中學(xué)班主任培訓(xùn)總結(jié)

中學(xué)班主任培訓(xùn)總結(jié)

中學(xué)班主任培訓(xùn)總結(jié)培訓(xùn)伊始，就帶著異樣的心態(tài)，在不同的“課堂”中領(lǐng)略著異樣的風(fēng)情，一直以來(lái)，總是在有空沒(méi)空的時(shí)候打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，在這里看看一些專(zhuān)家的講座，看看許多的案例指導(dǎo)，在別人的歷程中尋找教育的痕跡，在別人的故事里尋找著教育的真諦。

此次培訓(xùn)，可供選擇的課程有很多，就以必修的幾門(mén)課中，已經(jīng)夠我們學(xué)習(xí)和研究的啦，仔細(xì)研讀各門(mén)功課，我倒是最喜歡《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》這門(mén)課，因?yàn)槲易约赫J(rèn)為，學(xué)生的各種問(wèn)題，無(wú)論是家庭的，社會(huì)的，還是同學(xué)之間的問(wèn)題，都是通過(guò)學(xué)生的心理在起作用，使之在不同的情況下有著不同的表現(xiàn)。因此，認(rèn)真分析學(xué)生的心理就可以很好地解決班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)，也有利于班級(jí)的規(guī)范建設(shè)，學(xué)生的道德建設(shè)就自然地順理成章了。正所謂“用兵之道，攻心為上，攻城為下。”這正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的心理教育在班主任工作中的重要地位。

在《中學(xué)生常見(jiàn)心理行為問(wèn)題及原因》中，例舉了學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、交往問(wèn)題、情緒問(wèn)題、行為問(wèn)題以及自我評(píng)價(jià)問(wèn)題，并談到了如何矯正，并要學(xué)生立志成為人，發(fā)憤著成才，自信著成功。細(xì)細(xì)想來(lái)，要實(shí)現(xiàn)這些變化，我們需要的是什么?或許讓我們想到的是“愛(ài)”。的確“愛(ài)”是最起碼的，如果沒(méi)有“愛(ài)”的老師，還談什么教育呢?那么什么是“愛(ài)”呢?這些天，我們衢州正在熱烈地學(xué)習(xí)“最美教師”，社會(huì)各界通過(guò)學(xué)習(xí)教師的愛(ài)，正在掀起全社會(huì)的愛(ài)心、責(zé)任心的認(rèn)識(shí)高潮。

今年沒(méi)有當(dāng)班主任，所謂“傍觀者清”。其實(shí)我們對(duì)學(xué)生需要給的是更多的尊嚴(yán)，更多的自由。我們要尊重學(xué)生，起碼要讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)。學(xué)校是文化的傳播圣地，更應(yīng)該是百家爭(zhēng)鳴的場(chǎng)所，我們的學(xué)生更是富有創(chuàng)新的新新人類(lèi)，他們的自由表達(dá)是最重要的。現(xiàn)在的很多班主任不理解學(xué)生的真正想法，學(xué)生“犯錯(cuò)”，叫來(lái)詢(xún)問(wèn)情況，更多地是以是否影響學(xué)習(xí)為最終的標(biāo)準(zhǔn)，并以班主任自己的觀點(diǎn)出發(fā)去解讀學(xué)生的行為。這對(duì)學(xué)生們的確不公平，甚至在惹班主任生氣的時(shí)候，一句“看看你的成績(jī)”將學(xué)生打得啞口無(wú)言。這種是“愛(ài)”嗎?很多時(shí)候班主任曲解了對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，“愛(ài)”不是達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)，而是最起碼的“尊重”。

當(dāng)學(xué)生們能自由地表達(dá)，能平等地和你交流，那你就走進(jìn)了學(xué)生的心理，在此基礎(chǔ)上解決學(xué)生的問(wèn)題就太容易了，所謂“士為知己者死”，學(xué)生至少會(huì)因?yàn)槟愕睦斫舛�更加努力�?/p>

感觸實(shí)在有很多，在每一個(gè)案例中都有說(shuō)不完的體會(huì)，行走在不同的案例中，看看自己的學(xué)生，真的想讓自己的學(xué)生有著更好的發(fā)展和未來(lái)。感謝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為我們提供了這么多的故事，為我們呈現(xiàn)這么多精彩的教育片段。真的希望在培訓(xùn)結(jié)束后，網(wǎng)站不要關(guān)閉，讓我們?cè)诳盏臅r(shí)候也能來(lái)看看，來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。在這里繼續(xù)吸取著讓我們成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

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