實踐的工作計劃

時間：2022-11-25 08:37:36 工作計劃我要投稿

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有關實踐的工作計劃三篇

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，是時候抽出時間寫寫計劃了。那么我們該怎么去寫計劃呢？下面是小編收集整理的實踐的工作計劃3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關實踐的工作計劃三篇

實踐的工作計劃篇1

　　前言：

　　新一屆的學生會已經組建完畢，社會實踐部納干納新工作業(yè)已完成。此次新組建的干部隊伍全部是大一大二學生。社會實踐部與其他各部一樣，是隸屬于學生會的相互協調的部門，這就決定了，社會實踐部的`工作離不開各個部門以及主席團的配合與支持;同時，社會實踐部只有積極配合其他部門以及主席團的工作，才能使整個學生會的工作正常運轉起來。電計系社會實踐部20xx年度3~6月份工作計劃如下：

　　實踐部部長：

　　實踐部工作范圍：

　　1、組織和管理本系每學年學生暑期社會實踐工作;(詳見附錄1)

　　2、聯系樂山企事業(yè)單位，為本系學生提供更多勤工儉學的機會;(詳見附錄2)

　　3、協助組織部適時開展學生會野外團隊素質拓展訓練，加強學生會建設;(詳見附錄3)

　　實踐部工作重點：

　　組織和管理本系每學年學生暑期社會實踐工作;

　　實踐部本學期工作計劃：

　　1、三月部門內部管理;

　　2、四月學生會素質拓展訓練+運動會;

　　3、五月學生會素質拓展訓練+部門團隊野外拓展訓練;

　　4、六月組織分發(fā)暑期社會實踐表+考試;

　　工作計劃各部分所占比重如下表：

　　電子信息科學與計算機工程系社會實踐部 20xx.3.10

　　成都理工大學工程技術學院電子信息與計算機工程系團總支學生分會

　　社會實踐部工作計劃(副本)

　　附錄一：(性質：工作)

　　1、六月的第一個周內向我系大一、大二、大三分發(fā)暑期社會實踐表：

　　●分發(fā)暑期社會實踐表前將呈交相關報告至主席、老師并簽字;

　　●由辦公室協助我部門組織各班班長統(tǒng)計本班所需實踐表數量;

　　●將簽字報告給宣傳部、辦公室各一份作備份;

　　●通過辦公室分管的班長發(fā)至各班，并委托班長傳達相關評選辦法;

　　2、暑期后開學兩周內集總上學期所發(fā)的暑期社會實踐表(逾期不予受理)：

　　●由宣傳部協助我部門組織各班宣傳委員完成暑期社會實踐表的回收事務;

　　3、暑期后開學第三周整理并評選我系優(yōu)秀暑期社會實踐學生20名;

　　●將照片與文字以word形式做成材料歸檔并另有一份遞交學院相關部門再作評選;

　　4、評選辦法：

　　1、暑期社會實踐表內容屬實，書寫工整、干凈;

　　2、具有個人現場實踐照片或視頻(電子版);

　　3、具有個人暑期社會實踐心得體會一份

　　(要求：統(tǒng)一用信簽紙手寫、不少于一百字、非打印/復印);

　　【評選人員：暑期社會實踐委員會(部長、副部長、一名非學生會兼職同學)】

　　5、選出的20名學生將交至學院評選出一等獎、二等獎及三等獎;

　　●學院評選結果下來后，我部門將整理名單公布于學生工作辦公室宣傳欄一周;

　　附錄二：(性質：活動)

　　1、社會實踐部將聯系青年志愿者協會，定期安排部門成員前往樂山各大企事業(yè)

　　單位和小型商家尋找學生兼職;

　　2、尋找到的兼職將適時公布于我系學生中，同時在網絡上公布兼職信息;

　　3、本部門將及時組成記者小組對商家及做兼職的同學進行走訪，并作相應記

　　錄;

　　4、本部門每期將抽出部分兼職人員(3人以上)以書面形式作反饋調查并有接采

　　納基層好建議以完善本工作;

　　5、按學期整理兼職信息數據與照片并存檔，便于以后直接調用;

　　注：本部門只提供兼職信息，不參與組織管理。

　　附錄三：(性質：活動)

　　1、每學期將協助組織部的干部培訓完成一次學生干部室外素質拓展訓練;

　　2、根據學生會各個部門需要，每期我們將適時對部分部門進行素質拓展訓練。素質拓展訓練要求及安排：

　　●任何部門如有團隊素質拓展需要必須提前一個月向實踐提出書面申請報告; ●本部門將按該項目在本月的比重選擇幾個部門做訓練;

　　●本部門會在申請報告提出三天內答復該申請部門訓練時間安排;

　　●訓練后本部門將發(fā)出一定數量的訓練反饋表下發(fā)至被培訓者，本部門將于被

　　成都理工大學工程技術學院電子信息與計算機工程系團總支學生分會

　　培訓部門部長協調并及時解決反饋表的收發(fā)事務。

　　●本部門將按階段性及時整理訓練完整資料存檔

實踐的工作計劃篇2

　　班主任是個吃力不討好的職業(yè)，是什么原因使我喜歡且又沉綿于它的探究：也許是小學時父親被打倒而遭人欺侮；也許是中學時代我對他、她嚴如慈父、善解人意的期盼眼睛的理解；也許是那鄧局長又給了我從教的機會……。這些我都無從知道，我只想報答曾經關愛過我期盼我而現在又有我期盼的人，也還有那5--60元的班補，它能跟我同時進教育界“們”的工資稍近點，且又可解決一家人一個月的小菜。我從不責怪別人，在解脫于教學與學生的交往中，去尋求人生的價值。

　　坎坷的人生路再次把我擁向教師這一令人羨慕的行業(yè)：“人類靈魂的工程師”。當我第一次走進教室，邁步跨上講臺,面對學生油然而生的是一種自豪,隨之是對教師職業(yè)的“敬畏”,我對自己說“此生決不辱使命!”

　　從小學到初中，擔任班主任工作十幾年，飽嘗了其艱辛。有人把學校比作工廠,教師是工人,學生是產品，產品合不合格，就得看你工人的技術和工作態(tài)度，此話不無道理�？晌乙f這種說法不一定還蠻有道理，因為學生不是固定的物，任你擺布，學生是活生生的人。所以我提倡樂學，故把班主任比作“廚師”更為恰當,所謂“眾味難調”就迫使班主任有過人的智慧與膽略,他比當一個校長還難。心理學僅把學生性格大致分為內向型和外向型兩類。其實學生性格本就千差萬別,各有千秋。即使是同一個人處在不同的年齡,生活在不同的環(huán)境和季節(jié)里,其個性，心理表現也是不一的,所以我提倡我們不僅要“因材施教”,還要“因地思教”,“因時思教”,把“施”字改為“思”字就要求班主任要不局一格，有創(chuàng)新。一個只會照《藥典》抄處方給人看病的庸醫(yī)是很難治百病的。做好班主任工作同樣不能死搬教條,墨守成規(guī)。要當好一個班主任,不僅要有強烈的工作責任感和事業(yè)心,還要具有熾熱的愛心,驚人的耐心，針芥似的細心,淵博的學識,含珠噴玉的口才,春風化雨的情感和明察秋毫的眼睛。要做就要把它做好。

　　一、全面了解,有章可循

　　要教育好學生,就得先全面了解學生,只有真正了解了學生,才不會無的放矢,亂殺亂砍，只會是“盲人騎瞎馬——亂闖蕩”。了解學生越早越全面越透徹越好，把問題控制萌芽中。我們可以綜合借鑒中醫(yī)診斷法：“望、聞、問、切”。望——察顏觀色,聞——聽人介紹,問——問卷詢問,切——試探心理。要想得到第一手材料,就得放下架子,樂意且真誠地與學生交朋友。

　　易小艷、喬蘭兩位女生,一來到班上,我就覺得她們像孤雁一樣與同學們不合群,我就向別的學打聽其情況,方知是單親家庭，跟父親一塊生活,成績不好,很是自卑。我初次與其接觸,她們就冒出一句與作文本上一樣的話,“誰不知道你們中學的老師和小學的老師一樣只看重成績好的學生”。我開導說：“老師喜歡看重誰并不重要,重要的是我們自己看得起自己,一個人連自己都看不起，還能得到別人的尊重嗎？”

　　她問：“怎樣才是看得起自己呢？”“自信”，我堅定地說“相信自己是好樣的,且能把事情做好！”

　　通過談話之后,我找來班長和語文課代表,交待她們多關愛幫助

　　這兩位同學,只要碰到她們我就眼神鼓勵她們。在以后的日子里,我發(fā)現她們變得活潑開朗了。

　　“章”即班級管理的規(guī)章制度。它是本班學生的行為規(guī)范,是班主任手中無形的指揮棒,是評價學生功過是非的一把尺。集體生活無章可循,必將會是一盤散沙。沒有一個“章”,班主任說話處事會隨心所欲,學生會無所適從。“章”不僅要有,還要具體明確，寬嚴適度。所以每接管一個班,我必須先“全面了解”制訂出切實可行的“章”�？涩F在有些學生,真的讓人頭痛,他們是大法不犯,小法不斷,還真氣死班主任,難死法院。我就立馬修改“章”程,一個星期內連續(xù)或扣3分的同學,帶點小“意思”---罰款一元(我知道這件事違法,但我在班委會上己闡明我的觀點，這是我的“策略”，期中考試會退給他們,請保密)。素質跟蹤評價,(我是在二十世紀九十年初基本實施過)，每天由值日生和班干部記載登分。（班主任

　�。┙衲暝诎嗉壒芾碇形以黾觾蓚€班級衛(wèi)生管理員。他們每周一小結,每月一大總,得分不封,獎懲要分明,期中、期末按得分名次評優(yōu),報予學校給予獎勵,故此今年全年級每月的三面流動紅旗(紀律、衛(wèi)生、優(yōu)勝班級)幾乎每月均為我班所得。

　　二、以身作則，言傳身教

　　現在的中學生可不是以前的小學生的“言聽計從”，他們有著很強的是非判斷能力,所以說班主任的表率作用至關重要。“言教不如身教”，所謂“言教不如身教”是說“言行不一”的說教不如不教，故此我提倡，既要“言教”又要“身教”，凡要求學生做到的自己就必須先做到，自己如有偶爾的“犯規(guī)”，也應當著學生的面作說明或檢討。

　　有一次在講課時，一位學生把一紙屑揉成團投向前面紙屑簍，沒投準，我隨即抓起紙屑向其擲過去。當時我感覺有些失態(tài)，行為過激，當著學生的面，我向他賠禮道歉。這位學生收斂起他怒視的目光，低下頭說“老師，對不起，是我的錯�！�

　　所以我說一天24小時，不管你哪一小時來到我們班，要是你能看見教室里有紙屑，那便是“怪事”。

　　三、不分“干群”一視同仁

　　一班學生，親疏、優(yōu)劣、男生、女生、班干部都要一樣關懷，一樣的要求，不得有別。要讓學生覺得自己的班主任是公正無私、毫不偏頗、值得信賴的。若偏心“得寵者”會養(yǎng)尊處優(yōu),“失寵者”會分庭抗禮，最終會“眾叛親離”，班主任會成為“光桿司令”。

　　有一次,晚自習語文測驗,下晚自習后，班長和語文科代表及二名成績較好的同學(女生)在就寢時討論一個問題。第二天一早女生們就都告到我那里,了解情況后幫助她們梳理問題,問她們錯了沒有,她們很明理,都說錯了,接受了處罰。班長（女生）在班會上作了檢討。我再在班上“導說”。班長形象不但無損,而且威信大增。

　　四、以理服人,潛移默化

　　“狂風不能折服小草,誓言可使鐵漢低頭”對任何調皮的學生都只能動之以情,曉之以理。班主任既要重感情,更要重理智,不可聽憑自己的感情沖動,不能以權壓人,以威嚇人。體罰、恫嚇、訓斥都如“去痛片”,雖然能止一時之痛,卻不能長治久安,而且服量稍大,會留下后遺癥。

　　似乎記得是98年二(4)班李國平同學,因男寢室檢查扣分,寢室長告之于我,說李國平同學連續(xù)三個星期都未掃地。我找他談話,他拒不承認沒有掃地,還要找寢室長“算帳”。晚自習我在班上就此批評了兩句。殊不知他氣沖斗牛，精神很不正常，沖出教室。幸好上來兩位老師把他攔住,可他渾身抽筋似的顫抖。我連忙去找校長，等我們趕到時,他卻掙脫兩位老師沖出了校園,消失在夜幕里。我尾隨其后，來到一池塘處不見了蹤影。我趴在池塘邊上大哭起來：“李國平啊，李國平，你可不能做這樣的傻事��！……你可不要嚇死人啊……”我妻子把我拉起來埋怨地說：“跟你說過多少遍,叫你不搞班主任,可你偏不聽,你看這……”

　　校長跟在我愛人后面說：“這件事我己從學生那里了解了,跟夏老師沒關系,有責任我們學校承擔,現在要緊的是把他父母接來�！睂�,把他父母接來(他父親在外工作),我立馬開車到李國平家，向他母親如實說明緣由,他母親望著我滿臉淚水,很大度地說：“老師，不怪你,孩子不會做出那種事的。他是否躲到舒灣(學校后面不到二三百米的灣子)他表哥家去了。我在那里去問問,你們回去吧!”

　　十一點多鐘，我回到學校，首先來到男生寢室，寢室長和班干部都圍著我說：“老師你走后，我們都跟著找了，他在他表哥，還說要拿刀砍你”。有的說：“老師,有一句話,不知該不該說,我發(fā)覺他可能是“失戀”了,他曾暗戀過我們班一位女生�！�

　　哦,我知道了……

　　于是我對我的學生說，先穩(wěn)住他的情緒，好生開導他，說老師說了,只要他好好的,砍我什么時候都可以……

　　事后,他和他母親來到我家,說是賠禮道歉,讓我擔驚受怕了。殊不知，在工作中疏忽的我倒成了別人關心的對象，你說我這班主任能不搞嗎?

　　所謂的'“潛移默化”,就是用思想、言行、儀態(tài)、教學語言等因素去影響、感染、激勵學生,使他們在潛移默化中接受熏陶。班主任不是班會的會長,不能只等到班會才做思想工作，也不是專職的政教干部,他沒有大量的時間專門找人交心談心，他的大部分時間都在從事教學工作。所以要做好班主任工作,必須把教書育人緊密結合起來,要寓德育于智、體、美、勞等諸育之中,這不是老生常,而是“一箭雙雕”,提高效率、節(jié)省精力的有效途徑。

　　今年3月間，我們班學生王偉的母親一天幾次來教室看望他兒子，（好長一段時間都這樣）。我感覺有些奇怪就向人打聽“這是咋回事？”同事說這是一種“花季病”。此后只要她來到學校,我就迎上去跟她說：“你兒子在學校很聽話,很乖,成績很好。”

　　有一天語文課上,我念了一篇作文,題目是《母親,請跟我走》，大意：是一個孩子為了證明自己長大了,想擺脫母親對他的跟蹤,偷跑出去游玩一天,他回來時看到馬路上的一幕:母親在烈日炎炎的馬路上站了十幾個小時……

　　“孩子,你別跑，有媽在!”……

　　在警察的幫助下把孩子的母親送進了醫(yī)院,醫(yī)生的診斷：“精神分裂癥。”孩子回家收拾衣物,發(fā)現媽媽的日記,他黯然淚下。

　　王偉同學泣不成聲,我順勢利導,我說“王偉的母親是偉大的母親，和千千萬萬的母親一樣有著對兒子的牽掛，同學們，那我們該怎樣來回報我們的母親?”

　　第二天班長、文娛委員來找我說要去看望王偉的母親,我說“好，有哪些人去？怎樣去看？”

　　文娛委員拿出捐款單給我看,我看到上面：一元、二元，有的甚至捐了5元、10元……

　　不,這不是一元二元,這是一種凝聚力，我望著這捐款單，心不自然地對他們生起了一種莫名的敬畏。