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《夜鶯之歌》教學(xué)設(shè)計與反思
《夜鶯之歌》教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目的：
1、積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。
2、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。
3、認(rèn)識小男孩機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)重點：目的2、3
教學(xué)難點：
1、肖像、語言、動作對于塑造人物形象的作用
2、"前后照應(yīng)、首尾連貫"的結(jié)構(gòu)特點。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、檢查字詞掌握情況
2、課文主要講了一件什么事?
二、交流探究
1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用?
第一次：有意吸引敵人的注意
第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊
第三、四次：借歌聲暗送情報，體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢。
第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。
2、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。
外貌--有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣(將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆)
語言--我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢?(既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來)
指導(dǎo)朗讀小夜鶯的話，師生合作分角色朗讀有關(guān)句段。
動作--孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛)
明確：
外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用
3、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)?
小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質(zhì)的小英雄
4、找出文中景物描寫語句并體會其作用。
第(1)段景物描寫--交代背景、渲染氣氛
揭示了夜鶯誘敵的原因，承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展.
第(21)段景物描寫--山高林密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場.幫助情節(jié)發(fā)展
三、小組合作討論
課文為什么以"夜鶯之歌"為題?。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。以"夜鶯之歌"為題具有明確線索，贊頌人物的作用。
四、學(xué)生小結(jié)
學(xué)過本文后你有哪些收獲?(可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談)
五、作業(yè)
俗話說"自古英雄出少年"在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢?請簡要寫出他們的事跡。
板書：
機智、勇敢
小夜鶯活潑、靈巧小英雄
熱愛祖國
教后反思：
本文是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個游擊隊員稱作"夜鶯"的孩子，把一股德寇引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。本課重點是讓學(xué)生理解"小夜鶯"機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。課后我有以下幾點思考：
一、注重培養(yǎng)六年級學(xué)生收集、處理、使用資料的能力。
學(xué)習(xí)完第一課時后，我組織學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，以"第二次世界大戰(zhàn)"為方向，進行拓展閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。有的學(xué)生對戰(zhàn)爭場面感興趣，于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料；有的學(xué)生崇拜英雄；有的孩子對國內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭發(fā)生了興趣，收集了許多抗日小英雄的故事。
二、抓住重點，做到長文短講。
利用課文的自然空行形式，考慮到第一、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時間內(nèi)的兩個不同場景。我將本課的教學(xué)重點定位在理解"小夜鶯"的言行。通過"讀--畫--思--議--談"體會人物的品質(zhì)與思想感情。既幫助學(xué)生深入體會小夜鶯言行，又理解了課文的內(nèi)容，達到長文短講的目的。
三、教學(xué)設(shè)計力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨立學(xué)習(xí)、思考的時間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展三次小組合作學(xué)習(xí)。第一次讓學(xué)生同桌合作檢測字詞掌握情況，第二次讓學(xué)生和教師合作進行分角色朗讀課文，提高學(xué)生對文章的理解。第三次，讓學(xué)生在組內(nèi)討論課后的思考題，我個人覺得這個思考題有難度，有合作的必要。在學(xué)生進行討論的基礎(chǔ)上，全班交流，鼓勵他們談理解說體會。預(yù)設(shè)中我對學(xué)生在此處的學(xué)習(xí)留時間比較充足，計劃如果他們討論后還是說不全面，我就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但是，由于課堂上學(xué)生讀的充分，理解的比較到位，盡管討論的問題有一定難度，但他們說得很完整，教師沒有必要再進行講解。
四、在課文問題的設(shè)計上，如能更具有啟發(fā)性，讓孩子更容易表達自己的看法，會有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上我給學(xué)生的自學(xué)提示是抓住描寫小夜鶯外貌、語言、動作、神態(tài)的語句。結(jié)合故事情節(jié)，想想小夜鶯是怎樣的孩子。如果改成小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的。學(xué)生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。
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