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情景閱讀我們需要你的工作總結(jié)
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情景閱讀，因?yàn)樘N(yùn)含著豐富的教育資源而被大家普遍關(guān)注。在絢爛的畫面、誘人的情節(jié)、美好的情感中，我們除了讓孩子獲得他們可以和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，最本質(zhì)的愿望是他們能夠愛上閱讀。
孩子原本是喜歡看書的。
因?yàn)樗麄冞�小，所看到的世界少，書本中的世界對(duì)他們而言，無疑是新奇的世界；因?yàn)樗麄冃。?jīng)歷的事情少，書本中的事件對(duì)他們而言，無疑是從未有過的經(jīng)歷。
瞧，孩子原本都有愛上閱讀的基礎(chǔ)呢！
可是，我們卻看到，在許多早期閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，孩子憑著抽象的情感談著空洞的話題，孩子盯著自己的焦點(diǎn)思緒卻“被”想著。漸漸地，一些孩子開始不耐煩地卷著書角、走神地咬著書頁；漸漸地，一些孩子成了高歌猛進(jìn)的“只講”人才。
我們所探究的早期閱讀——情景閱讀并不是讓孩子拿著書會(huì)看，而是要使閱讀成為一個(gè)有趣、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，使孩子們?cè)陂喿x的過程中喜歡閱讀和學(xué)會(huì)閱讀，讓孩子們走“進(jìn)”閱讀，與繪本里的人物進(jìn)行“對(duì)話”，真正地享受閱讀帶來的快樂。
體驗(yàn)到了情景閱讀帶給孩子豐富的想象和閱讀空間。在教學(xué)過程中，老師能非常生動(dòng)、自然地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒感受到了閱讀帶來的無限樂趣，其新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式，生動(dòng)自然的交流方式，循循善誘的教學(xué)方法，使廣大教師的思維受到新的啟發(fā)。
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