因材施教具體措施教師工作計劃
素質(zhì)教育是未來教育的根本趨勢，也是小學語文教育的根本目標。然而，由于各種原因，即使同一個班的學生，他們的智力能力有高下強弱之分，學習態(tài)度有積極主動和消極被動之別，語文知識和語文能力也必然有相當?shù)牟町�，幾乎每個學生都不盡相同。面向全體學生，就必須使教學能為不同程度的每個學生所接受，也就必須真正從每一個或每一層次學生的實際出發(fā)，因材施教。
一、針對能力差異進行因材施教。
大部分“差生”差的直接或間接的原因在能力方面，因而，對“差生”首先要針對其在想象能力素質(zhì)方面的差異，提倡學生要“不求甚解”地多讀一些書，諸如科學幻想小說等，以開拓視野，增強知識的廣度，豐富自己的想象力。
其次“避實就虛”地給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們體驗到只要上課專心學，做作業(yè)肯動腦思考問題，不會就多問，是可以學會的。逐漸使他們戰(zhàn)勝自卑，培養(yǎng)“我也行”的意識。
再次針對其在記憶能力素質(zhì)方面的差異，我遵循“先快后慢”的遺忘規(guī)律，從“熟”中生出“巧”來，同時也是利用他們機械記憶較意義記憶好的特點，來彌補其不足，達到鞏固知識的目的，逐漸從中培養(yǎng)意義記憶。
二、真心的尊重和特別的厚愛，使其擺脫自卑感，增加成功的信念
教師的態(tài)度，對學習差的學生影響至關(guān)重要。教師要尊重他們，尊重他們完整的個性和人格尊嚴。這種尊重要發(fā)自內(nèi)心的，使差生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會到尊重和關(guān)心。師生之間只有建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心，啟動成功的“內(nèi)驅(qū)力”。
三、堅持正面教育原則，多表揚、鼓勵，少批評、貶抑。
教師要多表揚、鼓勵，多肯定學生所取得的成績。尤其要善于發(fā)現(xiàn)“差生”的`“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使這些“差生”感到“我還行”，“我還有希望”。當然，有時對差生做適當?shù)呐u也是可以和必要的，但千萬不要用貶抑、否定的話語，更不可責罵差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救藥”。
四、創(chuàng)造成功條件，得到成功的滿足，增強再成功的信心。
對于每一個差生逐一進行“成功”的可行性分析，找出強項，重點突破。
在成功中獲得自信，對成功進行擴大和遷移。初次嘗到學習成功的學生，常有一種喜出望外的感覺。這時他們對“過去的我”進行重新審視，對自己的能力進行重新估價。教師應及時對他們?nèi)〉玫某煽兒湍芰o予充分肯定。在此基礎(chǔ)上，因勢利導，是使學習上喪失信心的差生走出低谷的行之有效的辦法。
教師應憑借這些教材對學生進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓練，并根據(jù)學生個性差異，有的放矢輸導，因此，在教育教學過程中，針對不同智力程度的學生，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究他們的共性，還要研究個性，分別進行指導和教育，注意發(fā)揮他們的自覺能動性，獨立自主性和積極創(chuàng)造性。使他們各得其所。使之各有所進。
總之，全面實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀人才，是時代賦于廣大教育工作者的神圣職責，也是黨和國家對廣大教師的殷切期望。我們每一位教師應站在時代的前列，不斷增強實施素質(zhì)教育的緊迫感和責任感，努力提高自身素質(zhì)，為素質(zhì)教育的全面實施作出自己應有的貢獻。正因如此在語文教學中教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，面向全體學生，注意個性差異，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，真正做到全面培養(yǎng)和提高，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
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