【熱門】學(xué)生調(diào)查報(bào)告錦集7篇
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告有著舉足輕重的地位，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)生調(diào)查報(bào)告8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇1
一、調(diào)查的背景
零花錢對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中已經(jīng)必不可少了�？v觀我們同學(xué)的零花錢，多則幾十、幾百元，少則幾元、幾角錢。有的心理學(xué)家曾經(jīng)這樣指出：零花錢在一定程度上決定著學(xué)生在班級(jí)中的地位。我們疑惑，為什么零花錢會(huì)決定學(xué)生的地位?同學(xué)們這些零花錢到底花在了什么地方?我們應(yīng)該怎樣正確使用自己的零花錢?帶著這些疑問(wèn)，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下決定就關(guān)于零花錢的使用情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，用事實(shí)引導(dǎo)、教育小伙伴們平時(shí)改掉不良消費(fèi)習(xí)慣，合理使用自己的零花錢。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)
1.調(diào)查家長(zhǎng)的月收入及其主要來(lái)源，并做初步統(tǒng)計(jì)。
2.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查表，在實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)收集資料及調(diào)查、采訪，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成自主、合作、進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
4、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)交往與合作，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。
三、調(diào)查的實(shí)施
本項(xiàng)活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：活動(dòng)準(zhǔn)備階段;活動(dòng)實(shí)施階段;活動(dòng)總結(jié)階段。
(一)第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段
1、分組：
按照原來(lái)的學(xué)習(xí)小組把全班30名學(xué)生分成4個(gè)小組(學(xué)習(xí)小組的分法既
考慮到了優(yōu)生與中差生的搭配，同時(shí)也考慮到了家庭住址盡可能鄰近的問(wèn)題，以便在課余時(shí)間開展活動(dòng)。)
2、組內(nèi)確定活動(dòng)主題。
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的商議，圍繞大主題“零用錢的調(diào)查。”各個(gè)小組分別確定了本組所要研究的小課題：
組1：放學(xué)后同學(xué)們?cè)诟餍傸c(diǎn)購(gòu)買食品和玩具情況的調(diào)查; 組2：本班同學(xué)一個(gè)月來(lái)所花零用錢的數(shù)量的調(diào)查;
組3：本組學(xué)生一個(gè)月中所花零用錢的數(shù)量及去向的調(diào)查;
組4：調(diào)查父母一個(gè)月的工資收入情況及家庭一個(gè)月的開支情況;
3、組內(nèi)分工，制定研究方案
4個(gè)活動(dòng)小組不僅進(jìn)行了分工，同時(shí)商議出了活動(dòng)方案，例如1組中的活動(dòng)時(shí)間(定于放學(xué)后)，活動(dòng)地點(diǎn)(校門口旁邊的零食店)，活動(dòng)方法(調(diào)查、采訪)等，并對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如攤主不愿接受采訪等情況作了假設(shè)，并針對(duì)可能出現(xiàn)的情況選擇較為合理的解決方法，努力使活動(dòng)得以順利地開展。
(二)第二階段：活動(dòng)實(shí)施階段
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或相關(guān)表格
根據(jù)本組的活動(dòng)目的，分別設(shè)計(jì)較為合理的調(diào)查問(wèn)卷或有關(guān)表格，以便活動(dòng)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查，了解同學(xué)們使用零花錢的情況，同時(shí)便于活動(dòng)后系統(tǒng)地、科學(xué)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
同學(xué)們：
一個(gè)人在外有時(shí)需應(yīng)急之用，如買學(xué)習(xí)用品、打電話等，為此家長(zhǎng)們都會(huì)給你們一些零用錢，這些零用錢你是怎樣使用的，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀該問(wèn)卷，在所選的答案后打√。
1、 一個(gè)月你大約有多少零用錢?
5元( ) 10元( ) ( )元
2、 這些零用錢你是怎么來(lái)的?
父母給( ) 從早餐中節(jié)省來(lái)( )
其他方式( )
3、 你是怎樣使用零用錢?
買零食( ) 買玩具( ) 買書( ) 儲(chǔ)蓄( ) 其他( )
4、 你每天會(huì)用多少零用錢?
不是每天都用( ) 每天大約用( )元
5、 你統(tǒng)計(jì)過(guò)一個(gè)月大約用多少零用錢?
統(tǒng)計(jì)過(guò)( )大約用( )
不清楚，沒(méi)統(tǒng)計(jì)( )
6、 你想過(guò)如何合理的使用自己的零用錢?
沒(méi)想過(guò)( )想過(guò)( )
我是這樣做的(
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇2
第一章引言
1.1選題介紹
認(rèn)知理論概述認(rèn)知的基本定義是知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用，認(rèn)知是一個(gè)機(jī)體內(nèi)在的心理過(guò)程，是一個(gè)有方向有目的的習(xí)得過(guò)程，因而是可以由機(jī)體控制的⑴。知識(shí)的習(xí)得，在本文中主要是語(yǔ)言的習(xí)得，語(yǔ)言的習(xí)得由主體來(lái)控制，來(lái)華留學(xué)生在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，會(huì)涉及到個(gè)體對(duì)漢字的感覺(jué)知覺(jué)、釆取的學(xué)習(xí)方法、形成的視覺(jué)表象、大腦的思維過(guò)程、對(duì)習(xí)得語(yǔ)言記憶的深度，最終形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)等一系列內(nèi)在操作過(guò)程。所以研究留學(xué)生的第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程也即漢語(yǔ)習(xí)得過(guò)程，是一個(gè)涉及到認(rèn)知理論，認(rèn)知心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)多門學(xué)科的復(fù)雜的過(guò)程。認(rèn)知理論在認(rèn)知心理學(xué)中有廣義與狹義之分：廣義認(rèn)知理論泛指如何解釋認(rèn)知過(guò)程，狹義認(rèn)知理論僅指如何解釋對(duì)訊息處理的行為。在現(xiàn)代心理學(xué)的主題中，認(rèn)知理論主要偏重在學(xué)習(xí)、智力發(fā)展、情緒影響、心理治療等各方面的研究與應(yīng)用。心理學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題堅(jiān)持認(rèn)知理論的有兩大學(xué)派，即格式塔學(xué)派和日內(nèi)瓦學(xué)派。格式塔學(xué)派以德國(guó)的M?威特海默、K.考夫卡和荀勒為代表，格式塔是德文Gestalt的譯音，指物體的“形式或形狀”，即物體的基本特征。格式塔心理學(xué)又被稱為“完形心理學(xué)，主張整體看問(wèn)題，認(rèn)為人腦的運(yùn)作和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)體行為具有統(tǒng)一性和整體性，但整體不等于其部件的總和。格式塔派關(guān)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論的核心，即感知所產(chǎn)生的動(dòng)力會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。該學(xué)派認(rèn)為當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨某個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理上的波動(dòng)，這會(huì)促使個(gè)體努力去找到新的方法，調(diào)整心態(tài)并達(dá)到新的心理平衡。個(gè)體在這個(gè)過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題有了新的了解，產(chǎn)生領(lǐng)悟后最終實(shí)現(xiàn)了習(xí)得的目的。也就是說(shuō)習(xí)得是一種領(lǐng)悟。
1.2當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
近十幾年來(lái)，關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得的研究已不再僅限于英語(yǔ)或其他小語(yǔ)種研究，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者習(xí)得過(guò)程研究已經(jīng)逐步發(fā)展起來(lái)，二語(yǔ)習(xí)得中的理論研究也逐漸以語(yǔ)言學(xué)為主體轉(zhuǎn)移到以心理學(xué)和社會(huì)學(xué)為主體，當(dāng)前認(rèn)知心理理論和語(yǔ)言習(xí)得的研究的結(jié)合也F1益緊密，國(guó)內(nèi)外對(duì)這一部分的研究也愈加重視。心理學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題堅(jiān)持認(rèn)知理論的有兩大學(xué)派，即格式塔學(xué)派和日內(nèi)瓦學(xué)派。格式塔學(xué)派中，K.考夫卡的作品比較有代表性。1921年，考夫卡《心理的發(fā)展》一書出版，它對(duì)改變機(jī)械學(xué)習(xí)和提倡頓悟?qū)W習(xí)起了很大的促進(jìn)作用。《格式塔心理學(xué)原理》是考夫卡的另一代表作，該書于1935年出版。這是一部集格式塔心理學(xué)之大成的著作。在20世紀(jì)30年代格式塔學(xué)派的知覺(jué)結(jié)構(gòu)中，個(gè)體對(duì)知識(shí)的習(xí)得過(guò)程是一個(gè)從不平衡到平衡，從緊張到不緊張的過(guò)程，個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題有了新的看法，新的認(rèn)識(shí)，最終將問(wèn)題解決。
第二章來(lái)華留學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知過(guò)程
2.1來(lái)華留學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得認(rèn)知特點(diǎn)
來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的國(guó)家，并且基本都是18周歲以上的成人，所以來(lái)華留學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得是成人的二語(yǔ)習(xí)得，這部分成人和從兒童時(shí)期就開始的.二語(yǔ)習(xí)得者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是不同的，他們具有自己本身的特點(diǎn)。首先，來(lái)華留學(xué)生多數(shù)只為習(xí)得漢>吾而來(lái)，并不是為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)專項(xiàng)技術(shù)或?qū)I(yè)領(lǐng)域知識(shí)而來(lái)，所以前來(lái)留學(xué)的學(xué)生都具有主動(dòng)性，他們主動(dòng)選擇來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不受家人社會(huì)強(qiáng)迫或者利益驅(qū)使，絕大多數(shù)的留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)抱有很大的熱情，并能積極的投入到漢語(yǔ)環(huán)境中去，這種積極性為來(lái)華留學(xué)生重新建立語(yǔ)言體系有很好的促進(jìn)作用。另外來(lái)華的留學(xué)生急切的想適應(yīng)漢if環(huán)境，這就不得不產(chǎn)生語(yǔ)言思維模式的轉(zhuǎn)變，所以學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，均表現(xiàn)的較刻苦努力。 k其次，來(lái)華留學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生是因?yàn)楣ぷ餍枰獊?lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的，這樣的學(xué)習(xí)和事業(yè)掛鉤，為在職場(chǎng)上取得進(jìn)步，就必須適應(yīng)工作地的語(yǔ)言環(huán)境。此外，還有一部分學(xué)生是交換生，對(duì)于來(lái)中國(guó)交換這樣難得的機(jī)會(huì)，留學(xué)生更是倍加珍惜，所以留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的很明確并且也很懷有很迫切的學(xué)好漢語(yǔ)的心情，對(duì)于剛來(lái)到中國(guó)的留學(xué)生，為了生活的需要，遠(yuǎn)離母語(yǔ)環(huán)境以后，留學(xué)生不得不調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新的環(huán)境的新的人文氛圍，為了能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，在當(dāng)?shù)厣畹母�，留學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迫切的與當(dāng)?shù)厝私涣鞯囊螅鴿h語(yǔ)是必需的交流工具，而為了達(dá)到有效的交流，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的円常交流用語(yǔ)成為留學(xué)生適應(yīng)中國(guó)生活的第一步，留學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的漢語(yǔ)知識(shí)，還要將其應(yīng)用丁實(shí)際生活中，這樣有利于學(xué)習(xí)效果得到有效的鞏固。再次，來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生都是成人，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也都有了一定的社會(huì)閱歷，思維能力和分析能力較強(qiáng)，并且有很大一部分學(xué)生掌握兩門外語(yǔ)，對(duì)一般的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了母語(yǔ)以外，大多數(shù)留學(xué)生英語(yǔ)水平都還不錯(cuò)，在日常的交流中都可以使用流利的英語(yǔ)交流。所以留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)于漢語(yǔ)的理解和接受能力都較強(qiáng)，并能很快是應(yīng)用到實(shí)踐中去，在日常生活中因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境，留學(xué)生可以攝取大量的漢語(yǔ)信息，再加上豐富的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生通過(guò)對(duì)攝入信息的重新加工處理、分析整合以后，將漢語(yǔ)知識(shí)體系和母語(yǔ)知識(shí)體系結(jié)合運(yùn)用到生活中，使用原來(lái)所具有的語(yǔ)言體系去幫助漢語(yǔ)語(yǔ)g體系的建最后，來(lái)華留學(xué)生是處在中國(guó)這個(gè)二語(yǔ)習(xí)得的大環(huán)境下，能夠與本地學(xué)生或者居民互動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如，留學(xué)生在中國(guó)生活，需要購(gòu)買生活用品和食品，對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，購(gòu)買生活用品和食品的過(guò)程就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最好機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，留學(xué)生必須利用自己習(xí)得的漢語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己的欲求，買到自己需要的東西，另外生活中學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)校的規(guī)章制度需要留學(xué)生自己去了解，為了能更好的表述自己的需求和明白學(xué)校的要求，留學(xué)生必須要經(jīng)歷一個(gè)開口講漢語(yǔ)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)的關(guān)鍵過(guò)程。來(lái)華成年留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，不僅表現(xiàn)出明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、完善的思維能力、優(yōu)秀的整合能力以及大量的知識(shí)儲(chǔ)備，加上留學(xué)生在中國(guó)的這個(gè)大環(huán)境中，使這一部分留學(xué)生與在本國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生相比而擁有更大的優(yōu)勢(shì)。
2.2來(lái)華留學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得認(rèn)知過(guò)程
任何語(yǔ)言的習(xí)得都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，母語(yǔ)的習(xí)得是在成長(zhǎng)的過(guò)程中完成的，而二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程是在有目的的短期的強(qiáng)化和長(zhǎng)期的運(yùn)用中完成的，二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程要比母語(yǔ)的習(xí)得更艱難，并且大多的二語(yǔ)習(xí)得是有目的性的習(xí)得，個(gè)體的心理因素在二語(yǔ)習(xí)得中占很大的比重，因?yàn)閭�(gè)體的行為目的性在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中會(huì)對(duì)心理會(huì)產(chǎn)生很大的影響。但是不論是母語(yǔ)還是二語(yǔ)習(xí)得都是建立在個(gè)體的能動(dòng)基礎(chǔ)上，這個(gè)能動(dòng)的過(guò)程都具有自己的模式，個(gè)體之間情況不同，模式也就不同，由于第二語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)相對(duì)較新的研究領(lǐng)域，起初人類在研究過(guò)程中，更多的偏重語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究，而忽視了心理語(yǔ)言學(xué)的作用，但是隨著研究的方法的改進(jìn)和語(yǔ)言領(lǐng)域的多樣化，個(gè)體信息處理和認(rèn)知能力研究幵始被當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)所重視并逐漸發(fā)展起來(lái)，語(yǔ)言與人類的大腦活動(dòng)和心理活動(dòng)的聯(lián)系也越來(lái)越密切。實(shí)際上，對(duì)語(yǔ)言的研究是一個(gè)心理問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類大腦的產(chǎn)物，而心理學(xué)是關(guān)于大腦的科學(xué)。
結(jié)論
本文主要從認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域入手，根據(jù)心理學(xué)中認(rèn)知理論的理論原理來(lái)分析來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的認(rèn)知理論過(guò)程。過(guò)去關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得的認(rèn)知心理分析主要從個(gè)體兒童時(shí)期為研究起點(diǎn)，尤其是關(guān)于兒童二語(yǔ)語(yǔ)言能力的習(xí)得發(fā)展方面，已經(jīng)有很多中外學(xué)者致力于這方面的研究，因?yàn)樵谡Z(yǔ)言學(xué)二語(yǔ)習(xí)得理論中，年齡和語(yǔ)言習(xí)得有很大的關(guān)系，所以選擇從兒童時(shí)期為起點(diǎn)能更好的研究二語(yǔ)習(xí)得的整個(gè)過(guò)程和習(xí)得的結(jié)果。而本文選擇來(lái)華留學(xué)生為起點(diǎn)進(jìn)行二語(yǔ)習(xí)得認(rèn)知過(guò)程的研究，主要是因?yàn)閬?lái)華留學(xué)生都是成人，成人的二語(yǔ)習(xí)得和兒童時(shí)期的二語(yǔ)習(xí)得心理機(jī)制有很大的不同，在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所采用的學(xué)習(xí)方法和生活環(huán)境也都不同。過(guò)去在關(guān)于兒童時(shí)期二語(yǔ)習(xí)得的學(xué)習(xí)研究是在非目標(biāo)語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行的，而本文中涉及的所有來(lái)華留學(xué)生都是在漢語(yǔ)環(huán)境的大范圍下進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的，所以和歷史上關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得的研究有很大不同。對(duì)在目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境中生活的成人的二語(yǔ)習(xí)得認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行研究，是本文研究的主要內(nèi)容。
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[10]錢旭菁，外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的焦慮[J]，《語(yǔ)言教學(xué)與研究》，1999 (2)
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇3
一、問(wèn)題的提出
小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受師道尊嚴(yán)的影響，大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、工具，造成了學(xué)生敢思不敢言有話不愿說(shuō)的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。為此我針對(duì)師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理發(fā)展這一問(wèn)題作了調(diào)查分析，為今后改善師生關(guān)系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學(xué)效果提供了心理學(xué)依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象及方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、開座談會(huì)、走訪等方式，分別對(duì)縣四所小學(xué)的學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％。并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，我先后在不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生中召開了4次座談會(huì)，有近100名中學(xué)生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進(jìn)行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動(dòng)的感性材料，也為分析和解釋問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查主要從師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、及心理健康的影響三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1 、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。
通過(guò)調(diào)查中可以看出，小學(xué)生對(duì)某些老師的喜愛(ài)程度決定了其對(duì)該科目的好惡程度。學(xué)生喜愛(ài)的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛(ài)程度密切相關(guān)，一致率達(dá)95%以上，，不喜歡的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛(ài)程度達(dá)80%以上�？梢�(jiàn)，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響。
2、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。
我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)追蹤調(diào)查了一個(gè)月，隨機(jī)選擇了40名五年級(jí)的學(xué)生，分兩組參加數(shù)學(xué)興趣小組，甲組由學(xué)生喜歡的老師任教，乙組由學(xué)生不喜歡的老師任教 ，一個(gè)月后，考試成績(jī)?nèi)缦隆?/p>
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇4
為了了解掌握網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)我校小學(xué)生思想品德影響情況，端正學(xué)生上網(wǎng)態(tài)度、樹立學(xué)生正確上網(wǎng)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想，201×年上半年圍繞“網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)小學(xué)生思想品德影響”這一專題在我校開展了“小學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)狀”調(diào)查活動(dòng)。
一、調(diào)查對(duì)象
三年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生年齡在7-11歲之間。
二、調(diào)查形式內(nèi)容
�。ㄒ唬┱{(diào)查形式
1.問(wèn)卷調(diào)查
三年級(jí)學(xué)生50名，男女各25名；五年級(jí)學(xué)生50名，男女各25名。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力和我校學(xué)生家庭環(huán)境的特珠性，制定中、低兩段不同樣卷調(diào)查問(wèn)卷。
2.個(gè)別談心
對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中和師生交流了解中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。
3.實(shí)踐活動(dòng)和班會(huì)
通過(guò)有目的地開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)和主題班會(huì)，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。
�。ǘ┱{(diào)查內(nèi)容
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生主要從學(xué)生有無(wú)接觸不良網(wǎng)站不良信息、處理不良網(wǎng)站不良信息的方法、網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)人影響的方面、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助、學(xué)習(xí)退步原因受到上網(wǎng)影響等方面調(diào)查。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生主要從學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)目的、上網(wǎng)地點(diǎn)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的看法、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的態(tài)度、對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的監(jiān)護(hù)等方面調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）現(xiàn)狀
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)多于低年級(jí)學(xué)生，男生上網(wǎng)人數(shù)多于女生上網(wǎng)人數(shù)。上網(wǎng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的92％。
學(xué)生上網(wǎng)的目的主要有：幫助學(xué)習(xí)、聊天、游戲、個(gè)人愛(ài)好。
學(xué)生在校進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)，老師按照教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，基本上在無(wú)網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作偶爾上網(wǎng)，所以學(xué)生上網(wǎng)主要在家里，我校學(xué)生大部分來(lái)自鄉(xiāng)下，父母一方或雙方在外打工，學(xué)生由媽媽或爺爺奶奶在縣城租房陪伴讀書，住在出租房?jī)?nèi)，多數(shù)學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)的管護(hù)情況下上網(wǎng)，部分學(xué)生根本就沒(méi)條件上網(wǎng)，使得這一部分學(xué)生到網(wǎng)吧、到朋友家中上網(wǎng)，失去家長(zhǎng)管護(hù)，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良影響的侵害。低年級(jí)學(xué)生有的還沒(méi)有上網(wǎng)的經(jīng)歷，能上網(wǎng)的大部分并無(wú)荒廢學(xué)業(yè)，陷入網(wǎng)中，但也有個(gè)別高年級(jí)學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)管不得力的情況下，出入網(wǎng)吧，或過(guò)度上網(wǎng)的狀況，還有的出現(xiàn)不安全事故。
�。ǘ﹩�(wèn)題及建議
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以學(xué)習(xí)小學(xué)作文、小學(xué)奧數(shù)、小學(xué)舞蹈、兒童教育、手工制作、簡(jiǎn)筆畫、變廢為寶、橡皮泥、黑板報(bào)、樹葉貼等等，豐富課外知識(shí)，學(xué)生還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加班級(jí)名片設(shè)計(jì)活動(dòng)、參加班級(jí)安全教育、衛(wèi)生防疫知識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等等電子板報(bào)編輯、參與班級(jí)主頁(yè)的制作、參與小學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作的比賽、參加網(wǎng)上繪畫、征文活動(dòng)、還可以參加班級(jí)QQ群的學(xué)習(xí)和討論，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的在信息課學(xué)到的知識(shí)和技能，同時(shí)提高個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)操作水平，有效地利用網(wǎng)絡(luò)，為自己的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中找到童年樂(lè)趣，端正了上網(wǎng)態(tài)度，樹立了正確意識(shí)，形成了良好的思想行為習(xí)慣。
但是在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，有時(shí)候正在網(wǎng)上學(xué)習(xí)會(huì)自動(dòng)彈出一些色情或庸俗的圖片和內(nèi)容，給學(xué)生的身心健康帶來(lái)危害；有的小學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)各種信息的吸引，一時(shí)沒(méi)能管理好自己，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天中去，使心理發(fā)生變化，不愿和家人同學(xué)來(lái)往、不愿上學(xué)完成作業(yè)、也不按時(shí)吃飯休息、過(guò)度地上網(wǎng)視力下降等等；還有的小學(xué)生容易被外界干擾，自我保護(hù)能力差，在網(wǎng)上聊天遇到壞人分辨不出來(lái)，給壞人實(shí)施詐騙、教唆等犯罪活動(dòng)留下可乘之機(jī)；有的小學(xué)盲目崇拜、模仿網(wǎng)上某些行為，做出犯罪活動(dòng)自己還不知道，結(jié)果成為少年犯。
作為老師、家長(zhǎng)，要加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)環(huán)境的安全教育，告訴他們上網(wǎng)必須要選擇合適的環(huán)境，雖然老師、家長(zhǎng)不強(qiáng)硬限制學(xué)生上網(wǎng)，但要有時(shí)間限制、有選擇地指導(dǎo)上網(wǎng)，應(yīng)該在家中或?qū)W校機(jī)房由家長(zhǎng)和老師輔導(dǎo)上網(wǎng)，向?qū)W生推薦一些與小學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的網(wǎng)址、有學(xué)習(xí)價(jià)值的網(wǎng)站小學(xué)生、兒童樂(lè)園、少兒天地學(xué)校的網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、等。組織學(xué)生利用有效資源開展有益的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。網(wǎng)上閱讀，幫助寫作；網(wǎng)頁(yè)制作比賽，建立自己的主頁(yè)；網(wǎng)絡(luò)搜索，搜索植物、動(dòng)物、汽車、飛機(jī)等圖片，并了解相關(guān)內(nèi)容，豐富課外知識(shí)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)：學(xué)少兒歌曲、舞蹈、學(xué)會(huì)繪畫、手工等等；參與討論、參加比賽；參加學(xué)校及班級(jí)網(wǎng)上平臺(tái)的學(xué)習(xí)和討論；參加征文、繪畫等比賽。
總之，通過(guò)正面引導(dǎo)、教育以及對(duì)學(xué)生上網(wǎng)做具體指導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)起到積極的影響，道德行為健康發(fā)展。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇5
前言：我們組經(jīng)過(guò)調(diào)整之后組員共四人，在確定自己的所承擔(dān)的任務(wù)之后，在11月份中旬和12月份上旬這個(gè)階段里，別對(duì)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，旅游職業(yè)學(xué)院，還有我們同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院三所學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)性問(wèn)卷試的關(guān)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷調(diào)查。那么，在這次調(diào)查中，我們隨機(jī)抽取了其中的147位同學(xué)(主要以男生為主)。
主體：這次掉調(diào)查為了全面了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的現(xiàn)狀和特征。我們盡可能的把各方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題包括運(yùn)動(dòng)損傷對(duì)大學(xué)生的身心健康等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。
〈1〉 首先對(duì)截止今年的一年損傷次數(shù)進(jìn)行了分類總結(jié)：1)損傷一次的占總的27.8%，2)損傷兩次的占12.1%。3)損傷3次的占9.4%。4)損傷4次的占4.3%。無(wú)扭傷的占68.6%。同時(shí)我們?cè)谡{(diào)查中了解到，幾乎所有運(yùn)動(dòng)扭傷的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)之前很少做運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，這就導(dǎo)致突發(fā)意外性事件發(fā)生，也是造成運(yùn)動(dòng)扭傷的關(guān)鍵原因。
〈2〉 他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)損傷后，對(duì)其運(yùn)動(dòng)能力或狀況，我們也進(jìn)行了調(diào)查，總的來(lái)說(shuō)呢，分別處于一下三種情況：1)重度：一周內(nèi)不能運(yùn)動(dòng)需要治療的占2.1%。2)中度：停止或減少患部運(yùn)動(dòng)7.3%。3)輕度：能夠運(yùn)動(dòng)且不使傷病加重13.8%。正處于身強(qiáng)力壯的我們，對(duì)于一些中輕度的損傷，恢復(fù)的可能比較快，但是這也取決于損傷的部位有和一些藥物治療有關(guān)，還有自身調(diào)節(jié)能力，方方面面都有因素存在。
〈3〉 這幾次損傷性質(zhì)我們也進(jìn)行了總結(jié)：1)急性：運(yùn)動(dòng)中突然受傷，并有紅、腫、熱、痛等急性癥狀，占5.6%。2)慢性：有多次細(xì)微傷所致，并有局部酸痛麻脹痛等癥狀，占2.7%。3)陳舊傷急性復(fù)發(fā)，先前傷痛未愈，仍舊訓(xùn)練比賽使原傷加重1.1%。那么運(yùn)動(dòng)扭傷跟所發(fā)生的季節(jié)也有聯(lián)系，對(duì)此我們對(duì)損傷發(fā)生的月份進(jìn)行了歸納總結(jié)：在XX、XX年年的6、7、8月份發(fā)生的概率比較高平均占27.2%。其他月份平均下來(lái)保持在同一個(gè)水平線上，比較穩(wěn)定。因?yàn)樵?、 7、8這幾個(gè)月份，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量比較大，同時(shí)運(yùn)動(dòng)比較多。所以這個(gè)損傷率也相對(duì)比較高。有些扭傷，碰傷，撞傷等一系列外傷是避免不了的，因?yàn)榭陀^條件是存在的，這個(gè)誰(shuí)也避免不了的 。
〈4〉 作為學(xué)生當(dāng)然是在學(xué)校呆的時(shí)間比較長(zhǎng)，在學(xué)校學(xué)生一般進(jìn)行什么活動(dòng)，什么項(xiàng)目對(duì)損傷所造成的幾率比較高呢?1)在課外活動(dòng)期間占18.7%。2)運(yùn)動(dòng)會(huì)上占2.8%。3)體育課和其他娛樂(lè)活動(dòng)占的比例很少。他們所從事的項(xiàng)目主要是以籃球?yàn)橹髡?2.5%。足球占10.6%。跑類占8.7%。其他占 2.3%。就籃球而言是大學(xué)生熱愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但是很多同學(xué)在運(yùn)動(dòng)中缺少技巧性這放面東西，所以在運(yùn)動(dòng)中難免回造成自身或是他人的傷害。
〈6〉 在對(duì)自身的損傷后的處理，治療及康復(fù)方法，大部分都是選擇藥物治療。因?yàn)榫烷L(zhǎng)常理而言，有病當(dāng)然去看醫(yī)生，對(duì)一些稍微輕一點(diǎn)的皮外傷的話某些人就可能不會(huì)去看醫(yī)生拉，也就是說(shuō)靠我調(diào)節(jié)，但選擇率比較低。
〈7〉 最重要的，最值得我們關(guān)注的是學(xué)生們?cè)趽p傷后的心理壓力和情緒波動(dòng)這個(gè)問(wèn)題上面身體上的損傷最容易導(dǎo)致心理上的不平衡，容易沖動(dòng)。但這也可能取決于損傷的程度。對(duì)此我們也進(jìn)行了調(diào)查：1)非常大0.12%。2)比較大0.35%。3)一般4.5%。4)有一點(diǎn)10.2%。
總結(jié)： 通過(guò)這次調(diào)查和分析，進(jìn)一步揭示損傷的規(guī)律、特點(diǎn)及其原因，并指出相應(yīng)的預(yù)防措施和康復(fù)方法。并指出通過(guò)調(diào)查將情況反映到學(xué)院，希望學(xué)院開設(shè)一些對(duì)運(yùn)動(dòng)保健和體育康復(fù)有關(guān)知識(shí)，充實(shí)大學(xué)生的體育保健知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估計(jì)，從而更好培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇6
星期五下午一放學(xué)，我就和幾個(gè)同學(xué)一溜煙兒跑回家。我們用最快的速度吃完晚飯后立即集合前往沱江河、商機(jī)廠及市區(qū)調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境情況。
我們首先來(lái)到了沱江河旁，這是流經(jīng)我家鄉(xiāng)的最大的一條河了�？僧�(dāng)我親眼看見(jiàn)那被污染的河水后，我非常吃驚。那些形容河水清澈的美妙語(yǔ)句根本就沒(méi)辦法拿來(lái)形容這條河了，只見(jiàn)河底布滿了青苔、泥巴、紅色的蟲子和烏黑的像棉絮一樣的沉淀物。水面上漂浮著從廁所里排出的糞便、塑料袋、蔬菜葉子、泡沫、包裝盒等雜物。我們一路走到商機(jī)廠（這里白天是個(gè)家禽屠宰市場(chǎng)），這里河水的情況更糟。河兩岸到處都是雞毛、鴨毛、磚頭、煤渣、白天殺雞留下的捆雞的稻草，岸邊到處都堆滿了廢物。盡管夏天還沒(méi)到，偶爾我們都能看見(jiàn)蚊子和蒼蠅在空中飛舞。四周的黑泥土散發(fā)出一陣陣臭氣。就連為數(shù)不多的幾棵樹上還掛著許多冰箱用的泡沫和袋子，還有白天殺兔子留下的兔子腳。
在商機(jī)廠的一角，有許多稻草被堆成一團(tuán)，正在燃燒著，散發(fā)出一陣黑煙，天空中就像蒙上了一層薄膜。我們路過(guò)一個(gè)建筑工地，這里晴天時(shí)只要一有車經(jīng)過(guò)，就可以看見(jiàn)塵土飛揚(yáng)的景象，抬頭看看，天空都被一層灰遮住了。
沱江河邊的樹木因?yàn)槲詹坏礁蓛羲木A都失去了生機(jī)和活力，滿身只剩枯枝敗葉了。再看看不遠(yuǎn)處的小公園，這里的草生長(zhǎng)得十分茂盛，綠油油的，公園里的樹都已經(jīng)發(fā)出了嫩綠的小芽，有些都已經(jīng)長(zhǎng)出了翠綠的葉子。鮮紅鮮紅的茶花也向游人綻開了笑臉。同在一個(gè)城市，小公園比沱江河兩岸美多了，這是為什么呢？很明顯，這是因?yàn)殂邮艿搅宋廴荆」珗@呢，不但沒(méi)被污染，還得到了人們的悉心呵護(hù)。
為了我們能在一個(gè)清新、美麗的環(huán)境里生存，我們應(yīng)該從我做起，不亂丟生活垃圾，同時(shí)還要阻止別人亂丟垃圾。大家都行動(dòng)起來(lái)吧。保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們的。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇7
昨天（25日），北京大學(xué)公共政策研究所發(fā)布了xx年年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告。對(duì)全國(guó)11所普通大學(xué)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，截至7月底，畢業(yè)生就業(yè)率（“已簽約”和“已有意向但沒(méi)有簽約”）達(dá)62.07%；普通大學(xué)的研究生就業(yè)時(shí)和本科生相比優(yōu)勢(shì)并不明顯。
據(jù)介紹，該所已連續(xù)兩年對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。和去年不同，今年將畢業(yè)的研究生和大專生也列入調(diào)查對(duì)象。
男女生就業(yè)差距在縮小
【調(diào)查】男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但沒(méi)有簽約”的比例為52.14%，女性畢業(yè)生的比例為46.62%，兩者相差不到6個(gè)百分點(diǎn)，相比去年14個(gè)百分點(diǎn)的差距有所縮小。此外，兩者對(duì)于可接受的工資起點(diǎn)也很一致，都主要集中在1000元—3000元。
【解讀】北大公共政策研究所分析認(rèn)為，隨著政府在消除就業(yè)歧視和實(shí)現(xiàn)平等就業(yè)方面政策導(dǎo)向性的增強(qiáng)，性別差異在大學(xué)生求職過(guò)程中的影響盡管依舊存在，但程度已大為減輕。此外，造成這種現(xiàn)象的原因還和女大學(xué)生比例增加有關(guān)。
研究生就業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出
【調(diào)查】大專畢業(yè)生“已簽約”和“已有意向但沒(méi)有簽約”的比例為49.16%，本科畢業(yè)生為65.52%，碩士研究生為66.66%。大專畢業(yè)生和本科生中分別有61.93%和60.14%的受訪者將預(yù)期薪酬定位在1000元—xx元，僅有19.77%和25.31%的調(diào)查對(duì)象將xx元—3000元作為自己的薪酬預(yù)期；而碩士研究生中的大多數(shù)將可接受工資起點(diǎn)定位于xx元—3000元，為54.12%。
【解讀】北大公共政策研究所發(fā)現(xiàn)，普通大學(xué)的研究生就業(yè)時(shí)和本科生相比優(yōu)勢(shì)并不突出。造成這種現(xiàn)象的原因雖然有來(lái)自人才市場(chǎng)的壓力以及用人單位對(duì)人才的不恰當(dāng)使用，但更多的是與當(dāng)前研究生、本科生和�？粕g培養(yǎng)特色不明顯、可替代性較強(qiáng)有著緊密的聯(lián)系。這種高學(xué)歷人才搶占低學(xué)歷人才就業(yè)崗位的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上凸現(xiàn)的是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題。
大學(xué)生對(duì)政策知曉率低
【調(diào)查】在涉及如何解決大學(xué)生就業(yè)難題時(shí)，有21.62％的學(xué)生將政府的相關(guān)政策支持視為“解決就業(yè)問(wèn)題的有效方法”。但是大學(xué)生卻往往對(duì)政策的知曉率非常低，例如，在被問(wèn)及學(xué)生對(duì)國(guó)家和各級(jí)地方政府部門出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策與鼓勵(lì)措施的了解程度時(shí)，分別有11.18%和51.62%的學(xué)生表示“不了解”和“不太了解”。
【解讀】北大公共政策研究所認(rèn)為，政策的宣傳力度有待提高。
表達(dá)能力欠缺成求職難題
【調(diào)查】有24.93%的學(xué)生表示個(gè)人能力不足而成為制約成功擇業(yè)的首要問(wèn)題，另有17.26%的學(xué)生認(rèn)為求職技巧的缺失是求職過(guò)程中最為頭痛的問(wèn)題。對(duì)這些能力進(jìn)行分解發(fā)現(xiàn)，求職過(guò)程中最大的難題是自我表達(dá)能力欠缺，比例高達(dá)40.23%，比去年的調(diào)查數(shù)據(jù)高出近5個(gè)百分點(diǎn)，其次分別是外語(yǔ)能力、專業(yè)能力和人際交往能力。
【解讀】北大公共政策研究所認(rèn)為，雖然大學(xué)生已開始重視自身能力的全面培養(yǎng)，但個(gè)人能力與市場(chǎng)需求之間的差距依然存在。建議大學(xué)生從基本做起，累積實(shí)力，在不斷開拓創(chuàng)新中增長(zhǎng)才干。
大學(xué)盲目求全無(wú)助就業(yè)
【調(diào)查】在學(xué)校的分類考察中，專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校整體就業(yè)狀況要普遍強(qiáng)于綜合性院校，如中國(guó)計(jì)量學(xué)院的就業(yè)率達(dá)到了85.89%，高出一般性綜合院校20%左右。
【解讀】北大公共政策研究所發(fā)現(xiàn)，單個(gè)的高校經(jīng)常陷入類型定位混亂和層次定位混亂的雙重困境。類型定位混亂，主要表現(xiàn)為綜合性院校與專業(yè)性院校之間相比，分別不明顯，特色不鮮明。從所調(diào)查的11所高校來(lái)看，盡管其學(xué)校名稱有很顯著的學(xué)科特色，但在專業(yè)設(shè)置方面卻嚴(yán)重趨同，基本上都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)專業(yè)。層次定位的混亂，主要表現(xiàn)為綜合性大學(xué)、本�？圃盒！⒏叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)院之間的分工不清，互相串崗。在學(xué)�？傮w資源有限的情況下，如果大學(xué)盲目求全必然會(huì)影響和分散優(yōu)質(zhì)的教育資源，也不利于學(xué)生就業(yè)。
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