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容桂扁滘小學(xué)外來工子弟的融合教育工作匯報(bào)
學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵是內(nèi)涵的發(fā)展。扁滘小學(xué)新班子上任一年多來，為外來工子女接受高質(zhì)量的素質(zhì)教育開辟了一條廣闊的“融合教育”之路。 學(xué)校在“為生命成長奠基，為和諧發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，尊重生命，強(qiáng)化基礎(chǔ)，服務(wù)師生，力促發(fā)展。針對(duì)學(xué)校外來工子弟比較多的特點(diǎn)，提出了“別把自己看扁了！扁滘不扁！”的“融合教育”口號(hào)。 同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)全體教師立足學(xué)校的實(shí)際，不斷分析新情況，探究教育新規(guī)律，不斷充實(shí)豐富“融合教育”的內(nèi)涵。對(duì)辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路、管理策略、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)校精神等進(jìn)行了清晰地界定。為這些外來工子弟學(xué)生今后成人、成才、成功，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體做法如下： 一、師生和諧 教師在學(xué)生發(fā)展中起到的作用是不可估量的。扁滘小學(xué)全體教師沒有因部分外來民工子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好就對(duì)他們投去異樣的目光。相反，而是對(duì)他們傾注了大量的關(guān)愛。先后開展了結(jié)對(duì)幫扶學(xué)困生、給進(jìn)城務(wù)工人員子女捐衣獻(xiàn)愛心、老師無償進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)每位外來民工子女的激勵(lì)和期待。扁滘小學(xué)的學(xué)生很多學(xué)科是零起點(diǎn)，如英語，但老師同樣能以一顆平常心，耐心、細(xì)心的輔導(dǎo)他們，幫他們找回信心，明確努力方向。對(duì)每位學(xué)生的激勵(lì)、賞識(shí)、融合、期待處處體現(xiàn)了扁滘小學(xué)的人文關(guān)懷。讓學(xué)生體驗(yàn)到“進(jìn)步就是好學(xué)生，提高就是一百分”，使每位扁滘小學(xué)學(xué)生生命充滿活力、更增色彩。 全�，F(xiàn)已形成以愛學(xué)生不分本地外地的校園氛圍，人人為學(xué)生著想，不計(jì)報(bào)酬，不問得失，爭(zhēng)上課、爭(zhēng)輔導(dǎo)。學(xué)生也刻苦、勤學(xué)、上進(jìn)、有禮貌、懂感恩。教師堅(jiān)持“融合教育”理念，一視同仁，愛滿校園。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛教師，教師關(guān)愛學(xué)生。在扁滘小學(xué)，教師強(qiáng)調(diào)客觀原因的少了，反思自己教育行為的多了；簡單教育方式的少了，用心交流的多了；責(zé)備學(xué)生的少了，欣賞學(xué)生的多了。愛的教育讓扁滘小學(xué)師生找到了支點(diǎn)，無論學(xué)生還是老師都敢于和自己比，和原來比，進(jìn)步就是成功。所有這些都為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展提供了寬松的空間。整個(gè)學(xué)校師生關(guān)系融洽、氛圍好。 二、生生和諧 扁滘小學(xué)民工子女大多來自的四川、湖南、廣西等3個(gè)省比較貧困落后市縣的農(nóng)村地區(qū)，父母文化素質(zhì)不高，來順德打工大多從事各種生產(chǎn)、服務(wù)性行業(yè)，收入較低。他們?cè)谛愿�、行為�?xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異，最為突出的問題是英語學(xué)習(xí)吃力、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好、充滿自卑感，缺乏自信心、學(xué)習(xí)成績落后于城市同年級(jí)學(xué)生的平均水平。外來民工子女在接受異域城市教育的過程中，短時(shí)間內(nèi)能否適應(yīng)從鄉(xiāng)村到城市的空間區(qū)域轉(zhuǎn)換？能否適應(yīng)大城市的教學(xué)要求？能否與本地學(xué)生和諧相處？能否在異地他鄉(xiāng)得到心理上的認(rèn)同，從而產(chǎn)生城市的歸宿感？“融合教育”就是要讓地處順德的本地學(xué)生對(duì)外來務(wù)工人員子女的容納接受，比如對(duì)生活習(xí)慣的理解、對(duì)方言土語的尊重、對(duì)其淳樸善良的欣賞、對(duì)學(xué)習(xí)水平的平和態(tài)度等；同時(shí)也要外來務(wù)工人員子女在扁滘生活、學(xué)習(xí)過程中迅速融入本地，能接受本地城市教育教學(xué)方式、適應(yīng)本地教育教學(xué)要求，在心理上得到認(rèn)同感和歸宿感。 在整個(gè)教育過程中，扁滘小學(xué)把民工子女和本地學(xué)生融合編班，在日常管理中營造本地居民子女與民工子女融洽、和諧的班級(jí)氛圍。通過以“精神關(guān)懷”為主題的德育教育活動(dòng)，關(guān)注外來務(wù)工人員子女的心理狀況、精神生活，讓其融入校園文化氛圍。比如開“學(xué)會(huì)尊重他人，善于與人相處”的主題班會(huì)；讓民工子女與本地學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上相互照應(yīng)、相互尊重、互相悅納、相互合作，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)相互融合。校內(nèi)外來工子女間也平等互愛，沒有歧視，心理健康。 同時(shí)，扁滘小學(xué)還對(duì)個(gè)別家庭貧困的學(xué)生實(shí)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)資助，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造物質(zhì)條件，不斷激勵(lì)民工子女要懂得生活艱辛和努力學(xué)習(xí)的必要，要懂得學(xué)習(xí)才能改變命運(yùn)。只有勤奮學(xué)習(xí)，有所成就，才能在順德站穩(wěn)腳根，才能融入城市，成為順德新市民。【】相關(guān)文章：
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