信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案心理

時(shí)間：2023-05-02 04:08:57 規(guī)劃方案我要投稿

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編寫信息教學(xué)設(shè)計(jì)方案說(shuō)明：在這個(gè)活動(dòng)中，結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例(參閱本講案例或《教育技術(shù)能力實(shí)訓(xùn)教程》中的案例)，選擇中小學(xué)教材中的一課或一個(gè)教學(xué)單元編寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案且對(duì)方案進(jìn)行介紹(說(shuō)課)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案心理

一教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫

說(shuō)明：編寫過(guò)程中請(qǐng)注意以下要素，把各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞寫在對(duì)應(yīng)的橫線上。 1.課題、適用對(duì)象說(shuō)明。

2.學(xué)習(xí)者特征分析。知識(shí)拓展：不同年齡學(xué)習(xí)者的特征

人的心理發(fā)展表現(xiàn)出若干個(gè)連續(xù)的階段，處在不同年齡階段的學(xué)習(xí)者會(huì)表現(xiàn)出不同的心理特征。相對(duì)某一個(gè)年齡階段而言，這些特征具有一定的穩(wěn)定性，表現(xiàn)為在一定社會(huì)教育條件下，一定年齡階段的學(xué)習(xí)者處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)基本相似的心理特點(diǎn)，而且發(fā)展階段的進(jìn)程順序和發(fā)展速度是相對(duì)穩(wěn)定的。從學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展規(guī)律及特征是教育工作的重要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的選擇都要考慮這一因素。

1.小學(xué)生的一般特征

小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在發(fā)展的初期，思維發(fā)展水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，記憶以機(jī)械記憶為主;注意力不穩(wěn)定，容易分心，注意力受興趣的影響很大，不善于調(diào)控自己的注意;意志力薄弱，自制力差;情感逐漸豐富，但堅(jiān)持性較差，對(duì)教師信任和依賴;個(gè)性方面好動(dòng)、好模仿，易受暗示;等等。需要說(shuō)明的是，學(xué)生的發(fā)展是極為迅速的，小學(xué)低、中、高各個(gè)年段的學(xué)生就已經(jīng)逐步表現(xiàn)出差異性。因此，即使同在小學(xué)階段，教師仍然需要根據(jù)學(xué)生具體所處的年齡段，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、注意與意志的特點(diǎn)、情感特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)等幾個(gè)方面把握其心理特征。

2. 中學(xué)生的一般特征

對(duì)于中學(xué)生而言，隨著生理的急速變化，也給其心理帶來(lái)了較大的變化。在中學(xué)階段，學(xué)生的心理特征同樣是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。中學(xué)初期，他們還會(huì)表現(xiàn)出幼稚與懂事、依賴性與獨(dú)立性、自覺(jué)性與不自覺(jué)性相互交織的復(fù)雜現(xiàn)象;他們的認(rèn)識(shí)水平、能力還不高。中學(xué)后期，則是一個(gè)逐步趨于成熟的時(shí)期，自制力有所提高，自覺(jué)性、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力有所提高，要求進(jìn)步，是獨(dú)立地走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備階段;思維的獨(dú)立性、批判性快速發(fā)展，不盲從他人意見(jiàn)，自我評(píng)價(jià)日趨成熟，自尊心增強(qiáng)，自我教育能力也有一定的提高。

需要強(qiáng)調(diào)的是，盡管不同年齡的學(xué)習(xí)者都有其特定的心理特征，但是對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)體而言，還是很有可能出現(xiàn)差異的。因此，在對(duì)學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行分析時(shí)，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡(jiǎn)單套用某些現(xiàn)成的結(jié)論。

3.教學(xué)目標(biāo)分析。

知識(shí)拓展：教學(xué)目標(biāo)分類

布盧姆(Bloom，1950)將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。認(rèn)知學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)、智力技能和解決問(wèn)題的能力的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是知識(shí)的獲得和應(yīng)用，是教育領(lǐng)域中運(yùn)用最廣泛的教學(xué)目標(biāo)。布盧姆將其從低到高，分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息(verbal information)、智力技能(intellectual skills)、認(rèn)知策略(cognitive strategies)、動(dòng)作技能(motor skills)、態(tài)度(attitudes)。新課程觀與三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成在各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)中有很好的體現(xiàn)，具體舉例如下。收集過(guò)去的一些購(gòu)物票證，如布票、糧票、油票等，感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給人們生活帶來(lái)的巨大變化。 ——《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會(huì)分析影響氣候的主要因素，認(rèn)識(shí)氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。 ——《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過(guò)程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害。 ——《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

知道科學(xué)技術(shù)給人類與社會(huì)發(fā)展會(huì)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 ——《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

教師能在正確理解和把握基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑是理想狀態(tài)。但是由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生基礎(chǔ)水平、教師能力不同，實(shí)際的教學(xué)狀態(tài)也會(huì)不同。所以教師在明確方向、努力落實(shí)新課標(biāo)的前提下，還需要考慮本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。

4.教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)實(shí)施。

5.信息資源及環(huán)境的設(shè)計(jì)與選擇。

6.教學(xué)策略的制定。知識(shí)拓展：豐富的教學(xué)策略

教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)策略多種多樣。針對(duì)傳授型教學(xué)系統(tǒng)，瑞格魯斯(Charles M. Reigeluth)將教學(xué)策略分為組織策略、傳遞策略、管理策略三類。在教育技術(shù)培訓(xùn)教程(教學(xué)人員·初級(jí))中，何克抗將教學(xué)策略進(jìn)行了如下歸類。與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有：講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操練法、實(shí)驗(yàn)法……

與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的方法策略有：示范—模仿法、操練—反饋法…… 與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有：直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法…… 與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有：支架式、拋錨式、隨機(jī)通達(dá)式、問(wèn)題解決式、研究式、協(xié)作式(協(xié)作式又可進(jìn)一步細(xì)分為討論式、辯論式、競(jìng)爭(zhēng)式、角色扮演式等多種不同的策略)……

6.教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

活動(dòng)三說(shuō)課說(shuō)明：對(duì)你編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行介紹(說(shuō)課)，時(shí)間控制在5分鐘左右。

知識(shí)拓展：說(shuō)課說(shuō)什么?

說(shuō)理念(新課改的理念)

說(shuō)教材(本課在教材中的地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教材處理……)

說(shuō)學(xué)生(心理、生理，預(yù)備能力等)

說(shuō)教法

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