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怎樣撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)
怎樣撰寫(xiě)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)新課程理念是理想，而新課堂教學(xué)則是現(xiàn)實(shí)。課堂教學(xué)的理想境界，如果用一句話來(lái)概括，就是煥發(fā)生命活力：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；應(yīng)是師生舒展靈性的空間；應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口；應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)功底、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格及文化底蘊(yùn)，而且能展示出是教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和人格魅力。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)"三種價(jià)值"，即人文價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值。好的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該具有"四個(gè)特征"，一是具有時(shí)代性。過(guò)去，教師過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，影響了教和學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素增加，課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材和教參為教師留有充分的余地，為教師提供了創(chuàng)造和發(fā)揮智慧的空間。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)代感，要體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)的理解、感悟和對(duì)新課程理念的追求。二是要有個(gè)性。不能格式化和模式化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)具有新格調(diào)、新品位和新創(chuàng)意。我們每一次評(píng)選優(yōu)質(zhì)課，都能發(fā)現(xiàn)老師們有很多出其不意的非常巧妙的設(shè)計(jì)。舉個(gè)例子，生命的起源一節(jié)，僅就內(nèi)容的順序，就很多創(chuàng)意。①完全按照教材的順序，教材的每一節(jié)課本身都可以看作一個(gè)很好的教案；②完全反過(guò)來(lái)，從研究目的入手，為什么研究?然后是怎樣研究?化學(xué)進(jìn)化的基本過(guò)程，其他學(xué)說(shuō)；③完全進(jìn)行重組，把實(shí)驗(yàn)探索部分對(duì)應(yīng)著化學(xué)進(jìn)化的不同階段，穿插到第一部分；④重新設(shè)計(jì)導(dǎo)言，然后對(duì)三種學(xué)說(shuō)分別給予分析和評(píng)價(jià)，然后是實(shí)驗(yàn)探索的歷程；⑤從化學(xué)起源的實(shí)驗(yàn)探索入手，可以引經(jīng)據(jù)典，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)歷史教育。三是充滿(mǎn)懸念，預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能產(chǎn)生的新亮點(diǎn)。四是要少而精。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成、封閉和開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性。新課程理念下的生物教學(xué)，應(yīng)該生成一種開(kāi)放的教學(xué)運(yùn)行環(huán)境，在開(kāi)放中搞活，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。布盧姆說(shuō)："人們無(wú)法預(yù)科教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了。"課堂上可能發(fā)生的一切，不是都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)的，要鼓勵(lì)師生在互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)。
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