《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記

時(shí)間:2024-11-06 11:52:09 讀書(shū)筆記 我要投稿

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記

  當(dāng)賞讀完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書(shū)筆記隨便應(yīng)付就可以,下面是小編為大家整理的《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記1

  李xx老師說(shuō),童心在教育上的體現(xiàn),便是愛(ài)心。常常有人問(wèn)我:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是甚么?”我總是不假思索地這樣回答:“具有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”這固然早已不是甚么“新潮觀點(diǎn)”:從孔子的“愛(ài)之,能勿勞乎?忠之,能勿誨乎”到夏丐尊的.“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,從羅素“凡是教師缺少愛(ài)的地方,不管品格還是智慧都不能充分地或自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把全部心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“愛(ài)的教育”。

  我的一個(gè)小外甥,今年上一年級(jí)。一次我問(wèn)他:“你喜歡你們的老師嗎?”我的小外甥馬上用驚駭?shù)难酃馔艺f(shuō),“不喜歡,她常常打?qū)W生,打的很利害,教室講桌上常常要放三四根小棍!蔽艺f(shuō):“她打過(guò)你嗎?”外甥說(shuō):“她不打我,但是,她常常打其他小朋友,我心里很懼怕,跟打我一樣!甭(tīng)了這話,我的心一下子沉重起來(lái)。這個(gè)老師是否是好老師呢?我想,這個(gè)有她自己的理由,她可能會(huì)認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求?墒沁@樣的嚴(yán)格,讓沒(méi)有挨打的學(xué)生心里都產(chǎn)生的恐懼,那挨打的學(xué)生的心里狀態(tài)便可想而知了。

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記2

  讀李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),不知不覺(jué)中,我就被書(shū)中的內(nèi)容所深深吸引,他讓我感受到了師愛(ài)的力量。正如老一輩教育家夏沔尊先生說(shuō)的:“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!

  李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是建立在真正民主基礎(chǔ)之上的愛(ài),不同于那種保姆式的愛(ài),恨鐵不成鋼式的愛(ài),或施恩式的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的,而更重要的是這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!

  作為一名小學(xué)教師,愛(ài)學(xué)生首先要了解學(xué)生,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界;愛(ài)學(xué)生真正理解學(xué)生,設(shè)身處地為學(xué)生著想,學(xué)會(huì)“心理?yè)Q位”,即從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題;愛(ài)學(xué)生也要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,耐心幫助他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,嚴(yán)格批評(píng)和熱情啟發(fā),“心靈鞭子”不能用;愛(ài)學(xué)生必須真誠(chéng)地信任他們,信任是力量,可以讓學(xué)生勇敢地挑戰(zhàn)困難,讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他的尊重和愛(ài)。書(shū)中體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西先生獨(dú)特的教育理念,即“始終保持對(duì)學(xué)生的愛(ài);始終堅(jiān)持實(shí)施這種愛(ài)的心態(tài)和行動(dòng)”和“愛(ài)是永恒的教育理念。書(shū)中體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西先生獨(dú)特的教育理念,即:“始終保持對(duì)學(xué)生的愛(ài);始終堅(jiān)持實(shí)施這種愛(ài)的心態(tài)和行動(dòng)”,“愛(ài)是一種永恒的教育理念!崩钕壬屛覍(duì)愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了新而深刻的理解:愛(ài)不僅欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而且“對(duì)每個(gè)學(xué)生的欣賞和期望都有責(zé)任”。愛(ài)情不應(yīng)該嚴(yán)格追究學(xué)生的錯(cuò)誤,而應(yīng)該是“寬廣的胸懷”和“寬容學(xué)生”;愛(ài)情不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的縱容,而應(yīng)該是“對(duì)學(xué)生的`嚴(yán)格要求,甚至必要的合理懲罰”;愛(ài),不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而且“善于進(jìn)入學(xué)生的情感世界”、“理解學(xué)生的精神世界”、“學(xué)會(huì)用他們的思想和感情投入生活”;愛(ài),這幾年不僅僅是對(duì)自己教的東西負(fù)責(zé),更是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的生活負(fù)責(zé)。;愛(ài)不是用成年人的心包容童心,而是“需要童心”,用童心碰撞童心。——————

  只有這樣的愛(ài),才是真正的愛(ài),只有這樣的教育,才是真正的教育。老師愛(ài)學(xué)生并不難,難的是把這份愛(ài)一直在我們生命中延續(xù),親愛(ài)的老師們讓我們向她們學(xué)習(xí),一起做一名真正愛(ài)學(xué)生的老師吧。

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記3

  《教育從愛(ài)開(kāi)始》告訴我們教育他人,首先要學(xué)會(huì)愛(ài)他人,有愛(ài)才是教育的開(kāi)始。

  暑假期間,學(xué)校安排的書(shū)目里面有一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》,平時(shí)時(shí)間比較緊張,假期終于可以暢快地讀書(shū)了,沒(méi)想到這一看起來(lái)真是讓人“欲罷不能”。我的心中充滿了感動(dòng),更多的是感慨。我想到了自己的教育,想到了自己剛剛送走的那一群孩子,我也像作者一樣深深地愛(ài)著他們。

  孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名初中老師,我一直信奉著,親其師,信其道。初中的孩子往往還帶有一些感性,我們無(wú)法否認(rèn),教師的親和力,孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師,而有意識(shí)地增強(qiáng)著學(xué)習(xí)責(zé)任心,愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn),我是深有體會(huì)的。

  我覺(jué)得,讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要,我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

  教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育,失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了,孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”,構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái),少一些成人的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理,多一些與孩子的溝通。

  課間,我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍,或者參與其中,共享其樂(lè)。中午,上課累了,我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間給孩子們講幾個(gè)笑話。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,我可能會(huì)敞開(kāi)心扉,給孩子講講我上學(xué)時(shí)候的一些學(xué)校趣聞。有時(shí),我還會(huì)讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì)覺(jué)得,孩子真的很單純。

  大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨,但如果每天都這樣,即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆,我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子,出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看看天有多藍(lán),看看花有多艷,心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗,所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé),有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間,傷身的`是教師,受罪的是孩子。教育,需要臉上帶著笑容,心中裝著陽(yáng)光,步履才會(huì)變得愈加輕盈。

  教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單,一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),一點(diǎn)點(diǎn)的肯定,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時(shí),如果用我們慣常的思維去呵斥,往往會(huì)發(fā)現(xiàn),所有的苦心灌輸會(huì)顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著急今天他失了一分,明天他錯(cuò)了一題,只要再耐心一點(diǎn),多給孩子以探索的機(jī)會(huì),再細(xì)心一點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽,再多一點(diǎn)耐心,及時(shí)抓住時(shí)機(jī),成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。

  讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著,教育——是從愛(ài)開(kāi)始的,你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始,從愛(ài)走向完美。望著那純真而期待的目光,當(dāng)我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí),讓我們記住愛(ài)的力量,用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命,幫助他們創(chuàng)造人生的輝煌。

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記4

  暑假前,在學(xué)校圖書(shū)館借了一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》,本想以此打發(fā)閑暇,沒(méi)想到一捧起來(lái)便欲罷不能了。感動(dòng)之余,更多的是感慨。我想到了自己的教育,想到了自己班上的那一群孩子,我也像作者一樣深深地愛(ài)著他們。

  孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師,我一直信奉著:親其師,信其道。

  我們無(wú)法否認(rèn),教師的親和力,孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師,而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心,愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn),我是深有體會(huì)的。

  我覺(jué)得,讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要!我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

  教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育,失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了,孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”,構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái),少一些成人的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理,多一些與孩子的溝通。

  課間,我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍,或者參與其中,共享其樂(lè)。中午,上課累了,我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間讓孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,我可能會(huì)敞開(kāi)心扉,給孩子講講我的故事。有時(shí),我還會(huì)讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的`作業(yè)。你會(huì)覺(jué)得,孩子真的很單純。

  大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨,但如果每天都這樣,即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆,我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子,出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看看天有多藍(lán),看看花有多艷,心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗,所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé),有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間,傷身的是教師,受罪的是孩子。教育,需要臉上帶著笑容,心中裝著陽(yáng)光,步履才會(huì)變得愈加輕盈!

  教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單,一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),一點(diǎn)點(diǎn)的肯定,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時(shí),如果用我們慣常的思維去呵斥,往往會(huì)發(fā)現(xiàn),所有的苦心灌輸會(huì)顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著急今天他失了一分,明天他錯(cuò)了一題,只要再耐心一點(diǎn),多給孩子以探索的機(jī)會(huì);再細(xì)心一點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽;再多一點(diǎn)耐心,及時(shí)抓住時(shí)機(jī),成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。

  讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著:教育,是從愛(ài)開(kāi)始的,你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始,從愛(ài)走向完美。望著那純真而期待的目光,當(dāng)我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí),讓我們記住愛(ài)的力量,用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命,幫助他們創(chuàng)造人生的輝煌。

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記5

  前幾日,閑來(lái)無(wú)聊去了趟書(shū)店,隨手拿了本《教育從愛(ài)開(kāi)始》。在我的印象中,這種教育專著應(yīng)該是枯燥的,可隨便翻看了幾頁(yè)后就發(fā)覺(jué)這是一本很好的書(shū)。認(rèn)真讀下來(lái),發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的作者用了不少心力來(lái)編寫(xiě)此書(shū),該書(shū)通俗易懂,書(shū)中要闡明一個(gè)道理,不是用簡(jiǎn)單的說(shuō)教,如果是那樣的陳詞濫調(diào),恐怕沒(méi)有人能看完它,而我是認(rèn)認(rèn)真真的饒有興趣地從頭讀下來(lái),書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理,全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事,娓娓道來(lái),情真意切,令人怦然心動(dòng),又不得不深思。

  《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書(shū)是由張玉芬老師編寫(xiě)的,此書(shū)共分為三輯十三章,每章都用真實(shí)的`故事告訴讀者一個(gè)道理,每個(gè)故事都讓人深思,每個(gè)道理都使人警醒。在這些故事和道理中,最讓我印象深刻的是“育而有道”中的一章。成績(jī)不好的于冬在一次測(cè)驗(yàn)中得了滿分而被其他同學(xué)冤枉成作弊,但是,即使作者心里沒(méi)底卻依然選擇信任于冬,而結(jié)果也是可喜的,因?yàn)樽髡叩男湃,于東學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高,測(cè)驗(yàn)每次都是滿分。

  看完這個(gè)小故事,我不禁在想,如果是發(fā)生在我自己的班級(jí),我所教的學(xué)生身上,我又會(huì)怎么說(shuō),怎么做,會(huì)不會(huì)也像作者一樣選擇相信自己的學(xué)生?如果在以前,我可能不知道如何回答,但是讀了這本書(shū)之后,我想我也會(huì)選擇相信自己的學(xué)生。記得曾經(jīng)在一本書(shū)上看到這樣一句話:“愛(ài),是教育的源泉,有了愛(ài),教育便充滿無(wú)限生機(jī);沒(méi)有愛(ài),教育就是蒼白的,必將枯萎直至消亡!泵總(gè)孩子都是天使,他們的世界是純潔的、簡(jiǎn)單的,而我們需要做的,就是用愛(ài)來(lái)維護(hù)孩子心中的純潔與簡(jiǎn)單。有人說(shuō),嚴(yán)師出高徒。但我卻覺(jué)得,嚴(yán)師不一定出高徒,特別是在容易出現(xiàn)叛逆期的中學(xué)生身上,過(guò)于嚴(yán)厲可能會(huì)造成反效果,這就要求教師重新尋找新的突破點(diǎn),這種情況下,“愛(ài)的教育”就出現(xiàn)在我們的視野中。

  1、每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),也許他學(xué)習(xí)不好,但他卻會(huì)在其他地方表現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn),作為教師,不能將成績(jī)作為衡量?jī)?yōu)生和差生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是要在學(xué)生迷茫無(wú)助,找不到自我時(shí),作為一盞明燈,指引他前進(jìn)的方向,做孩子人生的航標(biāo),指示他駛向光明的彼岸,使他找到發(fā)展的目標(biāo),自信地走在人生的道路上。

  2、不要吝嗇自己的語(yǔ)言。雖然忠言逆耳利于行,但是,我們不得不承認(rèn),對(duì)于孩子,有時(shí)候鼓勵(lì)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)的語(yǔ)言可能會(huì)事半功倍。自己不經(jīng)意間說(shuō)出的話,可能會(huì)對(duì)孩子的一輩子產(chǎn)生影響。你對(duì)孩子付出了愛(ài),孩子也會(huì)用愛(ài)來(lái)回報(bào)你

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為好人,樂(lè)于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。用自己的愛(ài)去與學(xué)生交往,相信教育將不會(huì)那么困難。”

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記6

  最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗,下面是我寫(xiě)的讀書(shū)筆記:

  這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)

  生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

  家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),構(gòu)成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

  家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家

  長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去,能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

  作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,個(gè)性是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的`同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝

  通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著必須的難度。

  如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。

  教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi),既然選取了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記7

  認(rèn)真拜讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū),細(xì)細(xì)品味,收獲頗多。

  這本書(shū)沒(méi)有太多深?yuàn)W的道理,全是一個(gè)個(gè)樸實(shí)的教育敘事,但卻觸動(dòng)了我的內(nèi)心,使我想起了自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  剛開(kāi)始上班接手的是一群二年級(jí)的孩子,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),上課的時(shí)候語(yǔ)速很快,一節(jié)課的內(nèi)容我竟然十分鐘左右就講完了。我覺(jué)得上課說(shuō)授內(nèi)容簡(jiǎn)單到不可思議,可是當(dāng)我布置完作業(yè)下去檢查的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)她們寫(xiě)的簡(jiǎn)直是亂七八糟,于是當(dāng)時(shí)我就非常抓狂。

  我去聽(tīng)了幾節(jié)別的老師上的課。特別是一位年紀(jì)比較大的趙老師的課,竟然上的那么生動(dòng)。那是正好是杏子成熟的季節(jié),她從自家樹(shù)上摘了一些杏子帶到教室。她上的是語(yǔ)文課,課堂開(kāi)始,她先問(wèn)孩子們想不想吃杏子,又問(wèn)了孩子們關(guān)于果實(shí)成熟的一些問(wèn)題。于是,整個(gè)一節(jié)課,孩子們情緒都非常興奮。她們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉著小手回答問(wèn)題,最后,她們還品嘗到了酸甜可口的杏子。一節(jié)課,師生氛圍是如此的融洽,完全沒(méi)有我遇到的教師在使勁咆哮訓(xùn)斥,而孩子們是一臉懵懂無(wú)措。

  于是,后來(lái)在教學(xué)中,我慢慢融入孩子們。首先試著去“蹲下來(lái)”,理解孩子們的心聲。當(dāng)我真正這樣做的時(shí)候,神奇的事情發(fā)生了。我從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)了她們的可愛(ài),我慢慢也像作者一樣深深地愛(ài)上了他們。

  孩子是我們播撒愛(ài)的.地方。作為一名小學(xué)老師,我一直信奉著:“親其師,信其道”。我們無(wú)法否認(rèn),教師的親和力,孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師,而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心,愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn),我是深有體會(huì)的。

  我覺(jué)得,讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要,我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

  教育是人與人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育,失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了,孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”,構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái),少一些成人的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理,多一些與孩子的溝通。

  課間,我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍,或者參與其中,共享其樂(lè)。中午,上課累了,我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間挑孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,我可能會(huì)敞開(kāi)心扉,給孩子講講我的故事。你會(huì)覺(jué)得,孩子真的很單純。

  大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨,但如果每天都這樣,即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆,我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子,出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看看天有多藍(lán),看看花有多艷,心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗,所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé),有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間,傷身的是教師,受罪的是孩子。教育,需要臉上帶著笑容,心中裝著陽(yáng)光,步履才會(huì)變得愈加輕盈。

  讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著,教育,是從愛(ài)開(kāi)始的,你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。

  教育從愛(ài)開(kāi)始,所以,讓我們從“心”開(kāi)始!

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記8

  最近,我認(rèn)真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始———冬雪篇》這本書(shū)。剛捧上這本書(shū),便讓我愛(ài)不釋手,封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈,深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話更讓我情不自禁地要讀完這本書(shū):如果教師只愛(ài)事業(yè),那他會(huì)成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生,那天他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生,那他是一個(gè)完美的老師。

  這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理,全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事,娓娓道來(lái),情真意切,令人怦然心動(dòng),又不得不深思。

  我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì)到:教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育,僅有愛(ài)是不夠的;教育,更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平,如何把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的`樂(lè)園,讓學(xué)生真正喜歡自己那一門(mén)學(xué)科,喜歡上學(xué)。

  書(shū)中有這樣一篇文章,講的是:我剛接手一個(gè)新班,進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查,讓學(xué)生寫(xiě)出最喜歡的老師和最不喜歡的老師,結(jié)果陳明同學(xué)毫不客氣地寫(xiě)道:我喜歡男老師,不喜歡女老師。一天,陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后,毅然走到他面前,故作鎮(zhèn)定地說(shuō):“把蛇給我!”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子,小心翼翼地捏住蛇的頭部,把它放生了。事后,我沒(méi)有對(duì)陳明大發(fā)雷霆,而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō):“我要謝謝你,謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小,這是事實(shí),男孩子不但不該嘲笑她,而且應(yīng)該努力保護(hù)她們,這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢!”從此之后,陳明變了,變得愛(ài)幫女同學(xué),班上有臟活、累活,他都搶著干。對(duì)于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”,張老師沒(méi)有板起面孔訓(xùn)他,也沒(méi)有向家長(zhǎng)打報(bào)告,更沒(méi)有不聞不問(wèn),而是以“愛(ài)”為前提,用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生,是一種天性,也是一門(mén)藝術(shù),因?yàn)閻?ài)既包含著贊揚(yáng)、鼓勵(lì),也包含著批評(píng)教育,對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為,錯(cuò)誤思想,及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng),及時(shí)幫其糾正,更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù),成功地感化了學(xué)生,讓學(xué)生心服口服,真正達(dá)到了教育的目的。

  《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的,雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的,并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間,都抒發(fā)了作者本人對(duì)愛(ài)的理解。這種情感是普通的,卻是不平凡的。這部處處洋溢著愛(ài)的書(shū)籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的情感力量,真的很偉大。

  “愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W,但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中,它顯得又是那么單純與具體。愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形,所以常常會(huì)被我們所忽略?墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎鋵(shí)它的意義已經(jīng)融入生命,成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),如此平凡,但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認(rèn)為“教育,從愛(ài)開(kāi)始”意味著教師要做孩子心中的明燈,照亮他采拮知識(shí)的路途,做孩子人生的航標(biāo),指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子,把熱情的鼓勵(lì)送給孩子,把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子,讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣,才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為好人,樂(lè)于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子!弊尳逃龔膼(ài)開(kāi)始,讓愛(ài)在教育中傳遞,讓我們的學(xué)生感受到愛(ài),從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量,讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧!

  教育,從愛(ài)開(kāi)始!

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記9

  前段時(shí)間,讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū),它對(duì)于當(dāng)代的中小學(xué)教師很有教育意義。細(xì)細(xì)品味書(shū)中的內(nèi)容,感動(dòng)之余更多的是感慨。聯(lián)想到生活實(shí)際,思考著自己的日常教育教學(xué)工作,認(rèn)為有許多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)教育的小故事,娓娓道來(lái),情真意切,令人深思,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)體會(huì)。

  “愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W,但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中,它顯得又是那么單純與具體。師生從愛(ài)開(kāi)始意味著:

  1、教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育,僅有愛(ài)是不夠的;教育,更需要愛(ài)的藝術(shù)。

  2、做孩子心中的明燈,照亮他采拮知識(shí)的路途。做孩子人生的航標(biāo),指示他駛向光明的'彼岸。

  3、小學(xué)教育是一份愛(ài)心教育,心用在備課上,愛(ài)灑在課堂上。

  4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土,發(fā)現(xiàn)你,挖掘你,讓你盡情發(fā)散屬于自己光彩。

  5、把溫馨的話語(yǔ)送給孩子,把熱情的鼓勵(lì)送給孩子,把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子,讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣,才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。

  6、情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑,情感是塑造學(xué)生靈魂的潤(rùn)滑劑,情感是挖掘?qū)W生潛能的動(dòng)力,一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。

  作為一名語(yǔ)文老師,我一直信奉著,親其師,信其道。愛(ài)這個(gè)字,說(shuō)起來(lái)容易但做起來(lái)難。我認(rèn)為老師應(yīng)該主動(dòng)和孩子溝通,真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界,了解他們的一些特點(diǎn),一些想法和優(yōu)點(diǎn)。課上是傳道授業(yè)解惑者,課下是陪伴關(guān)愛(ài)守護(hù)者。但凡有更多的孩子喜歡自己,他們就會(huì)更喜歡上這門(mén)課程,有意識(shí)地增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心,愿意學(xué)好愿意上進(jìn),這豈不是一舉兩得?我會(huì)經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生談心,課下多多關(guān)注,有時(shí)候問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)上的情況,有時(shí)候問(wèn)問(wèn)生活上的小事兒。久而久之,學(xué)生感覺(jué)我們之間的距離近了,有什么問(wèn)題敢和老師說(shuō)了,從膽怯變成自然,每份關(guān)心都可以給予孩子無(wú)窮的力量,他們化力量為動(dòng)力,當(dāng)他們回饋給老師一次滿意的作業(yè),一次積極的回答,都是一種進(jìn)步。每當(dāng)看到這里,心里也是暖暖的,孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子還真可愛(ài)。愛(ài),可以給予力量;愛(ài),可以溫暖心靈;愛(ài),可以創(chuàng)造奇跡。

  如果一名教師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生,那便是一位合格的人民教師。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先,就意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣。相信每個(gè)孩子都能成為好人,樂(lè)于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”

  讓教育從愛(ài)開(kāi)始,讓愛(ài)在教育中傳遞,讓我們的學(xué)生感受到愛(ài),從愛(ài)中感受到力量,幫助他們走向成功的彼岸!

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記10

  《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的,雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的,并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間,都抒發(fā)了作者本人對(duì)愛(ài)的理解。這種情感是普通的,卻是不平凡的。這部處處洋溢著愛(ài)的書(shū)籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的情感力量,真的很偉大。

  “愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W,但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中,它顯得又是那么單純與具體。愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形,所以常常會(huì)被我們所忽略?墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎,其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命,成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),如此平凡,但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認(rèn)為“教育,從愛(ài)開(kāi)始”意味著教師要做孩子心中的明燈,照亮他采拮知識(shí)的路途,做孩子人生的航標(biāo),指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子,把熱情的鼓勵(lì)送給孩子,把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子,讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣,才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為好人,樂(lè)于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子!弊尳逃龔膼(ài)開(kāi)始,讓愛(ài)在教育中傳遞,讓我們的學(xué)生感受到愛(ài),從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量,讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧!

  做最好的老師,是每個(gè)老師的最大追求。怎樣才能成為最好的老師?讀了李鎮(zhèn)西老師的'《做最好的老師》后讓我感受到,做最好的老師就是要每天不斷地做到“更好”。在我們每天做到“更好”的時(shí)候,要不能忘記做最好的老師最基本的條件——愛(ài)心。

  李鎮(zhèn)西老師說(shuō),童心在教育上的體現(xiàn),便是愛(ài)心。常常有人問(wèn)我:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”我總是不假思索地這樣回答:“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”這當(dāng)然早已不是什么“新潮觀點(diǎn)”:從孔子的“愛(ài)之,能勿勞乎?忠之,能勿誨乎”到夏丐尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“愛(ài)的教育”。

  我的一個(gè)小外甥,今年上一年級(jí)。一次我問(wèn)他:“你喜歡你們的老師嗎?”我的小外甥馬上用驚恐的眼光望著我說(shuō),“不喜歡,她經(jīng)常打?qū)W生,打的很厲害,教室講桌上常常要放三四根小棍!蔽艺f(shuō):“她打過(guò)你嗎?”外甥說(shuō):“她不打我,但是,她經(jīng)常打其他小朋友,我心里很害怕,跟打我一樣。”聽(tīng)了這話,我的心一下子沉重起來(lái)。這個(gè)老師是不是好老師呢?我想,這個(gè)有她自己的理由,她可能會(huì)認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求?墒沁@樣的嚴(yán)格,讓沒(méi)有挨打的學(xué)生心里都產(chǎn)生的恐懼,那挨打的學(xué)生的心里狀況就可想而知了。

  后來(lái),我了解到,小外甥的這個(gè)老師今年剛參加工作,還是一個(gè)大孩子。一個(gè)大孩子管理一個(gè)班的小孩子,工作上的壓力和對(duì)學(xué)生的不滿就會(huì)發(fā)泄學(xué)生到學(xué)生身上,卻往往不注意方式方法,留學(xué)生的身心帶來(lái)了極大的傷害。

  李鎮(zhèn)西老師說(shuō),我也不是一開(kāi)始就有愛(ài)心的,不然我就不會(huì)打?qū)W生也不會(huì)諷刺挖苦學(xué)生了,但我從這些教訓(xùn)中感到——

  但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”(我對(duì)這種充滿商業(yè)氣息的說(shuō)法向來(lái)十分反感),而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記11

  前段時(shí)間看了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū),對(duì)當(dāng)代中小學(xué)教師有很大的教育意義。仔細(xì)品味書(shū)中的內(nèi)容,感動(dòng)的時(shí)候更有感觸。想到現(xiàn)實(shí)生活,想到自己的日常教育教學(xué)工作,覺(jué)得有很多值得借鑒的地方,有發(fā)展自己的小目標(biāo)。書(shū)中真實(shí)教育的小故事,真摯發(fā)人深省,值得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  如果一個(gè)老師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生,那就是一個(gè)合格優(yōu)秀的人民老師。蘇霍姆林斯基說(shuō):一個(gè)好老師意味著什么?首先,這意味著他就是這樣一個(gè)人。他熱愛(ài)孩子,覺(jué)得和孩子交往是一種樂(lè)趣。我相信每個(gè)孩子都能成為好人,愿意和他們交朋友,關(guān)心他們的幸福和悲傷,理解他們的心靈,永遠(yuǎn)不要忘記他曾經(jīng)是一個(gè)孩子。孩子是我們傳播愛(ài)的地方。作為一名語(yǔ)文老師,我一直相信,親吻他們的老師,相信他們的方式。愛(ài)這個(gè)詞很容易說(shuō),但真的很難做。我認(rèn)為老師應(yīng)該主動(dòng)與孩子溝通,真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界,了解他們的一些特點(diǎn)、想法和優(yōu)點(diǎn)。課堂上是傳道受業(yè)的解惑者,課后是陪伴關(guān)懷的守護(hù)者。每當(dāng)更多的孩子喜歡自己,他們就會(huì)更喜歡這門(mén)課,有意識(shí)地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感,愿意學(xué)好,這不是一舉兩得的動(dòng)嗎?有時(shí)候,當(dāng)我們會(huì)給孩子更多的勇氣和老師談?wù)撋顒?dòng)的時(shí)間,有時(shí)間,有時(shí)間,當(dāng)我們會(huì)給他們更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力量,有時(shí)間,有時(shí)間,當(dāng)我們會(huì)給老師會(huì)給他們更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力量,有時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)力量,有時(shí)間,有時(shí)間,有時(shí)間,有時(shí)間,當(dāng)我們會(huì)給他們會(huì)給他們更多的學(xué)生活動(dòng)向老師會(huì)主動(dòng)和學(xué)生活動(dòng),當(dāng)我們提問(wèn),有時(shí)間,有時(shí)間,有時(shí)間問(wèn)更多的問(wèn),有時(shí)間,有時(shí),有時(shí)候,有時(shí)候,我們會(huì)給孩子們會(huì)給他們更多的關(guān)心。每當(dāng)我看到這里,我的心也是溫暖的。孩子們努力學(xué)習(xí)真的很可愛(ài)。愛(ài)可以給力量、愛(ài)、溫暖的心、愛(ài)、創(chuàng)造奇跡、愛(ài)和無(wú)條件。

  讓教育從愛(ài)開(kāi)始,讓愛(ài)在教育中傳遞,讓我們成為孩子的向?qū),引?dǎo)他們成長(zhǎng)和前進(jìn)的方向。讓我們成為孩子們的守護(hù)者,幫助他們走向成功的另一邊。他們是祖國(guó)未來(lái)的花,我們應(yīng)該好好照顧,讓花在我們手中綻放!

  讀李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),不知不覺(jué)中,我就被書(shū)中的內(nèi)容所深深吸引,他讓我感受到了師愛(ài)的力量。正如老一輩教育家夏沔尊先生說(shuō)的:“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!

  李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是建立在真正民主基礎(chǔ)之上的愛(ài),不同于那種保姆式的愛(ài),恨鐵不成鋼式的愛(ài),或施恩式的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的,而更重要的是這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!

  作為一名小學(xué)教師,愛(ài)學(xué)生首先就要了解自己的學(xué)生,了解他們的愛(ài)好與才能,了解他們的個(gè)性特點(diǎn),了解他們的精神世界;愛(ài)學(xué)生其次要真正理解學(xué)生,要設(shè)身處地的為學(xué)生著想,學(xué)會(huì)“心理?yè)Q位”,也就是站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題;愛(ài)學(xué)生還要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,對(duì)于他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,要耐心的幫助,嚴(yán)格的批評(píng),熱心的開(kāi)導(dǎo),不能使用“心靈的鞭子”;愛(ài)學(xué)生必須真心信任他們,信任是力量,能讓學(xué)生勇敢地向困難挑戰(zhàn),使學(xué)生切身體驗(yàn)到教師對(duì)他的器重與喜愛(ài)。書(shū)中集中體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師獨(dú)特的教育理念,那就是:“時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的.愛(ài);始終堅(jiān)持將這種愛(ài)付之實(shí)施的心態(tài)與行動(dòng)”“愛(ài)是永恒的教育理念!崩罾蠋熥屛覍(duì)愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài),不但是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài),不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”;愛(ài),也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容,而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲罰”;愛(ài),不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活”;愛(ài),不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”;愛(ài),不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是“需要一顆童心”,用童心去碰撞童心。

  只有這樣的愛(ài),才是真正的愛(ài),只有這樣的教育,才是真正的教育。老師愛(ài)學(xué)生并不難,難的是把這份愛(ài)一直在我們生命中延續(xù),親愛(ài)的老師們讓我們向她們學(xué)習(xí),一起做一名真正愛(ài)學(xué)生的老師吧。

《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記12

  學(xué)校是我們播撒愛(ài)的地方,孩子是我們用愛(ài)澆灌的對(duì)象。作為名新小學(xué)數(shù)學(xué)老師我直信奉著,親其師,信其道。直以來(lái)我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”是至關(guān)重要的。

  我們無(wú)法否認(rèn),教師的親和力,孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在―起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師,而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心,愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這點(diǎn),我深有體會(huì)。所以我常常思考,如何培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。我覺(jué)得,讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要,我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

  教育是人的種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育失去了溝通的教育是失敗的`教育。時(shí)代變了,孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”,構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái),少些成人的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理,多些與孩子的溝通。

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