，67%的學生處于說得到，做不到的狀態(tài)，反映了學生中存在著大量的不良習慣，也告訴我們，要在語文教學中對兒童進行良好學習習慣的培養(yǎng)必然是長期的和反復的。
2、學生對語文學習的興趣與培養(yǎng)學生學習習慣相關。
學生對語文的學習喜歡的占65%，不喜歡的占16.67%，不喜歡也不討厭的占18. 33%。想通過不懂就問、學習認真、專心聽講等好習慣能使自己學好語文的占60 %，認為多動腦、多思考就能和語文成為好朋友的占25%，認為只要多做練習、多看課外書和語文成為好朋友的占15％。這些現象表明：學生對語文的興趣與他能否自覺地形成某種良好學習習慣存在著較大的正相關。但學生由于年齡小，性格不穩(wěn)定，他們還不能明確地認識到應該養(yǎng)成哪些良好的習慣，在這樣的基礎上如何去正確地引導學生就是我們教師的又一任務。
3、教師的文化素質對學生語文學習習慣培養(yǎng)的影響。
所有的學生都喜歡以前與自己很接近的老師。其中80%的學生還因為老師有淵博的知識、教給自己很多東西；10%的學生是因為以前的老師讓他當小組長等能管別人的“官”；還有10%的學生則是因為老師的容貌、才藝等因素而喜歡某位老師。而學生最喜歡的老師則具有以下優(yōu)點：親切的談吐、關愛學生的心、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。這個問題的調查說明：教師自身的素質對學生良好學習習慣的養(yǎng)成將會產生極大的影響。
4、家庭環(huán)境因素也將影響學生語文學習習慣的培養(yǎng)。
孩子學習習慣不好，許多家長只在學習方式、方法上找原因，往往忽視家庭環(huán)境因素的影響，使孩子在認識問題和思維方式上形成學習上的障礙，從而導致不良學習習慣：（１）事事包攬。很多家長認為讓孩子自己做點事，就會影響和耽誤學習。因此事事由父母包辦，不注重鍛煉他們的獨立性。如渴了大人給倒水，鉛筆斷了家長幫著削；書包亂了父母整理。這些雖然看起來不算什么大事，可時間長了就會產生依賴心理，其結果可能使孩子做事責任心差，缺乏學習主動性，上課不注意聽講，作業(yè)馬馬虎虎，影響孩子學習的自覺性。（２）過分寵愛。為了滿足孩子的愿望，家長不管好歹，要什么給什么，一切按照孩子的意思辦。家長以為這樣才是關心和愛護他們，但久而久之，孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下，從行為上就難以約束自己，自制能力差。在學習上就會變的不思進取，沒有上進心，一旦遇到挫折，也會打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。（３）期望值高。家長“望子成龍”心切，只重視對孩子智力方面的發(fā)展，給孩子提過高的要求，不考慮其接受和承受能力，強迫學這、學那。這樣就使孩子整天處在“高壓”的狀態(tài)下，而引發(fā)厭煩情緒，最終很可能失去追求知識的興趣。（４）重“言”輕“行”。對待孩子的學習，家長往往說的多，做的少，要求孩子學習專心致志，精力集中，可自己卻不能嚴格要求自己做出榜樣。如在家打麻將、玩游戲機、看電視聽音樂聲音過大等。俗話說“喊破嗓子不如做出樣子”。要求孩子做到的，家長首先要做好，家長的行為可起到潛移默化的作用，對孩子養(yǎng)成良好的學習習慣至關重要。
四、調查結果的思考：
從以上的調查情況來看，學生的學習習慣的現狀不容樂觀。針對以上的現狀，學校“小學語文學習習慣培養(yǎng)的途徑與方法”課題組根據小學生的生理、心理和思維發(fā)展的特點及良好學習習慣養(yǎng)成的規(guī)律。結合語文學科教學特點，從小事抓起，打好基礎；從模仿抓起，榜樣示范；從嚴抓起，循循善誘；從激勵抓起，注重效果,總結出了有利于培養(yǎng)小學生良好學習習慣的語文課堂教學策略。
(1)、常規(guī)學習習慣培養(yǎng)方法。
① 課前預習和課后復習的習慣
預習可以提高學生課上聽講的效率，改變學生被動學習局面，同時也是培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力最有效途徑。課前預習，可使學生帶著問題聽課，把主要精力放在預習時未能解決的問題上。預習前，老師要根據教材難易和學生水平，提出明確具體的預習要求.預習時，可以通過朗讀或默讀等方式，了解文章的內容，摸清文章的思路，體驗作者的情感，領悟寫作的意圖。可以從審清題意入手，去把握文章的主要內容,題目是文章的眼睛，透過這扇“心靈的窗戶”，可窺見文章的主要內容。也可以根據課文中的注解，或通過查閱工具書和其他參考資料等,來疏通課文中的難理解的字、詞、句。對于基本功較好的學生，可以在閱讀課文的基礎上列出文章提綱（這種方法要求學生在閱讀課文時能及時抓住總起句、總結句、中心句、過渡句等重點句和重點段。）。還可以把新課文與已學過的文章進行比較預習，這種預習法，強調知識的遷移，是對已有知識的鞏固和運用，同時又可獲得對某些知識的系統(tǒng)的規(guī)律性的認識。
復習是學習之母，搞好復習對于提高教學效率具有十分重要的意義。復習則以讀當天教的內容為主，教給學生用嘗試的記憶方法，把當天課堂學習知識告訴家長，聽寫生字，朗讀和背誦課文等。
② 認真書寫的習慣
A、曉之以理，初步掌握正確的寫字姿勢。
正確的坐姿。寫字教學第一課的內容就是講解正確的寫字姿勢。出示寫字姿勢圖，引導學生仔細觀察，按從上往下的順序先重點注意圖中小朋友的坐姿，設計一些相關的問題，讓學生有的放矢的觀察：寫字時是怎么坐的，手臂是怎么放的，胸口與桌緣的距離怎樣，眼睛與練習本的距離怎樣等。指名答、齊答，使其初步了解正確的寫字姿勢：即頭和上身稍向前傾，不向左右偏斜，身體坐正，腰背挺直，兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆，紙要放正，兩腳平放地上，稍稍分開與肩同寬，眼睛與練習本的距離為一尺，胸部與桌緣的距離為一拳。教師示范，學生摹仿，指名學生上臺表演，其余學生評價來加深印象。
正確的執(zhí)筆姿勢。在學生初步掌握正確的坐姿后，再來強調正確的執(zhí)筆方法，引導學生著重觀察圖中學生五指是如何執(zhí)筆的。師生共同討論，得出結論：手離筆尖一寸，食指、拇指捏住筆桿，無名指、小指墊在下面，五指各司其職，缺一不可。教師要對全班同學一個一個的檢查，發(fā)現有錯誤的及時糾正，對掌握較差的同學要手把手地教，一遍又一遍，不厭其煩，直到其完全掌握為止。
正確的運筆姿勢。低年級學生是用鉛筆來寫字，中年級學生是用圓
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