雷婷教師工作室跟崗學習工作總結(修改稿)

雷婷教師工作室跟崗學習工作總結(修改稿)

執(zhí)筆：雷婷

2010年12月

為期三周的學員跟崗學習活動結束了。作為工作室的主持人，如此長時間近距離地幫帶省級骨干學員,實屬光榮而艱巨。回想這漫長而短暫的二十天，感慨萬千，收獲頗豐。在工作室的指導下，學員提高了課堂教學的質量和行動研究的能力，有效地開展了形式豐富的培訓活動。同時，工作室也在教學研訓方面不斷探索特色之路，穩(wěn)步建構學習型組織，工作室文化漸已形成。

第一部分任務與困難

一、工作任務

根據廣東省教育廳的統(tǒng)一部署和華師大基礎教育培訓與研究院的具體安排，結合本工作室情況及所在學校的實際，工作室主持人和全體學員共同調整、確定了二十天的跟崗學習任務：

1、專業(yè)發(fā)展：擬定學員教師個人的專業(yè)發(fā)展計劃。閱讀兩本書，完成兩篇讀書筆記，參考書目：《教育的真情與智慧--特級教師雷婷演講集》、《名師的課堂魅力》，也可自己選擇。目的是以閱讀帶動學習，以閱讀促進成長。

2、教學實踐：上課2節(jié)，聽課不少于6節(jié)，開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例，撰寫三篇教學反思。旨在通過磨課、上課、聽課、評課展示個人教學才華，通過同伴互助，促成教學反思，共同提高為師素養(yǎng)。

3、課題研究：完成學員課題的開題報告。主要通過互動研討、主持人點評、專家講座不斷促進科研能力的提升。

4、感悟反思：學員接力編寫每天的《跟崗學習日志》，暢談體會�；顒咏Y束后認真反饋，每人完成一篇見解深刻的個人總結。

二、實際困難

1、培訓經費緊缺：本工作室目前只有省廳下撥的一萬元配套資金，主持人參加華師大培訓用去四千，學校為工作室簡單裝修和舉行掛牌儀式用去三千多，剩下的余額為遠道而來的學員接風洗塵后，所剩無幾。但在資金短缺的情況下，工作室仍然堅持按質按量完成各項培訓任務。

盡管培訓只有二十天，但僅車費、住宿和用餐少說也要幾千元，對學員來說也是一筆不少的費用。來自汕頭的大部分老師工資待遇并不高，學校財力也有限，能用于培訓學習方面的經費更是少之又少，有的學員所在學校老師一個月也就一、兩千元錢，這次培訓就要花費兩、三個月的工資，學校也根本不可能全部報銷，大部分只能自己墊付。再加上適逢亞運和廣交會期間，廣州各地尤其是我校所處的繁華路段江南西路住宿房間特別緊張，費用也隨之翻倍上升。骨干教師們的住宿問題，成了工作室開展工作面臨的第一道難關。為此，工作室成員閆路陽老師四處奔走，貨比三家，終于聯系到了一家既讓學員們住得比較舒適、環(huán)境好、離校近，價錢又不高的賓館。

2、學員心態(tài)調整：跟崗骨干教師的素質都很高，很敬業(yè)。秦世進老師和楊映玲老師分別是各自學校主管教學工作的副校長，好幾位學員也都是學校教導處或科研室的主任、語文科組長、年級組長，學校有很多緊急任務需要他們完成、督促、跟進。丟不開原校工作的負面影響是他們常常會很累，忙不過來，學習力不從心。個別老師還有很重的家庭負擔，有時不免"身在曹營心在漢"。

為此，我的對策是：既給壓力又給鼓勵，充滿人情味地壓擔子。我通過座談、聊天、溝通、探討，柔聲開導，引領學員教師理解生命價值如何體現，倡導"做幸福的語文教師，上幸福的語文課""忙并快樂著""有實力才有魅力，有作為才有地位""今天的工作對于明天的工作永遠不會沒有價值""停止學習的時候，便是停止成長的時候""正因為忙，才更需要讀書、思考"等理念。學員們慢慢拋開雜念，靜下心來，充分喚起學習興趣，全情投入到跟崗活動當中。工作室像一個溫暖的家，大伙兒和睦相處，情同兄弟姐妹。

2010年10月27日晚，我們有幸聆聽了華南師范大學基礎教育培訓與研究院副院長、博士劉良華教授的講座《跟崗學習的艱難與歡樂--聽課評課與課題開展行動研究》。劉教授深邃的思想、幽默的語言、深刻的見解引起了在場老師的共鳴。劉教授指出了跟崗學習的艱難，也談到了跟崗學習的歡樂：因游學而開放；非常的秩序帶來非常的學習；走向體驗學習的新教育。他還引導學員要做好三類行動研究改革：一是教學方法的改革；二是教材的改革；三是學生的研究。聽過這次講座后，學員都表示要調整好自己的心態(tài)，更好地完成跟崗學習的任務，以更好更快地讓自己成長起來。這真是一場給正在跟崗學習的學員老師們送來的及時雨！

第二部分過程與做法

一、價值引領，激發(fā)內在動機

工作室追求"做幸福的語文教師，上幸福的語文課"的美好境界，對跟崗骨干教師進行價值引領，注重提升教師的精神世界，激發(fā)學員自我發(fā)展的意識和內驅力。跟崗活動中，學員們認識到教師的幸福不僅來自于家庭，也來自于課堂，來自于學生，來自于學校沸騰多彩的生活；教育是活生生的生命與生命的對話，教師在教學實踐過程中可以盡顯風采，在為學生們不斷操勞的過程中，開拓和顯現生命的潛能，豐富和發(fā)展生命的智慧，釋放和迸發(fā)生命的活力。

"做幸福的語文老師，上幸福的語文課"。只有當我們主動去感受幸福、體驗幸福時，幸福才會伴隨我們左右；只有當我們在教育教學過程中勤于思索、勇于實踐、樂于付出、不斷進步時，我們才能感受到教育的快樂，從中學會享受課堂、享受學生、享受生命。

二、分類指導，注重研訓實效

關心跟崗學員的專業(yè)發(fā)展不可忽視他們的需求。作為工作室的主持人、引領者，我首先深入了解學員的專業(yè)需求。因此，我對學員教師個體發(fā)展現狀進行了調查，鼓勵每一位學員從自身的專業(yè)知識結構、教育教學能力等方面提出發(fā)展規(guī)劃。針對學員們在工作中提出的存在困惑，我親自上示范課和進行專題演講，現身說法，并帶領他們走出學校，到兄弟學校獲取教育真經。

我們多次舉行座談會，讓工作室成員和跟崗學員圍繞"享受教育的幸福"主題發(fā)表感慨，讓學員從不同角度對語文教學提出具有探究性的個人研究專題，暢所欲言，就課題中存在的問題進行激烈的爭辯，并在討論的基礎上對自己的課題進行深入反思和修改。我指出：骨干教師具有豐富的教學經驗，面對千變萬化的教育情景，需要的是敏捷、靈活地做出判斷和處理，要做有智慧的教育者；骨干教師應該更為充分地認識到教師的職業(yè)意義，應該有著更高的人生境界追求和更強的將自己的價值理想付諸實踐并取得成功的能力，應該有著更高的審美情趣，能夠發(fā)現幸福和創(chuàng)造幸福。

為了實現工作室成員和學員的共同發(fā)展，我們著力營造"合作、共享、創(chuàng)新"的研訓文化，倡導工作室同伴之間的學習交流、共同提升。剛開始，一些學員害怕上公開課，害怕名師評課。經過交流思想、促膝談心、耐心引導，大家拋開壓力，認真準備研究課，而且爭著讓專家點評，把上研究課當作實現自我發(fā)展、自我更新的機會。與此同時，工作室的成員也充分發(fā)揮主人翁的精神，分別展示了自己的拿手好課，如黃燕琴老師執(zhí)教的《推敲》、劉俏珺老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》、吳欣老師執(zhí)教的《七律長征》、駱盈盈老師執(zhí)教的《月光曲》、楊鎮(zhèn)基老師執(zhí)教的《老人與�！罚�各有千秋，異彩紛呈。

三、聚焦課堂，鍛造扎實內功

教師的能力說到底是教育教學的實施能力，它是教師發(fā)展的核心要素。教育教學實施能力提高的關鍵在課堂。我們倡導工作室學員學會從已有的教育教學經驗中尋找生長點，從突出問題中尋找突破點，從先進理論中尋找支撐點。

通過大量的聽課評課活動，工作室鼓勵學員大膽地創(chuàng)新和探索，在課堂比拼中學會教學，提高自己的思維能力、表達能力、組織管理能力、課堂教學的設計研究能力、評價能力以及信息技術與學科整合的能力，探索教育教學的真諦。其中，秦世進老師執(zhí)教的《地震中的父與子》和楊映玲老師執(zhí)教的習作課《媽媽的愛》，體現了教師厚實的文本解讀功底和語言能力，深獲好評。卓細弟老師執(zhí)教的《慈母情深》、王卓瑤老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》、丁奕娃老師執(zhí)教的《想別人沒想到的》、紀琳丹老師執(zhí)教的《掌聲》以及林玩輝老師執(zhí)教的《給予是快樂的》等等，都取得了良好的課堂效果。學員們謙遜、刻苦，勤奮進取，勇于審視自我，優(yōu)良的為師素質令人感動！

工作室力圖改變研訓主講人一言堂、受訓人員被動聽記的僵化模式，建立工作室引領者指導、跟崗學員受訓教師參與探究的研訓模式；更多地采用討論式、問題診斷式、個案分析式、優(yōu)質課展示、現場觀摩等方式，側重學員教師的參與和體驗，及時幫助解決新課程實踐中的困惑。

在實踐中，工作室誕生了一些有效的學科課堂教學研訓模式，如：工作室的"多元合作課例研討"。我們針對教材內容豐富的學科特點，將不同主題、文體和知識結構的課文進行分類，選擇同類課文如略讀課文進行集體備課。然后，開展"接力棒式"的系列研討。由第一位教師執(zhí)教，全室人員聽評課后，再由第二位教師上重建課，以此類推，最后摸索出一種課型結構，以使全室教師都得到真實發(fā)展。老師們在探索中，創(chuàng)造出"單元導入，整體把握，研讀重點，獨立批注，合作交流，升華表達"等學習策略，積極進行"同課異構"等課堂教學研訓活動。

四、超越名師，提升教學魅力

在名師的引領下，工作室學員讀書、磨課、總結，不斷強化閱讀的習慣、反思的習慣、動筆的習慣。"山不厭高，海不厭深"，大家對教材的把握準確了，心態(tài)改變了，底蘊厚實了，語言豐富了，角色擺正了，語文課堂發(fā)生了質的變化！為師的，時刻告誡自己講求育人的藝術，恪盡職守。為徒的，學會不盲從、保留真性情，付出智慧與努力，嘗試著在提升中逐步形成自己的個性，成為有獨立思考的行者。大家都有共識：擁有自己的教育思想，是一個教師尤其是骨干教師彌足珍貴的！"青出于藍勝于藍"！師傅因為種種原因，或多或少會存在自己的不足，徒弟要敢于和能夠超越師傅，樂此不疲地自主學習和自主鉆研，提升自身的教學水平和人格魅力。

在跟崗學習活動中，主持人和學員都逐漸認識到，徒弟如果一味模仿師傅，最多成為師傅的翻版，這樣的"師

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