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2011 學(xué)年 下學(xué)期年班主任工作計(jì)劃
2011 學(xué)年 下學(xué)期年班主任工作計(jì)劃 本學(xué)期我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年段老師的幫助下，本班穩(wěn)定發(fā)展，健康向上。作為班主任，感受頗深。班級(jí)工作細(xì)致瑣碎、讓人勞心竭力的事情也不少。有的學(xué)生“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”；有的學(xué)生老師家長頭疼，屢犯屢教，屢教屢犯，不教肆意妄為，目中無人，不屑一顧；有的學(xué)生懶惰厭學(xué)，不思上進(jìn)。有的學(xué)生抑郁寡言，情緒多變。身為班主任，責(zé)任重泰山。 這一學(xué)期，從班級(jí)量化考核的數(shù)據(jù)化顯示和學(xué)校年級(jí)大會(huì)及值周工作總結(jié)中對(duì)本班的反應(yīng)，充分說明本班存在諸多問題，歸納如下并提出相應(yīng)改進(jìn)措施。 一、行為習(xí)慣和文明禮儀方面的問題 行為習(xí)慣的養(yǎng)成是高一起始年級(jí)常抓不懈、重中之重的工作。良好的習(xí)慣受益終身，好的開始是成功的一半。本班學(xué)生行為習(xí)慣和文明禮儀方面不是很近人意。比如，見師不能主動(dòng)問好，不能給老師讓道，犯錯(cuò)誤公然頂撞教師，而有不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，不經(jīng)意間臟話脫口而出，隨意在室內(nèi)外亂扔垃圾，衛(wèi)生紀(jì)律習(xí)慣差。針對(duì)上述情況，注重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在生活中互幫互助，共同發(fā)展，改掉不良習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)，做生活的有心人，做生活的細(xì)心人，做生活的熱心人。尤其嚴(yán)明法律，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。國有國法，家有家規(guī)，校有校規(guī)，班有班規(guī)，沒有規(guī)矩不成方圓。規(guī)矩不是束縛學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，針對(duì)本班級(jí)中不守紀(jì)律的學(xué)生而言，單一的說服教育是不夠的，要給學(xué)生明確樹立紀(jì)律觀念，哪些是該做的，哪些是不該做的，通過學(xué)校中學(xué)生處罰條例進(jìn)行強(qiáng)制性教育，促其回頭醒悟。增強(qiáng)學(xué)生的自制力和理解，接受規(guī)則意識(shí)。行為習(xí)慣問題較多的一是學(xué)困生，二是心里脆弱的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生的教育今后不能心急，注重潤物細(xì)無聲潛移默化的教育，給學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度和習(xí)慣的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)生活中體味教師的良苦有心，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思索感悟，自覺地逐漸地端正品行，讓老師看得見學(xué)生的努力和改正習(xí)慣品行的過程。 二、學(xué)生自我管理意識(shí)薄弱，自我管理能力欠缺 現(xiàn)在的中學(xué)生，不管農(nóng)村還是城市，不管男生還是女生大都早熟，嬌氣，思想較復(fù)雜，個(gè)性強(qiáng)，在班級(jí)中我行我素，各自為主，體會(huì)不到別人的快樂，感覺不到與別人分享自己快樂的幸福，只想索取不想付出，對(duì)班級(jí)學(xué)校的活動(dòng)不熱心，對(duì)自己的行為語言不負(fù)責(zé)任，認(rèn)識(shí)不到自己違規(guī)的重要性，自我管理意識(shí)薄弱，自我管理能力十分欠缺。對(duì)此，今后在班級(jí)管理中調(diào)動(dòng)血色很難干管理自己和管理班級(jí)的積極性。尊重學(xué)生是爭(zhēng)取學(xué)生尊重的前提。讓所有學(xué)生在班里都能感受到老師在平等的、沒有偏見的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，這樣使學(xué)生能盡可能的信任老師，及時(shí)向老師傾吐內(nèi)心的真實(shí)感受，將許多不安定因素提前化解于事件產(chǎn)生的萌芽之中。 加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)相處，使學(xué)生由畏而遠(yuǎn)之到敬而近之，使學(xué)生的自我管理由任重道遠(yuǎn)到任重道近。發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。班主任及時(shí)強(qiáng)化班級(jí)管理的成就，評(píng)價(jià)學(xué)生的的管理成就，增強(qiáng)學(xué)生管理的自信心，逐步從教師管理向?qū)W生管理過渡，班主任做好班過渡的引路人和協(xié)調(diào)者。班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。 三、改進(jìn)措施：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感 1、提高認(rèn)識(shí)--培養(yǎng)責(zé)任感的目標(biāo)意識(shí)。 道德認(rèn)識(shí)指?jìng)�(gè)人對(duì)社會(huì)行為規(guī)范及行動(dòng)效果，理解，以及在此基礎(chǔ)上形成的個(gè)人的政治、思想、道德方面的觀點(diǎn)、觀念和相應(yīng)的判斷能力，它既是人們道德情感、道德意識(shí)、道德信念形成的必要條件，也是道德行為的先導(dǎo)。要培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感，非常重要的就是中學(xué)生責(zé)任感的意識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。 2、誘發(fā)情感--解決責(zé)任感的內(nèi)化問題�！� 道德情感是作為品德發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分逐步形成發(fā)展起來的。兒童有了正確的道德認(rèn)識(shí)并不意味著會(huì)立即接受它，且自然而然地付諸行動(dòng)，還存在著一個(gè)他們?cè)覆辉敢庹J(rèn)同并付諸行動(dòng)的問題。只有認(rèn)識(shí)與積極的情感相結(jié)合，才會(huì)形成正確的行為態(tài)度，使道德認(rèn)識(shí)得以內(nèi)化。要培養(yǎng)學(xué)生具有高度的責(zé)任感，非常重要的就是要解決其內(nèi)化在問題，以誘發(fā)情感作為媒介，如認(rèn)識(shí)和行為架設(shè)一座橋梁。 3、指導(dǎo)行為--形成責(zé)任感的關(guān)鍵問題。 道德行為習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的、不需要任何意志努力與外在監(jiān)督而能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的行為方式，它的養(yǎng)成是品德形成的重要標(biāo)志之一，俗 話說：習(xí)與性成、美德大多存在于良好的習(xí)慣之中。許多教育家也強(qiáng)調(diào)，教育就是要養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，所以，培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任感的關(guān)鍵，還是要在提高認(rèn)識(shí)、誘發(fā)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)行為，使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。 4、生活聚焦，深感責(zé)任感并非高不可及�！� 榜樣的力量是無窮的，偉人的可貴，令人敬佩，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。我認(rèn)為，重視對(duì)學(xué)生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導(dǎo)向，又能消除學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感高不可攀、可望而不可及的偏見。于是，我重視把各種日常教育及常規(guī)活動(dòng)作為契機(jī)，活動(dòng)前重視指導(dǎo)，闡明如何盡到自己責(zé)任的目標(biāo)；活動(dòng)中重視點(diǎn)評(píng)，利用及時(shí)激勵(lì)方式強(qiáng)化學(xué)生良好的具有責(zé)任感的行為；活動(dòng)后重視總結(jié)，倡導(dǎo)具有責(zé)任感的良好風(fēng)氣。 總之，本著以人為本，做學(xué)生的引導(dǎo)者和服務(wù)者是我工作的宗旨，通過一學(xué)期的努力，我較好的完成了本學(xué)期的育人目標(biāo)。【 學(xué)年 下學(xué)期年班主任工作計(jì)劃】相關(guān)文章：
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