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《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解《長(zhǎng)相思》的作者、背景、內(nèi)容和意義。
能力目標(biāo)：學(xué)生能夠閱讀和分析《長(zhǎng)相思》的主要內(nèi)容和表達(dá)方式。
情感目標(biāo)：學(xué)生能夠理解《長(zhǎng)相思》所表達(dá)的愛情和思念之情，并感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解《長(zhǎng)相思》的作者、背景和主要內(nèi)容。
分析《長(zhǎng)相思》的表達(dá)方式和主要意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
分析《長(zhǎng)相思》中的情感表達(dá)方式。
理解《長(zhǎng)相思》所蘊(yùn)含的人生哲理。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入（5分鐘）
教師可以通過講述一些經(jīng)典愛情故事或者現(xiàn)代愛情電影等方式，引入本節(jié)課的主題——《長(zhǎng)相思》。
2、了解《長(zhǎng)相思》（15分鐘）
教師可以向?qū)W生介紹《長(zhǎng)相思》的作者——元稹，并講述其生平和代表作品。接著，教師可以通過簡(jiǎn)要概括《長(zhǎng)相思》的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解這首詩的'背景和內(nèi)容。
3、分析《長(zhǎng)相思》（30分鐘）
教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐段分析《長(zhǎng)相思》的內(nèi)容和表達(dá)方式，并解釋其中的意義和含義�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手：
分析《長(zhǎng)相思》中的主題和情感表達(dá)方式。
解釋《長(zhǎng)相思》中的象征意義和比喻手法。
分析《長(zhǎng)相思》中的節(jié)奏和韻律，以及其所傳達(dá)的情感和思想。
4、感悟《長(zhǎng)相思》（20分鐘）
教師可以通過一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)相思》進(jìn)行深入思考，并從中領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的人生哲理�？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?/p>
五、教學(xué)拓展：
學(xué)生可以通過閱讀其他古代愛情詩歌，進(jìn)一步理解《長(zhǎng)相思》中的情感表達(dá)方式和意義。
學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，分享自己對(duì)愛情和思念的感受和理解。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)：
教師可以通過學(xué)生的作業(yè)、討論和口頭表達(dá)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和理解程度。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們更好地理解和感悟《長(zhǎng)相思》。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
了解《長(zhǎng)相思》的作者、作品背景及文學(xué)價(jià)值。
理解并朗讀《長(zhǎng)相思》的原文，把握其中的意境和情感。
通過分析、解讀《長(zhǎng)相思》的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并朗讀《長(zhǎng)相思》的原文。
把握其中的意境和情感。
教學(xué)難點(diǎn)
分析、解讀《長(zhǎng)相思》的藝術(shù)特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美情趣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師生互動(dòng)，談?wù)摗堕L(zhǎng)相思》的背景和作者。
教師向?qū)W生介紹《長(zhǎng)相思》的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)該作品有一個(gè)初步的了解。
二、講解
朗讀《長(zhǎng)相思》的原文。
教師逐段講解《長(zhǎng)相思》的意境和情感。
教師與學(xué)生一起探討《長(zhǎng)相思》的藝術(shù)特點(diǎn)，例如詞藻的優(yōu)美、語言的簡(jiǎn)練、情感的真摯等。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解讀《長(zhǎng)相思》，幫助學(xué)生提高閱讀能力和審美情趣。
三、討論
讓學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)《長(zhǎng)相思》的.理解和感受。
讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對(duì)《長(zhǎng)相思》的不同見解和觀點(diǎn)。
四、作業(yè)
要求學(xué)生完成一篇讀后感，寫下自己對(duì)《長(zhǎng)相思》的理解和感受。
鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典名著，提高自己的閱讀能力和審美情趣。
五、課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)《長(zhǎng)相思》的理解。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注重閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，多讀經(jīng)典名著，不斷提高自己的閱讀能力和審美情趣。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
了解和掌握唐代女詞人李清照的代表作《如夢(mèng)令》。
學(xué)習(xí)欣賞古代女性詩歌中表現(xiàn)女性愛情和家國(guó)情懷的手法。
了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“長(zhǎng)相思”情感表達(dá)方式，感受其獨(dú)特的文化內(nèi)涵。
二、教學(xué)內(nèi)容：
李清照《如夢(mèng)令》。
長(zhǎng)相思情感表達(dá)方式。
文化內(nèi)涵解析。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解李清照《如夢(mèng)令》的內(nèi)容和情感。
欣賞古代女性詩歌中表現(xiàn)女性愛情和家國(guó)情懷的手法。
了解和掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“長(zhǎng)相思”情感表達(dá)方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
長(zhǎng)相思情感的獨(dú)特性和文化內(nèi)涵。
女性詩歌中的情感表達(dá)和思想深度。
五、教學(xué)過程：
導(dǎo)入（5分鐘） 教師介紹李清照，講解唐代女詞人的背景和文化環(huán)境。
欣賞《如夢(mèng)令》（15分鐘） 教師播放《如夢(mèng)令》的歌曲或朗讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和情感。
講解長(zhǎng)相思情感表達(dá)方式（10分鐘） 教師講解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的`“長(zhǎng)相思”情感表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞這種表達(dá)方式。
解析《如夢(mèng)令》的文化內(nèi)涵（10分鐘） 教師解析《如夢(mèng)令》的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的家國(guó)情懷和女性情感表達(dá)方式。
小組討論（10分鐘） 學(xué)生分組討論《如夢(mèng)令》的情感表達(dá)方式和文化內(nèi)涵，分享自己的觀點(diǎn)和感受。
課堂總結(jié)（5分鐘） 教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典文學(xué)作品，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
六、教學(xué)方法：
講解法。
欣賞法。
小組討論法。
七、教學(xué)資源：
李清照《如夢(mèng)令》。
音樂播放設(shè)備。
多媒體課件。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)：
聽課記錄。
課堂表現(xiàn)。
課后作業(yè)。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
了解唐代詩人李白的《長(zhǎng)相思》詩歌背景和意境。
學(xué)習(xí)分析和賞析《長(zhǎng)相思》的詩歌形式和語言特點(diǎn)。
通過對(duì)《長(zhǎng)相思》的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古典詩歌的欣賞能力和情感共鳴。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
詩歌背景和意境的理解。
分析和賞析《長(zhǎng)相思》的詩歌形式和語言特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古典詩歌的欣賞能力和情感共鳴。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
《長(zhǎng)相思》的原文和譯文。
多媒體課件。
其他與課程相關(guān)的資料和文獻(xiàn)。
四、教學(xué)過程：
Step 1. 導(dǎo)入
教師通過播放《長(zhǎng)相思》的音樂和朗讀原文，引起學(xué)生的興趣和注意力。
Step 2. 介紹背景和意境
教師向?qū)W生介紹唐代詩人李白的生平和創(chuàng)作背景，并講解《長(zhǎng)相思》的'主題和意境。通過分析詩歌的形式和語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中所表達(dá)的情感和意義。
Step 3. 分析和賞析
教師向?qū)W生分析和解讀《長(zhǎng)相思》的詩歌形式和語言特點(diǎn)，如“長(zhǎng)相思”的修辭手法、抒情主人公的情感表達(dá)、詩歌節(jié)奏和韻律等。教師通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和意象，幫助學(xué)生理解詩歌中的情感和主題。
Step 4. 情感共鳴
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)相思》的詩歌內(nèi)容和意義進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩歌中情感的共鳴和理解。通過品讀詩歌的形式和語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩歌的韻味和情感。
Step 5. 作業(yè)布置
教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料和文獻(xiàn)，深入了解《長(zhǎng)相思》的歷史和文化背景，并撰寫一篇關(guān)于《長(zhǎng)相思》的賞析文章。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)：
學(xué)生是否能夠理解和分析《長(zhǎng)相思》的詩歌形式和語言特點(diǎn)。
學(xué)生是否能夠
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教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠熟練背誦《長(zhǎng)相思》。
學(xué)生能夠理解詩歌的意境和情感表達(dá)。
學(xué)生能夠探究李白的寫作手法和文學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練背誦《長(zhǎng)相思》。
理解詩歌的意境和情感表達(dá)。
探究李白的寫作手法和文學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究李白的寫作手法和文學(xué)風(fēng)格。
理解詩歌的意境和情感表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
教師向?qū)W生介紹《長(zhǎng)相思》的'作者和詩歌的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題。
二、熟悉詩歌（10分鐘）
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀《長(zhǎng)相思》，讓學(xué)生熟悉詩歌的韻律和語言，并鼓勵(lì)學(xué)生互相背誦。
三、分析詩歌（20分鐘）
理解詩歌的意境和情感表達(dá)。
教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的景物描寫、情感描寫等方面，讓學(xué)生理解詩歌的意境和情感表達(dá)。
探究李白的寫作手法和文學(xué)風(fēng)格。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析李白在詩歌中使用的修辭手法和表達(dá)方式，以及他的文學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)。
四、總結(jié)（5分鐘）
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)《長(zhǎng)相思》的意境、情感和寫作手法，并鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫詩歌。
五、作業(yè)布置（5分鐘）
教師布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己寫一首短詩，表達(dá)自己的情感和思想。
六、課堂小結(jié)（5分鐘）
教師簡(jiǎn)要回顧課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感表達(dá)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫詩歌。
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教學(xué)目標(biāo)：
理解《長(zhǎng)相思》的詩意和意境；
掌握李白的詩歌風(fēng)格和特點(diǎn)；
能夠朗誦和背誦《長(zhǎng)相思》；
能夠通過自己的感悟和體驗(yàn)，進(jìn)一步理解詩歌的意義。
教學(xué)內(nèi)容：
詩歌背景和歷史背景；
詩歌內(nèi)容和主題；
詩歌形式和技巧；
詩歌分析和理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 通過一段關(guān)于詩歌的小短文，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的概念和意義。然后播放一首優(yōu)美的詩歌，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界，感受詩歌的美。
二、背景介紹 通過講解唐代的社會(huì)背景和李白的生平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解《長(zhǎng)相思》的背景和歷史背景。
三、詩歌內(nèi)容和主題 分析詩歌的內(nèi)容和主題，講解李白對(duì)愛情的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中表達(dá)的`情感和思想。
四、詩歌形式和技巧 講解《長(zhǎng)相思》的詩歌形式和技巧，如對(duì)仗、押韻等，讓學(xué)生了解詩歌的藝術(shù)魅力。
五、詩歌分析和理解 通過讓學(xué)生朗誦和背誦《長(zhǎng)相思》，讓他們自己感受詩歌的美，同時(shí)進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生從不同的角度去理解和解讀詩歌。
六、課堂練習(xí) 通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠朗讀、背誦《長(zhǎng)相思》全文。
學(xué)生能夠理解并解讀《長(zhǎng)相思》的文學(xué)價(jià)值。
學(xué)生能夠掌握古代文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀《長(zhǎng)相思》全文，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。
分析《長(zhǎng)相思》的文學(xué)價(jià)值，了解作者的創(chuàng)作意圖。
了解古代文化知識(shí)，了解作者李白的生平和創(chuàng)作背景。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握《長(zhǎng)相思》的文學(xué)價(jià)值和作者的創(chuàng)作意圖。
掌握古代文化知識(shí)，了解李白的生平和創(chuàng)作背景。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握《長(zhǎng)相思》的.文學(xué)價(jià)值和作者的創(chuàng)作意圖，需要理解其中的意象和象征。
掌握古代文化知識(shí)，需要深入了解唐代的社會(huì)背景和文化氛圍。
教學(xué)方法：
朗讀法：通過多次朗讀，讓學(xué)生逐漸熟悉全文的節(jié)奏和韻律。
分析法：通過分析全文的情感、意象、象征等，讓學(xué)生深入理解文學(xué)價(jià)值和作者的創(chuàng)作意圖。
互動(dòng)法：通過互動(dòng)交流，讓學(xué)生在討論中更深入地理解文學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)文化。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己所學(xué)過的李白詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀：讓學(xué)生通過多次朗讀《長(zhǎng)相思》全文，掌握全文的節(jié)奏和韻律，并且熟悉其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
分析：分析《長(zhǎng)相思》的文學(xué)價(jià)值和作者的創(chuàng)作意圖。重點(diǎn)分析其中的意象和象征，讓學(xué)生深入理解文學(xué)價(jià)值和作者的創(chuàng)作意圖。
學(xué)習(xí)：介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格和作品特點(diǎn)。
總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提醒學(xué)生要在實(shí)踐中深入掌握所學(xué)知識(shí)。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教材分析】
《長(zhǎng)相思》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第七單元中第一篇精讀課文《古詩詞三首》中的第三首。本單元為“自然之趣”專題，從不同角度描寫了不同時(shí)間，不同地點(diǎn)的景物。和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》一起入選本單元的還有王維的《山居秋暝》、張繼的《楓橋夜泊》，以及日本的清少納言的《四季之美》、巴金的《鳥的天堂》、賈平凹的《月跡》。《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞羈旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。既有長(zhǎng)途羈旅風(fēng)光，又寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。詞的上下兩闋開頭對(duì)仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅情懷的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
讀詞，能字正腔圓、有韻味地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
知意，借助注釋，聯(lián)系上下文，反復(fù)誦讀“山一程，水一程”和“風(fēng)一更，雪一更”，在情與景的融合中了解詞的意思。
想象，通過對(duì)故園的想象，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者軍旅之行的相思之苦和相思之長(zhǎng)。
叩問，在移情叩問中升華情感，賦予語文課堂以力度和深度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)過程】
1、情境導(dǎo)入
配樂誦讀積累思鄉(xiāng)詩句，入情入境。教師導(dǎo)語：遠(yuǎn)離故土?xí)r，一縷春風(fēng)、一片落葉......都會(huì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)我們思鄉(xiāng)的心弦。這種思念之情 為 我 們留 下了許多千古絕 唱——教師 導(dǎo)語 ：今天 我 們 要 一 起走 進(jìn)一 段風(fēng) 雪， 感悟一份 離情。
【設(shè)計(jì)意圖：配樂誦讀思鄉(xiāng)的詩句，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入誦讀詩詞的狀態(tài)，又能積少成多積累詩詞。了解作品的寫作背景，有助于學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為理解詩詞的內(nèi)涵和作者的思想感情做好鋪墊�！�
2、聚焦作者
設(shè)身 處地 ：如 果 你是侍 衛(wèi)中 的 一員， 這樣一路 走 來有何感 受？
教師導(dǎo)語：在康熙的身邊有一位侍衛(wèi)，他叫納蘭性德。他學(xué)識(shí)廣博、詩詞造詣深厚，被后人譽(yù)為“滿清第一詞人”。此次他以三品武官、一等侍衛(wèi)的身份隨皇帝東巡祭祖，他用細(xì)膩的筆觸寫下了一路的所見所聞所感。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)作者及寫作背景有一個(gè)初步的了解，為理解詞意打下基礎(chǔ)。用富有感染力的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的求知之心�！�
3、品讀
感悟一、讀出語感
請(qǐng)翻開課本93頁（課件）把《長(zhǎng)相思》仔細(xì)讀2遍，注意讀準(zhǔn)字音，力爭(zhēng)字正腔圓。
讀詩詞，不但要讀得準(zhǔn)確，還應(yīng)該讀得有節(jié)奏，請(qǐng)?jiān)僮x2遍，注意停頓和輕重緩急。
讀詩詞，不但要讀得正確、讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的韻味來。欣賞課件朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠讀得字正腔圓、有板有眼，讀出詞的語感�！�
教師導(dǎo)語：故園的生活真是其樂融融��！但是，此時(shí)此刻，這樣的畫面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了。（板書：在“身在征途，心系故園”上面寫個(gè)大大的“碎”。）
【設(shè)計(jì)意圖：讀中想象，讀出“詞情”是這一板塊的重點(diǎn)。學(xué)生身在課堂，卻“思接千載、視通萬里”，看到了三四百年前詞人在征途上跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭抑望、孤獨(dú)沉思的情形，在想象中舒展所思所想。學(xué)生的想象是極其豐富的，家鄉(xiāng)美麗、溫馨，安寧、祥和，體味到“故園”二字所承載的.無窮韻味。然而“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，軍旅途中的帳篷里“沒有鳥語花香”“沒有親人的絮絮關(guān)切”，教師板書一個(gè)大大的令人心碎的“碎”字......再次朗讀課文，令學(xué)生蕩氣回腸，唏噓不已�！�
叩問感悟“相思”情
教師導(dǎo)語：《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。我想，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是該問一問納蘭性德了，既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要從軍呢？指生回答。
教師導(dǎo)語：.一路跋涉，一路風(fēng)雪；一路行軍苦，一路相思情。他也曾問過自己，就在此次征途中納蘭性德還寫下了另一篇詞作《菩薩蠻》。分角色表演。
教師導(dǎo)語：.是啊，這么多的人，因?yàn)榧{蘭性德的出征都難以入眠，都在盼望他早日回家。千言萬語，道不盡相思離別情；萬語千言，說不完相思離愁意。
【設(shè)計(jì)理念：吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注重情感體驗(yàn)，入情入境，以情感人，讀出情感。分角色環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生更深入體相思離愁意】
教師導(dǎo)語：輕離別？你們居然說我輕離別？（板書“輕”）我，納蘭性德真的輕離別嗎？真的對(duì)離別無所謂嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，默讀，你在哪兒體會(huì)到，我納蘭性德沒有輕離別�。。ㄉx《長(zhǎng)相思》）
教師導(dǎo)語：是的，我何曾是輕離別啊，我是何等地重離別啊�？墒�，我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別啊！我舍不得離開年邁的老父，舍不得離開溫柔的妻子，舍不得離開生我養(yǎng)我的故園�。∵@一切的一切都已化在了《長(zhǎng)相思》中。這節(jié)課的最后，就讓我 們 在悠 揚(yáng)的吟唱 聲中再一次感 受 這濃 濃的 思鄉(xiāng)之 情吧 ！
【設(shè)計(jì)意圖：通過情感誦讀，師生共唱千古名曲，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力，讀出美感�！�
4、課后推薦誦讀
搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲等，讀一讀，唱一唱，并在班級(jí)內(nèi)開展一次思鄉(xiāng)主題的展示會(huì)。
以 《 長(zhǎng) 相 思 》 為內(nèi)容， 制 作 自己 喜 歡的 書簽。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：正確讀寫榆關(guān)、那畔、千帳等詞語，有感情的朗讀課文，背誦、默寫課文。
2、過程和方法：通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新知
1、導(dǎo)入
師述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的新的古詩，還記得嗎？誰愿意為大家背一背，還要請(qǐng)你說說作者是運(yùn)用什么描寫手法來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？
師述：《泊船瓜洲》中王安石通過寫景表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情，《秋思》中張籍通過敘事表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情，清代詞人納蘭性德又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？
2、析題
師述：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的這首詞，請(qǐng)看課題，你認(rèn)為課題應(yīng)該怎樣讀？
【設(shè)計(jì)意圖】
這一設(shè)計(jì)意在在復(fù)習(xí)、鞏固本課中前兩首詩同時(shí)，為新詞《長(zhǎng)相思》的學(xué)法打下伏筆，做好鋪墊。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、師述：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《長(zhǎng)相思》。多讀幾遍，什么時(shí)候讀得正確流利，什么時(shí)候停下來。
學(xué)生展示朗讀，學(xué)習(xí)更、聒。
2、再讀課文，讀得有感情。
師述：我們學(xué)過許多古詩，同學(xué)們讀起來都是朗朗上口，味道十足。你能試一試也讀出這首詞的味道嗎？
師述：讀得真有味道！老師看到同學(xué)的眼里都是智慧的目光，再看看誰是火眼金睛，你們注意到這里沒有？這是詞的特殊形式，以空格為界，空格前面的部分叫上闕（板書、注音），空格后面的部分叫下闕。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在指導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、展示讀、賽讀、小組合作讀等形式的朗讀，把詞讀正確，讀流利，讀出味道。同時(shí)解決多音字更和生字聒，指導(dǎo)學(xué)生分清詞的上下闕。
三、精讀課文，了解詞意
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1、了解詞意
師述：好一首長(zhǎng)相思，唱出了作者在旅途中的所見、所聞、所感，這首詞寫的是什么意思？請(qǐng)大家結(jié)合書下注解和課文插圖先想一想，再在小組中討論一下。同組的同學(xué)可以互相幫助。
2、指名回答
師述：你們讀懂了嗎？先來看上闕。誰來說說？
師述：你還能讀出征途的艱辛嗎？接讀身向榆關(guān)那畔行。從你們的讀中，我感受到了將士們?cè)诎仙缴嫠瑥倪@身（板書）中，我仿佛看到了納蘭性德身處其中向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。你們又看到了誰？
師述：是呵，在二月清寒的時(shí)節(jié)，在蒼蒼茫茫的曠野里，這千萬大軍駐扎下來又是怎樣的一幅景象？先自己想一想。出示課件，你能根據(jù)剛才的想象，結(jié)合畫面，用自己的話描述一下這景象嗎？（這是出現(xiàn)在什么時(shí)間的場(chǎng)景？夜晚的天空是怎樣的？你能將它也融入你所描述的畫面中嗎？）這樣的景象你能用一個(gè)詞
來概括嗎？
師述：著名的大學(xué)者王國(guó)維盛贊此句為千古壯觀，就在于納蘭性德用寥寥五字，就描繪了這幅壯觀的景象，使人的心靈受到巨大的震撼，能否通過我們的.朗讀將這幅畫面展現(xiàn)出來呢？
師述：我也加入進(jìn)來，我們一起來讀怎么樣？
師述：太棒了，大家不僅讀出了路途的遙遠(yuǎn)與艱辛，還讀出了這千萬大軍征程中的壯觀之美。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在運(yùn)用詞句變式法，讓學(xué)生誦讀中感悟征途的遙遠(yuǎn)與艱辛，再結(jié)合書上插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體悟千萬大軍駐扎蒼茫曠野的壯觀景象，即入情入境，走入作者內(nèi)心，又為對(duì)下闕的理解打下情感基礎(chǔ)。
（二）下闕
師述：大漠孤煙，長(zhǎng)沙落日，軍旅之途縱有無數(shù)壯觀美景，然而更多的卻是風(fēng)餐露宿中的煎熬，讓我們一起來看看詞的下闕。誰來說說下闕的意思？
師點(diǎn)撥：1、這樣猛烈的暴風(fēng)雪，是什么樣的呢？天地之間，白茫茫的一片，狂風(fēng)伴著雪片撲面而來，令人不寒而栗。聽（課件播放），狂風(fēng)就是這樣呼嘯而過。
師點(diǎn)撥：2、我們能否把這猛烈的風(fēng)雪讀出來呢？
師指導(dǎo)：3、指名讀。一組試試+再加一組+全班一起來
師點(diǎn)撥：4、這猛烈的風(fēng)雪能讓作者安然入夢(mèng)嗎？當(dāng)他從夢(mèng)中驚醒之后，心情怎樣？請(qǐng)你用文中的話語概括：心碎。（板書）他為什么會(huì)心碎？多么凄美的詞句！誰能讀出來嗎？
師述：5、聽著這一更又一更的風(fēng)雪聲，作者想到了他的______。（板書：故園）
師述：假如你就是作者，請(qǐng)你閉上眼睛，想象一下，你心中的故園是怎樣的呢？
師指導(dǎo)：請(qǐng)把你心中的故園和同桌說說吧。
師指導(dǎo)理解故園無此聲。
師點(diǎn)撥：故園如此美好，在這里，此時(shí)此刻，作者能感受到嗎？
師點(diǎn)撥：此聲指的是什么聲音？（暴風(fēng)雪聲）
師點(diǎn)撥：故園沒有這些聲音，有的是溫馨、安寧、祥和，還有采菊東籬下，悠然見南山
師述：孩子們，一個(gè)無此聲，真是于無聲處勝有聲。這首詞將寫景、敘事結(jié)合在一起，表達(dá)了作者什么樣的心情？難道只有作者一個(gè)人思鄉(xiāng)嗎？
師述：是的，還有千千萬萬個(gè)將士的思鄉(xiāng)之情，所以這首詞才會(huì)讓人覺得壯美而濃烈，讀來蕩氣回腸。來，讓我們一起再來讀讀下闕。
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在以風(fēng)雪聲激蕩學(xué)生的心靈，以恰當(dāng)?shù)娩亯|，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，幫助學(xué)生感受故園之溫馨安逸，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感撞擊，悟心碎之凄美悲壯。學(xué)生在這樣的情感世界里，自然愈讀愈有味道，愈讀愈見作者真心本意。
四、拓展學(xué)習(xí)，升華感情
師述：像這樣描寫思鄉(xiāng)之情的詩句你還知道哪些？先想想，再請(qǐng)你寫一句。誰先寫完誰先讀。
師述：這一單元的語文園地中就有一些這樣的詩句，誰能讀給大家聽聽？師述：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。在本單元后面的幾篇課文中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)游子飄泊在外的思鄉(xiāng)之情。
師述：北方的風(fēng)雪勾起了作者無盡的鄉(xiāng)愁，他胸懷豪邁踏上征途，卻又心系故園，碎夢(mèng)難圓。于是這絲絲情懷都化作這長(zhǎng)相思。作者的這種情感也使身在異鄉(xiāng)的劉老師深受感染，讀著這首詞，我的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的秦磚漢瓦，白發(fā)雙親，來，讓我們一起再讀一讀這長(zhǎng)相思！
師述：讀得多好��！作者描寫的一個(gè)個(gè)景象，通過你們的讀，你們的寫，你們的思考，你們的表述，逐一展現(xiàn)了出來。詞讓宋代人寫絕了，但是誰又曾想到到了清朝，又出現(xiàn)了這樣一位不亞于宋朝的詞人納蘭性德。在見到你們之前，我以為這首詞已經(jīng)讓別人讀絕了，沒想到你們讀得這么好，一句句多感人呀！會(huì)背了嗎？再來背背吧�。◣熒錁繁痴b）
師述：你們甜美而激情的聲音，專注的目光，端坐的身姿，淋漓盡致地表達(dá)。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1.1.認(rèn)讀1個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確，流利，有感情地朗讀《相思》并背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀1個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利有感情地朗讀并背誦。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
1.出示紅豆或課件，圖片。
2.師講紅豆的特點(diǎn)。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇紅豆的詩歌。
二、新授
(一)初讀感知
1.自由讀詩。
2.畫出生字，讀出節(jié)奏。
3.學(xué)習(xí)生字：
讀“此ci”此物，此事，此地。
注意與“些”的區(qū)別。
4.引導(dǎo)讀詩。
(1)大家找找，哪一句寫了紅豆。
(2)紅豆生長(zhǎng)在什么季節(jié)?找一找，讀出來。
出示掛圖，紅豆樹枝繁葉茂，紅豆累累。
(3)引導(dǎo)：這紅豆美嗎?大家想把這份美讀出來嗎?
(4)齊讀“紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝?”
(5)如果你要離開故鄉(xiāng)，會(huì)帶走故鄉(xiāng)的哪些東西?
(泥土、水、樹葉、紅豆)
(6)對(duì)江南的水、土、葉、豆代表了故鄉(xiāng)，所以詩人這樣寫。
(7)掛圖了解詩意。
紅豆生長(zhǎng)在南國(guó)，春天來了生長(zhǎng)得十分茂盛。希望大家多多采摘，這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng)情感。
(8)大家想想學(xué)過哪些寫到思念的詩。對(duì)故鄉(xiāng)的思念要用什么樣的`語調(diào)朗讀。
學(xué)生范讀，并評(píng)價(jià)。
(二)指導(dǎo)寫字
1.出示8個(gè)生字。
2.組詞識(shí)記。
3.指導(dǎo)識(shí)記：此、客、何、背、屋、層、房、尾。
4.師范寫，生書寫。
三、練習(xí)
再出示幾首有關(guān)思念的詩，讓學(xué)生課余讀一讀：《靜夜思》、《憶江南》、《九月九日憶山東兄弟》。
四、總結(jié)
紅豆代表著相思，這首詩表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
五、作業(yè)
抄寫生字。
六、板書
相思
唐王維
紅豆生南國(guó)，
春來發(fā)幾枝?
愿君多采擷，
此物最相思
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
二、交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。
三、整體把握，初步感知
1、指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
四、賞析詩句，感悟詩境
1、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2、請(qǐng)說說你為什么喜歡?
3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀，練說。
5、指數(shù)名學(xué)生說。
6、小結(jié)：
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12、小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記�。何恼率歉某鰜淼�。
五、品評(píng)詩句，升華情感
1、這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗(yàn)
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
二、初讀古詩，整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
三、品讀詩句，領(lǐng)悟感情
1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。
五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫。
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的`幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“榆 畔 帳”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
二、學(xué)情分析
本次的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村五年級(jí)學(xué)生，本班學(xué)生對(duì)古詩相關(guān)知識(shí)知之甚少，覺得古詩內(nèi)容難理解，學(xué)起來很吃力。不過他們對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，已有的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩的理解、感悟起到極大的推動(dòng)作用。同時(shí)兒童特有的表現(xiàn)需求、探究需求、被認(rèn)可的需求，都有利我進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)作者思鄉(xiāng)情懷，學(xué)會(huì)吟誦。
2、能夠?qū)ξ谋菊归_想象，更深入體會(huì)文意。
四、第一學(xué)時(shí)
1、活動(dòng)1導(dǎo)入，談話導(dǎo)入，揭題
師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光;在張籍眼中，鄉(xiāng)愁是那拆了裝、裝了拆的家書;在王維眼中，鄉(xiāng)愁是那一抹倚窗的`寒梅。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?(多媒體展示圖片)
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：《長(zhǎng)相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名?(漁歌子等)
師：《長(zhǎng)相思》分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。(多媒體展示上下闕)今天，就讓我們走近納蘭性德，走進(jìn)《長(zhǎng)相思》
2、活動(dòng)2講授，讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》
師：自讀《長(zhǎng)相思》課件出示自讀要求：仔仔細(xì)細(xì)讀四遍。前兩遍注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓;后兩遍爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。(多媒體展示)
師：初讀《長(zhǎng)相思》，讀準(zhǔn)字詞(多媒體展示帶拼音的古詩)
師：再讀《長(zhǎng)相思》，注意停頓(多媒體展示節(jié)奏劃分)
3、活動(dòng)3講授，讀懂《長(zhǎng)相思》
(1)釋意
師：讀，我們已經(jīng)可以做到字正腔圓，停頓有序，那么再讓我們默讀《長(zhǎng)相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。(從中提出多音字“更”，并解釋其意思)
師：你講到了納蘭性德遠(yuǎn)在門外，為什么他會(huì)在出遠(yuǎn)門呢?看了他的生平簡(jiǎn)介，你應(yīng)該有所明白。(多媒體展示作者簡(jiǎn)介)
(2)細(xì)細(xì)體會(huì)：
師：了解了納蘭性德，明白了大致意思，那么老師想問：作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來的?(指名多位學(xué)生回答)
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方。那么作者到底身在何方?一句話，作者身在征途上。(板書：身在征途)
師：作者的“心”又在哪里?(板書：心系故園)你們是從哪兒讀懂的?
(3)體會(huì)于心：
同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，(在這兩句上畫一個(gè)圓圈)你可以體會(huì)出此時(shí)的納蘭性德心情如何?
(4)小結(jié)
是啊，身在征途，卻心系故園。我們可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“榆 畔 帳”三個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.感知詞的大意，懂得詩句的意思。
2.引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題
1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3.師簡(jiǎn)介，長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢?
長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。
4.簡(jiǎn)介納蘭性德。
二、整體感知
1.①(指名讀)誰來讀一讀?小黑板出示生字詞：
榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更
②解釋字詞。
2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。
下面，我們?nèi)嘁黄穑堰@首詞有節(jié)奏地讀一讀，
三、學(xué)習(xí)詩句
(一) 默讀
請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
(二)學(xué)習(xí)上闕
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。
1.誰來說說，作者身向何方?(板書：身)
在榆關(guān)
2.那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎?
你是從哪個(gè)詞語知道的?(那畔)
是的，……(簡(jiǎn)介背景)。
3.山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么?
我們可以用哪些詞語來形容?(萬水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，……)
在這萬水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難?(路陡，山高，水深 ……)
4.現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思?
5.指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。
從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢?
齊讀。是啊，行軍多難啊 !同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
(二)學(xué)習(xí)下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢?
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。
1.為什么燈還亮著?
2.是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢?
3.這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎?哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽?(聒)
你是怎么體會(huì)的?(出示風(fēng)雪畫面)
你聽到了什么?看到了什么?
4.故園無此聲
好一個(gè)故園無此聲!那故園指哪里?故園會(huì)有什么?
想想故園會(huì)有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把 它寫下來。
(故園有什么樣的什么，有……的……，還有……)
5.誰能用自己的話來說說下闕的意思?
6.誰來讀一讀下闕
是啊，在這風(fēng)雪交加的`夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了啊!身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊!
指名與師合作讀。
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有(生：風(fēng)一更，雪一更……)
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有……
師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……
誰還想再讀?假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。
齊讀。
四、配樂讀，悟感情
納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎?
全班一起讀。(同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀)
1.同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。
2.范讀(配樂)：
3.男生女生讀，齊讀
在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——
在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒有牧童的 短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，這里只有——
4.山一程，水一程，程程都是——
生：(齊讀)長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：(齊讀)長(zhǎng)相思
師：愛故園，思親人，字字化作——
生：(齊讀)長(zhǎng)相思
五、拓展
搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
配套資源(點(diǎn)擊可預(yù)覽)
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2、了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
(一)導(dǎo)入
師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?
(二)讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》
結(jié)合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲?
──什么人聽得到打更的聲音?更聲對(duì)這些人意味著什么?
──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的.風(fēng)，再下了一更的雪”的意思?
師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺?
(三)讀懂《長(zhǎng)相思》
師：帶著這些印象和感覺，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。
讀后討論：作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來的?
(指名多位學(xué)生回答)
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。
(板書：身在征途)
師：作者的“心”又在哪里?(板書：心系故園)你們是從哪兒讀懂的?
師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，(在這兩句上畫一個(gè)圓圈)你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)?
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：朗讀、背誦詞《長(zhǎng)相思》。
2、技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》，了解有關(guān)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)古詩詞的鑒賞能力。
3、情感目標(biāo)：理解詞中所表達(dá)的感情。通過作者敘寫自己赴邊關(guān)途中所見所聞，抒發(fā)了一種濃郁的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)詞中的所見所聞所感，理解作者抒發(fā)的一種濃郁的思鄉(xiāng)之情。
2、會(huì)朗讀、背誦這首詞。
設(shè)計(jì)理念：
通過學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和感覺。學(xué)習(xí)過程中反復(fù)誦讀，體會(huì)詞中所表現(xiàn)的意境。讓學(xué)生在情景朗讀中感受到中國(guó)古典文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣促成學(xué)生對(duì)古典文化的積淀。
教具準(zhǔn)備：
搜集作者相關(guān)的資料及代表詞作。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們一直在堅(jiān)持課外積累古詩詞，那么你們了解關(guān)于積累古詩詞的哪些方法？
2、結(jié)合這些知識(shí)，復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的詞。學(xué)生詩詞接龍。
3、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)清朝著名詞人納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
二、初讀課文，初步了解詞的意思。
1、介紹作者。師生共同介紹搜集的資料，并齊讀作者的名字。
2、學(xué)生讀這首詞，運(yùn)用以前學(xué)習(xí)過的方法：查資料，查工具書，疏通詞的內(nèi)容。
3、學(xué)生交流自己的收獲，通過交流，初步感知詞的意思。
三、精讀課文，體會(huì)詞中描寫的景象。
1、學(xué)習(xí)上闋。
�、佟⒄�(qǐng)學(xué)生說說上片描寫了哪些景象。（學(xué)生在黑板上做上記號(hào)）
�、凇W(xué)生自由畫出上片中所描寫的任意一種景象。請(qǐng)畫得好的同學(xué)在黑板上畫。
�、�、配插圖全班齊讀詞，再自由讀，融入畫中的情景。
2、學(xué)習(xí)下闋。
�、�、從詞中你聽到了什么聲音？讓學(xué)生在詞中找一找。
�、凇⒛銈兡懿荒苣７逻@些聲音？并想象一下還有什么聲音？指明學(xué)生發(fā)揮想象回答。
�、邸⒃囅胍幌�，在這么煩躁的'聲音中，作者能睡著嗎？那么這個(gè)時(shí)候他最思念的是什么？（揭示表達(dá)的思想感情：思念家鄉(xiāng)）
�、�、學(xué)生一起模仿聲音。老師范讀，讓學(xué)生感受聲音的嘈雜。
四、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詞的音樂美。
1、讀詞找出詞的韻腳。
2、詞有節(jié)奏，學(xué)生給詞配上節(jié)奏誦讀。
3、讓學(xué)生自己給詞配節(jié)奏，自由誦讀，讀出自己的感受。
4、注意停頓。
5、練習(xí)背誦。
五、課堂延伸。
老師分發(fā)課前搜集的納蘭性德的其他詞，讓學(xué)生讀一讀，感受納蘭性德的詞的風(fēng)格。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合詞意，用貼切的情感朗讀課文。
2、通過細(xì)讀詞句，正確理解詞的字面、全詞的意思。
3、理解關(guān)于詞的初淺的常識(shí)。
課前準(zhǔn)備 ：
1、查字典，掌握“畔、帳、更、聒”四個(gè)字在這首詞中的正確讀音和意思。
2、聯(lián)系地圖，大概知道：作者從何處出發(fā)？此時(shí)身在何處？前往何處？聯(lián)系資料，了解：作者此行的目的。
3、閱讀關(guān)于這首詞的背景資料和兩種不同理解的賞析，初步形成自己對(duì)這首詞的理解。
4、反復(fù)朗讀課文，思考：用怎樣的語氣來貼切地讀好每一句詩。
教學(xué)過程：
一、初讀
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓。
2、揣摩朗讀，同學(xué)互演，有不同意見的小組提出來。
二、細(xì)讀
1、理解上闋(què)詞意，用貼切的感情朗讀上闋。
（1）理解：“山一程，水一程”的正確解釋。交流預(yù)習(xí)過程中你對(duì)這句詞的意思的理解；介紹“互文見義”，這是古詩文寫作中的一種方法，意思為：越過了一程又一程的山和河。試著用一個(gè)詞語表達(dá)“山一程，水一程”的意思。
�。�2）辨析“身從何處、在何處、向何處”。讀詩句——看地圖——明去向。
（3）辨析“夜深千帳燈”，并理解其含義。介紹辛棄疾的《破陣子》；將辛棄疾的沙場(chǎng)英雄氣概與納蘭性德從心底流露出的對(duì)自然生活的渴望與欣然作比較，感受納蘭性德深深的愛與痛。用貼切的情感朗讀上闋。
2、理解下闋詞意。
（1）理解“風(fēng)一更，雪一更”的.正確意思。（互文見義）讀“風(fēng)一更，雪一更”想到了一個(gè)什么詞語？交流你對(duì)“風(fēng)一更，雪一更”的理解。
（2）理解“聒”，“夢(mèng)不成”，“無此聲”�！榜�，嘈雜的是什么聲音？因?yàn)槭裁炊皦?mèng)不成”？“此聲”指什么聲音？家鄉(xiāng)真的“無此聲 ” 嗎？
�。�3）用貼切的情感朗讀下闋？
3、朗讀全詞。用下闋中的一個(gè)詞概括全詞的主題。
4、理解真正的“故園”“鄉(xiāng)心” 。
�。�1）真正的“故園” 指什么？字面意思：故鄉(xiāng)；含著意思：自然、自由的生活。
（2）真正的“鄉(xiāng)心”指什么？“故鄉(xiāng)”在何方？納蘭性德真正思念的是什么？
5、這首詞有令你感動(dòng)的東西嗎？你為何感動(dòng)？
6、完成作業(yè)本作業(yè)。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，引入課題
1. 導(dǎo)入新課.-----朗誦鄉(xiāng)愁
師朗誦鄉(xiāng)愁。
2.讀課題。
師范讀課題，生跟讀。
3．長(zhǎng)相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉(xiāng)詞。
�。ǔ鍪净脽羝杭{蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫離別相思之情。
二、整體把握，初步感知
1．初讀。
請(qǐng)大家自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把它讀正確。
生讀《長(zhǎng)相思》。
(師出示課件《長(zhǎng)相思》)
�。�1）找生字和多音字。
學(xué)生朗讀。
出示幻燈：生字
分析聒的字型和解釋。
�。�2）出示停頓的地方。
師范讀。
男女同學(xué)分上下闋讀看看。
（男女分角色朗讀長(zhǎng)相思）
二、同桌交流。
生讀，讀完后和你的同桌說說你讀懂了什么？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。
三．全班交流。
師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什么？
三、品詩詞——（深入品味詩的情感）
1.自主探究合作學(xué)習(xí)
生：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真地品讀詞或句，并及時(shí)做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)作出指導(dǎo)
2.反饋交流、引領(lǐng)提升
小組交流。
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作者的心在哪兒呢？你從文中的.哪一個(gè)詞可以看出來？
全班一起讀。
3.仔細(xì)研讀。
生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)納蘭性德的生活，一起走進(jìn)他的征途。
播放課件。
交流。
4.想象意境。
故園無此聲啊，故園無此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當(dāng)中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？
�。úシ庞觏崳┱n件——音樂、詩詞、畫面：“憶當(dāng)時(shí)，垂柳絲�；ㄖ�，滿庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德，那此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
5.對(duì)比引讀：
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但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）
我的家鄉(xiāng)多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗讀）
再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來！
四、背誦全詩，積累語言
1.師生演繹長(zhǎng)相思。(師演唱,生朗誦配合)
2.課后拓展。
師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)的詩還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集。
《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
文本簡(jiǎn)析：
這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“榆、畔、帳”3個(gè)生字。能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞大意，用自己的話講述詞句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味詞句，背誦，積累語言。
2、在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，
而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆、拆了又寫的`家書。那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
【課件出示：長(zhǎng)相思】齊讀詞題�！堕L(zhǎng)相思》是詞牌名。
二、借助注釋，讀懂詞意
同學(xué)們，這首詞是誰寫的？【課件出示資料袋：納蘭性德清代詞人。本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號(hào)楞伽山人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的公子，文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見長(zhǎng)，時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”，詞集名為《納蘭詞》。著有《通志堂集》�！�
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