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XX鎮(zhèn)中心小學(xué)校本培訓(xùn)、校本教研三年規(guī)劃
課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。教師的教學(xué)實(shí)踐，開展校本教研活動，是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，現(xiàn)結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，研究制定2005至2008年度校本教研規(guī)劃。
一、校本培訓(xùn)的定位
教師的校本培訓(xùn)是以學(xué)校為中心，以校長為第一負(fù)責(zé)人的開放在職培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)中我們將其定位在實(shí)現(xiàn)教師個人的提高與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)及社會服務(wù)等多項(xiàng)功能的有機(jī)整合，并基于如下原則：
第一，以教師為本
在過去的教師培訓(xùn)中，往往把培訓(xùn)者與受訓(xùn)的教師對立起來，即我講什么你聽什么。心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動機(jī)是行為的力量源泉。因而在校本培訓(xùn)中我們更新觀念，突出以教師為本，從教師的實(shí)際需求出發(fā)，將教師作為培訓(xùn)的主體，從教師的需要出發(fā)，找尋切入點(diǎn)和突破口，從而使培訓(xùn)達(dá)到促進(jìn)教師自主提高的目的。
第二，立足實(shí)際
多年來，建立一支德才兼?zhèn)�、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的師資隊(duì)伍，是我校教師隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo)。學(xué)校教師中，市級優(yōu)秀教師5名，優(yōu)秀班主任2名，市、區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師7名，優(yōu)秀班主任2名，片區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師12名，優(yōu)秀班主任6人，占教師總數(shù)的46%。學(xué)校重視青年教師培養(yǎng)，為他們提供展示才能的舞臺。同時，學(xué)校進(jìn)一步加快校園網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用步伐，努力建設(shè)數(shù)字化校園，豐富個性化校本教育資源和專題性學(xué)習(xí)資源，為進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)、校本教研提供了良好的基礎(chǔ)。但是，在經(jīng)濟(jì)社會加快改革、加速轉(zhuǎn)型的大背景下，我們清醒地認(rèn)識到，我校師資隊(duì)伍建設(shè)還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，教師不斷完善自身教育技能的緊迫感不強(qiáng)，教師中有相當(dāng)一批具有示范性的骨干教師，也有近幾年新分配的還缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展的水平與當(dāng)前新課程的新理念、新要求還很不適應(yīng)�？梢哉f教師中既存在共性的問題，也有個體間的差距。針對上述實(shí)際狀況，我們確立了要通過持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)教師群體和個體共同發(fā)展的目標(biāo)。
第三，注重實(shí)效
校本培訓(xùn)的基本點(diǎn)是要立足本職、本崗、本校，在培訓(xùn)中，我們要以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，力求多角度、多途徑、多方法，有針對性地解決教師教育中的現(xiàn)實(shí)問題，突出“抓深化、強(qiáng)學(xué)習(xí)、重效果”。因而在提高校本培訓(xùn)的自轉(zhuǎn)功能上大做文章，促使校本培訓(xùn)成為發(fā)掘每位教師潛質(zhì)和創(chuàng)造力而搭建的平臺。
二、途徑與方法
1．學(xué)習(xí)提高──努力做好校本培訓(xùn)工作
（1）培訓(xùn)工作日�；�
我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；規(guī)定每周二下午語文組、每周三下午數(shù)學(xué)組為雷打不動的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，每個年級、學(xué)科組每期3－5次的教研活動，每期2－3次全校性教研活動，使校本培訓(xùn)工作制度化、日�；�。
（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性
培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有新課程通識培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。
（3）培訓(xùn)形式多樣化
在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。具體有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實(shí)”三個字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)──備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。
2．反思交流──積極開展多形式的教研活動
（1）教研行為自主化
制度上保證：學(xué)校規(guī)定每周二為各學(xué)科教研日，教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。根據(jù)學(xué)校實(shí)際分成多個學(xué)科教研組，明確各教研組長的職責(zé)，加強(qiáng)對教研組的指導(dǎo)與考評。行為上跟進(jìn)：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊�，逐步形成學(xué)校濃厚的教研氛圍。
（2）教研主題專題化
在開展教研活動時，要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問題相結(jié)合。近兩年我校專題培訓(xùn)的主題是：省級教研課題“小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”之“小組合作學(xué)習(xí)形式研究”。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動，如課程通識培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)等。
（3）教研形式多樣化
從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討、提高層次的課題式研討、諸多學(xué)科的交叉式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課、新教師上匯報課、中青年教師賽課、上教研課。集體備課、開展復(fù)習(xí)研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。
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（4）教研科研一體化
教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實(shí)效，我們要求教研活動科研化、科研活動教研化。學(xué)校教導(dǎo)處、教科室經(jīng)常協(xié)同組織開展教研活動。
3．同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流──大力開展集體備課制
積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。
4．專業(yè)引領(lǐng)———搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺
沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還將從以下三個方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會。
（1）校內(nèi)：
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