《正面管教》讀書筆記（精選26篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀書筆記了。你想知道讀書筆記怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《正面管教》讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
《正面管教》讀書筆記 篇1
寒假里，我讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
在家庭和學(xué)校里，我們有時都會認(rèn)為懲罰和驕縱會永遠(yuǎn)存在。很多人都會從這兩個極端考慮問題。那些認(rèn)為懲罰有效的人，通常就會懲罰孩子。那些不相信懲罰的人，常常就會走向另一端，對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時常會讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會，或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學(xué)校就乖乖的一段時間了，老師們往往這時會覺得“還是請家長有用啊”。看了這本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法，學(xué)生沒有真正有收獲，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會對這門課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。
書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！庇袝r我們會認(rèn)為鼓勵并不容易，因為老師或是家長很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯，特別是還要請家長去學(xué)校了，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進(jìn)行懲罰，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。而書中說到的是鼓勵而非贊揚。鼓勵是給孩子機(jī)會，是對孩子的相互尊重。書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動的學(xué)生們，老師們學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長，將來成為國家的有用之才。
《正面管教》讀書筆記 篇2
家長要學(xué)會肯定孩子的過程，而不是結(jié)果。
當(dāng)遇到問題的時候把每次犯錯當(dāng)做是家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí)，要用和善而堅定的愛。最好選擇在平靜的時候處理問題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長期來說會產(chǎn)生四個反彈：憎恨、報復(fù)、反叛、退縮，這四個詞語是孩子所做的反應(yīng)。越是嚴(yán)厲，孩子的自尊水平就越低，從而就沒有自律性。當(dāng)父母盯著孩子從小到大學(xué)的時候，認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，其實孩子在那時是沒有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈簧，不斷的積壓、把壓力放到最大的時候，父母放手的時候，就立馬反彈了，所以一到大學(xué)就懈怠了，就放縱自我了。試問家長是想要一個這樣的孩子嗎？孩子來到這個世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知。
可以學(xué)著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價值感，覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得。拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：和善而堅定。當(dāng)與孩子有正面沖突的時候，學(xué)會轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時候，我都會轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來和你面對問題、解決問題。真正的自尊是讓孩子感到有價值的，如何贏得孩子？父母和孩子之間有愛的聯(lián)系，當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯誤的時候，父母會說，媽媽曾經(jīng)也犯過這樣的錯誤，可以告訴事情的自然后果，沒關(guān)系的。學(xué)會了什么？
把孩子的犯錯當(dāng)作是學(xué)習(xí)，而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認(rèn)為這不是父母的錯，我教過他了，其實是自我怕受到譴責(zé)，不能面對問題。讀后感·因為父母也有習(xí)慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時候，你也是和孩子一起成長的。
學(xué)會道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個家庭都會犯錯的，當(dāng)孩子學(xué)會道歉的時候，家庭會出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會。價值感：日行一善，每天為別人做一件不求回報的事情。生活中是有很多機(jī)會是可以為別人做事的，其實是很美好的。自我認(rèn)同感就會上升。
《正面管教》讀書筆記 篇3
作為一名普通的望子成龍的家長，我常常困擾于如何教育孩子的問題，不十分明晰應(yīng)該采用什么樣的教育方式才能達(dá)到圓滿有效。孩子的成長過程，同時也是我學(xué)著作一名合格家長的過程。我通過與優(yōu)秀孩子的家長、老師的探討，不斷地自我反省并改進(jìn)自己對孩子的管教方式；也讀了大家公認(rèn)的育兒方面的一些好書。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本關(guān)于如何教育孩子的國外著作，心靈被觸動，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：
“魯?shù)婪?德雷克斯把對待孩子時和善與堅定并行的重要性教給了我們�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對孩子的尊重�！皥远ā钡闹匾�，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在”—— 簡.尼爾森《正面管教》。
對孩子的管教，我們作為家長或者老師，都應(yīng)該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對錯全盤服從，過于溺愛與嬌慣的結(jié)果最終很可能培養(yǎng)一個寄生蟲；無論何種情形都由家長主觀臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無原則服從、過度控制的結(jié)果也只可能造就一個 毫無創(chuàng)新力的應(yīng)聲蟲而已。所以，我們應(yīng)該在尊重孩子、尊重自己的基礎(chǔ)上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會到愛與關(guān)懷（和善），又讓他們自覺遵從一些必須的準(zhǔn)則（堅定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。
希望通過我們家長和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實施，每一個孩子都能健康、快樂地成長，成為集陽光、向上、富有責(zé)任感等諸多美德于一身之人。
《正面管教》讀書筆記 篇4
利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細(xì)讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。
孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯誤目的：
1、尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感。
2、尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。
3、報復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。
4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
三、自尊，一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。
我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。
當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
五、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋�喪失信心的孩子。
如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
六、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)。
我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情。“沒有愛就沒有教育”！
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
《正面管教》讀書筆記 篇5
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
《正面管教》讀書筆記 篇6
初次接觸正面管教的教育理念是在一個育兒群中一位媽媽分享的音頻，覺得這就是我想要找的方法，于是買了《正面管教》這本書，書的作者是美國教育博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡尼爾森，書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們終生受益的社會技能和生活技能，才能在學(xué)習(xí)中取得好成績�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這樣的技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中列舉了大量的家長教育孩子的實例，讓我開始反思自己的教育方式，我經(jīng)常會把自己的想法強(qiáng)加給孩子，也會因為自己的情緒而遷怒于孩子，也會為了節(jié)省時間而代替孩子做了許多本應(yīng)讓孩子自己的事。一直以來我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受，在孩子的眼里，媽媽總是看我不順眼，在我的眼里孩子總是不能達(dá)到我想要的樣子。
那么怎樣做才算有效管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)：
1、是否和善于堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）。
2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）。
3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）。
4、是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作）。
正面管教以相互尊重和相互合作為基礎(chǔ)�！昂蜕贫鴪远ā贝砹思议L的態(tài)度，在教育孩子的過程中，記住這幾個字會讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。
從接觸正面管教后，我嘗試著把這個方法運用到生活中，剛開始還是會回到原來的方法中，于是就趕緊讓自己暫停，讓自己的情緒緩和下來以后，再去和孩子談?wù)劗?dāng)時的感受，讓孩子也發(fā)表自己對這個問題的看法，發(fā)現(xiàn)更能把問題愉快的解決，還能想像一下下次發(fā)生問題時，我們應(yīng)該怎么對待。有了平等的交流和溝通，才能贏得孩子的心。
《正面管教》讀書筆記 篇7
南京的天氣又回到了寒冷。
早晨出門穿鞋時，我發(fā)現(xiàn)她穿著我為她新準(zhǔn)備的夏天的短襪，我告訴她這是夏天的襪子，今天穿會冷的。她說不怕冷。
正準(zhǔn)備開始無聊又可笑的說教時，立刻冷靜下來，我想今天穿也不會造成她感冒，鞋子還是挺保暖的，便由她去，心里期待晚上回家她自己會有體驗。
晚上，主班老師和我微信溝通，認(rèn)為她的襪子不夠保暖，還有褲子，我想老師在換室內(nèi)鞋或午休時發(fā)現(xiàn)了短襪。我沒有就此事再和孩子溝通。第二天，也就是今天早晨，我看見她穿了冬季襪子。我想她自己的體驗告訴了她生活的經(jīng)驗。
魯?shù)婪颉さ吕卓怂拱褜Υ⒆訒r的和善和堅定并行的重要性教給了我們。
和善的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重。
堅定的重要性在于尊重我們自己，尊重情形的需要。
專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅定。
和善而堅定是正面管教的根本所在。
舉一個實例，在三種不同類型的家庭對同一件事情的處理。
在一個嚴(yán)厲型家庭，只有媽媽才知道什么最好：比如下雨天該穿什么，每天吃什么。
喬尼是個3歲的孩子，為了讓她吃早飯，媽媽做了以下步驟：
1媽媽先說服喬尼今天為什么要吃玉米粥，可3歲的孩子不會對那些話有感覺，他還不想吃早餐。
2媽媽把玉米粥做的更好吃點，可他還是不想吃。
3媽媽試圖給他上一課，比如告訴他非洲有多少孩子正承受饑餓的痛苦（我曾經(jīng)常用）。
4不吃就餓著吧！
5媽媽對這種感覺維持了30分鐘后，便開始內(nèi)疚，孩子餓壞了怎么辦？
6孩子從游戲中結(jié)束，開始對媽媽叫：我好餓！
7媽媽又開始無聊可笑的說教“我早就告訴你不吃早餐會....”（我經(jīng)常用）。此時的喬尼目光呆滯的看著遠(yuǎn)方，而媽媽對自己的說教很滿意，她已經(jīng)讓孩子又一次知道媽媽有多正確。
8媽媽做了喬尼喜歡吃的，早餐結(jié)束。猜一猜喬尼的午餐會怎么樣？
我們繼續(xù)喬尼的早餐，在一個驕縱型家庭。我假設(shè)做早餐的人是奶奶或外婆。
1奶奶強(qiáng)調(diào)今天的早餐很有營養(yǎng)很好吃，可是喬尼不想吃。
2喬尼只想吃面包，于是，奶奶回到廚房，加熱起面包來。
3面包好了之后，喬尼又想起昨天廣告中的“維蒂麥片，冠軍早餐”，于是，奶奶趕緊讓爺爺去買。
這樣的故事，我相信現(xiàn)實中會有。很多家庭，到孩子入學(xué)，父母才承擔(dān)起管教孩子的責(zé)任，這時再進(jìn)行正面管教，所花的時間與堅持需要更多。
喬尼繼續(xù)來到正面管教型家庭，或許，這是一個最難處理的早餐，至少在短期來看。
1今天的早餐是谷物類，媽媽讓他選擇小麥圈還是麥脆。
2喬尼看過麥脆的廣告，于是，他選擇了麥脆。在他吃第一口后，他并不覺得好吃，麥脆不脆，于是要求媽媽重做。
3媽媽說，我現(xiàn)在沒有辦法再做更好吃的，我們吃午餐時再解決吧。
這里需要注意的是，媽媽沒有進(jìn)行任何說教！
4一段時間后，喬尼餓了。媽媽以尊重與溫柔的口氣說：我想你肯定餓壞了，但我相信你肯定能挺到午餐的。
假如喬尼懂事聽話，這個故事已經(jīng)結(jié)束，但喬尼還沒有習(xí)慣媽媽這種新方法。
5喬尼先沮喪，后發(fā)起脾氣來，這時，媽媽們會覺得正面管教并沒有什么效果，好在喬尼媽媽很清楚正面管教的節(jié)奏和步驟，理解這是因為剛開始一種新的教育方法往往會遇到的情形。
當(dāng)喬尼發(fā)脾氣時，媽媽可以用“冷靜期”方法，走到另一間房間，讓喬尼沒有觀眾，媽媽也可以“我要抱抱法”。年齡小的孩子，先要讓她得到媽媽的關(guān)懷（除了再做早餐），或轉(zhuǎn)移注意力，慢慢改變他的行為。如果孩子的年齡已經(jīng)足夠大，可以兩人共同制定一個解決問題的辦法（后面章節(jié)）。
也許有人會把管教和懲罰劃等號，或者至少相信懲罰是達(dá)到管教目的的一種方法。然而，管教的意思是“真理和原則的追隨者”。孩子們要想成為真理與原則的追隨者，他們的動力必須來源于內(nèi)在的自我控制，也就是學(xué)會自律。而不論懲罰還是獎勵，都是來自于外在的控制。
孩子在家里以及學(xué)校的表現(xiàn)，包括成績還有與同伴的關(guān)系，都是受歸屬感和價值感所影響。而懲罰是無益于培養(yǎng)這些，這也是懲罰從長遠(yuǎn)來看無效的原因。
特別強(qiáng)調(diào)：懲罰的長期效果，要么孩子變得叛逆，或因恐慌而順從。
懲罰造成的4個R
1憤恨Resentment--這不公平，我不相信大人
2報復(fù)Revenge--這回他贏了，但我會扳回來的
3反叛Rebellion--我偏要對著干，以證明我不是必須按他們說的去做。
4退縮Retreat--a:偷偷摸摸：我下次絕不能讓他們抓到b:自卑：我是個壞孩子。
孩子們通常不會清醒的意識到自己在遭受懲罰時內(nèi)心所作出的決定。然而，他們未來的行為就是建立在這些潛意識上的。
之前，我通常會這樣：我們共同制定好的事她沒有完成或遵守規(guī)則，那我們這周末的出行就取消了。接下來，孩子會在周末前沮喪或討好，而我心意不決，到周末時仍然帶她出行。然而，以后遇到類似問題，我想她也不會盡力做好，因為媽媽并不堅定。讀這本書后，我想我們需要重新共同制定一些方法。
關(guān)于和善，許多父母或老師抱有模糊的認(rèn)識，他們決定采用正面管教方法時，最大的錯誤之一就是，由于他們不想再懲罰孩子而變得對孩子驕縱。其實，和善并不是取悅孩子或是不讓孩子失望。這不是和善，這是驕縱。和善不僅要尊重孩子，也要尊重自己。
假如孩子在和你頂嘴，你可以走開，這就是和善而堅定的態(tài)度開端，在進(jìn)入平靜期后，和孩子談剛才發(fā)生的問題并制定以后類似問題時的處理方法，此后按照共同制定的方法執(zhí)行。走開是尊重的和善的，后來解決問題是堅定的。
大多數(shù)父母認(rèn)為在生氣時就要解決問題，其實，這是最不合適的解決時機(jī)。在生氣的時候，人接通的是“原始腦”--只有爭奪“權(quán)利”或“逃”，不能理性思考。這也是我們需要教給孩子的技能，暫停，是一項控制情緒的技能。
原生家庭的影響:具有兩種相反觀念的人往往會走到一起，我理解為這是互相吸引的原因。嚴(yán)厲的那一位會更嚴(yán)厲，以彌補(bǔ)另一位的寬大。寬大的那位會更寬大，以彌補(bǔ)嚴(yán)厲造成的刻薄對待。實際這兩種做法都是無效的。幫助家庭的方法是共同找出問題的解決辦法，并從中選擇對每位成員都尊重的方法，并和善與堅定的執(zhí)行。
一些和善而堅定的常用語：
·等一下就輪到你啦
·我知道你能換一種尊重人的說法
·我很在乎你，會等到我們能相互尊重時再繼續(xù)談
·我知道你能想出一個好辦法
·要做，不要做（例如：平靜地默默握住孩子的手，向孩子演示該怎么做。）
·我們待會兒再說這件事，現(xiàn)在應(yīng)該上車了。
一些正面管教工具：
1廢除懲罰
2廢除驕縱
3和善而堅定
4給孩子培養(yǎng)“七種重要的感知力和技能”的機(jī)會
5當(dāng)心什么在起作用（懲罰立竿見影可長期的是負(fù)面效果）
6放棄荒誕的觀念：若想讓孩子做的更好就先讓他感覺糟。
7讓孩子參與到設(shè)立限制中來
8問啟發(fā)式問題
《正面管教》讀書筆記 篇8
正面管教，可謂是最近非常流行的育兒之法，今日受命于學(xué)校拜讀之下寫之如下之愚見。
一、孩子是在追尋歸屬感中成長的
我們再成長，我們卻忘記了曾經(jīng)的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中，不斷想確認(rèn)的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開來的。為之父母的我們十分簡單又異常復(fù)雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個非常奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動而萬物隨我心動，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現(xiàn)問題的根本。在他們覺得是塵埃時，我們并未走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系，絕對是有歸屬感的親子關(guān)系。
二、承擔(dān)后果的能力
當(dāng)年，巨嬰國可謂轟動一時，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因為我們的孩子沒有承擔(dān)后果的能力，或者說連根本的因——果關(guān)系都沒有弄清楚，就“被迫”長大，使得巨嬰們根本沒有行為能力。婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我們教育的問題，從小沒有承擔(dān)過行為能力的后果，多數(shù)希望寄托于長大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時不承擔(dān)后果，生活總有一天會讓我們吃夠苦頭。責(zé)任感是從小培養(yǎng)的結(jié)果，是在承擔(dān)行為后果的總結(jié)。不去承當(dāng)應(yīng)有的后果，哪來的責(zé)任？
三、我們厭惡著父母對我們的教育方式，卻又不得不重復(fù)他們的方式來教育我們的孩子
我小時候，每每覺得父母教育之不妥處，時常會心里暗自想著：以后，我有孩子堅決不那樣。然而已為人父母的我們，卻無意識地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當(dāng)方式，而這種無意識非常之可怕就是，你能明白，在這些不當(dāng)?shù)姆绞綍䦷硎裁磦�，卻還是不自覺地對著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來處理這些問題，或許可以請你的孩子的老師，其他媽媽，看看相關(guān)的書，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事。
四、我們的語言是有力量的
這是我們最容易出現(xiàn)的錯誤，我們忽視了語言的力量。我們生氣時，那些沒經(jīng)過大腦的語言，能深深傷害到別人，這一點適合于對孩子也適合于夫妻，情緒腦發(fā)揮作用時我們都冷靜一下，再溝通。讀后感·這也是本書最喜歡的一個點，積極暫停，當(dāng)我們被情緒腦控制時，不要想著去解決這個問題，而應(yīng)該各自暫停、冷靜。
五、孩子出來問題100%是你出了問題
當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題，我們?yōu)榇烁械缴鷼�、沮喪、懊惱時，請停下來指責(zé)孩子，想一想，到底是哪里出了問題，我們的方式哪里沒有正確，我們應(yīng)該在修正中前行，而不是指責(zé)傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個世界上沒有完美的教育方式，曾經(jīng)的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合、改進(jìn)，出來挨著石頭過河，行不出更好的方式。
《正面管教》讀書筆記 篇9
來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個觀點。今天我依然沒有看，但是想寫個讀后感，因為我認(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。
就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個觀點：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因為人多元。同理，正面管教意識也是一種認(rèn)識，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗�，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因為現(xiàn)實家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”
對于那些愛心無比，現(xiàn)實中又因為管教孩子而無比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛？”，說得正是這個道理。
這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用（神仙手段）的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。
《正面管教》讀書筆記 篇10
早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，最近迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是7個孩子的母親，29個孩子的祖母，著實吃了一驚。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假�？吹胶笕炭〔唤�，會心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績。如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書的主要內(nèi)容。
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因為老大是第一個出生的孩子，他們往往錯誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨生子既可能像老大，也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨生子女。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看，去年一年級剛?cè)雽W(xué)時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我�？戳藭兴鶎�，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序，最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。我就是獨生女，而且偏向于老大的心理特征�？吹竭@里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
《正面管教》讀書筆記 篇11
最近受學(xué)校的推薦和影響，我拜讀了美國教育學(xué)家簡·尼爾森的《正面管教》。這本書列舉了大量的管教孩子的實例，是一本讓孩子、家長和老師都受益終身的作品，同時也讓我對自己的管教方式有了深刻的反思。孩子自身應(yīng)該是一粒小小的種子，做為家長的我們要做的是為他們提供合適的土壤和陽光，讓他們枝繁葉茂，引導(dǎo)他們長成自己的樣子，而不是一味的要求和強(qiáng)制孩子，長成我想像中設(shè)定的模樣。
首先書中提到“和善而堅定”。和善，是家長應(yīng)該尊重孩子作為一個獨立的個體，與孩子交流溝通時平等和善的一種態(tài)度。遇到問題首先應(yīng)該尋求解決方法，而不是強(qiáng)制性去命令、責(zé)備孩子，在這個過程中，我們應(yīng)該隨時觀察思考，進(jìn)行自我反省，理解尊重對于孩子的意義。堅定，是我們基于尊重的基礎(chǔ)上，對于規(guī)則的一種堅持。既讓孩子感受到我們給予的愛，又要表達(dá)我們的界限和立場，讓孩子對事情有邊界感，從而增強(qiáng)孩子的責(zé)任感。堅定與和善，是相輔相成，缺一不可的，是讓我們的教育更友好、更和諧、更有效的基石。
其次“歡迎錯誤”。關(guān)于孩子犯錯的問題，我們可能會擔(dān)心犯錯，然后會批評孩子，或者給孩子貼上調(diào)皮搗蛋的標(biāo)簽。但是恰恰相反，對于避免犯錯，會讓人變得死板、害怕。我們應(yīng)該理解孩子對于犯錯很正常，更要引導(dǎo)孩子勇于承認(rèn)錯誤、向被傷害的人道歉、到共同解決問題，勇敢的為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任，將錯誤看做是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，給他們更多地包容和成長空間。
還有讓我感觸很深的是“幫助孩子感受到歸屬感和自我價值感”。對于孩子，他們的歸屬感主要來自家庭，家就是他們的歸屬。價值感則來源于他們對于家庭的作用。有時候孩子缺失歸屬感，會讓他們用一些過激的行為去尋求關(guān)注，所以我們在了解孩子行為的同時正確對待，去鼓勵失去信心的孩子、去傾聽情緒低沉的孩子、去擁抱膽小無助的孩子、去肯定積極努力的孩子......要經(jīng)常告訴孩子，你相信他學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力，讓孩子認(rèn)識到自我價值，體會到對家庭和父母的歸屬感。
作為父母，任重而道遠(yuǎn)。正面管教始于孩子的出生，并持續(xù)一生。在這個過程中，我們邊學(xué)邊做，在實踐中摸索，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，把愛和能量傳達(dá)給孩子，讓他們更加健康快樂地成長。
《正面管教》讀書筆記 篇12
最近，我讀了《正面管教》一書，作者簡、尼爾森在書中給我們介紹了：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……她認(rèn)為孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績......書本還給我們介紹如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，它是一本讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。
書中的很多理論和例子吸引了我的眼球，讓我邊讀邊對過去的教育工作進(jìn)行了深刻反思，受益匪淺。
一、對孩子而言，說話的語氣比話語更響亮
書中提到“腦科學(xué)研究表明，孩子們更多地是對大人的語氣做出回應(yīng)，而不是對他們說的話語本身”，這就告訴我們當(dāng)用語言向孩子傳達(dá)信息時，要注意說話的語氣，說什么內(nèi)容，用什么語氣，更容易讓孩子感受說話的內(nèi)容，更容易讓孩子接受你所教的新知識。為什么有表演天賦的老師更受孩子們歡迎，可能就是這個原因吧！
二、榜樣是最好的老師
簡、尼爾森在書中提到：“榜樣是最好的老師，所以，要花時間想你做出的是什么榜樣�！币獙W(xué)生或子女成為怎樣的人，老師和父母就要先成為怎樣的人。如果想讓班上的孩子有禮貌，那么，你見到孩子要先主動向他們問好；如果想讓教室保持干凈，你先要做到見了垃圾馬上撿起；你要你的孩子愛閱讀，你首先必須是一位喜歡讀書的人……身教總比言傳更有效。
三、與孩子建立情感連接
從教十幾年了，一直不認(rèn)識“特別時光”，也不清楚其在與孩子建立情感連接的作用如此之大�！墩娼逃芬粫鴱浹a(bǔ)了我這方面的不足，在今后的班級管理中，我也要像書中所說的那樣，每天安排一個特定的時間是與孩子待在一起，或一起吃午飯、一起聊他們感興趣的事……，并確保所有學(xué)生都有這樣的機(jī)會，跟他們建立深厚的感情。
四、善于鼓勵孩子
《正面教育》中還提到：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。什么是鼓勵?鼓勵和贊揚有什么區(qū)別嗎?誠然，鼓勵與贊揚的關(guān)注點并不一樣的。鼓勵，更多地關(guān)注孩子的付出及付出的過程，是看得見的表揚。它是以愛為前提的，需要愛的支持，倘若我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這樣的感覺是多么美妙。以后，當(dāng)我們面對一個失去自信、行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r，可以試一試以鼓勵的方式去引導(dǎo)，也許會收到意想不到的效果。
《正面管教》一書，還有很多理論和例子值得我們?nèi)W(xué)習(xí)并踐行，它將啟發(fā)我在教育工作中關(guān)注細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中健康成長。這是一本值得閱讀的書，以后在工作中，我會經(jīng)常拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
《正面管教》讀書筆記 篇13
這是本非常好、非常實用的教育書，無論是從實用性還是從理論深度來說。教我們?nèi)绾巫隼蠋�，如何做父母。我相信，沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子。我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子？有時孩子犯錯，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因為這種教育效果最快，孩子因為害怕老師的威嚴(yán)而屈服做出暫時的妥協(xié)。教育者遇到問題時不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時候，卻往往會適得其反。有時覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師或老師沒有用正確的方法去教育孩子需要成長，這本書也讓為人母的我有所成長。
老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對待孩子要“和善和堅定”，和善堅定是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅定的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因為沒有人會因為被懲罰、羞辱了而去更好地做好事情，頂多只是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報復(fù)等壞的種子。而不會去想問題到底出在哪里，問題仍然是問題。這樣的懲罰會一點點地抹殺孩子的自我，變得討好或。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復(fù)，為了。因為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，揭秘：“他真正想要的是什么呢？”
老師都想教育好孩子，這也是作為老師的基本責(zé)任，但苦于沒有找到一個切實可行的方法來教育或引導(dǎo)孩子�！墩婀芙獭方o予我很好的指導(dǎo)，在教育孩子方面，有很多教育方法，而本書所講的正面教管，是一種比較科學(xué)的教育方法，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。在了解正面管教前，我們首先了解一下，什么叫正面管教，它有什么好處，具體的實施步驟如何？我覺得正面管教就是兩個核心詞，那就是“和善”和“堅定”，它是一種既不嚴(yán)厲，也不嬌縱的教育方法。跟傳統(tǒng)管教最大的區(qū)別是：它不羞辱孩子，以尊重合作為前提，和善和堅定地與孩子一齊解決問題，通過讓孩子參與到解決問題的過程中，從而提升孩子的自控能力，也培養(yǎng)孩子解決實際問題的能力。相當(dāng)于通過錯誤來進(jìn)行教育的方法，把孩子犯錯變成一個良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
我的孩子并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與孩子們相處，從現(xiàn)在開始真正享受到為人老師、為人師的快樂。
《正面管教》讀書筆記 篇14
最近，我讀了一本書——《正面管教》，這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。
的確，不管是對自己孩子的培養(yǎng)，還是對學(xué)生的教育，都離不開正確的管教。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流。
書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。
書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動的學(xué)生們，老師們要學(xué)會用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。這就要求我們在日常的教學(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點：
1、把握時機(jī)，及時贊揚鼓勵。
2、就事論事，堅持原則。
3、鼓勵也要愛的襯托。
總之，這本書給了我很多啟示，讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。也讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子。
《正面管教》讀書筆記 篇15
《正面管教》是我買的很早的一本書，真正讀起來，是上家長課程之后。原來看了個頭，沒有仔細(xì)看完過，沒有真正理解，真正學(xué)習(xí)以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看，老公工作也很忙，也沒有時間真正去看。我們就沒有真正了解《正面管教》，當(dāng)然也不知道管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。我們一直在關(guān)注孩子的行為，糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來越在被管制下生活，身心并不舒服，大人也不舒服，經(jīng)常爭吵。我也總是會看到老公“不對”的行為，孩子“不對”的行為，大聲吆喝是常有的事情。因為這種焦慮，家庭氣氛總是不和諧，也錯過了很多美好的事情。
自從學(xué)習(xí)了《正面管教》，我首先認(rèn)識到了大腦蓋子的理論，這使我放松不少，至少知道我是正常人，不是素質(zhì)不好，脾氣不好。我也明白了：當(dāng)我一次次糾正孩子的“錯誤行為”，老公的“錯誤行為”時，我是多么的無知。也明白了，因為老公的低堅定高溫和，我就更加的高堅定低溫和；因為我的高堅定低溫和，老公就更加的低堅定高溫和。這就是相反相吸效應(yīng)吧。孩子也無法去體驗到歸屬感和自我價值感，沒有了心靈紐帶，家庭就沒辦法和諧快樂。這也是不能長期有效的辦法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無法發(fā)展出有價值的社會和生活技能。
在這樣的覺悟為前提，我開始了我的正面管教之旅，這個過程沒有壓力，只有不斷的覺察、糾正、改變、接納和共同解決問題。有種我終于找到組織的感覺。以前因為長輩的無數(shù)的指責(zé)，鄰居的非議產(chǎn)生的情緒的負(fù)積累，在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無情”，老公也變得愛溝通了。我們能為孩子教育的一些問題達(dá)成共識了，改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開心，很欣慰。我還學(xué)習(xí)到：犯錯誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會，我會努力讓每次犯過錯誤后盡量不去白犯，不了了之，我會思考正確的方式，并且和孩子和老公有個心平氣和的互動、溝通、解決問題的過程。這讓我看到了家庭生活的方向，增強(qiáng)了我的信心，以前犯錯誤后的無盡的內(nèi)疚、挫敗感蕩然無存。是��！錯誤：多么好的學(xué)習(xí)機(jī)會�。。�
讀到出生順序重要性時，我真正了解了我的兒子，他的感受，他的地位，他的處境。當(dāng)他在自己在家獨一無二的寶座上被妹妹替代時，我并沒有持久地去關(guān)注兒子，當(dāng)時反而是一直在糾正他的錯誤行為。當(dāng)時我兒子拿遙控器的天線差點闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時，看到鄰居那種憤怒的指責(zé)，我的壓力太大了，當(dāng)時帶孩子去道歉，孩子都不知道道歉是何物了，根本就沒有一點內(nèi)疚的感覺，我說的話也聽不進(jìn)去，就是一種木然，失去了認(rèn)同感、歸屬感和價值感的兒子，（當(dāng)他做錯或者不小心做錯事情的時候，得到了鼓勵或者是沒有及時的引導(dǎo)，他不知道什么是對什么是錯。）就像傻了一樣。我當(dāng)時也根本不知道，也沒有這方面的知識，沒有覺察到他的信念。現(xiàn)在我不再拿他和他妹妹比較，和別的哥哥比較。認(rèn)識到了我對他情感的回應(yīng)是那么的少，甚至都很少給他擁抱，因為忙于照顧妹妹，又沒人幫助，我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺到他有一點皮膚饑渴的感覺，并不嚴(yán)重，我也在不斷得學(xué)著天天和他親密擁抱、撫觸。
當(dāng)侯老師告訴我們告誡的話語，要兩個孩子都一樣說的時候，我覺察到了我自己的錯誤：妹妹一哭就讓哥哥讓著她，這樣的做法不僅傷害了哥哥，也傷害了妹妹。當(dāng)我兩個都一樣要求時，哥哥馬上就能表現(xiàn)出對妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶，也要謙讓哥哥。
當(dāng)我看到這段話：孩子的不良行為背后有其錯誤觀念和行為目的，但孩子意識不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為、、、最惹人討厭的孩子，往往是最最需要愛的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛，而不是指責(zé)�！罢婀芙獭狈浅Ｃ鞔_地分為四類對錯誤目的和觀念的有效鼓勵方式：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報復(fù)、自暴自棄。讓家長們有據(jù)可依，有方法指導(dǎo)，拿來就用。反復(fù)努力實踐。當(dāng)孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時，我會對照著去做。
“邏輯后果”這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的，什么是有害的。我身邊發(fā)生的邏輯后果的傷害太多了：女兒幼兒園一起去郊游，孩子同學(xué)一個可愛的小男孩，因為隨便丟了一個奶袋在地上，爸爸讓撿起來，孩子不撿，爸爸說“你不撿起來我就不要你了”孩子大哭。我當(dāng)時就明白了那個男孩為什么動不動就哭。但是當(dāng)時我還沒學(xué)習(xí)到“邏輯后果”，只知道在心里指責(zé)行為。學(xué)習(xí)到一切都好解釋了。于是我認(rèn)識了、記下了“自然后果”這個超級正能量的詞語。邏輯后果只有在運用得當(dāng)、正確情況下，才能讓孩子從中學(xué)習(xí)到有意的東西，它不能成為偽裝的“懲罰”，而自然后果在運用恰當(dāng)?shù)那闆r下，能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子和大人都還有一個訓(xùn)練的過程吧。
“關(guān)注于解決問題”關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者、、、沒有指責(zé)，只有通過啟發(fā)式問句、積極地“暫�！钡确椒ò褑栴}提出來，一起想辦法解決，一個嘗試改正的過程，沒有權(quán)威，大人對小孩的吆喝，小孩必須服從。這個過程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進(jìn)親情，理解別人，為他將來的婚姻生活奠定基礎(chǔ)。
“有效地運用鼓勵”：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。但是，要對一個正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵卻不是一件容易的事，況且許多成人不知道什么是鼓勵……這節(jié)課是我們家要一直修煉的。被鼓勵長大的孩子肯定會比較自信，不會老找別人的缺點。如果一個孩子父母給他的批評過多，不去鼓勵，他對身邊的人也會只挑毛病，很難看到別人好的地方，和別人合作起來，玩起來就會比較困難。如果能先找出孩子的閃光的地方，夸獎孩子，再指出行為上不當(dāng)?shù)牡胤剑⒆訒菀捉邮馨�。我認(rèn)為如果運用好了鼓勵，親子關(guān)系就成功了大半。在解決任何問題前，相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的，家長不能想當(dāng)然的想著讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見任何人都必須打招呼的禮貌孩子，也不能讓孩子變成永遠(yuǎn)不動手的文明孩子，孩子的合作就像大人談戀愛一樣是不能強(qiáng)求的。是通過和媽媽、爸爸、周圍親戚、學(xué)校里的小朋友的互動中發(fā)展出來。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛等等，我們就要牢記著眼于優(yōu)點去鼓勵孩子，將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面：如果孩子打人，我們可以爭取抱抱；如果孩子之間打鬧不可開交，我們可以引導(dǎo)一起玩一個游戲。有時候下定義也很管用的，先告訴孩子“你是好孩子，”“你是有禮貌的孩子”會比一味的指責(zé)管用。我知道這個方面我還有很多的功課學(xué)習(xí)，很多的功課去做。繼續(xù)努力！
“家庭會議”：在沒學(xué)習(xí)這一章時，我們家也開過一次家庭會議，大家都沒目的，也不懂怎么進(jìn)行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責(zé)中結(jié)束。我們開之前沒有共識，爸爸沒有真正要說的話，媽媽一直記著孩子闖馬路的事情，很嚴(yán)厲地指責(zé)孩子�，F(xiàn)在有了指導(dǎo)，真得覺得“家庭會議”就是“美好時光”！尤其是規(guī)定20分鐘左右的時間，讓每個人都不厭倦，效率很高。感謝環(huán)節(jié)會讓每個家庭成員都感覺很開心，很受重視，簡單利落的解決家庭生活的一個“小事情”，讓每個人都沒有壓力，不指責(zé)，只是每個人都想辦法。歐耶！太棒了！謝謝家庭會議讓我們聯(lián)系更加緊密！還有好吃的好喝的，再來個小小的游戲，原來表達(dá)愛可以這么簡單，又不做作，沒有壓力。我會試著拿“安全過馬路”為一個主題，來開一個“正面管教的家庭會議”的。
綜合應(yīng)用給我很多實際的、具體的指導(dǎo)：避免早晨的麻煩、情緒的撤出、避免就寢時的爭斗、不介入孩子們之間的爭端、無言的信號等等。決定自己要做什么，而不是讓孩子做什么。這都太實用啦！切實可行的方法。
正面管教的首要目標(biāo)，是要讓大人和孩子都能在生活中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛……
《正面管教》讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標(biāo)，學(xué)會了切實可行的黃金法則。我會慢慢學(xué)會生活，幸福地生活。也希望更多的家庭能學(xué)習(xí)到《正面管教》課程，讓孩子和大人一起共同學(xué)習(xí)。
《正面管教》讀書筆記 篇16
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟，”我在以前教育學(xué)生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
“獎勵”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵的模式幫助學(xué)生真正解決問題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者�！边@個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時會因為害怕再被懲罰而答應(yīng)不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價，學(xué)生就會不感興趣。
《正面管教》讀書筆記 篇17
吉大附中力旺實驗小學(xué)的家校合作，開啟了我與孩子真正意義上的心靈溝通，以往的親子閱讀都是陪伴他讀繪本故事，真正的用理論指導(dǎo)自己參與孩子的人生這還是第一次。
《歸屬幸福論》是我的'同事和朋友楊洪興老師所著，偶然一次的交談中，我提出了自己的困惑：物質(zhì)的豐盈并不能帶給孩子滿足，精神的充實也難以產(chǎn)生幸福感，這種感覺不論是大學(xué)生還是小學(xué)生都有體現(xiàn)，這是為什么呢？楊老師的回答給了我答案：人的幸福，不是人物質(zhì)或精神需求的滿足，而是人需要具備的改變世界的能力。這和我們所選擇的力旺教育理念不謀而合，我由衷的慶幸。
書中向我們傳遞了幸福是人畢生的追求，我們用感通感知幸福的真諦；用關(guān)系編織幸福的圓滿；用藝術(shù)構(gòu)筑幸福的環(huán)境，用歸屬標(biāo)志幸福的實現(xiàn)；用生命使幸福永恒。
結(jié)合這一年陪伴孩子的過程，我感觸很多，寫出來和大家分享：
一、從微小生活中發(fā)現(xiàn)幸福快樂的能力。
俞敏洪在《奇葩大會》上的一句話讓我印象深刻，他認(rèn)為：人這一輩子最重要的是，看他有沒有在日常生活中獲得快樂和幸福的能力，在此基礎(chǔ)上再去看所謂的“偉大志向”能不能讓他更加快樂和幸福。這也是我陪孩子這一年中不斷學(xué)習(xí)到的，這一年，我從“口耳相傳”的教育觀到理論學(xué)習(xí)的過渡，首先感謝的就是在家長課堂中聆聽陳默老師的“不做焦慮的小學(xué)生家長”，從此我就不放過校家合作中的任何一個和教育相關(guān)的信息，從中受益良多。從每天睡前的快樂分享，到班級優(yōu)化大師中的表揚優(yōu)點，都默默的讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的快樂幸福源泉，也讓我深思快樂幸福其實很簡單。
二、心無旁騖，培養(yǎng)快樂的學(xué)習(xí)能力。
這個道理我們都懂，但做起來太難，沒有任何一個有責(zé)任心的家長能逃開這個魔咒。這里我和大家分享一個故事：上海市教育考試院的20xx年考生高考成績分布公布后，盲校學(xué)生王蘊(yùn)與本地高考分僅差3分，孩子和家長都很淡定的說：“他們從不考慮排名、比較、不問分?jǐn)?shù)，只想著每天比昨天的自己更進(jìn)步一點，學(xué)習(xí)是一生的事情，小學(xué)、初中、大學(xué)只是學(xué)習(xí)的一個階段�！闭\然，不是每個家庭都有這樣的心境，但我們還是要多改變一下自己，學(xué)會尊重和幫助孩子從內(nèi)心去熱愛學(xué)習(xí)，探索知識。孩子的世界很清澈，會為了自己的理想去慢慢改變，在上學(xué)期老師給孩子們放映《中國機(jī)長》影片，至今我的孩子還在迷戀劉傳健機(jī)長，并為此查找資料、鍛煉身體，保護(hù)視力等，對他而言，這些努力是實現(xiàn)理想的幸福的事情。
三、不忘初心，守住家長的心理底線。
寫到這里想起了孩子小時候自己的愿望：希望他健康快樂。那時候的愿望簡單而純粹，只有對孩子深深地愛，不為他識多少字，會多少知識，只希望他健康快樂，慢慢走著可能忘了這份初心，時時反思，也使我們尋回了初心，依舊愿他健康快樂。每次講起，都和他說：“我愛你，你是我的！”孩子對父母的愛是，父母對孩子的愛也是，這份緣純凈悠遠(yuǎn)。
幸福的追求，不是需求的實現(xiàn)，而是生命狀態(tài)的釋放與形成。世界上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果。人也像花一樣，有一種人結(jié)果，成就一番事業(yè)；而有一種人不能結(jié)果，只是一個普通人而已，但普通人只要有健康的性格與心態(tài)，氣質(zhì)可嘉，照樣可以像玫瑰和郁金香一樣得到人們的欣賞和喜愛，使世界充滿陽光和快樂，影響萬物的幸福。愿我們和孩子們相互陪伴，堅守幸福。
《正面管教》讀書筆記 篇18
轉(zhuǎn)眼兒子已經(jīng)小學(xué)二年級。真不敢想象，為人父母已是第九個年頭了。面對不斷成長的孩子，總要面臨各種問題和新的挑戰(zhàn)，期間伴隨著種種迷茫，焦慮與困惑，那匆匆的時光來不及回憶，只是“一晃兒”就飛逝了。
愛孩子的父母，總想把的帶給孩子，究竟如何陪伴，如何擔(dān)負(fù)起做父母的責(zé)任，我們要學(xué)習(xí)的太多。這既是孩子的成長，更是自我童年的治愈。我感受到自己成長中的痛苦和不足，并且特別擔(dān)心我的孩子重蹈覆轍。所以我經(jīng)常通過讀書去尋找答案和方法。跌跌撞撞的走來，一本本育兒書籍就像闖關(guān)寶典一樣，扶持我向正確的道路靠近，一次次點化我，打開自己的心門。
還記得兒子出生以后，我第一次接觸到的育兒書籍，是孫瑞雪的《愛和自由》和《捕捉兒童敏感期》，能夠及時的讀到這兩本書非常幸運，對于初為人母的我像一塊兒未曾啟用的試驗田被滋潤了甘露。在一個生命的初期，他那些不被成人理解的各種行為背后，是趨光般的成長規(guī)律。作為母親需要給他提供足夠的支持并保護(hù)他不被不懂的家庭成員制止。要把自己的焦慮與恐懼從愛中剝離出來，不以成人的習(xí)性去愛孩子，而真的看到他的需要。這是在保證順利通過0-6歲的成長過程中非常重要的。
孩子逐漸長大，我后來讀過的是《正面管教》。學(xué)習(xí)到很少有孩子在行為失控時對自己感到滿意。他們需要得到鼓勵，以便從錯誤中學(xué)習(xí)，并需要彌補(bǔ)損失的辦法，父母們需要將自己的態(tài)度從羞辱和責(zé)備轉(zhuǎn)變?yōu)橹С趾驼嬲墓芙�，本著愛而不是憤怒的精神，以和善而堅定的方式糾正。這樣，孩子在這個過程中才會重獲一定程度的自尊，在錯誤中成長。
還有一本好書名叫《通往幸福的教育》。我們不能做“空心”教育，如果孩子只是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，知道怎樣考出好成績，卻沒有自我，不知道為什么而學(xué)習(xí)，那將是多么的遺憾哪！人生中最重要的東西是幸福感，每個人都應(yīng)該有屬于自己的獨特的幸福生活，我們追尋這樣的幸福，就要幫助孩子實現(xiàn)自我價值。每個生命都有自己獨特的天賦，當(dāng)某種方式適合某個生命的時候，你會發(fā)現(xiàn)他充滿活力與激情，這種感受只有他自己最清楚，我們應(yīng)當(dāng)尊重他自我選擇的自由。
家庭教育，首先是陪伴，親情讓孩子有安全感。后來我又讀過《你就是孩子的玩具》，我們需要花時間來傾聽和回應(yīng)孩子的需求，而不是孤立和拒絕。有時候孩子可能確實不知道該怎么做，他需要你的指導(dǎo)，提供解決方案或者引導(dǎo)孩子思考解決方法�？奁且驗樗麄冞�沒有足夠的語言能力來表達(dá)自己的感受，請給哭泣的孩子足夠的支持與愛吧，痛哭一場之后，孩子會更容易和你訴說他的心情。如果發(fā)現(xiàn)孩子總是悶悶不樂，應(yīng)該重新評估一下你的日�；顒�，是否給孩子足夠的運動時間、安靜時間和各種活動來鍛煉孩子的智力和體能。
接受孩子的性格內(nèi)向，害羞通常是與生俱來的性格，孩子們對陌生面孔和環(huán)境的過度敏感有著遺傳學(xué)上的根源。他們擁有細(xì)膩的內(nèi)心世界，他們會花時間去分析為什么某些人會做某些事，而且具有奇妙的想象力，害羞的孩子往往會成長為敏感和善解人意的成年人。
雖然我們至今仍然不時會墜入錯誤教育方式的漩渦中去，但至少我一直在努力想要成為一個稱職的母親。我們努力的目標(biāo)不是接近完美，而是不斷醒悟。
后來我讀到《原生家庭》，這本書真的是太好了，每個人都有必要讀一讀。我們能給孩子提供一個什么樣的環(huán)境，決定了這顆種子是否健康，快樂的成長。這個環(huán)境，指的不是多好的物質(zhì)空間，和多優(yōu)越的學(xué)習(xí)資源，而是我們是否能提供一個穩(wěn)定的充滿愛的精神世界。這也是為什么我總要往漩渦里掉的原因，就是我的生活模式從原生家庭受到的影響，我必須要認(rèn)清楚，為什么我們不容易控制情緒，我們本身的問題，以及上一代的問題，這是一代代傳下來的模式，我們不是要責(zé)怪父母，我們必須要搞清楚問題的根源。
《快樂養(yǎng)育法》是非常適合在讀過《原生家庭》以后讀的一本書。書中講到了大腦結(jié)構(gòu)，以及孩子大腦的發(fā)展順序，下層腦和上層腦的概念，也就是“情緒腦”和“理智腦”。大腦像一棟雙層樓房，當(dāng)情緒失控時，下層腦情緒的房蓋被掀起后，上層腦無法理性思考，也就無法繼續(xù)發(fā)展理智腦。
需要讀的書和需要學(xué)習(xí)的方法還會有很多，但是我落實的不夠好，以致現(xiàn)在還是沒能很好的扮演好自己的角色，我需要更多的一步步的改變，這是我們共同的成長。
《正面管教》讀書筆記 篇19
在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅，卻又像是多年不見的老友，忍不住要將這本書推薦給我的同事我的朋友，推薦給每一個家庭，每一個教育工作者。我知道，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心，撩動了我的心弦。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中，用它來指引我前進(jìn)的路。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項生活技能，取得良好的學(xué)業(yè)。
在讀到第六章:“關(guān)注于解決問題”時產(chǎn)生了很大的共鳴。特別認(rèn)可115頁的這段話:我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因為“別人是那么說的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運用一些基本指導(dǎo)原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進(jìn)教室，一個學(xué)生告訴我:今天值日的小A沒擦黑板。我一看滿黑板的字就火了，當(dāng)場就宣布讓小A負(fù)責(zé)擦一個星期的黑板�？珊髞磉�是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板，問題根本沒解決�；叵�，當(dāng)時的自己因為生氣，所以更多的是關(guān)注過去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯誤付出代價。但實際上，正是因為我們關(guān)注于懲罰，卻沒有真正地幫助學(xué)生解決問題。
后來我在班會課上，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時擦黑板討論解決方案。當(dāng)時出現(xiàn)的狀況就像書中舉的例子一樣，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”，“把他的名字大大地寫在黑板左上角”，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰，而不會真正去幫助這個同學(xué)解決問題。見到此情形，我就認(rèn)真地反思自己，是我們老師長期的做法把孩子們領(lǐng)偏了。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問題，懲罰只能讓這個同學(xué)更難受并不會解決問題，我們一起來分析他忘記的原因，給他一些可操作性的建議。經(jīng)過一番引導(dǎo)后，孩子們又重新給建議，這次就好多了。“讓同桌或組長提醒一下他”，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒完，我們班干部就先幫他擦了”，“讓他把今天我要檫黑板這幾個字寫在醒目的地方提醒自己”等等。
的確，當(dāng)我們肯花時間去訓(xùn)練孩子，并且放手給孩子充分的機(jī)會，施展他們解決問題的技能時，孩子們就會成為出色的解決問題的能手。當(dāng)他們受到尊重的對待，再次出現(xiàn)問題時，孩子會開始做出更好的行為選擇。這些都是我們專注于解決問題的處事方式的成果。所以，透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式，你肯定會有驚喜，甚至?xí)杏X“原來事情這么簡單”。
這個單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問題的提問技巧，避免使用‘為什么’來問（這里我需要覺察和反思，因為平時總是控制不住會用為什么來發(fā)問，我覺得我需要更多刻意練習(xí)）�！薄盀槭裁础甭犉饋硐袷窃谥肛�(zé)，并且會招致孩子的戒備。提問的時候一定要發(fā)自內(nèi)心，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案，不要在你和孩子任何一個人心緒煩躁時提問。
“剛開始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們，應(yīng)該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美�！边@句話給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒。欲速則不達(dá)，以后我不能急于求成，每次只做一件事情，允許自己不完美，努力改變自己的思維模式，來適應(yīng)新時代的孩子們！
《正面管教》讀書筆記 篇20
“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋�！焙悇P勒這句話使我明白，書籍能讓我們了解了更多的事物與知識，讓我們狹隘的認(rèn)知觀得到了擴(kuò)充，讓我們了解這個世界無數(shù)奇妙的東西。
來到明遠(yuǎn)小學(xué)已一月有余，回顧這段時間的經(jīng)歷，能夠提升自己的，莫過于讀書這件事了。在這充滿書香氣息的校園內(nèi)，朗朗讀書聲沁人心脾。踏上三尺講臺，讓我明白教書育人的重責(zé)已扛上肩頭。在校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我有幸拜讀了《正面管教》這一本書，書中富有深意的現(xiàn)實事例，拓寬了我的視野，更教會我如何運用合理的管教方式。
一、和善與堅定并行
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p老師，自己往往把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我提供了一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法——和善而堅定。
和善而堅定是正面管教的根本所在。其中，我們要注意的是：和善不等于驕縱，堅定不等于懲戒，而是一種建立在相互尊重的前提之下進(jìn)行的，只有在這樣的氛圍當(dāng)中，孩子們才有機(jī)會培養(yǎng)出自尊自愛自律、相互尊重和解決問題等能力。
偶然的一次機(jī)會，我去到了美術(shù)特長教室，一位同學(xué)把自己的馬克筆弄壞了，便嚎啕大哭了起來，瞬間影響了課堂秩序。美術(shù)老師見此狀況并沒有說任何責(zé)怪他的話語，而是把這位同學(xué)叫到自己的身前，告訴這位同學(xué)：“我能體會到你的感受，但是不能接受你的做法�！苯酉聛韼椭{(diào)整呼吸情緒，最后在老師的指點下，該同學(xué)自己解決了這個問題，并重新投入到了繪畫當(dāng)中。
美術(shù)老師這樣的做法，不正是書中提到的“贏得合作的四步驟”嘛！一表達(dá)出對孩子感受的理解，二表達(dá)出對孩子的同情，三告訴孩子你的感受，四關(guān)注于解決問題。
美術(shù)老師把書中的教育方式運用到現(xiàn)實教學(xué)中，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。
二、耐心同鼓勵兼并
在第七章的目錄，寫著這樣一句話：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！�
的確，鼓勵在一個孩子的成長也起到關(guān)鍵性的作用。在沒有鼓勵的環(huán)境中成長，孩子極大有可能缺乏自信，甚至自我否定。因此，我們要正確鼓勵孩子，培養(yǎng)他們的自信心。
在我的一節(jié)書法特長課上，有一個特別調(diào)皮的孩子，總喜歡在我的背后做小動作說小話，而且書寫時也是亂糟糟一團(tuán)。
剛開始我還心情氣和地告訴他，這樣做不對，但是他并沒有改正，還是一而再再而三的搗亂，我便讓他坐到了我的跟前，得到我的“特別關(guān)注”。
每次上課我都會特地看他，耐心地指導(dǎo)他一筆一畫書寫，在他的耳旁對他說：“一次比一次好，有進(jìn)步�！痹俚胶髞碓谌嗝媲氨頁P他的進(jìn)步。
通過一次一次的鼓勵，我發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從剛開始的調(diào)皮到現(xiàn)在的可以安靜地投入到書寫中�？吹剿F(xiàn)在這樣的狀態(tài)，著實讓我感覺到了教師的鼓勵、肯定真的可以改變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時機(jī)
正如上面的兩個例子所述，兩位學(xué)生在一定程度上影響了課堂秩序，但是“一點點的不完美并不太糟糕。”他們能真實反映出教師運用合理的管教方式對學(xué)生都起到了積極作用，促使學(xué)生們改正了自己的錯誤，并向好的一面發(fā)展。這就印證了“把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時機(jī)”。
讀了這本《正面管教》，讓我收獲良多。在今后的教學(xué)工作中，我將靈活運用正確合理的管教方式，先改變自己，再循序漸進(jìn)地改變學(xué)生，和孩子們在更加安心舒適、自信自強(qiáng)的環(huán)境中一起健康快樂地成長。
《正面管教》讀書筆記 篇21
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭�，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來，才能避免過度控制或驕縱。
一、尋找不良行為的原因
孩子出現(xiàn)不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。
二、使用正面管教的方法
�。ㄒ唬┶A得合作的四個步驟
1、表達(dá)對孩子感受的理解。
2、表達(dá)對孩子的同情，而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。
�。ㄗ⒁猓寒�(dāng)孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對于解決當(dāng)前的問題無益，只會增加孩子的反感）
�。ǘ┒鄦枂l(fā)性問題
在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。
�。ㄈ┓e極的暫停
當(dāng)發(fā)生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫�！�，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時，你會先暫時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。
�。ㄋ模Q定自己做什么，而不是孩子做什么。
當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施。
�。ㄎ澹┙毯⒆訌腻e誤中學(xué)習(xí)
首先我們自己要做到把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認(rèn)錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。
（六）定期開家庭會議
每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。
家庭會議的內(nèi)容如下：
1、表達(dá)對家庭成員的感謝，并舉出實例。
2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題，并達(dá)到全員一致意見。如未達(dá)到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。
3、討論家務(wù)事分配，鼓勵孩子承擔(dān)家務(wù)活。
4、計劃家庭活動。
5、分享錯誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
《正面管教》讀書筆記 篇22
《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動方式、有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)做了說明，第二部分開始明確一些基本概念，接下來我們就來看一下，這些容易被我們誤解或忽略的概念。
書中一直強(qiáng)調(diào)：在知道“怎么做”之前，要先知道“為什么要這樣做”。只有當(dāng)我們了解一些基本的概念，才能風(fēng)度哦的了解人類的行為，理解孩子為什么會有不良行為，以及為什么正面管教方法能夠幫助我們。接下來，我們來看一下這些容易被我們理解偏差或錯誤的概念。
1.自尊：一個容易造成錯覺的概念
如果我們認(rèn)為自己能給予孩子自尊，實際上就是對孩子的一種傷害，比如我們通過贊揚、快樂小貼紙、笑臉、讓孩子“做今天最重要的人”等互動，這些都是比較好玩的且烏海的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價。如果孩子認(rèn)為自己的自尊取決于他人的評價，他們可能會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”，他們會通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。這樣培養(yǎng)出來的是“他尊”而不是“自尊”。
所以，我們應(yīng)該教會孩子學(xué)會自我評價，而不是依賴于別人的贊揚或觀念。要把犯錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大號機(jī)會，允許他們經(jīng)理失敗，并讓他們再出現(xiàn)問題時學(xué)會自己去解決，這樣他們才能學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會對待人生中的跌宕起伏。在這里，歸屬感和自我價值感是非常重要的。讓孩子感覺到被需要，例如我們可以請孩子幫忙一起做家務(wù)、一起完成某件事，盡管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙，也需要讓他們一起參與。此刻他們或許是不熟練不擅長的，但多次的嘗試會讓他們學(xué)會的，一定不要圖一時的省事而放棄讓他們幫忙，否則，將來等到認(rèn)為他們可以幫忙時，他們也不會再幫忙了。
2. “贏得”孩子
當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，就會收到鼓勵，也會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決的方法。所以，傾聽是非常重要的。書中講到的“贏得合作的四個步驟”是一個比較好的方法，我們可以嘗試運用。
贏得合作的四個步驟
1)表達(dá)出對孩子感受的理解，一定要想孩子合適你的理解是對的。
2)表達(dá)出對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且詾檫@你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。
3)告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善的進(jìn)行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說的了。
4)讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。
友善、關(guān)心和尊重是上述四個步驟的根本，其實，簡單來說也就是共情或者我們平時說的處理事情之前先處理情緒，當(dāng)我們經(jīng)過前兩個步驟，已經(jīng)處理或幫助孩子處理情緒，情緒處理好之后人就會逐步轉(zhuǎn)向理性，能夠聽進(jìn)去話了。我們大人尚需要情緒的出口及發(fā)泄，孩子又何嘗不是?如果劈頭蓋臉就是一頓數(shù)落或者“我早就...”任誰聽到這樣的話理解的都不會是幫忙、支持，而是指責(zé)，所以處理情緒很重要。這是我們言行背后的感覺，比我們做了什么貨說了什么更重要。
3.孩子是社會人
人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子對自己的看法以及如何行是，也是以他們怎樣看待自己和他人的關(guān)系以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。他們隨時隨地都在做著決定，并形成著對自己、對世界以及對應(yīng)該做什么才能求存或成長的信念。
4.行為以目的為導(dǎo)向
行為適宜在一定的社會環(huán)境中想要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)的，而首要的目的就是歸屬。孩子對想要達(dá)到的目的并沒有清醒的意識(我們大人很多時候也不知道自己究竟想要什么，更何況是孩子)，有時，他們對如何達(dá)到自己的目的的想法是錯誤的，其行為方式達(dá)到的效果也往往與目的被盜而馳，錯誤的行為會惹人討厭，而他們會越迫切的追求歸屬感，這會形成惡性循環(huán)，因而在這樣的過程中，一定要充滿愛意和親切。
5.孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感
6.一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋�喪失信心的孩子
行為不當(dāng)?shù)暮⒆釉噲D在告訴我們“我感受不到歸屬感或自我價值，而且我對如何得到他們抱有錯誤的想法”。理解這一信息或這一概念，我們就可以針對性的對孩子的不良行為做出反應(yīng)，孩子感覺到被理解，其行為也會有所改變。
7.社會責(zé)任感或集體感
培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感是極其重要的，如果不能成為對社會有用的意愿，學(xué)知識又有什么用處呢?每個人都希望自己有用、被需要。所以讓孩子做任何他自己能做的事情。
8.平等
9.犯錯誤時學(xué)習(xí)的好時機(jī)
不要為犯錯誤而羞愧。大人可以采取這樣的方式：在家人聚在一起時，每個人說出自己當(dāng)天犯的一個錯誤，以及自己學(xué)到了什么，會讓孩子看到犯錯誤的價值所在，也是在一種友善的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這里有一個矯正錯誤的三個R(承認(rèn)——啊，我犯了一個錯誤;和好——我向你道歉;解決——讓我們一起來解決問題)。
10.要確保把愛的訊息傳遞給孩子
我們總是以愛的名義去斥責(zé)孩子，還認(rèn)為孩子不理解，殊不知當(dāng)我們帶著怒氣或者斥責(zé)的口吻時，孩子根本感受不到愛，而是羞辱和指責(zé)，所以，下一次，換一下方式吧。直接把自己的感受說出來，平靜的說出來，可能更有效果。
總的來說，這些概念都在傳輸一個觀念：理解背后的行為，處理情緒之后再處理事情。人都是感性的，需要被理解、被需要，當(dāng)被理解了的時候，才會有驚人的爆發(fā)力。否則，就會走向另一個極端。
《正面管教》讀書筆記 篇23
《正面管教》由(美國)尼爾森編著，它是一本讓數(shù)百萬孩子，家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅持以下幾大原則：
一、和善而堅定的態(tài)度。
讓我認(rèn)識到尊重孩子作為一個獨立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅定，就是父母對原則、規(guī)則的堅持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅定的態(tài)度是實施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會看到了孩子和家人的改變。
二、讓孩子感覺自己是重要的。
是被當(dāng)作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價值感，而產(chǎn)生一些錯誤的行為，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵孩子的每一個進(jìn)步的點，以便孩子在及時的肯定和鼓勵中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。
三、孩子要有獨立自主的能力。
那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會議通過實踐下來，可以實行家庭成員輪流組織、主持會議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動性。
四、行大于言。
父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。曾有老師讓家長和她一起做一個動作：將右手以“OK”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢放在了臉上，因為老師是放在臉上的。這讓我深刻地認(rèn)識到我平時的嘮叨、催促、提醒浪費了多少言語這項功能，更讓我深信孩子沒有時間觀念、作業(yè)拖拉都是因為家長的行為在引領(lǐng)著孩子這么做的，因此孩子自動忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅持不懈。
五、不允許懲罰孩子。
將孩子做錯事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯誤，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯誤的三個R”，運用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯事的后果，引導(dǎo)孩子從錯誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補(bǔ)錯誤，引導(dǎo)孩子主動吸取此次的經(jīng)驗，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
本書中一共介紹了27種基本工具，不管作為老師還是家長都很有必要好好讀讀。
《正面管教》讀書筆記 篇24
簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點：
一、孩子完全是社會人嗎?孩子完全是社會人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長成她自己的樣子!
二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價，我覺得這一點特別重要!通過近一段時間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有"討好模式"，為什么很多人那么在意其他人的評價。"你再…我就不喜歡你了!""你再…我就不要你了!"這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了!
三、關(guān)于孩子犯錯。關(guān)于孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會。孩子一犯錯，使勁批評孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。
書中提到：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。"什么是鼓勵?鼓勵和贊揚有什么區(qū)別嗎?書中還提到：安排特別時光、抱一抱孩子。愛是前提，愛的重要性，鼓勵需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這樣的感覺是多么美妙。面對一個失去自信、被大家責(zé)備、羞辱的、行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是否可以試一試將孩�?quot;抱一抱"，能否收到意想不到的結(jié)果呢?
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到："我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?"當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
《正面管教》讀書筆記 篇25
在學(xué)生的集體生活中，師生相處時間最長的場所就是班級。教室是什么地方？當(dāng)一個生命能夠喚起另一個生命，教室就是天堂。暑期，有幸接觸了《教室里的正面管教》一書，對于未來解決班級問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，有很大的借鑒意義。
1、正面管教：一種鼓勵模式
發(fā)展是人類不變的主旋律，成長已成人們的定律，每個人都在成長，孩子更是這樣。書中給我最大的感觸就是把孩子作為社會人來看待，以簡·尼爾森為首的作者們倡導(dǎo)“兩條軌道”并重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如火車一樣，學(xué)校的軌道也是這樣，第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。兩者比較起來，后者更為重要。我再認(rèn)同不過書中的這一觀點了，隨著社會的發(fā)展，老師們的知識可能會趕不上大潮，但是處理和解決問題的方法會相伴孩子們終身。
書中有云：孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。鼓勵，如陽光雨露，可以滋潤人的心靈；鼓勵是一種良好的內(nèi)心撫慰，給人愈挫愈勇、重頭再來的力量；鼓勵是一種深層的喚醒，喚醒內(nèi)心的覺知。在我們的教育中，不妨把幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念，熟記于心：1。我能行；2。我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我；3。我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。當(dāng)我們真正想幫助孩子時，尊重就來了；當(dāng)我們尊重孩子時，鼓勵就來了。
我們希望學(xué)生善于做出好的決定、學(xué)會合作、承擔(dān)責(zé)任、自我把控……時，就鼓勵他們吧，不吝嗇美言，這樣學(xué)生就有了熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生成功需要的技能。
2、轉(zhuǎn)變思維，才能更好地鼓勵
空泛的鼓勵不但不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心，所以，鼓勵時候，我們更要客觀描述學(xué)生好的行為，不忘加上后續(xù)期待，引導(dǎo)學(xué)生看清未來要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務(wù)。這些對優(yōu)等生不難做到，但對潛能生們，就需要更大的教育機(jī)智，看清需求，適時鼓勵。
一個行為不良的學(xué)生，是一個喪失了信心的學(xué)生；當(dāng)一個孩子對學(xué)校喪失了信心，問題行為就會接連而至。懲罰只會帶來反叛、報復(fù)和退縮，透徹地分析學(xué)生行為背后歸屬感和自我價值感的需求，才是改變問題的良藥。書中一一列舉了具體事例來說明，當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時，他們通常會選擇以下四種錯誤目的行為中的一種：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復(fù)、自暴自棄。但是在日常教學(xué)中，事情往往不是單一出現(xiàn)的，而是交織的，分清條理，根據(jù)孩子的情緒、時機(jī)等適時鼓勵，會收到意想不到的驚喜。鼓勵代替責(zé)備，師愛更容易被學(xué)生感知。
3、融入學(xué)生，和善而堅定走鼓勵學(xué)生的道路
教育界同仁經(jīng)常說這樣一句話：“老師教幾年級，就是幾年級的水平�！边@里的水平，不是說一個老師的綜合素養(yǎng)，而僅僅是認(rèn)知水平。這也是很多成年人能把小學(xué)數(shù)學(xué)題目做對，但給孩子講不明白解題過程的原因之所在。反之，如果教師不把認(rèn)知水平調(diào)校到所教學(xué)生的水平，那他又何嘗能教好學(xué)生呢？
班集體是有溫度的，這與老師的定位有關(guān)，老師如果只在一旁，能輻射一部分，但容易受熱不均，但是，如果走到班級的中間，走進(jìn)學(xué)生，那他就能溫暖全班人。世界上有一句溫暖的話語是：我不在你前邊，也不在你后面，我就在你身邊。觀知名高中的畢業(yè)典禮，學(xué)生激動萬分地稱呼班主任為某哥、某姐，我感覺這是最好的最舒服的愛的表達(dá)，彼此成為日常中的一部分。盡情融入、充分了解，鼓勵就能落到實處。
溫和的是語氣，堅定的是態(tài)度，在師生充分了解的基礎(chǔ)上，溫和已變堅定，堅定也成了一種溫和。聽某姐，信某哥，孩子的改變還會遠(yuǎn)嗎？
我一直認(rèn)為，讀書是教書者的最好的姿態(tài)，讀有所得、讀有所樂，讀有所見，不亦樂乎？與此好書，幸甚至哉！
《正面管教》讀書筆記 篇26
為什么會注意到這本書呢？其實是我們班一位家長推薦的，作者是美國的教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡尼爾森，她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶和外祖母，還是2個孩子的曾祖母。她在書中提出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績�！�
對于家長來說，這本書可以教會我們成為更加稱職的父母，對于老師來說，它可以教會我們成為更合格的老師。
其實在閱讀之前，我想當(dāng)然的認(rèn)為正面管教就是鼓勵教育，可是仔細(xì)閱讀了書里的內(nèi)容，就意識到自己的理解太膚淺了。這本書提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別，正面管教是一種基于問題解決的教育方式。孩子是隨時隨地都在變化的發(fā)展的社會人，他有自己的思想和信念，特別是越大的孩子越想實現(xiàn)自己在班級中的價值，基于孩子這樣的心理，整本書都貫穿了一種相互尊重和重在與生溝通的理念。
文章的第一章節(jié)是對鼓勵模式的具體解讀。正面管教是讓學(xué)生們主動參與，專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。因此，我們在學(xué)風(fēng)建設(shè)時，應(yīng)建立學(xué)業(yè)成績及自我價值感和歸屬感兩條軌道，不能簡單地專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而應(yīng)從兩條軌道來實現(xiàn)全面發(fā)展。
而在這一章節(jié)中還有一個核心概念就是“七項重要的感知力和技能”，作者主要是想通過“三個信念”和“四項技能”，讓孩子在學(xué)校遭遇失敗時不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予力量。三個信念和四項技能分別是……
其實看到這里給我一個觸動非常深的地方就是在中國孩子的成長環(huán)境中，我們成人的固有思維起到了深刻的作用。從摔倒了怪地板、碰破了怨桌角等等雞毛蒜皮開始的教養(yǎng)心態(tài)，對孩子今后的成長影響至為深遠(yuǎn)。當(dāng)班里的孩子犯了錯誤的時候，我們往往聽到的是。“這不賴我呀！”“這不是我干的！”“為什么就沖著我來？”“為什么倒霉的總是我？”卸責(zé)、推諉、冷血、怨恨……
一系列負(fù)面情緒悄然滋生�！拔摇笔菍Φ�，“我”是無辜的，犯錯的、擔(dān)責(zé)的一定是別人。在大學(xué)里，舍友會因為一點小事而毒害自己的舍友、在單位里，呆不下去一定是別人故意為難、好不容易創(chuàng)個業(yè)吧，合伙人之間互相埋怨，最終分崩離析。這本書明確地提出這個概念，我認(rèn)為是有著極強(qiáng)的現(xiàn)實意義的，起碼，對當(dāng)下的中國教育而言。
除此之外，書中給我印象最深刻的、也是其精髓所在的就是書中呈現(xiàn)的兩張表格：一是“人類行為的兩種對立學(xué)派”，這張表格從七個方面的對比關(guān)系（誰創(chuàng)立了這個理論、依據(jù)這個理論是什么在激勵人們的行為、我們在什么情況下對別人行為能產(chǎn)生最大影響、成年人最有力的工具是什么、對不當(dāng)行為的反應(yīng)是什么、對危險和破壞行為的反應(yīng)是什么、學(xué)生如何才能學(xué)得最好）呈現(xiàn)了“在美國的學(xué)校中占比主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)方法”和“正面管教（專注于解決問題）的方法”的區(qū)別；
一是行為不良的孩子的“錯誤目的表”，從孩子的錯誤目的——“尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復(fù)、自暴自棄”中，提出——“如果父母或老師的感覺是、而且想采取的行動是、如果孩子的回應(yīng)是、孩子行為背后的信念是、密碼信息、父母或老師主動的賦予孩子力量的回應(yīng)包括等詳細(xì)內(nèi)容。
這兩張表格的呈現(xiàn)，從本質(zhì)上闡述了正面管教的理論基礎(chǔ)，與我們慣用的行為主義的教育方法（刺激——反應(yīng)）不同，正面管教是基于人本主義的理論，相信人自身所具備的主動、積極的精神與力量。
最后想說的是，書中提出的“改變是一個連續(xù)的過程”，用孩子學(xué)騎自行車的比喻來闡述這一過程，著實是精妙的比喻，那么學(xué)習(xí)必有收獲，收獲要出自于實踐，在接下來的教學(xué)中我也會嘗試著運用作者介紹的方法與孩子們進(jìn)行溝通，希望和孩子們共同進(jìn)步吧。
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