作文教學工作總結

時間：2023-04-25 23:44:27 工作總結我要投稿

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作文教學工作總結

教學工作總結

各位家長：

作文教學工作總結

大家好！

首先讓我代表雛鷹藝術中心對大家在百忙之中抽出時間來支持我們的工作表示感謝！接下來，我來向大家匯報本學期寫作班的教學情況。

一、我的教學理念

"文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。"這是魯迅先生在一封信中寫的一句話。對魯迅先生的這句話，我有自己看法。

魯迅先生說自己的作文是由于多讀和練習，這話我相信。誰要想寫好作文，也得多讀和練習。但是對魯迅先生所說的沒有心得或方法，我卻不相信，我認為他這是謙虛之說。他寫了那么多文章，怎么會沒有一點心得，一點方法呢?只是他寫作不是為了研究如何寫，要是讓他教寫作，他肯定會總結出很多寫作心得和寫作方法的。

"記憶+技巧+個性化=成功之作"

這個公式是我在《考場作文點金術，點金作文滿分卷》這篇文章中看到的。這篇文章發(fā)表在教科報上。對這個公式，我也有自己的理解。

公式中的"記憶"一詞，我的理解就是從身邊、書本、報紙、電視、網(wǎng)絡等中學到的語言，知道的人、事、物等。其實這"記憶"一詞就是我們通常所說的"積累"。

記憶，我們每個正常的人都有。過目不忘，過耳不忘，過嘴不忘，這就是記憶。但是有的人記憶深，有的人記憶淺，有的人記憶多，有的人記憶少。比如四川大地震，這段時間電視里，報紙上，家里家外，大街小巷，哪兒都是地震的話題�？墒巧现芸荚�，一部分同學竟然不知道地震發(fā)生在哪一天，哪個地方，多大級的。這是什么原因?不操心，不用心。所以要想寫好作文，第一點就是要做一個生活中的有心人，這樣才能記憶豐富。記憶豐富，就是積累豐富，積累豐富了，寫作文時怎么會沒話可寫呢?比如上周我布置了一篇作文，是寫搞震救災中讓人感動的人。如果同學們留心一下，這樣的人多了，身邊有，電視里有，報紙上也有�？墒窃谙喈斠徊糠滞瑢W竟找不下一個可寫的人。什么原因，不留心生活。

"個性化"其實就是說獨出心裁，與眾不同，有高人一籌之處。大家都用開門見式的開頭，只有我是懸念式開頭。大家都寫老師的表揚，只有我寫老師的批評。大家都只用了兩三個成語，我就用了十來個成語，而且用得恰如其分。這就是個性化。

最后我再說對公式中"技巧"一詞的理解。寫作技巧有很多，比如排比、比喻等修辭手法，就是寫作技巧。文章開頭也有很多方式，什么開門見式，對話式，懸念式，這也是寫作技巧。這些技巧怎么來的?從前人的成功之作中總結出來的。比如課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，文章最顯著的寫作技巧就是"先面后點，點面結合"�！对纭愤@篇文章突出的寫作手法是"以物喻人"。讀這篇文章記住這種技巧，再讀一篇文再記一種技巧，讀的文章多了，記的技巧就多了。所以這寫作技巧多不多，靠的也是積累。

學了就用處處行，光學不用等于零。大多數(shù)孩子們的作文寫不好，問題就出在這：光學不用。這就好比學數(shù)學，背了很多公式，你做題的時候就要用它們來解決問題。這樣，你的解決問題的能力才能強。你學了那么多寫作持技巧，你寫作文時卻不用，你的作文怎么能寫好呢?所以我的教學理念是：豐富積累+強化運用=促進寫作(豐富積累--語言、技巧、人、事)

二、我的教學方法

對癥下藥--因文施教

醫(yī)生對癥下藥，或藥到病除，或癥狀減輕。我在寫作教學上采取的就是這種方法。針對學生作文中存在的問題，有的放矢。

比如"我的心兒怦怦跳"這篇作文，存在很多問題，其中最大的一個問題是："筆下有事敘不長，三言兩語寫半張。"這篇作文中存在的這個問題是一個普遍問題。對此，我的教法是：

(1)明確結構。敘事作文的結構一般是："(序幕)--開端--發(fā)展--高潮--(尾聲)"。

(2)理清思路。本篇作文的思路理應是"(開頭)--布置作業(yè)--完成作業(yè)--批閱作業(yè)--(結束)"。但是本篇作文結構不全，"完成作業(yè)"這個環(huán)節(jié)一字未提。如果寫上，篇幅不就長一些了嗎?除此之外，我還通過逐字逐句地領著學生修改，使孩子們于身臨其境中感悟"抓細節(jié)寫細膩"的方法。

再比如作文：游楹聯(lián)文化園和楹聯(lián)文化園

這兩篇文章標題雖一字之差，但體裁不同，寫法就不同。一個是游記，一個是說明文。

游記怎么寫?說明文怎么寫?

寫游記，按游人的行蹤來寫，寫你每到一個景點的所見所聞所想。寫說明文，只介紹文化園，按公園的布局抓主要景點來介紹。

孩子畢竟是孩子，雖然搞清楚了不同的思路，但是寫的作文還有很多不盡人意的地方。最突出的一點就是粗：描寫不到位，介紹不清楚。怎樣描寫才能到位，怎樣介紹才能清楚，這又有很多小技巧。比如寫戲園：就可按方位順序來寫：(北--東西--南--中)

正北面，"關漢卿大戲臺"巍然屹立。臺兩邊兩根紅色的圓柱上寫著這樣一幅楹聯(lián)："人生榮辱常到戲中問去從，社稷安危且來臺下觀究竟。"東西兩邊是走廊，廊柱上、墻壁上寫滿了詩詞和楹聯(lián)。南邊是一道郁郁蔥蔥的叢林，就像一道綠墻，把戲園子圍了起來。中間是一排排階梯形的石凳，大約能坐六七百人。

寫長廊，就可用"先總全分"的形式來構段。

"讀書破萬卷，下筆如有神。"唐代大詩人杜甫的這句詩道出了下筆有神的秘訣。所以說要想寫好作文就要多讀書。但是，我們光多讀書還不行，還要多寫，多寫還不行，還要多學，學什么?學下筆有神的秘方。如：引用名言名句使作文錦上添花，使用修辭手法給作文增光添彩等就是秘方。《大災尢顯大愛》用的就是這個秘方，文中多引名句，多用排比，對偶手法。句式整齊，段落分明。

眾所周知，醫(yī)生對癥下藥，并不是總能藥到病除。對有些人能，對有些人就不能，只能減輕，不能根除。老師講寫作技巧，對有些學生效果就顯著，對有些學生效果就不顯著。原因是多方面的，和本人的知識積累有關，和本人的學習態(tài)度更有關。最近我又完成了一本書，名字叫《在平臺上成長》，在后記中，我這樣寫道：作文不好寫，作文也難教。不好寫的是作文，難教的卻不是作文而是作文者。作文者如果沒有一點點"板凳甘坐十年冷"的耐心，沒有一點點"語不驚人死不休"的認真，那教者縱有千種方法萬種竅門也是收效甚微。

所以，我們要改變的不僅是孩子的學習，更是孩子的學習態(tài)度。

怎樣改變態(tài)度，我的辦法就是你必須寫，我講的時候，你必須筆記。另外，我還有一個想法，就是博采眾長的這些范文，要是再讓學生筆述下來，那效果會更會。

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