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英語教學(xué)法復(fù)習(xí)
英語教學(xué)法復(fù)習(xí)（部分） 個人總結(jié)僅供參考 什么是語言1.是個系統(tǒng)，并且是個生成系統(tǒng)，它有著自身的結(jié)構(gòu)；2.是一套任意性的符號，這些符號是聲音符號，但也可能是視覺符號；3.是一種交際的工具4.在語言社團或語言文化中發(fā)生作用5.為人類獨有6.所有人都已大致的方式習(xí)得語言 教與學(xué)的關(guān)系（07年考點）按照布朗的提法，學(xué)習(xí)有以下特征：1.學(xué)習(xí)是習(xí)得或獲得；2.學(xué)習(xí)是信息或技能的保持；3.對信息和技能的保持包含記憶，貯存和認識結(jié)構(gòu)的作用；4.學(xué)習(xí)涉及到對有機體內(nèi)部或外部事件積極，有意識的注意和對這些事件施加作用；5.學(xué)習(xí)是相對持久的，但也會遺忘；6.學(xué)習(xí)涉及某種形式的訓(xùn)練，或許是強化訓(xùn)練；7.學(xué)習(xí)是行為的變化�！÷犝f法，情景法是以結(jié)構(gòu)主義言語理論為基礎(chǔ)的建立起來的教學(xué)方法；認知法可以說是受喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成的語言理論影響下創(chuàng)立起來的教學(xué)法�！⊥庹Z教學(xué)法簡史16C英國 阿斯堪 翻譯法 法國 蒙田 自然法17C捷克 柯米尼亞斯 直覺法（“直接法”鼻祖） 英國 洛克 隔行對照翻譯法19C中期 馬西拉 重聽說 普雷多加斯特 教授最基本的句型 古恩 “古恩系列教學(xué)法”19C后期 1886年 國際語音協(xié)會成立 1888年 作標音用的國際音標第一版正式出版 斯威特 應(yīng)從口語教學(xué)開始而不是以文字語言開始 主張“語法----翻譯法” 德菲埃托 口語應(yīng)成為教學(xué)基礎(chǔ)直接法的建立貝力子學(xué)校直接法在1902年被德國和法國視為官方肯定的教學(xué)法。自1920年以后一些美國學(xué)校呀采用此進行教學(xué)。20C60年代 喬姆斯基 認知教學(xué)法或認知符號法 主張聽，說，讀，寫可在教學(xué)中同時訓(xùn)練 美 阿謝爾 全身反應(yīng)教學(xué)法克拉伸，特謝爾 自然教學(xué)法英 加特諾 沉默法保加利亞 羅扎諾夫 暗示法英 威爾金斯-----意念層次的意義；交際功能層次的意義交際法課本：亞歷山大-----《主導(dǎo)英語》（MAIN LINE）英國廣播公司教學(xué)部出版的《跟我學(xué)》（FLLOWE ME） 目前教學(xué)法研究的趨向1.現(xiàn)代外語教學(xué)法研究的一個趨向是研究重點的轉(zhuǎn)移；2.現(xiàn)代外語教學(xué)法研究的第二個趨向是把教學(xué)方法的改革擴大到教學(xué)大綱的改革上去；3.現(xiàn)代外語教學(xué)法研究的第三個趨向可以說是教學(xué)手段的現(xiàn)代化 中國1862年創(chuàng)辦的京師同文館 外語教學(xué)法的主要流派 語法---翻譯法1.教學(xué)目的：培養(yǎng)其閱讀文學(xué)作品的能力2.主要的教學(xué)活動和特點：對整篇文章大意的譯述，講授其中的語法規(guī)則3.能力培養(yǎng)：重視詞匯和語法的學(xué)習(xí)，強調(diào)閱讀和寫作。聽，說能力沒有得到重視4.教師是教學(xué)的權(quán)威，知識的傳授者和課堂教學(xué)的組織者5.通過母語進行教學(xué)工作6.對待學(xué)生錯誤的態(tài)度：及時糾正并為學(xué)生提供練習(xí)的正確答案 直接法1.教學(xué)目的：培養(yǎng)使用外語進行交際的能力2.主要的教學(xué)活動和特點：A外語教學(xué)，廣泛地使用實物，圖畫，手勢，表情等直觀手段對【英語教學(xué)法復(fù)習(xí)】相關(guān)文章：
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