小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時(shí)處理，找出對策勢必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。下面是小編搜集整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎閱讀。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1
小組合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神，避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想，對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。
根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組，讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生，盡可能讓每個(gè)孩子都有說話的機(jī)會(huì)，讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，在做事中獲得知識，有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意見。告訴孩子學(xué)會(huì)交流、傾聽、贊賞，這也是對別人的尊重，強(qiáng)調(diào)交流、傾聽贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，把自己的想法大膽說出來，給探索的內(nèi)容以合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生展開充分的想象。
通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了。在新課程中，我增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎。回答問題異�；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這時(shí)我順勢加入評價(jià)機(jī)制，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。
但是，在現(xiàn)在的階段，雖然自己一再總結(jié)，一再反思，但是仍然存在著一些意想不到的問題，今后在不斷的實(shí)踐中繼續(xù)完善。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2
從上個(gè)學(xué)期開始，我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動(dòng)。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式�；厥走@兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個(gè)領(lǐng)域，想要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，智慧生成，全員達(dá)標(biāo)，就需要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上做足功夫：
1、教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的能力；
2、指導(dǎo)小組中每個(gè)成員明確目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作；
3、抓住合作的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動(dòng)發(fā)言的能力；
4、根據(jù)不同的文體，設(shè)計(jì)出新穎的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知能力的可操作性強(qiáng)的合作內(nèi)容；
5、注重對合作過程的對個(gè)體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時(shí)到位地評價(jià)。
只有做到這些，才能避免小組合作流于形式，否則，表面上課堂的熱鬧互動(dòng)，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得研究的。在課堂合作出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)記錄，做好教案調(diào)整和，是下一個(gè)合作成功的鋪墊。哪些情境適合小組合作，我回顧了之前的教學(xué)片斷，共同探討：
一、基礎(chǔ)知識檢測需要合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第五課《再塑生命》時(shí)，四班聽寫基礎(chǔ)知識后收起來，回來批了一節(jié)課，把小測反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，也打斷了學(xué)生及時(shí)課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱情。于是二班再上這堂課的時(shí)候，聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字形，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻，樂意接受。
二、解決難點(diǎn)問題時(shí)需要小組合作。
聞一多先生的《最后一次演講》是一篇演講辭，需要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語句來體會(huì)語言的表達(dá)效果。其中，有這樣一個(gè)句子印象深刻：
“特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！”
學(xué)生在品味這個(gè)句子時(shí)，有從句式特點(diǎn)入手的，也有從修辭角度考慮的，起來表述時(shí)答案眾說紛紜。第一個(gè)班級授課的時(shí)候，我都直接肯定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個(gè)班級授課的時(shí)候，這個(gè)句子的賞析也出現(xiàn)了爭論，這個(gè)時(shí)候我改變了策略，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論，三分鐘后，小組代表起來發(fā)言，明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來說是設(shè)問句，從修辭角度上來談是反復(fù)，并且說出了表達(dá)的作用。最后一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補(bǔ)充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個(gè)合作的契機(jī)是準(zhǔn)確的，所以智慧的生成是靈動(dòng)的。
三、解決開放性習(xí)題時(shí)最好需要合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時(shí)，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。例如：在梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》中，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：為有業(yè)之必要列舉幾條理由。由于學(xué)生的經(jīng)歷太少，所以這時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，就會(huì)想出多種答案。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。
由此，掌握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。
合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，分階段在小組內(nèi)對每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)，個(gè)人作業(yè)、日清、周清，單元過關(guān)要及時(shí)總結(jié)并給獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為等級式，晉級獎(jiǎng)勵(lì)。一周一總結(jié)，一月一評選。被評為“優(yōu)秀個(gè)人”，“優(yōu)秀小組長”獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3
開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來，盡管在實(shí)施的過程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多。現(xiàn)將自開學(xué)以來的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強(qiáng)勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，時(shí)間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平，對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí)，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強(qiáng)。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。
2、搞好小組評價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評價(jià)必不可少。我采用的評價(jià)方式主要有三種：
�。�1）小組長評價(jià)組員。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。
（2）教師語言評價(jià)。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出評價(jià)。
�。�3）網(wǎng)絡(luò)評價(jià)。根據(jù)學(xué)生一周來的具體表現(xiàn)，評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進(jìn)步之星”“課堂之星”，此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。
在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的.討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多，思考問題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。
三、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評價(jià)語及評價(jià)面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評價(jià)。
2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。
4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的研究還不夠細(xì)致。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4
高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況，一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。
一、所做的工作：
學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：
首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
�、�、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
�、凇⑦M(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
�、�、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽、評比活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
其次，洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)。
選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨(dú)立完成的條件和能力時(shí)就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進(jìn)行分工，及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度。
第三、科學(xué)地進(jìn)行分組。
科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補(bǔ)短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每組4人，進(jìn)行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報(bào)、總結(jié)及評價(jià)。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，使之形成一個(gè)利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。。
第四、適時(shí)地引導(dǎo)深入。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時(shí)表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時(shí)把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生爭論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。
第五、合理地評價(jià)結(jié)果。
小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必須盡最大努力，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成班級目標(biāo)的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評價(jià)不能只針對個(gè)人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)評價(jià)為主，同時(shí)參照對合作小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過程評價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價(jià)；對小組成員的評價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價(jià)。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解，真正的做到各抒己見，取長補(bǔ)短，集思廣益。
在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進(jìn)展，取得了令人滿意的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
二、取得的成績
1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中，全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。
2、課堂開始變得精彩起來。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效。
3、“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會(huì)看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時(shí)候小組長就主動(dòng)地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會(huì)繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過程中，教師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)校正出現(xiàn)的問題。
5、教師的評價(jià)在逐步到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評價(jià)開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。
三、存在的問題
1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。
2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強(qiáng)烈，總想把知識直接教給學(xué)生。對此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
3、新課標(biāo)大力提倡教師們在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來，沒有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，有時(shí)導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。
4、一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到效果。
5、合作學(xué)習(xí)后，沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。
6、由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止，不可能滿足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正濃時(shí)嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi)……
7、如何通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動(dòng)”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5
我�，F(xiàn)有專職教師110人，在校學(xué)生人數(shù)1300左右，是我市一所具有一定規(guī)模的農(nóng)村初中，同時(shí)也是一所具有一定文化底蘊(yùn)的百年老校。隨著上級教育部門、社會(huì)和家庭對學(xué)校要求的不斷提高，20**年6月、20**年9月先后邀請生本教育的倡導(dǎo)者郭思樂教授、生本教育的實(shí)踐者丹陽六中荊志強(qiáng)老師來校作專題報(bào)告。我校在20xx年12月月開始著手推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，20xx年10月學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)南下廣州考察和學(xué)習(xí)生本教育的理論，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了《人民教育》20**年生本教育專輯、郭思樂教授的《諦聽教育的春天》和《天縱之嬌》等數(shù)本生本教育的理論書籍，接觸生本教育的過程中真切地感受到生本教育所推崇的“小組合作學(xué)習(xí)”在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中的巨大作用。
20xx年7月，我校與我市其他三所兄弟學(xué)校同時(shí)申報(bào)成為了蘇州市指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并正式啟動(dòng)了“小組合作”學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。
第一階段，20xx年12月通過教師申報(bào)和學(xué)校行政推薦的方式，確定了第一批實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)老師，實(shí)驗(yàn)學(xué)科涵蓋了學(xué)校開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科。為幫助這些實(shí)驗(yàn)老師及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的困惑，學(xué)校還成立相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)科協(xié)作組，協(xié)作組成員由校長室、黨支部、教務(wù)處、教科室各個(gè)部門的行政以及相關(guān)學(xué)科的教研組長組成，學(xué)科協(xié)作組采用跟蹤聽課、評課，學(xué)生問卷等方式全面了解實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生和教師的變化，及時(shí)幫助實(shí)驗(yàn)教師解決實(shí)驗(yàn)過程中的困惑。
學(xué)校教科室定期組織教師開展有關(guān)小組合作的理論學(xué)習(xí)和沙龍研討活動(dòng)。學(xué)校于20xx年12月24和20**年5月組織實(shí)驗(yàn)老師、行政和青年骨干教師兩赴南通如皋金盛初中學(xué)習(xí)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，20**年12月20日還邀請金盛初中的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和主要學(xué)科的任課教師來我校進(jìn)行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)“模式進(jìn)行指導(dǎo)。20xx年11月17日部分實(shí)驗(yàn)教師和青年骨干教師赴張家港觀摩蘇派名師研討活動(dòng)，20xx年4月部分骨干教師和行政赴泰州洋思中學(xué)學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的成功經(jīng)驗(yàn)，通過走出去，請進(jìn)來的方式，汲取人家在推行課改中的成功經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上最終確定我校課改的方向————小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究。
第二階段，全面推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，在前期部分教師實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校于20xx年12月全校所有班級和所有學(xué)科推行了“生本教育”的經(jīng)驗(yàn)，由校長室牽頭學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建起具有我校特色的“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心和學(xué)習(xí)效率為中心”的“立足三學(xué)、實(shí)踐生本”的課改模式，先后出臺了《明德初中小組合作文化建設(shè)實(shí)施》、《明德初中“立足三學(xué)，實(shí)踐生本”課堂改革實(shí)施》、生本教學(xué)課堂基本要求8條、學(xué)生課堂常規(guī)10條，對課堂教學(xué)的基本流程、師生的講練時(shí)間都作出了明確的規(guī)定。同時(shí)將教師推進(jìn)課改的情況進(jìn)行考核，結(jié)合教師績效考核辦法，制訂了《明德初中教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況考核辦法》并遞交教代會(huì)通過。學(xué)校推進(jìn)課改的過程中，從“形”入手，并逐步由外顯的“形”深入到內(nèi)在的“神”。全校所有班級初步成立9—10個(gè)4—6人的“生本學(xué)習(xí)小組”，民主推選了生本小組長，組內(nèi)成員分工明確，每個(gè)小組都有一個(gè)個(gè)性化的“組名”，看似一個(gè)簡單的“組名”可以大大地激發(fā)起學(xué)生的一種榮譽(yù)感、集體感，小組的建立可以看到學(xué)生的熱情高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。每個(gè)備課組都能認(rèn)真編制課前活動(dòng)單、教學(xué)活動(dòng)單，加強(qiáng)了對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。生本學(xué)習(xí)小組成立以后，如何加強(qiáng)小組的管理同樣是十分重要的，每個(gè)班級有兩塊小組學(xué)習(xí)情況的評分表，做到每日一評、每周匯總、學(xué)期總評，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著自己在班內(nèi)評比中的情況，充分地調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性。經(jīng)過兩年時(shí)間的實(shí)踐，將“課堂和學(xué)習(xí)還給學(xué)生”、“讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人”的意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生合作精神、探究意識得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高。
第三階段，公開課匯報(bào)、成果展示和交流研討。我校每個(gè)教研組的每位教師每月進(jìn)行一次同一堂課的展示，大家在一種平等、寬松的環(huán)境中研討，共同進(jìn)步、共同成長。我校在初期部分學(xué)科、部分班級和前期全校所推行的整體實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，大家積累了一些成功的做法，將探索和實(shí)踐中的這些做法與其他學(xué)校分享，此舉得到兄弟學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，我校于20xx年12月30日和12月31日兩天時(shí)間舉行了一次面向全市15所初中和兄弟小學(xué)的公開展示活動(dòng)，太倉市教培中心的領(lǐng)導(dǎo)和專家、兄弟學(xué)校的近兩百位教師出席本次活動(dòng)，我校16位老師開設(shè)了語、數(shù)、英、理、化、政、史、生八門學(xué)科的公開課，16位老師嫻熟的教學(xué)基本功，課堂上學(xué)生的小組討論、精彩發(fā)言和上臺匯報(bào)都給與會(huì)老師留下了深刻的印象，整個(gè)活動(dòng)得到了市教培中心領(lǐng)導(dǎo)的肯定。20xx年3月13日，我校與蘇州26中、吳江同里中學(xué)、常熟孝友中學(xué)舉行了“五校聯(lián)動(dòng)、同構(gòu)異構(gòu) ”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我校的？位老師開設(shè)了？節(jié)公開課，全市所有初中的校長、教培中心的領(lǐng)導(dǎo)專家和兄弟學(xué)校的100多位教師參加了本次活動(dòng)，我校獨(dú)具特色的小組合作模式得到了兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的稱贊，得到了市教培中心專家的肯定。這進(jìn)一步堅(jiān)定了我們推進(jìn)課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們堅(jiān)信只要我們堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)取得預(yù)期的成果。
同時(shí)，我校一些參與實(shí)驗(yàn)的老師，一些青年骨干教師也能將自己的成功做法總結(jié)與提升，20xx年4月15日王曉梅老師、孫杰老師上了2堂指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的課題研討課，20xx年11月29日我校王曉梅老師被評為蘇州指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先進(jìn)教師，并在蘇州新區(qū)一中舉行的表彰會(huì)上進(jìn)行大會(huì)交流發(fā)言。袁紅花老師的《充分利用百度資源，讓初中生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)生物知識》、王雨老師的《注重英語課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力》、陸紅亞老師的《初中英語小組合作閱讀教學(xué)的實(shí)踐與反思》、范惠芳《“課前活動(dòng)單”在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)生自主語文的作用》、藤燁平老師的《物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》等數(shù)篇關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的論文在省市教育部門組織的論文比賽中獲獎(jiǎng)，王曉梅老師被評為蘇州市第3批指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先進(jìn)教師，范惠芳老師承擔(dān)了太倉市微型課題《在農(nóng)村初中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文的方法研究》、錢海燕老師承擔(dān)了太倉市微型課題《初中語文小說閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的策略研究》順利結(jié)題，上學(xué)期期末校教科室向全校教師征集60多篇指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面的個(gè)人總結(jié)，有陸頤等7名學(xué)生被評為20xx年太倉市網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之星，初一年級王金逸等22名學(xué)生參加20**年省第七屆數(shù)學(xué)文化節(jié)，其中10人獲一等獎(jiǎng)，6人獲二等獎(jiǎng)，6人獲三等獎(jiǎng)，初二年級金錢彬等21人參加20xx年省第七屆數(shù)學(xué)文化節(jié)，其中7人獲一等獎(jiǎng)，10人獲二等獎(jiǎng)，4人獲三等獎(jiǎng)，朱佳琪等9位學(xué)生參加20xx年蘇州市中學(xué)生英語能力競賽，其中朱佳琪等3位學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，朱楠等6人獲三等獎(jiǎng)，吳儀等3人在20xx年年度“紀(jì)念建黨90周年”主題教育活動(dòng)“紅色經(jīng)典”觀后感評比中獲獎(jiǎng)，陳韻雯等3人20**年蘇州市中小學(xué)“尋訪家園”征文比賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，陶正冬等8名學(xué)生在太倉市第6屆中小學(xué)科技節(jié)仿真模型中獲獎(jiǎng)，邵奕敏等3名學(xué)生在20xx年江蘇省第11屆中學(xué)生作文現(xiàn)場賽中分獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。
隨著課改向縱深推進(jìn)，我們遇到問題的阻力也逐漸地凸顯出來，因?yàn)橛行├蠋煹恼n堂教學(xué)效果由于各種原因未能顯現(xiàn)出來，對課改產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，課堂上的小組合作開始出現(xiàn)了“松散”的現(xiàn)象，小組討論流于形式、流于表面，學(xué)生也沒有剛開始對小組合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求、熱情也沒有開始時(shí)高漲了，教室內(nèi)小組評價(jià)表記錄也少了。部分教師也以課時(shí)緊、任務(wù)重，部分老師還是回到以往“滿堂灌”的情形，課堂上學(xué)生只是在被動(dòng)接受。我校針對所暴露出的問題，及時(shí)召開了各年級的教師會(huì)議，會(huì)上大家也暢所欲言、交流各自的困惑與想法，校長室也把學(xué)校在今后推進(jìn)課改的一些設(shè)想與各年級教師進(jìn)行了溝通，我們也深知只有領(lǐng)導(dǎo)和教師的想法一致，才能形成一股合力，才能更好、更穩(wěn)地推進(jìn)我們課改。所以，我們要多創(chuàng)造一些教師學(xué)習(xí)理論的機(jī)會(huì)，多交流各自的想法。同時(shí)，在評選優(yōu)秀生本教師的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)校教師考核辦法，在年終教師績效考核方案中要對推進(jìn)課改作出成績的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。
在統(tǒng)一教師的思想的同時(shí)，注意教師專業(yè)成長的同時(shí)，要研究我們的學(xué)生，要關(guān)注我們的學(xué)生，要隨時(shí)注意學(xué)生的一些心理變化、思想變化，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，特別是那些邊緣學(xué)生在小組活動(dòng)中表現(xiàn)。我們要完善學(xué)生小組合作的評價(jià)方法，要通過評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組來給學(xué)生樹立榜樣，用榜樣來鼓勵(lì)他們，每個(gè)小組都要樹立一個(gè)目標(biāo)，用目標(biāo)來激勵(lì)他們。
【小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)】相關(guān)文章：
小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)01-01
小組合作學(xué)習(xí)01-20
小組合作學(xué)習(xí)02-22