桂林山水教案6

時(shí)間：2023-04-25 10:33:55 教案我要投稿

桂林山水教案6

【教材分析】

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

桂林山水教案6

課文開(kāi)頭引用名句"桂林山水甲天下"點(diǎn)明桂林是聞名遐邇，令人神往的旅游勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江，游賞桂林山水的欲望。一個(gè)"甲"字高度概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者游賞桂林山水的緣由。然后，通過(guò)對(duì)比、排比、比喻的修辭方法生動(dòng)地描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后以"舟行碧波上，人在畫(huà)中游"的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括了全文，又與首句"甲天下"遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受！

【設(shè)計(jì)理念】

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，我首先是先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的旅游情境，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后,通過(guò)看圖、學(xué)文，在有聲有色的的朗讀中讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，離不開(kāi)與課文情境一致的充滿人文情懷的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，唯此方能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。注重情境的熏陶和感化，正是實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一的中介和載體。【設(shè)計(jì)特色】

模擬旅游，還原生活，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的同構(gòu)共建。【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)圖文結(jié)合，理解"波瀾壯闊、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷"等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)課文2~4自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)。

3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的情感。

【重難點(diǎn)】：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)2、3自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。

3、有感情地朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣設(shè)計(jì)的目的是更好地了解桂林山水的特點(diǎn)，當(dāng)然學(xué)過(guò)后更多的是了解語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、桂林山水的錄像片和投影片

2、制作的課件

【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)情入境。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段后，都知道了什么(桂林山水甲天下。"甲"是什么意思?(學(xué)生交流)這里講桂林山水的美景堪稱天下第一。(邊復(fù)習(xí)邊板書(shū))桂林山水那么美，你們想去游覽一番嗎?那現(xiàn)在就讓我們做一次假想旅行。(讓同學(xué)們瞇住眼睛，聽(tīng)老師引導(dǎo))我們坐上飛機(jī)，很快就來(lái)到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫(huà)，你們看--同學(xué)們睜開(kāi)眼睛看《桂林山水》的錄像片。

(一)、播放《桂林山水》的錄像片。

(二)、現(xiàn)在老師給你們做導(dǎo)游，來(lái)介紹桂林山水。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)復(fù)習(xí)檢查學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，并以假想旅游的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)看錄相，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，這樣的導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)為學(xué)生走進(jìn)文本架起了興趣的橋梁。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

提問(wèn)：

(一)、默讀課文，告訴老師，我們現(xiàn)在來(lái)到什么地方，看到了什么景物?

課件出示：

1.漓江的水有哪些特點(diǎn)?用○把重點(diǎn)詞圈出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。教師歸納板書(shū)：(靜、清、綠)。

2.找出描寫(xiě)"靜、清、綠"的句子，用"--"畫(huà)出來(lái)并讀一讀。

3.該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀讀漓江水的靜、清、綠呢?(驚奇)指名讀，齊讀。

4、找出你喜歡的詞和喜歡的句子，讀一讀

(二)、指名朗讀重點(diǎn)句子，進(jìn)一步理解及體會(huì)句子的表達(dá)特點(diǎn)。(指名讀、小組讀、齊讀)

(三)、指導(dǎo)朗讀、全班感情朗讀第二自然段。

(四)、播放課件(配樂(lè))練習(xí)背誦第二自然段。

(五)、總結(jié)第二段學(xué)法。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過(guò)看投影、學(xué)文，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的具體描寫(xiě)中通過(guò)觀察、比較，進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江水的特點(diǎn)。讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。最后讓學(xué)生配樂(lè)隨景有聲有色地朗讀，使整個(gè)身心進(jìn)入那風(fēng)景如畫(huà)的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

學(xué)習(xí)第二自然段同樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第三段。

(一)、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

1、第三自然段主要講了什么，有哪些特點(diǎn)?

2、用○圈出重點(diǎn)詞，用"--"畫(huà)出重點(diǎn)句并讀一讀。

(二)、檢查自學(xué)情況，全班交流，教師點(diǎn)撥并歸納板書(shū)。(奇、秀、險(xiǎn))

(三)、畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)及好句，讀一讀。(課件出示好詞、好句)齊讀。

(四)、拓展交流：你能不能根據(jù)這重點(diǎn)句的表達(dá)方法說(shuō)說(shuō)這些類(lèi)型的句子。(小組合作交流學(xué)習(xí)、全班交流)

(五)、指導(dǎo)朗讀，全班配樂(lè)感情朗讀。

(六)、練習(xí)背誦第三自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】

采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師"扶"，第三段"放"手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能夠達(dá)到"教是為了不教"這一目的。

四、學(xué)習(xí)第四自然段(課件出示)

(一)、教師邊配樂(lè)范讀邊指導(dǎo)看圖。

(二)、學(xué)生聽(tīng)后談感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師歸納板書(shū)：美如畫(huà)卷

(三)、全班用贊美的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。

(四)、小結(jié)：這段在全文中既起到了總結(jié)全文，又起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。

板書(shū)：熱愛(ài)

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)圖文對(duì)照，這樣可以更直觀地理解"美如畫(huà)卷"的含意，學(xué)生邊讀邊想象，既能夠加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。

五、總結(jié)

(一)、看板書(shū)總結(jié)全文。

(二)、思想升華：同學(xué)們，剛才我們游賞了這美麗的桂林山水，想不想以后有機(jī)會(huì)親自去游覽一下美麗的桂林山水呢?看到大自然這美麗的風(fēng)景，我們可要好好地保護(hù)它們，千萬(wàn)不能隨便丟垃圾和破壞水資源噢。從現(xiàn)在起就讓我們一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，讓我們身邊的山山水水也一天一天地美起來(lái)，好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣總結(jié)第一是為了讓學(xué)生更易理解全文的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)；第二是為了激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并懂得保護(hù)水資源，愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)家園的環(huán)保意識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、桂林山水

總述：甲天下

水：靜、清、綠

桂林山水分述：熱愛(ài)

山：奇、秀、險(xiǎn)

總結(jié)：美如畫(huà)卷

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)言簡(jiǎn)意賅、思路清晰、直觀，使人一目了然。重難點(diǎn)突出，有助于學(xué)生正確把握課文的知識(shí)點(diǎn)。

六、布置作業(yè)

1、仿照第二、三自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一處美麗的風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在充分了解第二、三段的寫(xiě)法后積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)反思：

《桂林山水》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美流暢的課文。短短四個(gè)自然段，卻讓桂林山水的獨(dú)特之美躍然紙上。教學(xué)本文重點(diǎn)是抓住桂林的山、漓江的水的特點(diǎn)。當(dāng)然，我也通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生自己找出了作者眼中桂林山、水的特點(diǎn)。但這還不夠，怎樣讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文領(lǐng)悟到如何寫(xiě)作表達(dá)才是更重要的。于是在教學(xué)本課時(shí)設(shè)計(jì)了三項(xiàng)排比句、比喻句及對(duì)比手法的說(shuō)話訓(xùn)練。

對(duì)《桂林山水》一課的教學(xué)，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用多媒體手段，把一堂語(yǔ)文課上成了一節(jié)生動(dòng)有趣的旅游課，讓學(xué)生從中領(lǐng)略到祖國(guó)大好河山的美麗，壯觀，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中完成了教學(xué)任務(wù)。

在教后的反思中，覺(jué)得仍有不足之處：

1、沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求。因?yàn)樾抡n程的核心理念是--"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。這意味著在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。而這一節(jié)課，能在全班演示的學(xué)生少了，不能給更多的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

2、沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神。有一部分學(xué)生雖然也好奇、興奮，但那種主動(dòng)的意識(shí)沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，沒(méi)有參與進(jìn)去，而只是站在了旁觀者的位置上。

3、這篇課文的語(yǔ)言文字是那么的優(yōu)美，竟然忘記叫學(xué)生去摘錄。

值得探討之處：

1、怎樣既讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，又怎樣讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，還有待于探討。

2、怎樣將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向重情感教學(xué)，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練。還得摸索。

總之，通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深體會(huì)到，課雖然沒(méi)有完全按照教案上，但也取得了預(yù)期的效果。學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)感受很深，而且對(duì)文中所描寫(xiě)的景物特點(diǎn)也了解透徹。也深深地感受到了祖國(guó)文字的優(yōu)美。

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