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在畢業(yè)年級教師會議上的講話
今天，距離2013年高考還有60天，距離2013年中考也只有70天時間了。在這個時候我們召開這次畢業(yè)年級教師會議，其目的就是引導大家切實做好復習備考的各項工作，充分有效地利用好最后的時間，把有限的時間用在有用的地方，最大限度地提高復習效率。為了合理安排后一階段的復習備考工作，我講三個方面的問題。請大家認真聽記，用心體會，并在今后的工作中遵照執(zhí)行。
一、切實加強管理，在確保安全有序的基礎上，重點突出高中考氛圍的營造。
我這里所說的“管理”包括兩個層面，一是教師的管理，一是學生的管理。之所以把教師管理放在這里加以強調，是因為我在一段時間的調查后覺得，我們的教師在教學和管理上面還沒有做到盡職盡責，與學生和家長的期望之間還存在差距，表現在有些教師身上，這種差距還比較大，直接影響了全局工作和學校的社會聲譽。
1、教師管理。在教師的管理上我的理念是態(tài)度比能力更重要，對學生來說一個能力平常但盡職盡責的教師遠比一個能力過硬卻吊兒郎當的老師要好得多。因此我們提出這樣的總體目標：如果你的孩子現在即將參加高考或者中考，你希望你孩子的老師是怎么樣的，那么，請你也向你心中的那個標準看齊。因為，人家孩子的家長和你一樣也在希望自己孩子能遇到一個負責任的好老師。這個標準并不高，但要真正做到，卻并不容易，特別是在我們學校。原因有二：一是愛自己的孩子容易，愛別人的孩子很難。所以有人說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我們不希望所有的老師都成為神，但我和所有的學生家長一樣，希望每一個老師都能夠盡職盡責，把自己該做的事情做好，做到位，做到問心無愧，做到無愧于學生和家長。這個要求應該不高。二是我們學校在教師管理上一貫比較松散，就是一些教學和管理的常規(guī)工作都很難落到實處，要在短期內改變這種習慣和態(tài)度，還是比較難的。
教師的管理分兩個層面，一是班主任的管理，這本來是政教處的工作，今天我順便拿過來做個要求，因為班級管理工作是復習備考順利開展的重要保證；二是科任教師的管理，這是復習備考工作的關鍵。我之所以把今天的題目定為“態(tài)度決定命運”，是因為我們覺得我們學校復習備考的問題一方面是學生基礎差，一方面是教師在面對學生、面對復習備考的態(tài)度上存在問題，而后者又是制約我校發(fā)展的瓶頸問題。
首先，在班主任的管理上，我希望班主任老師能夠到在學生前面，走在學生后面，全方位全天候地抓好學生的到校、紀律、學習、生活等各方面的管理和疏導工作。教師的作用就是鼓勵、引導和幫助學生發(fā)展，如果我們和學生之間有著明晰的距離，如果我們把教育僅掛在嘴上，如果我們看到學生就煩，那我們的教育注定是低效甚至無效的。調查中，我清楚地看到學生遲到了，接著我就看到比學生到得更遲的班主任；我也在寒風中聽到跑早操的學生說：“咱班主任多舒服啊，我們在跑操，他還在睡懶覺，還罵我們懶……”；我也看到班主任自己沒有到崗，聽到學生違紀被領導發(fā)現，回來就大罵學生，極盡懲罰之能事。凡此種種，我不禁要問，就你那樣的表現，學生能服你的教育嗎？學生既然不服，你的教育能有成效嗎？我一直相信，班主任的班級管理工作就是一種榜樣的力量，甚至榜樣的力量是無窮的。為此，我們要求班主任做到以下幾點：[1][2][3][4]
和學生一起出操——用公家的實踐鍛煉自己的身體，同時給學生以表率；
和學生一起學習——進教室的時候始終拿本自己的書，沒有任務的時候就坐下來和學生一起看，給學生以學習的示范；
常到教室看看——了解學生的學習，注意發(fā)現問題并及時地解決問題，體現班主任的引導作用；
多去宿舍轉轉——了解學生的生活，注意發(fā)現困難并及時給予幫助，體現班主任的幫助作用；
多和學生一起說話、活動，注意在活動中全面了解和引導學生，及時化解問題苗頭，體現班主任的鼓勵和引導作用。
我們相信，只要我們的教師行動起來了，我們的學生盡管很差，但還是能夠感覺到老師的辛勤付出并心存感激的，學生對我們心存感激了，我們的教育就有著落了，就開始見效了。
在班級管理上，我們要杜絕放任自流的管理，你一甩手覺得很瀟灑，但甩出來的矛盾和問題誰替你化解；我們要杜絕不聞不問的態(tài)度，你一冷漠覺得很清閑，但學生的一腔熱情誰來撫平；我們要杜絕假公濟私，你忙于私事了，看似很充實，可學生的空虛誰來慰藉……
班主任老師始終要銘記：到位比說教更重要。該到位的時候你到位了，學生能看到你的身影了，心里就踏實了；你和學生在一起了，教育和管理就容易了！
班主任在做好以上工作的基礎上，還要認真落實一下兩項工作：
一是明確本班的‘苗子“，并聯合各科任教師采取有效措施進行”保苗“。我這里所講的”苗子“不僅僅是2013年高考有望上本科線的的學生。我們不能僅僅關注自己的班級、自己的學校，而要將眼光放在學生的發(fā)展上。今年有望上線的當然是”苗子“，補習一兩年可以上線的也是苗子，我們要對這些學生進行分層指導，給予恰當的幫助和引導，讓他們各得其所。我們必須明白一個學生對我們來說只是幾十分之一，但對他的家庭來說就是百分之百，我們要為他的家庭負責。一個學生在我們班上可能最多就是三年，但我們的教育可能會對學生的一輩子產生深遠的印象，我們要對孩子的未來負責。
二是幫助學生合理安排時間，制定60天學習日程表，并督促學生做到”日日清“。
其次是科任教師的管理。我們的總體要求是該你到崗的時候無條件地到崗，并堅持始終；該你完成的工作，不折不扣地完成，力求高效。努力做到在崗一節(jié)課，負責四十分。
我們不希望再看到教師三番五次遲到早退的現象；不愿意看到教師出工不出活的現象；更不愿意看到個別教師進教室只為簽到；輔導課放任自流；學生大吵大鬧，教師早已回家的現象。
2、學生管理。學生管理需要學校、班主任和科任教師共同完成，我們要齊心協力做好以下幾項工作：
�。�1）先讓學生到校，再讓學生有序，最后想辦法讓更多的學生進入緊張的學習狀態(tài)。
（2）確保安全不出問題，確保有希望的學生全部上線，確保邊緣學生都有所突破，確保尖子學生都不受挫折。
�。�3）對問題突出，影響全局并且屢教不改的學生，在事實確鑿的情況下，聯系家長，勸其回家復習。
�。�4）對邊緣學生，鼓勵學生自己聯系教師進行個別輔導。
二、注重過程管理，提高備教改導各環(huán)節(jié)工作的效率。
我們先對診斷考試成績進行一個分析，對比數據來自生源一直比我們好的某同類學校：
學校
語文
數學
外語
綜合
總分
某校的理科綜合最高214分，190分以上7人，我校理綜最高171分，170分以上1人。
某同類學校
112
105
80
217
515
103
93
101
194
491
106
82
83
200
475
104
68
81
214
467
我校
101
91
94
171
457
從上表可以看出：在理科成績中，我校三大科的成績和某校差不多，但理綜成績差距很大。
學校
語文
數學
外語
綜合
總分
某校文綜最高221分，180分以上11人，我校文綜最高193分，180分以上6人。
某同類學校
107
85
71
207
470
103
40
90
221
454
我校
112
70
88
180
450
從上表可以看出：在文科成績中，我校三大科的成績和某校差不多，但文綜成績差距很大。
綜合起來看，診斷考試成績告訴我們，文理科綜合的教學還存在問題，希望各學科教師加強配合，有針對性地開展備考指導工作。
再來看看主客觀題等分的對比：
在文科客觀題的325分中，我校文科考生客觀題最高等分208.5分，160分以上27人；在理科客觀題的311分中，我校理科生客觀題最高得分222分，155分以上24人。數據顯示我校文理科學生客觀題的得分均比較低，表明我校學生在基礎知識的識記上，在基本技能的訓練上，在考點記憶的準確性上，在能力的遷移上還存在較大問題。這也是我們今后教學的重點和難點。
我們再來看看畢業(yè)班教師在教學各環(huán)節(jié)上存在的問題：
備課：我們?yōu)榱藴p輕畢業(yè)班教師的負擔，讓大家把更多的精力真正集中在有效的事情上，今年要求畢業(yè)班教師在制定好教學計劃的基礎上，以教材旁批的方式備課。結果檢查發(fā)現許多教師沒有像樣的復習教學計劃，多數教師的教材也沒有備課的痕跡。這表明我們某些教師是在沒有備課或者備課不充分的情況下就開始教學的。我知道大家都有十來年的教學經驗，要給我們這些基礎很差的學生去上幾十分鐘的課，不備也不會被掛在講臺上，再加上我們的學生壓根就沒幾個可以看出教師講課中存在的問題的。但是，你不備課要想讓你的課堂效率高從來都是幻想。
教學：因為備課不到位，導致上課無目標，無重點，隨意而為，浪費時間的現象嚴重。
作業(yè)：沒有布置具體的作業(yè)，對學生資料的完成情況也不去督促。
輔導：學生自由散漫，教師自由自在。
無目標無重點無措施的教學，教師自在，學生輕松，但上課廢話連篇，漫無目的，效率低下。正因如此，我們最終陷入了教師抱怨學生差，學生抱怨老師不認真的怪圈。我們學校的區(qū)位決定我們只能招收三流及其以下的學生，這就要求我們的教師要學會降低自己的教學層次，以學生的學情和基礎來選擇自己教學的方法和內容，讓教和學真正結合，讓學生因為我們的付出而有所發(fā)展。你抱怨高三的學生差得連2x=x這樣簡單的方程都不會解，那么，學生經你教過一段時間之后他會解了嗎？是不是你教過的學生中還有人犯比這更低級的錯誤的？如果有，那又是誰的錯呢？！
在教學上，我們要求教師做到：
結合學生實際制定好后60天教學計劃；
明確每節(jié)課的具體目標和任務，爭取堂堂清；
以教定學，讓教和學緊密結合；
強化可突擊學科和內容的硬性學習要求，限期讓學生逐項過關。
三、頂”苗子“，實施分層次教學，追蹤檢查”苗子“學生對當日學習任務的完成情況，加強對弱勢學科的彌補情況。
這些方面的具體操作大家都比我懂，這里不再贅述。
各位老師，我們今天沒涉及具體的操作層面的要求，因為我覺得在方法措施的實施上大家都是行家里手，術業(yè)有專攻嘛，再加上十多年的教學經驗，大家都是”把關“教師了�，F在最關鍵的問題在于我們面對學生的態(tài)度，在于我們面對高中考的態(tài)度。曾經有個電視連續(xù)劇叫做《家有考生》，那時候我曾聽到過兩個家長的對話：
一家長說：”那電視劇受什么好看啊，看著都煩人1“
另一家長回答：”你沒有做過高三學生的家長，你就看不懂那個電視劇�！�
現在，我們面對的就是考生，就是考生的家長，就是他們的殷切期望，這要求我們務必端正態(tài)度，全力以赴。我們都是成人了，我希望大家時常自問這樣三個問題：
我是不是千方百計了，我是不是盡心盡力了，我是不是問心無愧了。如果，你的回答是肯定的，我替學生和家長感激你，盡管你還自覺力不從心，但你已經盡心盡力了；如果，你的回答還不夠肯定，或者還是否定的，那么，我懇請你動起來，為了你為人師表的身份，為了孩子們的美好前程，也為了家長們的殷切期望！
就在我講的過程中，我第一次感覺到我們的會場是如此的安靜，有些教師還在做著筆記，看來是心有戚戚了。那么，把這種心動的感覺付諸實際行動吧。我們，我們的孩子，以及孩子的家長們正在等著你實實在在的行動！
謝謝大家！
[1][2][3][4]
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