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培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)教研發(fā)言稿
如何培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)??
?一、? 課題的提出：
?1、 初接一年級(jí)的班主任，覺得孩子什么也不會(huì) ，每天忙于班主任的瑣碎工作，身心疲憊。我總是每天早早到校。掃地、擦窗臺(tái)、撴地、消毒、整理掃除用具等??原以為學(xué)生會(huì)從我身上學(xué)到些什么，會(huì)主動(dòng)來幫助老師分擔(dān)工作。但事與愿違，分析原因，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在家里看見他們爸爸媽媽爺爺奶奶為他們忙里忙外看成是長輩們應(yīng)該為他們做的，在學(xué)校。老師做也是應(yīng)該的。且動(dòng)手能力較差，缺乏主人意識(shí)。
?2、素質(zhì)教育呼吁自我教育。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的道德能力與素質(zhì)，即道德上的自律能力。主人翁意識(shí)是學(xué)生自律向上的動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，他們會(huì)對(duì)集體的事情熱心參與，為集體的成績(jī)、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺到集體的一切與自己息息相關(guān)。
二、課題研究的理論依據(jù)。
本課題的主要支撐性理論是主體性教育理論。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！�
三、課題研究的目標(biāo)：
（1）貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。
（2）通過在班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，探索出具有針對(duì)性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。
（3）通過培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸自主養(yǎng)成相關(guān)能力、從而品嘗成功的喜悅，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。
四、研究?jī)?nèi)容及策略：
現(xiàn)實(shí)中人們的許多行為似乎大都來自于外在的某種壓力或利益驅(qū)動(dòng)（他律），而很少自主選擇、自我踐行（自律）。而在教育中，學(xué)生的表現(xiàn)差異往往就是因?yàn)槲覀兊慕逃齼H對(duì)學(xué)生提出社會(huì)規(guī)范要求或目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生如何去習(xí)德、自育、踐行，即自我教育能力的培養(yǎng)研究不夠。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，就是讓學(xué)生從他律逐步走向自律，從而內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為習(xí)慣，形成自我約束、自行組織、分工合作的管理的能力。
小學(xué)生的主人翁意識(shí)就是從小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中學(xué)會(huì)自己管理自己。核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。必須是通過主體實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。 ?在班級(jí)自我管理方面，預(yù)構(gòu)建以活動(dòng)目標(biāo)競(jìng)賽為形式的自我管理模式，即“科學(xué)設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)——人人爭(zhēng)星、人人參與——人人反思、人人評(píng)價(jià)——肯定成績(jī)，榜樣激勵(lì)�！逼渲饕憩F(xiàn)有：班級(jí)實(shí)行小隊(duì)目標(biāo)競(jìng)賽；人人都是班級(jí)的主人、人人擔(dān)任班干部，健全管理制度實(shí)行自我評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)、小隊(duì)自我管理情況予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。
具體策略：
（一）集體發(fā)展的策略。
一滴水只有放進(jìn)大海里才會(huì)永不干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他自己和集體相連時(shí)才會(huì)有力量。班集體猶如一個(gè)小社會(huì)，師生之間，同學(xué)之間，有許多關(guān)系的處理直接影響到學(xué)生意識(shí)觀念與行為的形成，集體對(duì)學(xué)生品德有潛移默化的作用。據(jù)此，我們要積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理的情境，并使其具備充實(shí)豐富的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，以喚起學(xué)生的情感，發(fā)揮更大的教育效果。讓學(xué)生把班級(jí)視為自己的“家”，把自己看作“家中的人”發(fā)揮更大的主動(dòng)性，
提高學(xué)生自我管理意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、積極性和爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)。樹主人翁意識(shí)，做好班級(jí)主人 。
（二）活動(dòng)陶冶的策略。
活動(dòng)是小學(xué)生最喜聞樂見的形式，通過班隊(duì)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文藝展演活動(dòng)等形式開展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
建設(shè)班級(jí)文化為學(xué)生營造主人翁意識(shí)的的氛圍：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾讓他的學(xué)校里的“每一垛墻壁都說話”，這說明良好的校園環(huán)境具有育人作用。學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，通過“爭(zhēng)星評(píng)比臺(tái)”，“比比哪隊(duì)最艷”，“才藝展示”，“爭(zhēng)章樂園”等，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，并力爭(zhēng)做優(yōu)秀小主人。通過班級(jí)綠化，讓學(xué)生從家里帶花盆和花，綠化美化了班級(jí)，又通過自己管理。培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和參與班級(jí)管理的意識(shí)和能力。
2、營造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)：
開展豐富多彩的班隊(duì)課——體驗(yàn)感悟、充實(shí)自我。每周一次開展形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)一步鞏固自我教育成果，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高的重要過程，活動(dòng)中讓學(xué)生充當(dāng)主角，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功，感悟自我，發(fā)展自我，完善自我。每次活動(dòng)都有班干部設(shè)計(jì)、安排，班主任充當(dāng)顧問、
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助手的角色。讓學(xué)生倘徉在實(shí)踐和藝術(shù)的天地，使學(xué)生在體驗(yàn)中成長，活動(dòng)的開展不僅能促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同才能，挖掘了學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供了自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)意、自我證實(shí)的空間，以此培養(yǎng)主人翁意識(shí)。3、 建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展
????讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。，老師可依據(jù)學(xué)生的情況，把47名學(xué)生分成5個(gè)小隊(duì)，讓學(xué)生給自己子的小隊(duì)起一個(gè)代表本隊(duì)特征或者本隊(duì)理想的名字。如：小虎隊(duì)、超人隊(duì)、夢(mèng)想隊(duì)、火箭隊(duì)、雄鷹隊(duì)。各小隊(duì)比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比衛(wèi)生，比特長。比為班級(jí)所做的貢獻(xiàn)。教室的一角設(shè)有評(píng)比專欄，“比哪隊(duì)最艷”。一周一總結(jié)，為集體爭(zhēng)光的把隊(duì)員的相片貼在墻上，反之，撤下照片。以便時(shí)時(shí)激勵(lì)隊(duì)員。通過競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展�；顒�(dòng)是小學(xué)生最喜聞樂見的形式，通過班隊(duì)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文藝展演活動(dòng)等形式開展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
4、建立自主管理班級(jí)，為學(xué)生提供形成自我管理能力培養(yǎng)的平臺(tái)。作為教育者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，讓兒童主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣的保證。讓少年兒童在活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)中形成個(gè)體化的認(rèn)知，并在活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，充分展示他們自己的個(gè)性發(fā)展，從而可達(dá)到強(qiáng)化其良好的行為習(xí)慣。如每隊(duì)都設(shè)有：圖書管理員，衛(wèi)生監(jiān)督員，門窗管理員，路隊(duì)監(jiān)督員。經(jīng)典誦讀導(dǎo)讀員，做到人人有崗。每隊(duì)管理班級(jí)一周，管理好的，為一一班贏得榮譽(yù)給每個(gè)隊(duì)員加星。他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，在崗位中學(xué)會(huì)管理，同時(shí)增強(qiáng)了隊(duì)員的主人翁意識(shí)
（三）家校溝通的策略。
家庭環(huán)境，家長的行為和教育方式，直接影響孩子的心理健康。通過家長學(xué)校，“校訊通”班級(jí)博客，班級(jí)QQ群，定時(shí)與家長溝通，優(yōu)化家庭教育的環(huán)境。引導(dǎo)幫助家長樹立正確的教育觀，培養(yǎng)孩子的自主能力。
?五、課題研究對(duì)象與方法：
該課題研究的對(duì)象是一年級(jí)一班全體學(xué)生。
本課題為應(yīng)用性研究，行動(dòng)研究是我們主要使用的研究方法，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、跟蹤研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科學(xué)的研究方法。
1、通過行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法，分析個(gè)體和共體的相同點(diǎn)及差異，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)研究。
2、通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法、搜集整理國內(nèi)外少年兒童主人翁意識(shí)的培養(yǎng)方法，借鑒其研究成果，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，提出切實(shí)可行的研究方案。
3、經(jīng)驗(yàn)研究法，對(duì)課題分階段實(shí)施情況定期進(jìn)行分析、反思、總結(jié)，使課題研究成果更具有實(shí)效性。
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