教材實驗階段性工作總結

時間:2021-05-17 14:24:14 工作總結 我要投稿

教材實驗階段性工作總結范文

  我們伴著《體育與健康》清新而誘人的腳步,度過了一個學期,這其中有收獲的喜悅,亦有困惑和苦悶,感觸頗深。

教材實驗階段性工作總結范文

  一、貼近學生,培養(yǎng)興趣

  新教材最大的特點,也就是它最吸引廣大師生的地方,即以全新的教育觀念,清新的面孔,貼近師生的心靈。

  說它的觀念新,在于它改變了以掌握運動技術為中心,站在教師的立場上教學生的傳統(tǒng)教學觀,而是站在學生的立場上,從學生實際出發(fā)結合學生的年齡特征,緊密聯系學生的生活實際和體育鍛煉情況,以學生喜聞樂見的形式,從貼近學生的問題入手闡述教材內容,激發(fā)學生的興趣。簡捷的圖案輔以明確的說明,誘導學生積極學習,便于學生熟悉教材、明確目標。新教材的教學內容彈性很大,為教師和學生留有較大的.選擇余地,在實際操作中可以根據學校的實際情況進行調整,不必拘泥于教科書,更加有效地發(fā)揮教師的特長。

  說它的面孔新,在于新教材生動活潑,通俗易懂,注重學生的自學、自練能力的培養(yǎng),精美的插圖輔以簡捷的文字,在教學中教師稍加引導,學生就能掌握看圖的方法和根據示意圖模仿練習的方法,讓學生不斷獲得成功從而增強學生的自信心。教材采用簡化規(guī)則,降低難度等方法,對一些運動項目進行了適當的改造,符合學生的年齡特征,提高了學生的練習興趣。教材設計的內容較為廣泛,提供多種活動方式供選擇,組織形式輕松活潑,培養(yǎng)了學生團結協作,互幫互助的精神。在評價時讓學生參與評價過程,體現學生的主體地位,提高學生的學習興趣。

  二、注重能力,培養(yǎng)創(chuàng)新

  新教材注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但一提到創(chuàng)新就讓老師們無所適從、難于下手了,甚至有個別教師認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就是讓學生去自學,不需要教師教了。我認為創(chuàng)新教育應該是教師創(chuàng)新性的教和學生創(chuàng)造性的學的有機結合。創(chuàng)新性的教不是由教師一招一式領學生去學習現成動作,而是在教師的明確指導下和恰當要求下,引導學生積極自學,結合適時的點撥,讓學生自己去學習,形成多樣的、但未必是完全正確的動作。絕不是教師退居二線,任由學生自由活動。教師創(chuàng)造性的教是培養(yǎng)學生自學自練能力,讓學生在自學自練的基礎上,提高發(fā)現問題和解決問題的能力,不斷提高動作質量。

  創(chuàng)造性學習的關鍵因素決定于教師為學生營造的學習環(huán)境和恰如其分的要求。提出的要求過少、過低,學生創(chuàng)造的自由天地固然很大,但往往感到漫無目標,無從下手,這對學生來說更是一種難,即使創(chuàng)造出一些技術來也很難達到預期的目標;提出的要求過多、過高,目標就變得遙遠了,“創(chuàng)造”的期望就小了,難度就更大了。只有經過精心考慮與設計恰如其分的要求,才會使學生易于、善于和樂于去完成創(chuàng)造。這一多一少、一難一易,關系創(chuàng)造性教學活動的成敗和教學目的的達到與否。只有適當的要求,才能使學生對創(chuàng)造性活動產生強烈興趣,培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力。

  在新教材的實驗過程中,我們也遇到了一些困惑和尷尬。例如,新教材對七至九年級的學習內容沒有一個明確的界定,這就給教學的評價工作帶來了一定的難度,由于學校和教師不同,所教的內容也不盡相同,而教育主管部門對教師的評價則有一個統(tǒng)一的標準;教師既要兼顧到課堂教學的改革,更要照顧到自己的評估職級,真是在夾縫中艱難的前進。

  能否出臺一個合理、有效的評價標準,既可作為教師教學的依據,也給教育主管部分提供考查教師的依據,讓教師們騰出心思、一心一意地撲在教育教學改革上呢?相信隨著實驗課程的推廣,我們會沐浴在教育改革的春天里,讓我們的學生們接受更好的教育。

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