逍遙游教案ppt蒹葭》教案、講堂實(shí)錄及教跋文

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2011-02-24

逍遙游教案ppt蒹葭》教案、講堂實(shí)錄及教跋文

逍遙游教案ppt導(dǎo)入關(guān)鍵有一個(gè)問(wèn)題值得留意，《正在水一方》的歌詞與原詩(shī)終究仍是有良多分歧，若是學(xué)生們不克不迭很快的發(fā)覺(jué)這一分歧，我又該做何指導(dǎo)?對(duì)此，我的見(jiàn)地是因?yàn)檫@一改動(dòng)的發(fā)覺(jué)只是引出整節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)前奏，所以無(wú)需過(guò)多膠葛于歌詞其它諸如"蒹葭"改為"綠草"等細(xì)枝小節(jié)的改動(dòng)，再則也只要"佳人"這一改動(dòng)最能表現(xiàn)瓊瑤對(duì)付原詩(shī)的理解。

由于想要把這首詩(shī)歌的根基價(jià)值和這節(jié)課多角度解讀的意思正在小結(jié)的時(shí)候以盡可能簡(jiǎn)練的言語(yǔ)清晰，所以講堂小結(jié)正在之前預(yù)備的歷程中花了比力多的功夫。講堂的現(xiàn)實(shí)結(jié)果卻并不如本人預(yù)備的那么好。因?yàn)闀r(shí)間有些超，所以順承"伊人"的多義性探究掃尾的小結(jié)也顯得有些慌亂。本來(lái)預(yù)備的小結(jié)一是詩(shī)體的根基特點(diǎn)及"伊人"的母題，二是多角度解讀的根本和意思，可是由于焦急有些慌亂故而把"伊人"母題的小結(jié)給脫漏了，這不克不迭不說(shuō)是一種缺憾。

正在闡發(fā)伊人抽象的歷程中，一路頭就碰著了難題。當(dāng)我問(wèn)及大師從詩(shī)中看"伊人"抽象有何特點(diǎn)的時(shí)候，第一位同窗回覆的是"迷離"。從語(yǔ)意上來(lái)說(shuō)，迷離存在恍惚不明、難于分辯的意義，用來(lái)歸納綜合處身正在由清晨、白露、蒹葭、河水等諸多因素形成的特定中的人，并不太得當(dāng)。但正在講堂上，對(duì)付學(xué)生這一凌駕我預(yù)期的回覆，我進(jìn)行了詰問(wèn)，試圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"迷離"一詞用來(lái)歸納綜合伊人特點(diǎn)實(shí)在并不太符合，成果學(xué)生也被問(wèn)得不知所措，我也顯得有些嚴(yán)重。最終我將詰問(wèn)引向了詩(shī)歌開(kāi)首兩句的寫景，并歸納出置逍遙游教案ppt蒹葭》教案、講堂實(shí)錄及教跋文身"清涼"景物中的"伊人"也存在"清"的特點(diǎn)。這一開(kāi)首的小插曲間接導(dǎo)致我正在后面闡發(fā)伊人特點(diǎn)的時(shí)候顯得有些暴躁，以致有些工具未等學(xué)生本人發(fā)覺(jué)就先講了，未能留給學(xué)生足夠的思慮空間�；貞浧饋�(lái)，實(shí)在這種景象，可先請(qǐng)學(xué)生坐下、扼要指出學(xué)生有余，也可間接鋪開(kāi)讓學(xué)生會(huì)商"迷離"進(jìn)而引出對(duì)伊人抽象的進(jìn)一步駕馭。而正在后面闡發(fā)到伊人難于瀕臨及追隨者果斷立場(chǎng)的時(shí)候，未能由"為霜--未晞--未已"、"一方--之湄--之涘"和"水地方--水中坻--水中沚"這種時(shí)間和空間的變遷，天然地過(guò)渡到"重章疊句、一唱三嘆"的伎倆，而是厥后零丁做的彌補(bǔ)，顯得有些僵硬。最初對(duì)伊人特點(diǎn)的小結(jié)，實(shí)在很洪流平上也是參照我本人的預(yù)設(shè)正在板書，沒(méi)有能當(dāng)令的參照學(xué)生的的一些好設(shè)法予以調(diào)解。正在方的指點(diǎn)方面，這個(gè)關(guān)鍵從間接的反面描寫、寫景以及追隨者的旁襯三個(gè)角度去探究伊人抽象這一點(diǎn)卻是落到了實(shí)處。

開(kāi)初選定《蒹葭》一課，起首是思忖其意義比力簡(jiǎn)略，重章疊句、一唱三嘆的體裁特點(diǎn)該當(dāng)也是比力容易駕馭的。但真正預(yù)備起來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)覺(jué)詩(shī)經(jīng)常識(shí)、意象、意境、布局等諸多方面的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)凌駕了一節(jié)課的容量，并且總體感受十分細(xì)碎，看似學(xué)問(wèn)點(diǎn)多女生游戲名字，實(shí)則重點(diǎn)不凸起。這生怕也是像我如許的師的一個(gè)通病，老是但愿正在一節(jié)課講述盡可能多的工具，而輕忽了學(xué)生到底能消化和接收幾多。講授方針的選定實(shí)在也是一個(gè)梳理思的歷程，若何把浩繁細(xì)碎的學(xué)問(wèn)集中于一個(gè)明白而凸起的方針之下，成為了我前期預(yù)備歷程中思慮的次要問(wèn)題。正在對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思慮中，我一直明白了兩點(diǎn)：一是講授方針設(shè)定要簡(jiǎn)明凸起，能貫穿整節(jié)課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生，二是方針的設(shè)定離不開(kāi)對(duì)文本自身的特點(diǎn)及聽(tīng)課學(xué)生的特點(diǎn)的思忖。講授方針確定，第一步要明朱文本的的價(jià)值�！遁筝纭芬辉�(shī)，根基內(nèi)容比力明白，字詞方面的妨礙也不大，其根基價(jià)值有二：一是其作為《詩(shī)經(jīng)》的體裁價(jià)值，也即重章疊句、一唱三嘆，起興等特點(diǎn)，二是其審美價(jià)值，詩(shī)中仆人公果斷的追隨以及伊人抽象的多義性均可作為審美價(jià)值的發(fā)掘點(diǎn)。思忖到本校學(xué)生全體的根本程度較好，我最終決定以伊人抽象的多義性為沖破口，安身文本闡發(fā)，將有關(guān)的根本學(xué)問(wèn)貫穿正在伊人抽象的闡發(fā)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)"伊人"抽象的會(huì)商。

正在對(duì)伊人特點(diǎn)有所駕馭的根本上，我將學(xué)生分成了六個(gè)小組進(jìn)行會(huì)商，要求會(huì)商交換各自心目中的伊人抽象，并要求選舉代表講話并說(shuō)由。這個(gè)關(guān)鍵最大的有余就是分組后會(huì)商的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，并且各類分歧見(jiàn)地間的碰撞不敷。不外各組根基上都能從文本出發(fā)，得出一些關(guān)于"伊人"的見(jiàn)地，有的小組看法趨同，有些小組則看法各別。有的認(rèn)同瓊瑤的見(jiàn)地，以為"伊人"就是佳麗，也有的以為"伊人"紛歧定是女性，也可能是男性，另有的以為"伊人"可能是某種抱負(fù)。最讓人驚喜的是，有位同窗指出詩(shī)歌有些思惟的滋味，"伊人"就比如看不見(jiàn)摸不著的某種"道"，這種看法也算是會(huì)商中的一個(gè)亮點(diǎn)了。

當(dāng)然，另有些同窗的講話則是徹底出乎人預(yù)料，好比有位同窗援用了大量的名流名言卻只說(shuō)了追隨者的很是讓人賞識(shí)，并未能緊扣"伊人"。不外她的"趣話"也一會(huì)兒活潑了會(huì)商的氛圍，而我也順勢(shì)把她所說(shuō)的追隨者的追隨，歸結(jié)到伊人的極具魅力這一特點(diǎn)上來(lái)。

課前《正在水一方》的音樂(lè)導(dǎo)入還比力成功龍神逍遙游全集下，因?yàn)槲姨崆耙褜⒏柙~正在幻燈片做好，所以帶著"邊聽(tīng)音樂(lè)，邊尋找歌詞與原詩(shī)比進(jìn)行了如何的改動(dòng)"如許一個(gè)問(wèn)題，同窗們也很快進(jìn)入講堂形態(tài)。音樂(lè)竣事，大師很快指出了歌詞把原詩(shī)中的"伊人"改為"佳人"這一現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的這一發(fā)覺(jué)卻是徹底正在我的預(yù)期之內(nèi)。于是我就很天然的指導(dǎo)學(xué)生思慮"伊人"與"佳人"的分歧，當(dāng)學(xué)生齊聲回覆"佳人"正常都是指""的時(shí)候，我就天然地拋出了本課要處理的次要問(wèn)題--"瓊瑤將伊人視作'佳麗'，你以為伊人是一個(gè)怎樣樣的抽象?"

逍遙游教案ppt蒹葭》教案、講堂實(shí)錄及教跋文，方針明白后，具體的講堂設(shè)想，我取舍了以大師相熟的風(fēng)行歌曲《正在水一方》作為導(dǎo)入，正在惹起學(xué)生樂(lè)趣的同時(shí)也指導(dǎo)他們將關(guān)心的核心集中到"伊人"，爾后通過(guò)文本的細(xì)讀闡發(fā)駕馭伊人特點(diǎn)進(jìn)而再展開(kāi)對(duì)"伊人"抽象的會(huì)商。如許一來(lái)，起興、重章疊句等根基內(nèi)容就無(wú)需特地零丁講，只要滲入正在就伊人特點(diǎn)的闡發(fā)中即可。至于會(huì)商關(guān)鍵，我也匯集預(yù)備了很多已有說(shuō)法作為小結(jié)備用。顛末如許的預(yù)備，方針是明白了，但現(xiàn)實(shí)操作中卻并不那簡(jiǎn)略。正在預(yù)備試媾和與師傅、同事交換會(huì)商的歷程中，若何天然地將重章疊句、起興等有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)滲入正在對(duì)伊人特點(diǎn)的闡發(fā)中，若何正在伊人特點(diǎn)駕馭歷程中賜與恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，若何無(wú)效地應(yīng)答會(huì)商中呈現(xiàn)的不測(cè)問(wèn)題，均成了這堂課預(yù)備歷程中的重點(diǎn)問(wèn)題。

這一節(jié)公然課，我給本人的講堂表示打分是65分。固然講授方針和講授設(shè)想還不錯(cuò)，年終攻勢(shì)《傲視千雄》那些不甘寂寞的boss們-夢(mèng)幻逍遙游。但感受本人并未能很好的把之前的講堂設(shè)想的很多關(guān)鍵落實(shí)好，并且整節(jié)課時(shí)間沒(méi)能駕馭好，有些超時(shí)。評(píng)課的時(shí)候，很多經(jīng)驗(yàn)豐碩的老西席也給我提出了良多貴重看法。分析一下，這節(jié)課的有余次要有如下幾個(gè)方面：起首，對(duì)付"伊人"抽象的特點(diǎn)駕馭，未能很好地深挖詩(shī)歌文本，流于空泛。好比對(duì)伊人由實(shí)到虛的這一變遷根基上沒(méi)有講到。其次，講課歷程中有關(guān)內(nèi)容本人的預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，有些時(shí)候?qū)Ω秾W(xué)生的回覆指導(dǎo)顯得有些牽強(qiáng)。好比正在歸納"伊人"特點(diǎn)的時(shí)候就過(guò)分于于本人事后的預(yù)備，臨場(chǎng)應(yīng)變有余。再者，朗讀方面還沒(méi)有充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生，整節(jié)課固然讀了三四遍詩(shī)歌，可是學(xué)生投入不敷。另有，對(duì)付詩(shī)歌的極具畫面感的意境美沒(méi)有做指導(dǎo)賞鑒，未能正在講課中把對(duì)詩(shī)歌美感的閱讀表現(xiàn)出來(lái)。最初，時(shí)間駕馭禁絕。好比像會(huì)商時(shí)間拖得過(guò)長(zhǎng)，最初的拓展與功課關(guān)鍵也未能正在講堂時(shí)間內(nèi)實(shí)時(shí)地完成。

正所謂"教，然后知困"，一節(jié)公然課的預(yù)備，讓我學(xué)到了良多的工具，特別正在講授方針的設(shè)定方面，感到頗深�！遁筝纭愤@節(jié)課，學(xué)方針的告竣環(huán)境看，小我感受根基仍是到達(dá)了對(duì)付"伊人"抽象的多角度駕馭，但正在方針告竣的歷程中依然有很多處所比力粗拙不敷詳盡，當(dāng)前還需不竭正在講授實(shí)踐中進(jìn)修和熬煉。

歷史上的今天：

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