- 相關(guān)推薦
《皇帝的新裝》框架教案
《皇帝的新裝》框架教案 目標(biāo)： 一、熟諳故事情節(jié)及各角色心理，分角色朗讀直至能排演課本劇。 二、理解本則寓言性童話(huà)的“寓意”（即它的批判對(duì)象）；聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象及自身心理，既體會(huì)基于自私目的的“自欺從眾”心理的普遍性，更警惕自己成為維護(hù)謊言的人群中的一員。 三、通過(guò)將原材料與改編后故事的細(xì)讀互參，掌握童話(huà)及寓言寫(xiě)作中的一些技巧（寓言的隱名特點(diǎn)，民間故事與童話(huà)的反復(fù)結(jié)構(gòu)，重復(fù)中的變異及對(duì)重復(fù)結(jié)構(gòu)的突破，等），理解本文寫(xiě)作上的精妙所在。 預(yù)習(xí)： 第一類(lèi)預(yù)習(xí)是字詞掌握，課文熟讀。 第二類(lèi)預(yù)習(xí)題： 一、給課文加一組副標(biāo)題： 一件___________________________的新裝 一個(gè)___________________________的皇帝 幾位___________________________的大臣 一群___________________________的百姓 一個(gè)___________________________的小孩 二、用一個(gè)字概括課文故事情節(jié)，再用它來(lái)列各個(gè)小標(biāo)題。如“衣”：騙子替皇帝做新衣；皇帝派大臣看新衣；皇帝親自看新衣…… 三、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概念全文的主旨（中心思想、寓意）。（提示：這類(lèi)文章的主旨，往往可以用揭露了、批判了、贊美了這樣的詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)起。） 四、按小組所在，和同桌分別扮演不同角色，進(jìn)行課文劇的劇本預(yù)讀（即不需要演動(dòng)作，但要念臺(tái)詞。臺(tái)詞可以由課本原句生發(fā)開(kāi)去，但必須先熟悉課文原文的分角色朗讀。）[把課文中任何一處對(duì)話(huà)場(chǎng)景分割，分配到各個(gè)小小組中，每一場(chǎng)景由一個(gè)以上小組扮演，每一小組練習(xí)兩個(gè)以上場(chǎng)景。] 五、閱讀以下材料，制作一張表格，分析《赤身裸體的國(guó)王》和《皇帝的新裝》的異同（尤其是不同的地方，也就是安徒生改進(jìn)原故事的地方）。 《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。它最早見(jiàn)于世紀(jì)堂曼紐埃索的《盧卡諾伯爵》的第七章，說(shuō)的是一個(gè)國(guó)王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國(guó)王》。故事梗概是這樣的： 從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國(guó)王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這料子人人都能看得見(jiàn)，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見(jiàn)。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興，國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡懿皇撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見(jiàn)的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。 最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說(shuō)出了真話(huà)。 課堂教學(xué)板塊： 依次檢查預(yù)習(xí)一、二、三，直接進(jìn)行內(nèi)容歸納和主題研討。 展開(kāi)預(yù)習(xí)五的練習(xí)，依據(jù)正文文本，逐一進(jìn)行改寫(xiě)的細(xì)節(jié)及意圖的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，把預(yù)習(xí)四帶進(jìn)來(lái)，即把分角色讀帶進(jìn)來(lái)。 同時(shí)，此一過(guò)程教師將不斷地追問(wèn)：身為大臣（騎士、皇帝、百姓），你這時(shí)心里究竟是怎么想的？你認(rèn)為自己有另外的選擇么？那么對(duì)童話(huà)文本而言，可以讓人物作另外的選擇么？ 最后形成此文寫(xiě)作上，及童話(huà)寓言上的一些寫(xiě)作技法的歸納。 技法的歸納，都將明確其服務(wù)目的，即主旨的揭示上，因此這也是前面歸納的那個(gè)主旨的螺旋式上升的理解過(guò)程。 最后依據(jù)自己所扮演的幾段角色，分角色進(jìn)行課文朗讀。 在課外排演課本劇，在學(xué)校活動(dòng)中演出，在此之前可練習(xí)創(chuàng)造性改寫(xiě)劇本。【《皇帝的新裝》框架教案】相關(guān)文章：
皇帝的新裝教案01-22
皇帝的新裝教案04-28
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案02-23
皇帝的新裝教案15篇02-19
《皇帝的新裝》教案（精選15篇）12-28
《皇帝的新裝》教案（精選6篇）10-17
皇帝的新裝后續(xù)02-29
皇帝的新裝心得12-30