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冀教版六年級(jí)下冊(cè) 20*．《勇氣》教案
20*．《勇氣》教案 教材分析： 這是一個(gè)扣人心弦的故事：情節(jié)發(fā)展卻一波三折，出人意料。美國(guó)傘兵沒(méi)有將落到預(yù)定的地點(diǎn)，而孤身陷入險(xiǎn)地。他用智慧和勇氣向法國(guó)婦女求救，法國(guó)婦女毫不猶豫地把美國(guó)傘兵領(lǐng)進(jìn)屋里，也罷災(zāi)難和不幸?guī)нM(jìn)了這個(gè)家庭。德國(guó)士兵來(lái)了，但被墻壁的不是美國(guó)兵而是法國(guó)婦女的丈夫。這位美國(guó)士兵不愿坐以待斃，不放棄一線希望，再次逃出。然而更讓人意料不到的是，在德國(guó)兵圍追堵截中走投無(wú)路的美國(guó)傘兵居然有這回法國(guó)婦女的小屋，第二次請(qǐng)求庇護(hù)，這種勇氣和智慧不能不讓人嘆服。此時(shí)這位法國(guó)婦女的丈夫尸骨未寒，她望著這個(gè)給自己家庭帶來(lái)災(zāi)難和不幸的美國(guó)傘兵，依然毫不遲疑地把他送回第一次藏身的碗櫥里。一切都出人意料。法國(guó)婦女的話樸實(shí)的不能再樸實(shí)，作者的敘述平靜得不能在平靜，但誰(shuí)能不為法國(guó)婦女的壯舉震撼？正是這種情節(jié)的出人意料，使人物的人性美盡情展現(xiàn)。 文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣;后者側(cè)重的是由信仰而產(chǎn)生的勇氣。顯然作者更為關(guān)注、更為敬仰的是后者。但對(duì)這一法國(guó)婦女的刻畫(huà)，作者卻只用了寥寥數(shù)筆。第一次出場(chǎng)時(shí)，作者只有簡(jiǎn)單的兩句外貌描寫(xiě)，“她長(zhǎng)得并不漂亮，雖然不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定�！比欢�，正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來(lái)的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，這位婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的回答：“哦，當(dāng)然啦�！比缓缶桶阉麕У轿堇铩２患偎妓鞯幕卮�，毫不猶豫的行動(dòng)，無(wú)一不表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。第二次出場(chǎng)時(shí)，這位法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對(duì)美國(guó)傘兵再次求助，她給予的是同第一次一樣毫不遲疑的行動(dòng)。到這一刻，這位法國(guó)婦女美麗而高貴的形象赫然而立。而這是信仰所賦予她的勇氣和力量。應(yīng)該說(shuō)，作者在法國(guó)婦女身上雖然惜墨如金，但其形象確實(shí)含蓄、深刻的。 與此同時(shí)，作者用了相對(duì)更多的筆墨描繪了美國(guó)傘兵的困境和處于困境中的心理活動(dòng)。這里描寫(xiě)一方面展示了這位美國(guó)傘兵的智慧和勇氣，尤其是第二次冒險(xiǎn)經(jīng)歷，他靠的不僅是勇氣和智慧，還有的是對(duì)這位法國(guó)婦女直覺(jué)的認(rèn)識(shí)與信任，正是這一切使這位美國(guó)傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國(guó)婦女的形象塑造，為他精神的突現(xiàn)起了很好的烘托作用。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)從曲折動(dòng)人的情節(jié)中體會(huì)人物的性格。 2、理解課文所提到的“勇氣”的含義，并拓展對(duì)“勇氣”含義的理解。 3、樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解“勇氣”的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國(guó)婦女的勇氣更為可貴。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 教材分析 （一）、出示背景資料： 在1939年，德、意、日法西斯聯(lián)盟為爭(zhēng)得世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延了全球。短短6個(gè)星期之后，號(hào)稱歐洲第一陸軍強(qiáng)國(guó)的法國(guó)就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國(guó)人民沒(méi)有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯人民一起英勇斗爭(zhēng)。1943年，美、英、法等反法西斯聯(lián)盟決定在法國(guó)開(kāi)辟第二戰(zhàn)場(chǎng)，迫使德軍兩線作戰(zhàn)，以此來(lái)拖垮德國(guó)，這就是歷史上著名的諾曼底登陸戰(zhàn)役。 （一）激情導(dǎo)入： 《勇氣》這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。在第二次世界大戰(zhàn)中，發(fā)生了許許多多動(dòng)天地，泣鬼神的感人故事。但作者并沒(méi)有描寫(xiě)硝煙彌漫的主戰(zhàn)場(chǎng)，也沒(méi)有寫(xiě)正義之師如何勢(shì)如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫(xiě)了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的勇氣。這是怎樣一個(gè)動(dòng)人心弦的故事呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。 （二）、心靈點(diǎn)擊： 整體感悟： 1．速讀課文。 2．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的故事，要求每人說(shuō)的與別人不同。 3．同學(xué)們說(shuō)的內(nèi)容可能有： ①這是一個(gè)寫(xiě)法國(guó)女人救美國(guó)士兵的故事。 ②這是一個(gè)贊頌法國(guó)女人高貴品質(zhì)的故事。 ③這是一個(gè)表現(xiàn)美國(guó)士兵機(jī)智勇敢的故事。 ④這是一個(gè)表現(xiàn)人類對(duì)和平信仰和追求的故事。 …… （過(guò)渡）這是我們初讀文章后對(duì)勇氣的理解，其實(shí)體會(huì)勇氣含義不能脫離人物形象，相信我們品讀完人物之后會(huì)對(duì)勇氣有更深入的認(rèn)識(shí)。下面就讓我們一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，走進(jìn)“真情告白”欄目 （三）、真情告白。 【自讀思考】請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，并尋找問(wèn)題答案。 出示閱讀題： 1.文章的標(biāo)題叫做 “勇氣 ”，文中也提到了兩種“勇氣”，請(qǐng)解釋兩種 “勇氣” 的含義。 （要點(diǎn)：教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)：作者更看重法國(guó)婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚(yáng)這位法國(guó)婦女，用意很明顯。另一方面，美國(guó)青年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的力量。而法國(guó)婦女身上所體現(xiàn)出的因?yàn)榭释推剑春迲?zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出人類由于對(duì)和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質(zhì)，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。） 2.當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到農(nóng)家門前時(shí)，是什么原因使得那個(gè)剛剛失去了丈夫的法國(guó)女人再一次收留他?她前后兩次回答說(shuō)“哦，當(dāng)然啦�！边@兩個(gè)“當(dāng)然” 中所包含的意義是否一樣? （要點(diǎn)：這個(gè)法國(guó)婦女之所以會(huì)再次救助這個(gè)美國(guó)傘兵，是因?yàn)樗春迲?zhàn)爭(zhēng)，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的一切罪惡。對(duì)和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國(guó)傘兵而失去丈夫后能夠再次堅(jiān)定他毫不遲疑地收留他�！� 兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的勇氣，更加體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大的精神力量。） 3.作者看重哪一種勇氣，你又看重哪一種勇氣? 出示學(xué)習(xí)要求： （1）、以四人為一小組，組內(nèi)選擇感興趣的人物展開(kāi)討論。 （2）、用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中對(duì)該人物進(jìn)行描寫(xiě)的部分，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。 （3）、組內(nèi)選派代表發(fā)言，發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮，表述清楚明確。 全班交流： 1、 教師可根據(jù)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)，組織辯論。 （1） 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。 （2） 教師也可補(bǔ)充發(fā)言，參與辯論：你覺(jué)得他（她）說(shuō)得好在哪里？哪里還要補(bǔ)充？ （3）教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定同學(xué)們勇氣可嘉，見(jiàn)解獨(dú)特，能言善辯。 2.教師在認(rèn)可學(xué)生觀點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，在反復(fù)復(fù)述課文時(shí)要傾注自身對(duì)課文的理解。 （2）、走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，你會(huì)被他們的許多精神所感染，此時(shí)此刻，你想對(duì)美國(guó)傘兵或法國(guó)婦女說(shuō)些什么？ 總結(jié)：通過(guò)揣摩人物形象，同學(xué)們更深入的體會(huì)了兩種勇氣。一種是美國(guó)傘兵充滿智慧的拼命的勇氣，它包含對(duì)生命的珍視，在危難關(guān)頭自救的機(jī)智，為了和平事業(yè)拼命的勇氣；一種是法國(guó)婦女因?yàn)榭释推�，痛恨�?zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的信仰的勇氣，它飽含著執(zhí)著堅(jiān)定、執(zhí)著，它浸透了忍耐和犧牲，這是一種高貴的追求，是一種堅(jiān)定不移的信仰。他們都是值得敬佩的。然而戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣遠(yuǎn)不止這些，讓我們一起來(lái)讀一讀另一種勇氣。 （四）傾情演繹： 1.選擇自己喜歡的段落或語(yǔ)句讀給同學(xué)們聽(tīng)。 2.分角色讀。 3.揣摩人物心理，分角色演繹。 4．教師引導(dǎo)：走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，你會(huì)被他們的許多精神所感染，此時(shí)此刻，你想對(duì)美國(guó)傘兵或法國(guó)婦女說(shuō)些什么？ （五）、激情飛揚(yáng)。 總結(jié)全文： 和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長(zhǎng)的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來(lái)的歲月中，人類仍然需要警惕和反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。在未來(lái)的歲月中，讓的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái)，不怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣，這是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的勇我們拿出勇氣，牢牢記�。汉推绞且环N堅(jiān)定不移的信仰。 （六）課堂延伸 《辛德勒名單》故事梗概 《辛德勒名單》真實(shí)的再現(xiàn)了德國(guó)企業(yè)家辛德勒在第二次世界大戰(zhàn)期間保護(hù)1200名猶太人免遭法西斯殺害的真實(shí)的歷史事件。德國(guó)投機(jī)商人辛德勒二戰(zhàn)初期是個(gè)國(guó)會(huì)黨黨員。他好女色、會(huì)享受，是當(dāng)?shù)赜忻募{粹分子中的堅(jiān)定分子。他很善于利用與沖鋒隊(duì)頭目的關(guān)系攫取最大資本，在被占領(lǐng)的波蘭，猶太人是最便宜的勞工，因此這位精明的商人大發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)。 到了1943年，當(dāng)他見(jiàn)到猶太人居住區(qū)遭受到的殘酷血洗，辛德勒深受震撼。從那時(shí)起，辛德勒只有一個(gè)想法：盡可能更多地保護(hù)猶太人免受“奧斯威辛”（集中營(yíng)名稱）的死亡。他制定了一份聲稱他的工廠正常運(yùn)轉(zhuǎn)所“必需”的工人名單，通過(guò)賄賂納粹官員，使這批猶太人得以幸存下來(lái)。他越來(lái)越受到違反種族法的懷疑，但他每次都很機(jī)智地躲過(guò)了納粹的迫害，為此他破費(fèi)了一大筆財(cái)產(chǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，辛德勒向工人們告別，獲救的1000多名猶太人為他送行。在德國(guó)納粹的審判庭上，他們把一份自動(dòng)發(fā)起簽名的證詞交給了法庭，以證明辛德勒并非戰(zhàn)犯。同時(shí)，他們用敲掉自己的金牙和私藏下來(lái)的金首飾，打制成一枚金戒指，贈(zèng)送給辛德勒。戒指上鐫刻著一句猶太人的名言：“救人一命等于救全人類”。辛德勒為他的救贖行動(dòng)已竭盡自己一切所能，他在戰(zhàn)爭(zhēng)期間積攢的全部錢財(cái)，都用來(lái)挽救猶太人的生命…… 《辛德勒名單》中的辛德勒與課文中的法國(guó)婦女兩個(gè)人物形象有何異同？讀后寫(xiě)一篇讀后感。 了解故事發(fā)生的背景，為理解課文做鋪墊 為學(xué)生進(jìn)入情境奠定情感基調(diào) 整體感知 確定感情基調(diào) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，力求人人參與 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率 &nb【】相關(guān)文章：
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