《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《密度》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【整體設(shè)計(jì)】
密度是初中物理教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的七個(gè)掌握層次的重點(diǎn)知識(shí)之一。學(xué)好本節(jié)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以"密度"這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課。"密度"是在學(xué)習(xí)了"質(zhì)量"之后而引入的一個(gè)新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)世界的進(jìn)一步探索，也是掌握測(cè)定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，并為更深入學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力等知識(shí)做鋪墊。科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握是物理課程的目標(biāo)，同樣也是本節(jié)教學(xué)的重要內(nèi)容。
本課教學(xué)可分為4部分：
1.課題引入。展示一些實(shí)物讓學(xué)生分辨，由對(duì)于一些物質(zhì)用通常辨別物質(zhì)的一些辦法無(wú)法直接辨別，引到需要用新的科學(xué)方法解決來(lái)引入。
2.密度概念的引出。應(yīng)通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構(gòu)密度概念。所以，組織學(xué)生做好"探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系"的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。利用"比值"定義密度概念，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定難度，突破此難點(diǎn)的方法是利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)類比和知識(shí)的遷移，讓學(xué)生回顧利用比值定義電功率的方法來(lái)建立密度的概念。
3.密度的公式、單位。要注意公式書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和變形公式的教學(xué)。但密度的單位屬于組合單位，是第一次在初中物理中出現(xiàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生弄清密度單位的組成、符號(hào)、讀法、寫(xiě)法。㎏/m3與g/m3之間的關(guān)系學(xué)生易混，也要加以強(qiáng)調(diào)。在后面的例題教學(xué)時(shí)，也要注意強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一單位。還要運(yùn)用教材中的小資料來(lái)加深學(xué)生對(duì)密度這一概念的認(rèn)識(shí)。
4.密度的應(yīng)用。可以用教材上的例題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以補(bǔ)充習(xí)題，為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用密度公式進(jìn)行計(jì)算，解題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生"一題多解"。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)用比值的方法定義密度的概念。
2.理解密度的概念、公式及其應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，利用"比值"定義密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種屬性。
【教學(xué)關(guān)鍵】
通過(guò)組織好實(shí)驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要采用啟發(fā)和觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的綜合優(yōu)化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力也在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷提高。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。(第1課時(shí)學(xué)習(xí)"物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"和"密度"，第2課時(shí)學(xué)習(xí)"密度的應(yīng)用")
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.理解密度的物理意義。
2.會(huì)查密度表，知道水的密度。
3.用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系；
2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展；
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。
3.在概念建立過(guò)程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物辯證法思想。
【課前準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料塊。
學(xué)生：托盤天平和砝碼、相同體積的銅塊、鐵塊和鋁塊、不同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊和肥皂塊、大注射器等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
(第1課時(shí))
[導(dǎo)入新課]
復(fù)習(xí)鋪墊：用多媒體展示下列問(wèn)題，學(xué)生回答。
1.1cm3=dm3=m3
2.1.5㎏=g
3.在使用天平時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?
(說(shuō)明：本節(jié)課要利用天平來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量，學(xué)習(xí)密度的單位要用到體積和質(zhì)量的單位，所以復(fù)習(xí)這部分的內(nèi)容為新課的展開(kāi)做好鋪墊。)
情境導(dǎo)入：
教師展示：隨機(jī)出示銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精。(出示后放在講桌上)
問(wèn)：這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來(lái)嗎?說(shuō)明你是怎么分辨的?
在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性。如顏色、氣味、軟硬等，就是物質(zhì)的不同特性。依據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺(jué)器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來(lái)。
教師再出示顏色相同的鐵塊和塑料塊。問(wèn)：你有哪些方法區(qū)別它們?
引導(dǎo)：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，能不能利用一種更好的判定方法來(lái)區(qū)分這兩種物質(zhì)呢?學(xué)們想不想自己找出一種方法，來(lái)區(qū)分這些物質(zhì)呢?(生齊答：想。)從而引入新課
[推進(jìn)新課]
一、活動(dòng)與探究1：探究相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。
教師讓幾個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，感受一下顏色相同的鐵塊和塑料塊的質(zhì)量大小，根據(jù)質(zhì)量來(lái)判斷哪一個(gè)是鐵塊，哪一個(gè)是塑料塊。從而得出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同也是物質(zhì)的一種特性，可以用來(lái)鑒別物質(zhì)。
(說(shuō)明：也可以拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在兩盤中，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是鐵塊。)
說(shuō)明：讓學(xué)生感受體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量是不同的，以便引導(dǎo)學(xué)生探索質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，從現(xiàn)象中尋找規(guī)律，得出結(jié)論。
師：請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材(見(jiàn)圖3：其中銅塊、鐵塊、鋁塊的體積都是10cm3)，研究一下相同體積的不同物質(zhì)的`質(zhì)量是否相同。
圖3：實(shí)驗(yàn)器材
將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格1：
表格1(探究相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系)
物質(zhì)質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積/g*cm-3
銅塊10
鐵塊10
鋁塊10
學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是及時(shí)啟發(fā)與指導(dǎo)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師選取幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特征。
結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。
說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)自己的親自動(dòng)手，獲得知識(shí)，印象會(huì)更深，理解會(huì)更透，同時(shí)檢查一下學(xué)生對(duì)托盤天平的使用技能的形成情況。
二、活動(dòng)與探究2：探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。
在學(xué)生總結(jié)相同體積不同物質(zhì)質(zhì)量之間關(guān)系的基礎(chǔ)上引出新的問(wèn)題。
�、盘岢鰡�(wèn)題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會(huì)有什么樣的關(guān)系呢?
⑵猜想與假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考：如果是體積相同的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等?不同體積的同種物質(zhì)，其質(zhì)量又怎么變化呢?
對(duì)學(xué)生提出的假設(shè)，要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究驗(yàn)證。
生甲：體積相同的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是相等。
生乙：物體的體積越大，質(zhì)量越大。
生丙：……
�、侵贫ㄓ�(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
從以上的猜想出發(fā)，取銅、鐵、鋁、肥皂等幾組物體中的一組作為研究對(duì)象，每組物體的體積不同。用天平測(cè)出它們的質(zhì)量，用刻度尺測(cè)出它們的邊長(zhǎng)后計(jì)算出它們的體積，列出表來(lái)，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來(lái)，做出圖象，并分別計(jì)算每個(gè)物體質(zhì)量與體積的比值。
在實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)該和學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該考慮的問(wèn)題，如分工要明確，嚴(yán)格測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，讀數(shù)時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。
實(shí)驗(yàn)方案1：學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)測(cè)量不同體積(圓柱體)鐵塊的質(zhì)量(見(jiàn)圖4)，記錄數(shù)據(jù)(記入表格2中)、繪制表格，做出圖象，分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特征。
圖4：不同體積的鐵塊
表格2(探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系)
物質(zhì)質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積/g*cm-3
鐵塊110
鐵塊220
鐵塊330
實(shí)驗(yàn)方案2：同樣測(cè)出體積成倍數(shù)關(guān)系的同種液體的質(zhì)量。(也可以不是整數(shù)倍)，填入表格3中。
說(shuō)明：取液體時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)用量筒，且量筒的使用也不是本節(jié)所要求的，所以建議可用大注射器來(lái)取不同體積的液體。此外，也可以用銅塊、鋁塊、肥皂或其它物質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
表格3(探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系)
物質(zhì)質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積/g*cm-3
液體1
液體2
液體3
�、冗M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分工合作共同收集證據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，一是可以節(jié)省時(shí)間；二是可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)；三是可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師選取幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特征。在此過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組要給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，要突出樣品的體積增加了多少倍，它的質(zhì)量也增加了相同的倍數(shù)。學(xué)生討論、比較各組的測(cè)量結(jié)果后可得出如下結(jié)論。
結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比，質(zhì)量與體積的比值相同。不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。
三、密度概念的建立
師：同學(xué)們根據(jù)在上面的探究中得到的數(shù)據(jù)分析，不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值相同嗎?
師：多媒體展示問(wèn)題引導(dǎo)：
⑴同種類的物質(zhì)，它的體積()，它的質(zhì)量()，且質(zhì)量跟體積的比值是()。
�、撇煌N類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值()。
生：歸納推理：
(1)同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值。
(2)不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的。
在以上實(shí)驗(yàn)探究和分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：
質(zhì)量和體積的比值表示單位體積的質(zhì)量。同種物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量是相同的；不同物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量一般是不同的�？梢�(jiàn)，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性。物理學(xué)中，把某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
(板書(shū)：密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào)：ρ。)
四、密度的公式、單位、密度表
師：根據(jù)密度的定義可以得到密度的公式應(yīng)該是什么呢?
生：密度等于質(zhì)量除以體
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
“密度”這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課。密度是物理學(xué)中一個(gè)非常重要的物理量，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的七個(gè)掌握層次的重點(diǎn)知識(shí)之一。學(xué)好本節(jié)知識(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”之后而引入的一個(gè)新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是質(zhì)量知識(shí)的進(jìn)一步深化，也為掌握測(cè)定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)際問(wèn)題作了鋪墊，并為更深入學(xué)習(xí)液體、浮力等知識(shí)作了準(zhǔn)備；更有利于學(xué)生逐步形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一、設(shè)計(jì)思想
由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)的和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構(gòu)密度概念，僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“探究小組合作”教學(xué)模式。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是密度，密度的國(guó)際單位以及單位間的換算。
2.掌握密度的計(jì)算公式。
3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及突破策略
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解密度概念。
突破策略：充分利用學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，小組討論的方法，借助“比值”定義密度概念。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“密度是物質(zhì)本身的一種性質(zhì)”。
突破策略：利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)類比和知識(shí)的遷移，學(xué)生回顧利用比值定義速度的方法來(lái)建立密度的概念。
3.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)組織好實(shí)驗(yàn)探究，建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
本節(jié)課是在掌握“質(zhì)量”和“質(zhì)量的測(cè)量”的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)、觀察與分析為手段，讓學(xué)生在討論與總結(jié)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)“密度”，針對(duì)學(xué)生的情況，因材施教，合理分組，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的特長(zhǎng)，使每組以至每位同學(xué)都享有成功的喜悅，同時(shí)可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
�。ǘ┙谭ㄟx擇
這節(jié)課主要采用的是啟發(fā)和觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的綜合，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力也在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得以不斷提高。
五、教學(xué)儀器
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：量杯、天平、細(xì)線、鐵塊（各11組）；量杯、顏色相同的鐵塊、塊。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法
將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究得出密度的概念。
�。ǘ┙虒W(xué)模式
1.教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式。
2.模式結(jié)構(gòu)
�。ㄈ┱n時(shí)安排
一課時(shí)。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2.組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出密度的定義。
3.師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.新課引入
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，不同物質(zhì)有不同的特性，而人們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。
教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實(shí)物，分別讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分辨別。指出：特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辨認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性。
教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問(wèn)學(xué)生：你們?cè)趺茨荑b別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導(dǎo)：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，最簡(jiǎn)單的方法是用手感覺(jué)一下輕重。提示：拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在量盤中，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是鐵塊，從而引入新課。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：用天平測(cè)量具有相同體積的不同物質(zhì)（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質(zhì)量。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量不同體積的相同物質(zhì)（鐵塊）的質(zhì)量。
教師用投影儀打出下面的表格，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，概括結(jié)論。
表一
表二
實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。
實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：同種物質(zhì)，不同體積質(zhì)量不同。
即：不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是不同的；相同物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是相同的。（投影顯示）
設(shè)疑：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，客觀事物不同，有沒(méi)有共性的東西？
很自然順勢(shì)提出為表述這樣的客觀現(xiàn)象有必要引入一個(gè)新的物理概念——密度。
2.新課教學(xué)
（1）密度概念的建立
學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：測(cè)三個(gè)鋁塊的質(zhì)量。最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍。較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍。同樣測(cè)出體積成倍數(shù)關(guān)系的三個(gè)鐵塊的質(zhì)量。（也可以不是整數(shù)倍）
教師用投影儀打出下面的表格
表三
表四
實(shí)驗(yàn)三結(jié)論：鋁塊體積增大2倍，質(zhì)量也增大2倍。鋁塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的。鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質(zhì)量也增大2倍，鐵塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的。
歸納推理：同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值。
不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的'。
明確：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量。不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同�？梢�(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性。密度就是表示物質(zhì)這種特性的物理量。
（2）密度的概念教學(xué)
密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào)：ρ
密度的公式：
密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)。各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同。物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化。例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒(méi)變，這樣根據(jù)，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變小。
我們說(shuō)密度是物質(zhì)的特性，并不是說(shuō)物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的。前兩節(jié)我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān)。各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下。今后我們討論的問(wèn)題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值。
（3）密度的定義及公式教學(xué)說(shuō)明
通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)盡量使物理概念形象化，使學(xué)生順利地從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
密度是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用數(shù)學(xué)公式討論問(wèn)題。
建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論。
�。�4）用投影打出下面的例題
一塊鋁，它的質(zhì)量是0.675t，體積是250dm3，求鋁的密度。
請(qǐng)同學(xué)們完成這道計(jì)算題，解題也要按要求寫(xiě)出已知、求、解、答。單位一律采用國(guó)際單位。
學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)后用投影打出下面解題過(guò)程：
已知：m=0.675t=675kg V=250dm3=0.25m3
求：鋁的密度
解：=2.7×103kg/m3
答：鋁的密度是2.7×103kg/m3
教師邊講解要求及過(guò)程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生計(jì)算中的問(wèn)題，提醒學(xué)生們今后注意。
由例題的講解進(jìn)入密度單位的介紹。
�。�5）密度的單位
通過(guò)計(jì)算我們可以看到密度的單位是由質(zhì)量與體積單位復(fù)合而成，在中質(zhì)量單位是“kg”，體積單位是“m3”，則密度的單位是“kg/m3”，常用單位還有“g/cm3”。它們之間的換算關(guān)系是：
比如ρ金=7.8×103kg/m3=7.8g/cm3
3.總結(jié)、擴(kuò)展
密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103kg/m3，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103kg�？梢�(jiàn)物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。因此不能說(shuō)物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒(méi)有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m/V的值即ρ并沒(méi)有發(fā)生變化。
七、教學(xué)反思
生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照的要求來(lái)操作。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，師生共同運(yùn)用分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)探索，使學(xué)生熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成意義建構(gòu)。
2.加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊突出了密度概念建立的過(guò)程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過(guò)一系列“同中求異”“異中求同”的比較，然后再通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），讓學(xué)生逐步熟悉同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：
�、僬J(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積
�、谶M(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度
2、過(guò)程與方法：在探究測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。
3、情感與態(tài)度：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
�、谕ㄟ^(guò)了解密度知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練
四、教學(xué)過(guò)程：
情境引入：
1、教師出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量？怎樣測(cè)量？
2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢？
合作探究：
量筒的使用：
�、儆^察量筒回答課本第12頁(yè)“快遞”中的問(wèn)題；
�、趯W(xué)生交流使用方法。
3、如何測(cè)固體（石塊）體積的方法（學(xué)生回答）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測(cè)固體的方法）
4、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒(méi)，且量筒中的水上升的高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒(méi)在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。
5、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。
6、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積�？刹捎谩耙绫ā睖y(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的'水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。
7、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。
�、賶喝敕ǎ河靡桓�(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是蠟塊的體積。
�、诔铃N法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒(méi)在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析
本節(jié)課要說(shuō)的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識(shí)。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中基本具備了絕對(duì)的時(shí)間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開(kāi)始就進(jìn)行絕對(duì)質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對(duì)質(zhì)量認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步延伸，是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索。
再?gòu)谋竟?jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)入手，提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：如何鑒別不同的物質(zhì)？接著用實(shí)驗(yàn)分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習(xí)一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。
教法
本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來(lái)的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法。
學(xué)法
學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準(zhǔn)備
每?jī)扇艘惶炱�，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。
教學(xué)過(guò)程
1、激趣引學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識(shí)到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測(cè)量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改成了每?jī)扇艘唤M的分組實(shí)驗(yàn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生測(cè)出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計(jì)算m/v的編排方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我提出了一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：根據(jù)測(cè)出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論？面對(duì)這樣的問(wèn)題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認(rèn)識(shí)心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì)想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生討論得出利用m和v可以計(jì)算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并播放一段音樂(lè)，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過(guò)程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對(duì)稱美，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)。
3、密度的公式
密度的'公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計(jì)算。在這一部分，我利用知識(shí)的遷移理論，設(shè)計(jì)了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題：①怎樣計(jì)算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量？計(jì)算密度的公式是什么？②如何用字母表示這個(gè)公式？怎樣計(jì)算密度的單位？③一木塊，體積為10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大？若切掉它的3/4，剩下的密度多大？④根據(jù)密度的公式，我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎？利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過(guò)這樣的辦法，加深學(xué)生對(duì)密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這里通過(guò)對(duì)公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想
物理學(xué)史在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識(shí)鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類的科學(xué)思想。
小結(jié)
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識(shí)，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過(guò)的主要內(nèi)容，讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的
知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系。老師再?gòu)奈锢韺W(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績(jī)，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解密度的概念。會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
【教材分析】
密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的概念，也是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念、會(huì)查密度表、知道水的密度。讓學(xué)生掌握密度概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，理解“密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入密度，因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。
【學(xué)情分析】
在生活中，盡管學(xué)生對(duì)密度已有了一些相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如同樣大小的鐵棒比木棒要重、油比水輕……但是，物理中的“密度”是表征物質(zhì)性質(zhì)的一個(gè)重要物理量，概念比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往感到難以理解，這一節(jié)也是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，需要給予充分重視。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小；
2.嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)探究活動(dòng)理解密度的概念；
2.初步掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)；
3.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
建立密度的概念,并讓學(xué)生理解掌握密度的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)驗(yàn)器材、視頻、多媒體課件。
【教學(xué)方法】
直觀法、實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法、小組討論法、問(wèn)答法、練習(xí)法。
【教學(xué)流程】
視頻導(dǎo)入提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)
學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析歸納建立概念完善密度概念
鞏固訓(xùn)練課堂小結(jié)
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、視頻導(dǎo)入
播放視頻“泡沫石頭”并提問(wèn)：影視劇中用體積巨大的泡沫替代同體積的真石頭進(jìn)行拍攝很安全,因?yàn)樗麄冸m然體積相等，但哪個(gè)物理量相差很懸殊呢？引出本節(jié)課的教學(xué)課題：密度
觀看視頻，并從視頻中感受泡沫替代真石頭的趣味性，思考并回答老師提問(wèn):他們的“質(zhì)量”不同。
通過(guò)有趣的視頻引入，緊抓學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使積極的投入到課堂的情境中來(lái)。
二、提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師提問(wèn):
1根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們都知道同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量就會(huì)?
2.追問(wèn):那么同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么定量的關(guān)系呢?
3.交待實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作方案:同學(xué)們桌面上分別擺放有一組長(zhǎng)方體物塊，每組物塊有大中小三個(gè)，體積分別為10cm3、8cm3、6cm3，同組物塊材質(zhì)相同，可能是鐵塊、鋁塊或塑料快。用天平測(cè)出同種物質(zhì)不同體積時(shí)的質(zhì)量，將他們的質(zhì)量和體積記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單表格中，并計(jì)算出質(zhì)量與體積的比值。
從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回答問(wèn)題:同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大
基于經(jīng)驗(yàn)猜測(cè):同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積可能成正比。
理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖，為實(shí)驗(yàn)操作做準(zhǔn)備。
用簡(jiǎn)單的問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)入探究情境，參與問(wèn)題的解答，再提出追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在探究欲望最強(qiáng)的時(shí)候給出實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生躍躍欲試。
三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)
教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并關(guān)注學(xué)生是否正確使用天平。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別記錄各物塊的質(zhì)量，填寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)表格，計(jì)算出質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積的比值。尋找比值的規(guī)律。描點(diǎn)連線:進(jìn)一步確認(rèn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比的規(guī)律。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從實(shí)踐中獲得規(guī)律認(rèn)知。
四、學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果
教師引導(dǎo):
1你測(cè)出的三個(gè)質(zhì)量分別是多少?比值是多少呢?通過(guò)描點(diǎn)連線，你能得出什么結(jié)論?(成正比)
2.你描了幾個(gè)點(diǎn)呢?(三個(gè))其實(shí)還有一組質(zhì)量與體積的關(guān)系不需要測(cè)量就可以確定，你知道是哪一組嗎?(當(dāng)物體體積為0時(shí)，質(zhì)量也為0)，因此這條直線一定過(guò)原點(diǎn)。可以更準(zhǔn)確的確定同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比。
3.找另外兩種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)小組展示比值大小。
在教師引導(dǎo)下充分展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論
學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)后的成就感，深度挖掘?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)及圖線中隱含的信息，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
五、分析歸納建立概念
教師提問(wèn):三組不同物質(zhì)得到的比值并不相同，這些比值有什么物理意義呢?
引出概念:
密度:物體的質(zhì)量與它的體積之比(單位體積物體的質(zhì)量，可以反映物體單位體積包含物質(zhì)的多少)
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行回答。
引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)結(jié)論為基礎(chǔ)，科學(xué)的建立密度的概念。學(xué)生易于接受，且印象深刻
六、完善密度概念
PPT展示
密度定義:物體的質(zhì)量與它的體積之比
密度公式:ρ=m/v
密度單位:g/cm3，kg/m3單位換算:1g/cm3=1000kg/m3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)的'密度特征并從中總結(jié)出一般規(guī)律。
提問(wèn):為什么表格中鐵的密度是7.9g/cm3、鋁的密度是2.7g/cm3而我們測(cè)出的卻不同呢?
理解記憶密度的定義、公式、單位，并推導(dǎo)密度單位之間的換算進(jìn)率。認(rèn)識(shí)固、液、氣體的密度特征。記憶水的密度大小。
回答測(cè)量值和理論值不同原因:實(shí)驗(yàn)存在誤差。
建立完整的密度概念。使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)
密度特征，并能夠進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單的公式計(jì)算。
強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)誤差是不可避免的。
七、鞏固訓(xùn)練
PPT展示鞏固練習(xí):
1、關(guān)于密度，下列說(shuō)法正確的是
A.銅的密度是8.9x103kg/m3，表示8.9x103m3銅的質(zhì)量為1kg
B.鐵的密度比水的密度大，所以鐵的質(zhì)量比水的質(zhì)量大
c.密度不同的兩個(gè)物體，其質(zhì)量一定不相同
D.同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比
2、一杯水，老師上課時(shí)喝去一半，則剩下半杯水
A.質(zhì)量和密度都將減小一半
B.體積減小一半，密度增加一倍
C.質(zhì)量、體積和密度都減小一半
D.質(zhì)量減小一半，密度不變
�。�3、4）
舉手回答，并解釋原因
鞏固加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)得特性之一，與質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6.2密度
一、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系
1.同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同（質(zhì)量與體積成正比）
2.不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。
二、密度
1.定義：某種物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比
2.密度表達(dá)式:p=m/v
3.密度單位:kg/m3（基本單位）、g/cm3（常用單位）
單位換算1g/cm3=1000kg/m3
4.水的密度是1g/cm3即1000kg/m3
三、密度是物質(zhì)的一種特性（與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)）
教學(xué)反思
本節(jié)課以有趣視頻引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順應(yīng)學(xué)生對(duì)密度概念的強(qiáng)烈需求，設(shè)計(jì)并進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系、組間比較不同種類物質(zhì)的質(zhì)量與體積比值的關(guān)系，進(jìn)而得到一個(gè)可以表示物質(zhì)特性的比值:物體的質(zhì)量與體積的比值，水到渠成得出密度的概念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)攻克了本節(jié)課的重點(diǎn)—建立密度概念。從生活走向物理，使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及收集數(shù)據(jù)、分析歸納得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程。符合初中物理教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。完善學(xué)習(xí)密度概念之后，及時(shí)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)固體、液體、氣體的密度，引導(dǎo)學(xué)生從物理走向生活，將所學(xué)概念用于描述物質(zhì)的特性，深層次認(rèn)識(shí)理解密度概念。針對(duì)學(xué)生對(duì)密度理解的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)及薄弱點(diǎn)以習(xí)題形式進(jìn)行糾正、強(qiáng)化。更加深對(duì)密度概念的理解。
本節(jié)課思路設(shè)計(jì)較為嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作均在學(xué)生能力所及范圍之內(nèi)，課堂實(shí)施流暢。能夠有效的解決密度概念建立的課堂要求，并通過(guò)深化練習(xí)和思考，克服了對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)觀看視頻、小組實(shí)驗(yàn)、小組討論等教學(xué)手段達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解密度的概念及其計(jì)算方法。
2、學(xué)會(huì)使用測(cè)量器材測(cè)量密度。
3、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
密度的測(cè)量
三、教學(xué)步驟
1、引入
1）讓學(xué)生看一段視頻，引入密度的概念。
2）通過(guò)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是密度，以及密度的測(cè)量與計(jì)算。
2、實(shí)驗(yàn)操作
1）將容量為50ml的燒杯放在天平上，并記下其質(zhì)量m1。
2）稱取一定量的物質(zhì)，放入燒杯中，并記錄下物質(zhì)的質(zhì)量m2。
3）向燒杯中加入適量的水，使水的體積達(dá)到50ml，并記錄下燒杯和水的總質(zhì)量m3。
4）計(jì)算出物質(zhì)的體積V=m2/ρ2，并計(jì)算出密度ρ=m2/V。
5）將上述實(shí)驗(yàn)操作記錄下來(lái)。
3、教師點(diǎn)撥
1）幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的`問(wèn)題。
2）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，并解釋實(shí)驗(yàn)的意義。
四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
2、實(shí)驗(yàn)方法
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4、實(shí)驗(yàn)分析
五、總結(jié)
通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們了解了密度的概念及其測(cè)量方法，并提高了實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。同時(shí)，本次實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生了解到了測(cè)量中的注意事項(xiàng)，并明確實(shí)驗(yàn)的意義。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析
本節(jié)課內(nèi)容選新人教版八年級(jí)物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。所以這一節(jié)課，無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著十分重要的作用。
學(xué)情分析
初二學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些工具的使用，對(duì)于天平這個(gè)工具的使用只要講明白應(yīng)該問(wèn)題不大。學(xué)生的問(wèn)題主要是生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于常見(jiàn)的物體的質(zhì)量他們沒(méi)有辦法想象和了解，還有一些物質(zhì)的尺度比較小或者比較大的話用基本單位來(lái)表示可能存在問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算；
2、通過(guò)操作，掌握天平的使用方法，并學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
3、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量；通過(guò)對(duì)天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
4、通過(guò)使用天平技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
托盤天平的使用方法。
突破方法
天平的使用主要通過(guò)教師的講解使用方法，然后讓學(xué)生去摸索，假如不這樣做會(huì)產(chǎn)生怎么樣的后果。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)量的概念，托盤天平的構(gòu)造和使用方法。
突破方法
為突破難點(diǎn)，通過(guò)圖片分析物體和物質(zhì)的區(qū)別，然后引入質(zhì)量的概念。采用演示加分組實(shí)驗(yàn)法，并用探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)。
教法學(xué)法
為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；而探究的過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
給上面的物體分類，并說(shuō)出你分類的理由？
創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)
課堂總結(jié)
課堂練習(xí)
一、質(zhì)量的概念
由學(xué)生的分類，得出物體是由物質(zhì)組成的'
從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……
提問(wèn)：鐵釘、鐵錘都是同種物質(zhì)組成的，但是物質(zhì)的多少一樣嗎？
質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
學(xué)生繼續(xù)思考幾個(gè)問(wèn)題：
1、一塊冰化成了水，所含物質(zhì)的多少改變嗎？(不考慮蒸發(fā)）
2、一個(gè)易拉罐被壓扁之后，形狀變了，所含的物質(zhì)多少（質(zhì)量）變了嗎？
3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中。如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個(gè)物體的質(zhì)量會(huì)改變嗎？
討論得出結(jié)論：
冰塊熔化成水，狀態(tài)變化了，組成物質(zhì)的多少?zèng)]有變。
易拉罐壓扁了，形狀變化了，組成物質(zhì)的多少?zèng)]有變化。
物塊送入太空，位置變化了，組成物質(zhì)的多少?zèng)]有變化
總結(jié)：質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置變化而變化。
二、質(zhì)量的單位
1、國(guó)際單位
2、生活中常用單位3、
3、換算關(guān)系。
質(zhì)量單位符號(hào):噸(t)千克(Kg)克(g)毫克(mg)。
質(zhì)量單位換算：1t=1000kg1kg=1000g
1g=1000mg
對(duì)常見(jiàn)物體質(zhì)量進(jìn)行估算
三、質(zhì)量的測(cè)量
1、實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的工具——托盤天平
托盤天平的主要結(jié)構(gòu)
觀察托盤天平的結(jié)構(gòu)，并且對(duì)照書(shū)本的圖記住各部位的名稱。
2、常見(jiàn)的測(cè)量工具
四、課堂小結(jié)
五、練習(xí)
1、關(guān)于質(zhì)量，下列說(shuō)法中正確的是
A.水結(jié)成冰后,質(zhì)量變大了
B.鐵塊加熱后,再打成鐵片,質(zhì)量變小了
C.物理課本在南京和在南極時(shí),質(zhì)量不一樣
D.以上說(shuō)法都不對(duì)
2、宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，你認(rèn)為這瓶純凈水的質(zhì)量是增加了、減少，還是不變？說(shuō)出你的判斷根據(jù)。
練習(xí)冊(cè)68頁(yè)知識(shí)導(dǎo)航
布置作業(yè)
這樣利用生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)觀察、比較、到建立概念，不但使學(xué)生很容易理解，而讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在觀察中既掌握了知識(shí)，又形成了分析、概括的能力。
通過(guò)學(xué)生的討論思考，并結(jié)合前面的內(nèi)容，這個(gè)難點(diǎn)很容易解決，并且學(xué)生都能理解，特別是對(duì)于到宇宙里質(zhì)量也不變這種情況。
讓學(xué)生自己總結(jié)這些比較簡(jiǎn)單的規(guī)律，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
單位換算是學(xué)生覺(jué)得很困難的一部分內(nèi)容，可以先找?guī)讉�(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)做一做，太難的話會(huì)打擊學(xué)生的信心。
通過(guò)搶答的方式讓學(xué)生了解生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量，既提高了他們的常識(shí)，又為之后引入天平是準(zhǔn)確測(cè)量的工具埋下伏筆。
讓學(xué)生了解測(cè)量質(zhì)量的工具有很多，在實(shí)驗(yàn)室主要使用的是天平
測(cè)量工具是多種多樣的，通過(guò)圖片學(xué)生能了解到多種多樣的測(cè)量質(zhì)量的先進(jìn)的儀器。能感受到科學(xué)的神奇。
讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有個(gè)總體的印象。
板書(shū)設(shè)計(jì)
§6.1質(zhì)量
1、質(zhì)量：表示物體所含物質(zhì)的多少；符號(hào)（m）
2、結(jié)論：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化
3、質(zhì)量的單位：
國(guó)際單位：千克（kg）；
常用單位：噸（t）克（g）毫克（mg）；
1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg
4、質(zhì)量的測(cè)量工具——托盤天平
5、托盤天平介紹
天平的使用步驟
1、把天平放在水平臺(tái)面上
2、將游碼移到0刻度線處
3、調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央為止（哪邊輕就往哪邊調(diào)）
4、左物右碼
5、讀數(shù)=游碼+砝碼
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：
�、僬J(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積
②進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度
2、過(guò)程與方法：在探究測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，占據(jù)空間等量替代的方法。
3、情感與態(tài)度：
①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
�、谕ㄟ^(guò)了解密度知識(shí)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、社會(huì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練
四、教學(xué)過(guò)程：
情境引入：
1、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量？測(cè)量？
2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢？
合作探究：
量筒的使用：
�、儆^察量筒回答課本第12頁(yè)“信息快遞”中的問(wèn)題；
�、趯W(xué)生交流使用方法。
3、測(cè)固體（石塊）體積的方法（學(xué)生回答）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測(cè)固體的方法）
4、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒(méi)，且量筒中的水上升的高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準(zhǔn)），讀出此時(shí)量筒中水的體積v1；將不規(guī)則形狀物體浸沒(méi)在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v2。v2與v1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。
5、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。
6、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的`水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。
7、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。
�、賶喝敕ǎ河靡桓�(xì)而鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是蠟塊的體積。
�、诔铃N法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒(méi)在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值v2，v2與v1的差值就是蠟塊的體積。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)通過(guò)形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
�。�1）理解密度的概念；會(huì)查密度表，知道水的密度。
�。�2）知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì)進(jìn)行不同密度單位之間的換算。
�。�3）能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，進(jìn)一步體會(huì)
比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應(yīng)用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在概念建立過(guò)程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物法思想，通過(guò)了解密度知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：理解密度的概念、公式及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。
教學(xué)方法：本課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究，小組討論”的教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法。
教學(xué)用具：多媒體課件、天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊、一杯水、一杯糖水。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生觀察桌上的木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊，提出問(wèn)題：用什么方法區(qū)分它們？
學(xué)生回答出顏色。（還有其他答案）
繼續(xù)引導(dǎo)兩杯透明液體，哪杯是水？哪杯是糖水？
學(xué)生回答出味道。
繼續(xù)提問(wèn)：除了這些方法，日常生活中你們還知道哪些分辨物質(zhì)的方法？
學(xué)生思考并回答。
總結(jié)：顏色、氣味、味道、硬度等等都是物質(zhì)所具有的一些特性。
情景導(dǎo)入：昨天我買了一枚金戒指，想知道它是不是真的`，同學(xué)們幫我鑒別一下。
啟發(fā)：顯然以上的方法都不好區(qū)分，今天同學(xué)們會(huì)學(xué)到一種有效的鑒別物質(zhì)的方法，也就是物質(zhì)的另一種特性——密度。（板書(shū)課題）
二、進(jìn)行新課、科學(xué)探究
引言：那么什么是密度呢？下面我們就從已學(xué)的質(zhì)量和體積入手，探究物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間有什么關(guān)系？
(一)探究活動(dòng)
1、提出問(wèn)題：
�。�1）出示體積相同的鋁塊和鐵塊，誰(shuí)的質(zhì)量大？誰(shuí)的質(zhì)量��？
學(xué)生回答：鐵塊質(zhì)量大，鋁塊質(zhì)量小
接著問(wèn)：你知道為什么？
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，總結(jié)：因?yàn)榻M成它們的物質(zhì)不同，所以體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。
�。�2）以你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷：出示兩塊大小不同的木塊，哪個(gè)質(zhì)量大？
學(xué)生回答：體積大的木塊質(zhì)量大
總結(jié)：同種物質(zhì)組成的物體體積不同，質(zhì)量也不同。
2、猜想與假設(shè)：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。
3、分析論證
通過(guò)探究，分別計(jì)算每個(gè)鋁塊質(zhì)量與體積的比值，并在圖象上表示出來(lái)。
通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比，質(zhì)量與體積的比值是一定的；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。因此，這個(gè)比值反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種性質(zhì)，引入密度的概念。
有質(zhì)量/體積若體積是1m3,1dm3,1cm3等單位體積的話，就有質(zhì)量/體積=質(zhì)量，即質(zhì)量與體積的比值表示單位體積的質(zhì)量。
(二)密度
1、概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
2、公式：根據(jù)速度定義，引導(dǎo)學(xué)生討論說(shuō)出密度的定義式。
公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/v
注意：(1)ρ的讀法和寫(xiě)法。（與p的區(qū)別）
�。�2）密度公式適用于固體、液體、氣體。
展示：密度是物質(zhì)的一種特性，相同物質(zhì)的密度相同，與其質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)。
學(xué)生思考，回答問(wèn)題。
3、單位：密度的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的，是復(fù)合單位。
有：千克/米3kg/m3（板書(shū)）
討論說(shuō)出“kg/m3”這個(gè)復(fù)合單位的讀法及物理意義。
若質(zhì)量的單位為g，體積的單位為cm3，則密度的單位是：g/cm3（板書(shū)）
展示：?jiǎn)挝粨Q算1g/cm3=1000kg/m3
學(xué)生練習(xí)做題。
學(xué)生查看小資料，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度。
找出最大密度的物質(zhì)？最小密度的物質(zhì)？同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？說(shuō)明它們表示的物理意義。（記住水的密度）
學(xué)生討論交流：如何鑒別金戒指的真?zhèn)危?/p>
(三)密度的應(yīng)用
1、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV;求體積V=m/ρ
2、看例題，然后出示變式習(xí)題：
展示：例題
學(xué)生做題，講解，點(diǎn)評(píng)學(xué)生做得情況。
【想想議議】一卷細(xì)銅絲，如何方便快速地知道它的長(zhǎng)度？需要什么器材？如何測(cè)量？如何計(jì)算？（如果時(shí)間充足，可以啟發(fā)，提示一下學(xué)生）
判斷金屬球是實(shí)心還是空心。
展示：例題（時(shí)間問(wèn)題，可以課后做）
三、小結(jié)
以板書(shū)內(nèi)容為綱，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了密度的知識(shí)，它是這章最重要的一個(gè)物理量，我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相等的，不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的，則質(zhì)量與體積的比值正好反映了某種物質(zhì)的一種屬性，什么屬性呢？就是單位體積的物質(zhì)的質(zhì)量是多少的屬性，這對(duì)于區(qū)分不同的物質(zhì)是很有幫助的，所以我們把這個(gè)比值定義為密度。其公式、單位和單位的換算都是由此概念延伸出來(lái)的。
《密度》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體（如水）體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體（如小石塊）的體積。
2、進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練的用天平、量筒測(cè)算出小塊不規(guī)則固體（如不規(guī)則小石塊）的密度。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
1、在探究測(cè)量固體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。
2、學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在測(cè)量固體密度的過(guò)程中，有操作欲望，熟練的使用天平、量筒測(cè)算物質(zhì)密度，認(rèn)真按規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
用量筒測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積，用天平和量筒測(cè)量形狀不規(guī)則固體的密度。
教學(xué)難點(diǎn)：
用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度
課前準(zhǔn)備：
天平，小石塊，水，酒精，量筒和量杯，相同的兩個(gè)燒杯教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了密度，知道密度是物質(zhì)的一種特性，我們可以利用密度知識(shí)來(lái)鑒別物質(zhì)的種類。生活中我遇到的幾個(gè)問(wèn)題：
1、奧運(yùn)金牌是金做的嗎？
2、首飾店的廣告“純金純銀制造”，可信嗎？
3、實(shí)驗(yàn)室里的鉤碼是什么材料制的呢？
實(shí)際上，我們可以測(cè)出制作物體的密度，然后對(duì)照密度表就可以判斷。
二、新課教學(xué)
1、測(cè)量的原理
出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量？怎樣測(cè)量？出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢？
物質(zhì)的密度可以測(cè)量，只要測(cè)量了物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過(guò)公式＝m/v，可以算出物質(zhì)的密度。
2、量筒的使用
�。�1）怎樣選擇量筒？
量筒是量度液體體積的儀器。規(guī)格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10ml、25ml、50ml、100ml、250ml、500ml、1000ml等。外壁刻度都是以ml為單位，10ml量筒每小格表示0.2ml，而50ml量筒每小格表示1ml。
可見(jiàn)量筒越大，管徑越粗，其精確度越小，由視線的偏差所造成的讀數(shù)誤差也越大。所以，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)根據(jù)所取溶液的體積，盡量選用能一次量取的.最小規(guī)格的量筒。分次量取也能引起誤差。如量取70ml液體，應(yīng)選用100ml量筒。
�。�2）怎樣把液體注入量筒？
向量筒里注入液體時(shí)，應(yīng)用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶，使瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時(shí)，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。
�。�3）量筒的刻度應(yīng)向哪邊？
量筒沒(méi)有“0”的刻度，一般起始刻度為總?cè)莘e的1/10。不少化學(xué)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)圖，量筒的刻度面都背著人，這很不方便。因?yàn)橐暰�要透過(guò)兩層玻璃和液體，若液體是渾濁的，就更看不清刻度，而且刻度數(shù)字也不順眼。所以刻度面對(duì)著人才好。
�。�4）什么時(shí)候讀出所取液體的體積數(shù)？
注入液體后，等1～2分鐘，使附著在內(nèi)壁上的液體流下來(lái)，再讀出刻度值。否則，讀出的數(shù)值偏小。
�。�5）怎樣讀出所取液體的體積數(shù)？
應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時(shí)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數(shù)。否則，讀數(shù)會(huì)偏高或偏低。學(xué)生分組觀察實(shí)驗(yàn)桌上的量筒。（50ml100ml250ml500ml）
3、探究：測(cè)量液體和固體的密度
�。�1）學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。
�。�2）各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
�。�3）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。同桌交流，互相補(bǔ)充。
（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)�？偨Y(jié)出合理的實(shí)驗(yàn)步驟。分組討論塑料塊、鹽水質(zhì)量和體積的測(cè)量方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，將本組設(shè)計(jì)的測(cè)量方法的原理圖按操作步驟的順序，重點(diǎn)是鹽水質(zhì)量的測(cè)量方法，寫(xiě)（畫(huà)）在練習(xí)本上。最后結(jié)論進(jìn)行討論。
學(xué)生自主設(shè)計(jì)：測(cè)量小石塊、鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。
三、歸納總結(jié)
1、測(cè)量形狀規(guī)則固體的密度步驟
�。�1）用天平測(cè)量固體的質(zhì)量m；
（2）用刻度尺利用數(shù)學(xué)方法測(cè)出固體的體積v；
�。�3）利用公式，可以算出物質(zhì)的密度。
2、測(cè)量的液體密度
（1）常規(guī)步驟
�、儆锰炱綔y(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1；
②用天平稱出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2；
�、蹖械柠}水倒入量筒中，記下量筒中鹽水體積v；
�、苡霉剑坏糜�(jì)算出鹽水的密度。
由于燒杯會(huì)粘有一部分鹽水，測(cè)量結(jié)果中測(cè)得的質(zhì)量與體積沒(méi)有統(tǒng)一而導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果有誤差。
�。�2）優(yōu)化后的步驟
�、僭跓鲜⑷脒m量的液體，用天平測(cè)出燒杯和液體的總質(zhì)量m1；
�、趯械柠}水倒入量筒中一部分，記下量筒中鹽水體積v；
�、塾锰炱椒Q出燒杯中剩下鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2；
�、苡霉接�(jì)算出鹽水的密度。
3、測(cè)量形狀不規(guī)則的固體密度
�。�1）測(cè)密度大于水的密度的形狀不規(guī)則的固體體積的方法步驟是：
①在量筒里盛適量的水，測(cè)出水的體積v1；
�、谟眉�(xì)線拴住物體，把物體浸沒(méi)在量筒里的水中，測(cè)出物體和水的總體積v2；
③計(jì)算出物體的體積v＝v2－v1。
�。�2）測(cè)密度小于水的密度的形狀不規(guī)則的固體體積采用“壓入法”或“助沉法”：
采用“壓入法”的步驟是：
�、僭诹客怖锸⑦m量的水，測(cè)出水的體積v1；
�、谟眉�(xì)鐵絲或大頭針將物體按壓沒(méi)入水中，測(cè)出物體和水的總體積v2；
③計(jì)算出物體的體積v＝v2－v1。
采用“助沉法”的步驟是：
�、僭诹客怖锸⑦m量的水，用細(xì)線系住助沉物（如鐵塊）和被測(cè)物，助沉物在下，被測(cè)物在上，相隔一定距離，只將助沉物全部沉入水中，測(cè)出水和助沉物的總體積v1；
�、趯⒈粶y(cè)物和助沉物一起全部浸沒(méi)入水中，測(cè)出水、助沉物和被測(cè)物的總體積v2；
�、塾�(jì)算出物體的體積v＝v2－v1。
四、作業(yè)
1、p17、《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》1－6題
2、《課時(shí)先鋒》第二課時(shí)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
1、測(cè)量原理：用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，用刻度尺或量筒測(cè)量物體的體積，用公式計(jì)算密度。
2、量筒的使用：
（1）原理；
�。�2）量程和分度值；
�。�3）使用方法：放平、看平。
3、測(cè)量液體和固體的密度。
4、減小實(shí)驗(yàn)誤差，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。
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