燕子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-25 13:52:27 教案我要投稿

燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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【教材解讀】

蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元共有四篇課文組成。分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《第一朵杏花》、《燕子》和《古詩兩首�?《江南春》和《春日偶成》)組成，是一組典型的"春景美文"。《燕子》是本單元的第三篇課文，作者是我國著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家鄭振鐸先生。這篇課文語言清新明快，描寫細(xì)致生動(dòng)，是描繪燕子和贊美春天的名篇，節(jié)選自鄭振鐸的《海燕》，選作課文時(shí)文字有改動(dòng)。

燕子教學(xué)設(shè)計(jì)

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學(xué)生了解"趕集似的聚攏來"的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵(lì)學(xué)生在生機(jī)勃勃的春光中主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學(xué)，在"美"上下功夫，讓學(xué)生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

課文共分四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子的外形：先整體寫羽毛---烏黑發(fā)亮；再寫前部的翅膀---俊俏輕快；然后寫后部的尾巴--剪刀似的。寫作順序是：先整體后局部，觀察從前到后，條理清晰，筆墨干凈。寥寥幾筆，就勾勒出燕子漂亮活潑、可愛機(jī)靈的外形特點(diǎn)。

第二自然段推出了一幅迷人的"春景圖"：微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花、春燕。這幅圖，可以概括為"輕"、"新"、"鬧"三個(gè)字。"微風(fēng)"之"微"，"吹拂"之"緩"，"毛毛雨"之"細(xì)"，"灑落"之飄逸，極言"春風(fēng)"之"輕"，很容易使人想起朱自清《春》中"像母親的手撫摸著你"的比喻和"吹面不寒楊柳風(fēng)"的名句。一詞一句總關(guān)情，如此一想，春風(fēng)便有了情--作者對(duì)春天的喜愛之情。"柔柳"之"柔"、"嫩葉"之"嫩"，還有那新鮮的"鵝黃"，極言春意萌發(fā)，萬物復(fù)蘇之"嶄新"--春天，真是"才落地的娃娃，從頭到腳都是新的。"讀到這里，對(duì)春的喜愛之情油然而生。至于下文中"青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來"，是用擬人化的手法，形象地描繪出了萬木爭(zhēng)春、絢爛蓬勃的動(dòng)人春景。詩云"紅杏枝頭春意鬧"，這里正上演著"萬象鬧春"，生機(jī)勃勃的小燕子，也就欣然歸來赴會(huì)，春天的"生趣"也就汩汩流淌。"一切景語皆情語"，作者對(duì)春天的贊美之情，也就自然流露出了。

【教學(xué)總目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語；

3、感受燕子的可愛和春天的美麗，體會(huì)作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

4、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行誦讀、感悟、品味、理解作者對(duì)燕子和春天的喜愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)總課時(shí)】

2課時(shí)

【第一課時(shí)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，初步理解由生字組成的詞語。

2、通過關(guān)鍵詞語體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛。

3、了解作者由整體到局部，從前到后的外形描寫順序。

4、感受燕子的可愛和春天的美麗，體會(huì)作者借燕子表達(dá)對(duì)春天的喜愛。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，瞧，盼望已久的春天來啦！田野，山崗，河川，處處都有春天的訊息，讓我們跟隨著春天的腳步一起去走走看看吧！(課件展示朱自清散文《春》)

二、朗讀、記誦描寫春天的語段

1、老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

出示：二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。

2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音：指名讀，生生評(píng)價(jià)，師正音；

3、學(xué)生默讀，找一找，文章通過哪些景物來描寫春天?

出示：春天是輕柔的，因?yàn)榇禾煊校?/p>

春天是新鮮的，因?yàn)榇禾煊校?/p>

春天是多彩的，因?yàn)榇禾煊校?/p>

春天是熱鬧的，因?yàn)榇禾煊小?/p>

4、微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花構(gòu)成了一幅爛漫的春意圖。課文里哪些詞語的使用，使這些美景更生動(dòng)了?

抓住"吹拂"、"灑落"、"展開""趕集似的"、"爛漫無比"的意思體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛。

5、重點(diǎn)抓"趕集"

集就是集會(huì)，包括廟會(huì)、燈會(huì)、集市等。(隨機(jī)出示相關(guān)的圖片)

這里是誰在趕集?植物們真的在趕集嗎?再讀這句話，你體會(huì)到了什么?(熱鬧)

6、請(qǐng)你用不同的朗讀技巧，把春天的輕柔、新鮮、多彩和熱鬧讀出來。

生自由練讀、指名讀、師指導(dǎo)讀、齊讀

7、除了輕柔、新鮮、多彩、熱鬧，你還能用什么詞語來概括春天給人的感覺?

出示：這真是一個(gè)的春天。

三.梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

1.出示詩句，引出課題。

過渡：是啊，春天是熱鬧而充滿生命力的，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來描寫，賀知章的《詠柳》中"不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的《春日》中，"等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。"還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，"竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。"而我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸卻抓住了--燕子(板書：燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字："小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。"學(xué)生讀。)

2、這樣的春天有了燕子的添趣顯得更熱鬧，請(qǐng)你再讀一讀。(生齊讀)你感受到作者對(duì)春天和燕子有怎樣的感情?(喜愛)

3、其實(shí)，我們今天要學(xué)習(xí)的文章重點(diǎn)是寫燕子的。但文章在帶出燕子的活動(dòng)時(shí)，卻花了很多文字來描寫春天，這樣寫有什么用意?(借燕子來表達(dá)對(duì)春天的喜愛)

四、學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理順文脈。

師：沒錯(cuò)，寫燕子是為了表現(xiàn)作者對(duì)春天的喜愛，而作者對(duì)春天的喜愛又最大程度地集中在了燕子的身上。這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，將第二小節(jié)放回全文中去讀。在讀全文之前，老師這里還有幾個(gè)生字詞，請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必把它們讀準(zhǔn)了。

稻田翼尖剪尾圓暈電線桿

掠過沾蕩漾映襯譜出

俊俏活潑機(jī)靈爛漫鮮艷

(1)自由讀

(2)指名讀

(3)師正音、互評(píng)

(4)齊讀

2、請(qǐng)自由讀一讀全文，感受一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?生自由讀

3、請(qǐng)4位同學(xué)分別朗讀這4節(jié)，請(qǐng)你邊聽邊想，作者每一段主要描寫了關(guān)于燕子的什么內(nèi)容?(分別請(qǐng)4名學(xué)生讀一讀)

師歸納：從外形、趕來、飛行時(shí)和飛倦了4個(gè)方面來描寫。

4、學(xué)習(xí)描寫外形的第一小節(jié)。

(1)現(xiàn)在我們來看一看課文是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍第一段。