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簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)---余映潮《散步》教學(xué)實(shí)錄評(píng)析
讀了余老的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺(jué)得他的教學(xué)設(shè)計(jì)總是那么簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。
以《散步》為例，他的教學(xué)過(guò)程就是簡(jiǎn)潔的三步曲：理解文意――朗讀課文――品味語(yǔ)言。
第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)重?cái)M標(biāo)題的形式讓學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)容，完成學(xué)生與文本的深入對(duì)話；第二個(gè)環(huán)節(jié)，有層次、有重點(diǎn)的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中情不自禁走進(jìn)了文本情感彌散的世界；第三環(huán)節(jié)語(yǔ)言品析上，余老示范引路，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去體味去表達(dá)，對(duì)字詞句段的品味既側(cè)重寫了什么，又抓住怎么寫和為什么。簡(jiǎn)潔的三步曲，文本的內(nèi)容、思想情感、以及寫法，都有涉及。從教師教的層面來(lái)說(shuō)，教學(xué)層次的設(shè)計(jì)科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)而又自然；教學(xué)過(guò)程完整，發(fā)掘了文本的可用素材。
我發(fā)現(xiàn)他的不簡(jiǎn)單之處在于，這簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)中，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很充分，使得這堂課顯得語(yǔ)文味十足：
首先，訓(xùn)練了學(xué)生"說(shuō)話表達(dá)"的能力："重?cái)M標(biāo)題"的交流中，學(xué)生在紛紛說(shuō)出自己擬定的題目的同時(shí)，將自己對(duì)文本事件、人物、情感的理解也表達(dá)了出來(lái)，也給了學(xué)生傾聽(tīng)、思考、比較的空間和時(shí)間。我們發(fā)現(xiàn)孩子們的標(biāo)題既有哲理之美(如"整個(gè)世界的重量")又有情理(如"春天的步伐")之美。特別是與原來(lái)標(biāo)題的比較，讓人覺(jué)得思維頓時(shí)深入而興奮："'散步'作為題目，簡(jiǎn)潔，凝練，有情味，有故事味。"。從考試寫作的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)了擬題，有了扣住中心行文的意識(shí)。
其次，提高了學(xué)生的朗讀能力：余老說(shuō)，"朗讀是出聲的閱讀，是進(jìn)行語(yǔ)言、情感熏陶的學(xué)校，是對(duì)作品進(jìn)行品味感受的閱讀活動(dòng)。"所以，他在朗讀前的指導(dǎo)上，在情境創(chuàng)設(shè)上下足了功夫："中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。"--"讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。(哪些波瀾呢，舉例)"--"朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。"這樣的朗讀設(shè)計(jì)，層次非常細(xì)膩，過(guò)程非常生動(dòng)，形式非�；顫�，整個(gè)過(guò)程，"小步輕邁，層層推進(jìn)"，水到渠成。讓學(xué)生充分地占有課堂感受語(yǔ)言的時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的朗讀技能訓(xùn)練。
再次，培養(yǎng)了學(xué)生的品味賞析能力：余老要求學(xué)生以"字、詞、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用"為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。首先，余老給出了一個(gè)例子從四個(gè)不同的角度對(duì)"我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。"這個(gè)句子進(jìn)行了品析，給了學(xué)生以方法的指導(dǎo)。句子的"造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美"都在學(xué)生的七嘴八舌中呈現(xiàn)了出來(lái)，增加了大家的語(yǔ)言積累。
因此，這堂課的實(shí)施，從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了很好的訓(xùn)練，學(xué)生的情感也在朗讀中得到了潛移默化的熏陶。
我喜歡這樣的語(yǔ)文課：簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課，它于不經(jīng)意間體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧和教學(xué)積淀；它姓"語(yǔ)"名"文"，樸實(shí)而本色，給學(xué)生以豐富而生動(dòng)的收獲。這樣的課，不是一兩天的突擊模仿可以速成的，它需要我們?cè)跁r(shí)間的流中不斷思索、實(shí)踐、提煉、創(chuàng)新。
其實(shí)，如果我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都可以靜下心來(lái)，精心思索設(shè)計(jì)，我們的課堂生活應(yīng)當(dāng)是這樣簡(jiǎn)潔而本色的存在！
不禁想起海子的詩(shī)："從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬、劈柴、周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子/面朝大海，春暖花開(kāi)"。
語(yǔ)文教師的幸福，其實(shí)如此簡(jiǎn)單！就在日積月累的簡(jiǎn)潔的課堂生活中。
MSN（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
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