語文發(fā)言稿
今天的家長會要與各位交流的主要有以下幾項內(nèi)容：一、匯報半個學(xué)期來本班學(xué)生的基本情況。二、探討教育孩子的問題。三、了解四年級語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、針對期中測試情況，提出一些有效提高孩子閱讀理解能力的建議。一、本班學(xué)生的基本情況現(xiàn)在進(jìn)入中年級，知識學(xué)習(xí)廣泛了，低年級的時候，我們主要是一些非常基礎(chǔ)的知識，拼音、生字、詞語讀幾遍，抄幾遍，也就是說只要孩子肯下功夫肯記一般不成問題。但是，現(xiàn)在可能就有點不同了，因為現(xiàn)在除了以上這些基礎(chǔ)知識以外，作業(yè)本上更多的是一些比較"活"的題目，也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么最標(biāo)準(zhǔn)的答案。所以這就對學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實實的掌握，該讀的還要讀，該抄的還得抄，同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在難度加大了，學(xué)習(xí)方法改變了，這主要表現(xiàn)在低年級時是被動的接收性學(xué)習(xí)方法為主，老師教我怎么做我就怎么做，很少有自己的主張和想法，那么我們就不提倡這種做法了，學(xué)生應(yīng)該是自己主動的去學(xué)習(xí)，是"我要學(xué)"，而不是"要我學(xué)。"因此，有一些學(xué)生因為不想學(xué)，為了逃避寫作業(yè)在家長面前說："今天老師沒布置作業(yè)。"那么在這里我也可以明確的告訴在座的每一位家長，"今天沒有作業(yè)"這句話是不成立的。老師布置給他的作業(yè)一個就是一個，兩個就是兩個，更多的作業(yè)得學(xué)生自己去找，家長幫著去找，就算老師偶爾沒布置作業(yè)，學(xué)生自己也有好多好多的作業(yè)等著去完成，如可以預(yù)習(xí)老師沒講過的內(nèi)容，也可以復(fù)習(xí)老師已經(jīng)講過的知識。因為以上改變，所以會出現(xiàn)一部分同學(xué)求知欲增強，學(xué)習(xí)主動性強，成績越來越好，或者有明顯進(jìn)步。像這些同學(xué)在平日的成績都是比較穩(wěn)定的：湯曉旻、薛澤川、王欽、于家淇、張晨諾、金昊遠(yuǎn)、王筱雨、徐佳如、牟英潔、臧傳琦、傅辰、李若睿、顏若坤、李皖青。而有一部分孩子學(xué)習(xí)中惰性較大，怕辛苦，學(xué)習(xí)成績自然就不會理想。有的孩子《同步練習(xí)》和《配套練習(xí)》的錯題攢了一堆不能及時糾錯，對于老師的評語和反復(fù)督促置若罔聞，直到被請到辦公室才能改完。之后再出現(xiàn)錯題又會置之不理。像：鞠祺、王雪蕊、程格格、戰(zhàn)蘊欣、王柯鈞、高澄宇、王梓名、陳思夢、于嘉程在及時改錯方面做的不夠好，望家長能重視并予以督促。循環(huán)日記的撰寫大多數(shù)孩子的態(tài)度是很端正很積極的，通過這項措施我們也看到了孩子在寫作上的提高，像：薛澤川、王欽、于家淇、張晨諾、金昊遠(yuǎn)、王筱雨、徐佳如、牟英潔、臧傳琦、傅辰、李若睿、顏若坤、夏文浩、李善奕、王為森、王多、原嘉懿、朱康睿、程格格、王雪蕊、張浩然、于欣潔、湯曉旻、許魯豐、李皖青、厲梓涵這些同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步、提高。王柯鈞也在家長的督促指導(dǎo)下能按時保質(zhì)保量的完成循環(huán)日記的撰寫，在此也提出特別表揚。但也有部分同學(xué)很敷衍了事，隨隨便便寫幾句就教上來了，或者寫流水帳。也有個別家長仍不重視家長的及時評價給孩子的影響，每次日記交上來，家長的話一欄都是空著的。希望今天會上再次強調(diào)之后，咱們家長能從自身做起認(rèn)真讀讀孩子的文章，肯定成績，找找差距，給孩子做好榜樣。二、了解四年級語文學(xué)科的特點，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了四年級，語文學(xué)習(xí)重積累，重感悟，重遷移運用，這就決定了學(xué)習(xí)中有很多知識需要記憶、積累，同時更注重學(xué)生個人的朗讀感悟，并能將所學(xué)的知識遷移運用。因而，對孩子來說，讀書，不僅僅是學(xué)會一些基礎(chǔ)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展。通過教學(xué)教給孩子學(xué)習(xí)的方法、思考的方法、研究的方法、表達(dá)的方法，這些是他一輩子有用的。讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力比知識的傳授更重要。小學(xué)階段正是要求學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期。這些習(xí)慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且還將影響其一生的學(xué)習(xí)。1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，通過自學(xué)對新知識有初步的認(rèn)識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識時，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。而實際情況，當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍，當(dāng)然這是有一個過程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長也有不可推卸的責(zé)任，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們首先要起到引導(dǎo)作用，有意識的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的方法，在上新課之前，可以提出幾個能引起學(xué)生的注意的問題作為預(yù)習(xí)的作業(yè)，如我們所要求的讀、劃、問、查，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。結(jié)合課文背景，內(nèi)容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易的理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn)，這就需要背景的查找來輔助學(xué)習(xí)，加深理解，這樣堅持較長一段時間之后，學(xué)生對預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺性，在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個問號，核心重點的地方或較難理解的地方打個*號等等。作為家長也可以和孩子一起預(yù)習(xí)，有些問題孩子會主動向你詢問，上網(wǎng)的查詢還需要家長的輔導(dǎo)，在上課時，因為學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，那么他的思維會緊跟著教師，不是老師引著走，而是進(jìn)行互動的學(xué)習(xí)，我相信只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會很好的養(yǎng)成，這對于他今后漫長的求學(xué)之路會有很大的幫助。2、做作業(yè)的習(xí)慣總體來說，學(xué)生的作業(yè)書寫較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的，現(xiàn)在有的學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了；有的一邊做作業(yè)一邊看電視；有的一有不懂得題目，就馬上問家長，自己不動腦筋；有的甚至不完成作業(yè)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的良好的作業(yè)習(xí)慣，應(yīng)該從幾方面著手。(1)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成(2)獨立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴他人。(3)做完作業(yè)認(rèn)真檢查。作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的家長可以相機地抽查孩子的書包，或者和別的學(xué)生交流后，再來詢問。只有多督促，多提醒，才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習(xí)慣。3、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)在有的家長一直認(rèn)為復(fù)習(xí)那只是孩子在考試之前要完成的事情，從而忽略了平時的復(fù)習(xí)。其實，平時循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)比臨考前的復(fù)習(xí)更有用，我曾經(jīng)聽過這樣一個講座，一位教授說你只要做到每節(jié)課后利用一分鐘回憶一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，每天放學(xué)后利用十分鐘復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，一周后利用半個小時復(fù)習(xí)本周所學(xué)的知識，一個月后利用一個小時復(fù)習(xí)本月所學(xué)的知識，那么，這些知識你就會終身難忘。這種復(fù)習(xí)方法是針對我們的遺忘規(guī)律所制定的，也提醒各位家長要及時督促孩子鞏固所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。在西方教育界有這樣一句話："思想引導(dǎo)行為，行為變成習(xí)慣，習(xí)慣塑造品格，品格決定命運"，可見"良好的習(xí)慣對于一個人的成長，乃至一生的幸福起著決定意義的作用"這句話毫不夸張。良好的習(xí)慣讓孩子終身受益，不良的習(xí)慣不知不覺中害孩子一輩子！三、提出一些有效提高孩子閱讀理解能力的建議。通過平時的測查我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子失分最多的題是閱讀理解和習(xí)作，原因有三個，一是做題粗心，沒有看到題中關(guān)鍵的字眼；二是理解能力差；三是想象不夠豐富，寫作思路不清。我們也知道，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力決非一日之功�，F(xiàn)在要求學(xué)生積累大量詩文，閱讀經(jīng)典名著對于一次考試也許沒有幫助，但等到將來初中高中，一個只讀了24本語文書的孩子和讀了幾百詩詞、上百本名著的孩子，誰更有潛力?隨著年齡的增長，孩子知識面越來越廣，他們的求知欲也愈來愈強，在這個時期我們應(yīng)該共同攜起手來將孩子引入一個更廣闊的天地，讓他們更充實、更快樂！1、精選課外讀物。課外讀物豐富多彩，其中也不乏一些無聊乏味的東西，如果不加選擇，那讀的效果也是一般的。因此，我們在鼓勵孩子多讀課外書的同時，也要盡可能推薦一些思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范、寫作技巧高超的讀物。同時，也要避免單一化，要盡可能地內(nèi)容廣泛、形式多樣。如童話類、故事類、名著類、立志、修養(yǎng)類、人物傳記類、科技類等圖書都可以給孩子推薦，要讓學(xué)生在各種不同的讀物中汲取豐富的營養(yǎng)。2、教給孩子閱讀方法為孩子精選了課外閱讀書，更重要的是教給學(xué)生正確的閱讀方法，才有利于提高孩子的閱讀理解能力。(1)掌握方法，獨立閱讀。讀課外書要做到多讀、多動手。閱讀時，要注意讓孩子掌握不管讀什么書，都應(yīng)按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細(xì)讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。讓孩子多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優(yōu)美詞句、歇后語等分類摘抄，寫一寫讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。這個可以結(jié)合老師要求完成的課外閱讀積累本一起完成，而且不能只為完成積累本而去讀、去抄。(2)堅持閱讀，從不間斷。孩子的自我約束能力還不是很好，家長應(yīng)清醒地認(rèn)識到這一點。閱讀不是一朝一夕的事，也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事，它需要的是長期不懈的努力。因此家長要督促學(xué)生養(yǎng)成長期閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛獲得課外知識，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。孩子愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應(yīng)該通過長期的培養(yǎng)，使之人格化，品質(zhì)化，這是提高學(xué)生閱讀理解能力的十分重要的方面。古人在實踐中得出："書讀百遍，其義自見""讀書破萬卷，下筆如有神"。可見閱讀能力的提高不在于老師課堂上分析課文如何透徹，關(guān)鍵在于閱讀量的增加，通過增加量來提高閱讀的質(zhì)。四、探討教育孩子的問題對學(xué)生的教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三方面組成。但說真心話，目前我們的社會教育狀況堪憂。有專家曾撰文說："五加二等于零。"什么意思呢?即學(xué)校家庭花了五天進(jìn)行正面教育，一個雙休日，學(xué)生們回到社區(qū)，就什么都學(xué)會了。電子游戲室、網(wǎng)吧【語文發(fā)言稿】相關(guān)文章：
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