- 相關(guān)推薦
(217102)興義中學：初三工作總結(jié)
初三語文教學工作總結(jié)興義中學：陳蜀俠
學期初，我便急不可耐地讀完了鄂教版《語文》八年級上冊教材。讀后，我的心情久久不能平靜。語文課本中所洋溢著的濃郁的生活氣息使我折服。我應(yīng)該感謝教材編訂者，正是他們的獨具慧眼和良苦用心，才讓我走進了一個神圣的文化殿堂，走進了一個更為寬廣的語文世界。因此，我在教學中就要正確理解編者用意，尊重作者和作品，立足文本，善待文本。那么，我該如何去做呢?
一、加強學習，提高教師自身素養(yǎng)是正確對待文本的前提。
雖然我們大多數(shù)教師都接受過專業(yè)知識的教育，對教材中的名家名篇也耳熟能詳，但是對一篇作品的內(nèi)涵是無法洞察無遺的，而且隨著時代的變遷其內(nèi)涵也會隨之變化。為此，我們做教師的就應(yīng)該在回顧所學知識的基礎(chǔ)上，多渠道搜集資料，篩選信息，從更廣的角度去審視作品。我們教師只有準備充分，才能在課堂教學中游刃有余，才能有效引導學生進行自主學習。
比如，我在教學巴金的《短文兩篇》時，就重新閱讀了《巴金文選》。讀后，我對巴金先生追求光明、追求真理的精神有了更深的了解，也對課文的蘊意有了更深的認識。又如，在教學《云南的歌會》時，我通過查找資料，閱讀作家相關(guān)作品，得到了許多有利于文本解讀的認識體會。我把這些介紹給學生，使他們對沈從文鐘情于民俗風情的寫作風格和民歌的文化價值都有了更為具體的了解。
二、認真做好知識鋪墊，才能讓文本走進學生心里。
本冊所選課文多為名家佳作，膾炙人口。但有一點缺憾：文章內(nèi)容多為回憶性質(zhì)，所反映的生活風貌距離學生的生活實際較遠。學生在理解認知上有一定障礙，他們往往用現(xiàn)在的生活體驗去體察作品主旨，理解文中人物的行為思想。這時，我們教師應(yīng)尊重學生的看法，在肯定的基礎(chǔ)上巧妙地引導學生回歸到文本上。
例如：我在教學《醉翁亭記》時，有這樣一個教學環(huán)節(jié)：請學生分別按照原文和去掉"也"、"而"字來朗讀課文，以體味文章閑適的語言風格，感悟作者當時的心境。我的設(shè)計意圖是明顯的，即：肯定作者的語言風格。但是，在課堂上第一個發(fā)言的葛爭同學就來了個對立觀點：我不喜歡作者用這么多的"也"和"而"字，羅嗦拖沓，一點也不適合我們青少年的性格特點。學生的這一看法顯然是有道理的，但同時也說明他對課文的理解不夠深入。怎么辦呢?
當時，我順勢提出了一個問題給大家思考：為什么這位同學和作者的看法有不同?問題提出后，大家興致盎然，議論紛紛。一位同學很快就表達了自己的觀點：因為二者的年齡不同，所處的社會環(huán)境、個人經(jīng)歷不同。該生道出了我心中最想說的話。于是，我順水推舟，明確告訴學生這種語言風格更適合表達作者當時的心境--欣慰中有遺憾。這樣就很自然的引入下一教學環(huán)節(jié)：作者的內(nèi)心情感是如何體現(xiàn)在文中的?課堂上的這一插曲非但沒有影響教學效果，反而讓學生更貼近文本，真正走入了文本的內(nèi)在層面。我想，這就是認真做好知識鋪墊的效果的一個體現(xiàn)吧！
三、合理拓展延伸，才能促進文本研讀。
新課標倡導學生自主學習的理念，鼓勵開展合作探究的學習方式。為此，課文編寫者提供了很多拓展延伸的活動設(shè)計。在語文課堂上學生自由討論、暢所欲言的場景屢見不鮮。葉圣陶先生曾說過："課文只是個例子。"對文本進行由此及彼的延伸拓展是非常必要的，但一定要合理有度。否則，不僅會使語文課變成其他科目的課，還會使課堂教學與文本背道而馳，嚴重曲解作者意圖。比如，在汪曾祺所寫的《端午的鴨蛋》一文中有這樣一句話："曾經(jīng)滄海難為水。他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。"很明顯，作者這里只是為了強調(diào)對家鄉(xiāng)鴨蛋的熱愛贊美之情。如果我們放任學生自由發(fā)揮，說什么"作者是一個驕傲自負的人"等等，那簡直是對汪曾祺先生的極大不敬。
要使拓展延伸合理有度，我們教師的課堂設(shè)計就要選準切入點，即：問題預設(shè)。使所提問題既要貼近文本，又能貼近學生生活實際，讓學生有話可說，且能說到點子上。
四、有效開發(fā)課程資源，延伸文本的豐富內(nèi)涵。
語文是與生活息息相關(guān)的。有人說過："生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"教材中有許多篇目的內(nèi)容都來源于生活中的平凡人物、點滴小事。我們只有帶領(lǐng)學生走向生活，充分利用鄉(xiāng)土資源，才能使文本中蘊涵的美散發(fā)出更為迷人的芬芳。
比如，我在上《吆喝》時，學生囿于方言的隔閡，并不能真切體會老北京吆喝的意韻之美、聲調(diào)變化之美。為此，我利用一位學生提供的侯寶林相聲作品《賣布頭》來導入新課，使學生聽覺上直接感受吆喝的獨特魅力。一下子就使學生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，學生對身邊的吆喝聲也產(chǎn)生了興趣，有的同學還惟妙惟肖地進行模擬表演；有的同學繪聲繪色地進行生動寫作等。這樣，學生既感悟到了文本中的美，又發(fā)現(xiàn)了生活中的美。
一學期的語文教學工作已接近尾聲，孩子們正在忙著備考期末考試。通過孩子們的笑臉，讓我更深刻地體會到：語文教學不僅是傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力的主要陣地，更是傳承民族文化、弘揚人文精神的重要園地。我們每一個教師都應(yīng)以虔誠之心善待文本，用理性科學的方法引導學生充實這一方美麗的精神家園。
【(217102)興義中學：初三工作總結(jié)】相關(guān)文章：
興義萬峰林導游詞02-14
中學初三班主任工作總結(jié)05-25
洋思中學初三語文教案04-25
中學生學會堅持作文初三03-31
中學初三班主任上學期工作總結(jié)01-13
初三歷史工作總結(jié)05-31
初三語文工作總結(jié)11-22
初三體育工作總結(jié)01-07
初三中學生的陪伴作文600字12-07